Unit 2 Period 1 Reading and interaction（教学设计）英语沪教版2020必修第一册

Unit 2 Places Period 1 ：Reading and interaction教学设计 教学基本信息 单元名称 沪教版2020必修第一册Unit 2 Places 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语沪教版2020必修第一册 出版社：上海教育出版社 出版日期：2020年8月 课时安排 2课时(80min) 课型 读思课 教学设计 理念 1. 以学生为中心：通过小组讨论、自主探究等活动，调动学生主动性，让学生成为学习主体，培养其自主学习与合作能力 2. 融合语言与文化：将语言知识学习与不同地区文化理解相结合，拓宽学生国际视野，增强文化传播意识。 3. 情境化教学：创设真实或模拟情境，如旅游介绍、生活场景对话，让学生在运用语言解决实际问题中提升语言能力。 4. 分层递进：教学活动由易到难分层设计，兼顾不同水平学生需求，逐步提升学生语言综合运用与思维能力。 教材分析 【What】——教学内容 本部分教材主要围绕“Places”这一主题展开，可能会介绍不同城市或地区的相关信息，如地理位置、历史文化、特色景观、传统艺术等。通过阅读材料，让学生学习如何用恰当的信息和语言来描述城市。例如，可能会选取像中国西安和意大利佛罗伦萨这样具有代表性的城市进行介绍，让学生了解其独特之处。同时，还会涉及一些阅读技巧的训练，帮助学生更好地理解和分析文本。 【Why】——编写意图 • 语言能力培养：让学生掌握描述地点的相关词汇、短语和句式，提升阅读理解能力，包括理解文章主旨、细节信息、推理判断等，同时为口语表达和写作提供素材和语言支撑，提高学生用英语描述地点的能力。 • 文化意识培养：通过了解不同地方的文化特色，培养学生的跨文化交际意识和对多元文化的理解与尊重，拓宽学生的国际视野。 • 思维品质提升：教材中的问题设计和活动安排，如分析不同城市的异同、思考旅游选择的因素等，有助于培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。 【How】——教学方法建议 • 文本阅读：提供多样化的阅读文本，包括介绍性文章、旅游宣传册等不同体裁的文本，让学生接触不同风格的语言表达，把握不同语篇的结构特征、文体特征及语言特点。 • 活动设置：安排了丰富的活动，如填空、问答、讨论、小组项目等。例如，通过填空练习检测学生对词汇和阅读理解的掌握；通过讨论问题激发学生的思维，培养其合作交流能力和独立思考能力；通过小组项目让学生将所学知识运用到实际情境中，提高语言综合运用能力。 • 知识拓展：在阅读和活动过程中，引导学生拓展相关知识，如了解不同城市的历史背景、文化传统等，加深对主题的理解，同时丰富学生的知识储备。 学情分析 【What I know】 1. 语言知识：学生已掌握一定基础的英语词汇、简单句式及基本语法结构，能进行日常简单交流。对于与地点相关的基础词汇，如“city（城市）、town（城镇）、street（街道）” 等较为熟悉，也学过一些基础的定语从句知识，具备初步的英语阅读和理解能力。 2. 生活经验：学生在日常生活和过往学习中，通过媒体、旅游等途径，对一些国内外著名地点有所了解，例如北京、上海、巴黎等，对这些地点的标志性建筑、特色景观有一定认知，这为学习本单元提供了生活经验基础。 3. 学习能力：具备一定的自主学习能力和小组合作能力，能够通过预习初步了解学习内容，在小组活动中进行简单的交流与协作。 【What I want to know】 1. 语言学习需求：渴望学习更多关于描述地点的高级词汇和表达方式，希望能够更加准确、生动地用英语描述不同的地方。对如何运用定语从句精准描述地点充满好奇，想要深入了解定语从句在实际语境中的应用。 2. 知识拓展需求：学生对世界各地不同地点的文化、历史、风俗习惯等方面有浓厚兴趣，想了解更多课本之外的有趣信息，拓宽自己的知识面和视野。 3. 技能提升需求：期望提高英语阅读技巧，增强从文本中提取关键信息和细节信息的能力；同时希望提升口语表达和写作能力，能够流畅地介绍地点，并完成相关主题的写作任务。 【What I learned】 1. 语言知识：通过本单元学习，学生将掌握如“destination（目的地）、landmark（地标）、scenery（风景）、be known for（因……而闻名）”等重点词汇及相关短语；深入理解并熟练运用定语从句来描述地点，能够准确区分和使用关系代词（which/that）和关系副词（where）。 2. 阅读技能：学会运用略读（Skimming）获取文章主旨大意，运用扫读（Scanning）查找具体信息的阅读技巧，提升阅读理解能力，能够快速、准确地理解关于地点介绍的各类文本。 3. 文化与表达：了解不同国家和地区著名地点的独特文化内涵，增强跨文化交际意识；能够运用所学知识，清晰、有条理地用英语口头和书面介绍某个地点，提升语言综合运用能力和文化传播能力 。 教学目标 1.语言能力目标 1. 学生能够理解关于不同地点介绍的阅读材料，掌握文中重点词汇和短语，如“destination、landmark、scenery”等。 2. 能运用所学词汇和表达方式描述地点的特征，准确流畅地回答关于地点的相关问题，例如描述自己熟悉的城市或旅游景点。 3. 能够识别并正确运用定语从句描述地点，如 “This is the city where I was born.” “The place which/that we visited last summer is really beautiful.” 