1.1地球的自转第1课时（教学设计）地理湘教版2019选择性必修1

湘教版（2019）高中地理选择性必修1教学设计 课题 第一章《地球的运动》 第一节《地球的自转》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 第1课时 备课人 教材 湘教版（2019）高中地理选择性必修1 教材分析 本节内容紧紧围绕地球自转的特征和意义展开。首先，教材以我国三大内陆卫星发射基地为案例，通过图文结合的形式，讲述了 “长征五号” 在文昌发射升空。同时，又呈现了我国四大卫星发射基地的分布图，意在引出地球自转的方向和自转线速度的区域差异等基本特征，旨在培养学生的综合思维和区域认知能力。教材借助地球自转示意图和傅科摆实验来激发学生的兴趣，培养学生的地理实践力。本节内容对学生的空间想象能力要求极高，是高中阶段地理学习的难点所在，教材设置多个“实践活动”，期望通过“活动”来探究地理原理、规律等，理解地球运动的地理意义，提升学生的综合思维能力和地理实践力。 学情分