。 2.思维品质目标 1. 引导学生在阅读和讨论中进行批判性思考，对不同地点的优缺点进行分析和评价，形成自己的观点和看法。 2. 鼓励学生发挥想象力，描述自己理想中的地点，培养创新思维能力 。 3.文化意识目标 1. 了解不同国家和地区的著名地点及其背后的文化内涵，拓宽国际视野，增强跨文化交际意识。 2. 培养学生对本土文化的热爱，学会用英语介绍家乡或中国的著名景点，传播中国文化 。 4.学习能力目标 1. 通过阅读技巧的训练，如略读、扫读和精读，提高学生获取关键信息和细节信息的能力，学会自主分析和理解阅读文本。 2. 培养学生合作学习的能力，在小组讨论和活动中积极与他人交流，共同完成学习任务，提高解决问题的能力。 教学重难点 教学重点 1. 掌握与地点描述相关的词汇、短语和句型，如“be known for、be located in、attract visitors”等。 2. 理解阅读文章的主要内容，获取关于不同地点的关键信息，如地理位置、特色景点、文化特色等。 3. 学会运用定语从句描述地点，理解并正确使用关系副词“where”和关系代词“which/that” 。 教学难点 1. 运用所学知识进行连贯、有条理的口头和书面表达，描述一个地点并突出其独特之处。 2. 能够在实际情境中灵活运用定语从句，准确地表达地点相关的信息，避免语法错误 。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 课时安排 2课时 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in 1. 展示世界各地著名景点的图片，如巴黎埃菲尔铁塔、纽约自由女神像、中国长城等，同时播放轻柔的背景音乐营造氛围。提问：“What do these places have in common? Why are they so famous?” 。 2. 分享自己的旅行经历，描述一个印象深刻的地方，如 “I once visited a small town by the sea. The air there was fresh, and the people were very friendly. Every morning, I could hear the sound of the waves. It was really a wonderful place.” 然后邀请2 - 3名学生分享他们去过的有趣的地方，简单描述一下那里的特点，自然地引入本节课关于地点介绍的主题 。 ●引导学生观看图片并说出这些景点所在的城市或国家,鼓励学生积极回答，激发学生对不同地点的兴趣。 5min Activity 2 Pre-reading 呈现与地点描述相关的重点词汇和短语，如“destination（目的地）、landmark（地标）、scenery（风景）、be known for（因……而闻名）、be located in（位于）、attract（吸引）、historic site（历史遗迹）”等，一边展示单词，一边用图片或简单的例句帮助学生理解词义，如展示长城的图片教授“historic site”，例句 “The Great Wall is a famous historic site in the world.” 。 ●让学生进行单词跟读，注意发音。之后开展单词抢答活动，教师说出单词的释义，学生快速说出对应的英文单词，对抢答正确的学生给予小奖励（如贴纸、小书签等），以活跃课堂气氛，加深学生对词汇的记忆 。 10min Activity 3 Reading 1. 略读（Skimming） • 给学生3分钟时间快速阅读文章“Famous Places Around the World”，要求学生浏览文章标题、副标题、图片和每段的首句，预测文章内容，回答问题 “What are the main places mentioned in the passage?” 引导学生找出文章中提到的主要地点，培养学生获取文章主旨大意的能力 。 2. 扫读（Scanning） • 布置阅读任务，让学生带着问题 “What are the landmarks of Paris? What is New York famous for? What can we see in Beijing?” 再次阅读文章，要求学生在文中找出相关信息，并用笔画出关键句子和词汇，培养学生获取细节信息的能力 。 3. 精读（Close reading） • 结合阅读文章，讲解文中出现的重点词汇和短语的用法，如 “Paris is known for its romantic atmosphere and world - class museums.” 中“be known for”的用法，通过更多例句 “China is known for its long history and rich culture.” 帮助学生巩固。 •分析文章中的长难句，如 “New York, which is located in the northeastern part of the United States, is a global center of finance, culture, and entertainment.” 。 ●略读（Skimming） 邀请学生回答问题，总结文章主要介绍了巴黎、纽约、北京这三个著名城市的特色。 ●扫读（Scanning） 学生阅读完毕后，进行小组讨论，交流各自找到的答案。每个小组推选一名代表发言，汇报小组讨论结果，教师进行点评和补充，确保学生准确理解文章细节内容 。 ●精读（Close reading） 引导学生理解句子的含义和表达方式，详细讲解定语从句的结构和用法，让学生理解关系代词“which”在句中的作用，以及它所指代的先行词“New York” 。 20min Activity 4 Discussion 将学生分成小组，每组4 - 5人，布置讨论话题：“If you could choose one of the places mentioned in the passage to live, which one would you choose and why?” 或者 “Which place in the world do you most want to visit and what do you expect to experience there?” 。 2. 小组讨论结束后，每个小组推选一名代表进行发言，向全班汇报小组讨论的结果。其他小组的成员可以进行提问和补充，形成生生互动的良好氛围 。 ●每个小组围绕话题展开讨论，鼓励学生运用刚刚学到的词汇和表达方式，结合自己的想法和经历进行交流。教师巡视各小组，给予必要的指导和帮助，鼓励学生大胆表达自己的观点 。 15min Activity 5 Grammar Learning 1. 从阅读文章中选取含有定语从句描述地点的句子，如 “The Louvre Museum, which is one of the largest and most famous museums in the world, is located in Paris.” “Beijing is a city where there are many historic sites and modern buildings.” 2. 详细讲解关系副词“where”和关系代词“which/that”在定语从句中引导地点状语和作主语或宾语的用法区别。通过更多例句进行对比讲解，如 “This is the park where we often play basketball.（where在从句中作地点状语）” 和 “The book which/that I bought yesterday is very interesting.（which/that在从句中作宾语）” 3. 让学生进行简单的练习，用所给的词汇和短语，仿照例句写出含有定语从句描述地点的句子，如 “the city, beautiful scenery, I visited last year” ，学生可以写出 “The city which/that I visited last year has beautiful scenery.” 或者 “The city where I visited last year has beautiful scenery.（此句语法有误，引导学生纠错）” ，教师巡视并给予指导，及时纠正学生的错误 。 ●引导学生观察这些句子的结构特点，引出定语从句的概念和用法, 帮助学生理解和掌握 。 10min 应用实践 Activity 6 Summary 1. 与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括重点词汇、短语、阅读文章中介绍的著名地点及其特色，以及定语从句的用法 。 2. 强调在描述地点时，要注意运用恰当的词汇和语法知识，突出地点的独特之处，鼓励学生在课后继续积累相关词汇和表达方式，提高英语语言运用能力 。 ●总结阅读技巧和方法，鼓励学生在今后的阅读中运用所学策略，提高阅读能力。 5min Activity 7 Assignment 1. 书面作业：要求学生写一篇短文，介绍自己家乡或者一个自己熟悉的旅游景点，不少于100词。在短文中要运用本节课所学的词汇、短语和定语从句，描述该地点的位置、特色景点、文化特色等内容 。 2. 口语作业：让学生向家人或朋友用英语介绍本节课中自己最感兴趣的一个地点，锻炼口语表达能力 。 ●鼓励学生通过互联网、书籍等渠道收集更多关于世界各地著名地点的信息，制作一份手抄报，下节课与同学们分享 。 5min Activity 8 Self-evaluation 展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价。 ●通过自我评价，帮助学生了解自己的学习情况，提高学习的积极性和主动性。 2min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 3min 写一篇短文，介绍自己家乡或者一个自己熟悉的旅游景点，不少于100词。在短文中要运用本节课所学的词汇、短语和定语从句，描述该地点的位置、特色景点、文化特色等内容 。 ●通过写作练习，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高学生的语言综合运用能力、逻辑思维和表达能力。 板书设计 Unit 2 Places A ：Reading and interaction 教学反思 优点 通过多种教学方法和活动，大部分学生能够积极参与课堂，对关于地点的英语表达有了一定的掌握，在阅读、讨论和语法学习环节也取得了较好的效果。 缺点 部分学生在运用定语从句进行表达时仍存在较多错误，在小组讨论中个别学生参与度不高。 改进 在今后的教学中，应加强对语法知识的针对性练习，关注学生的个体差异，鼓励更多学生积极参与课堂活动，提高课堂教学的有效性。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$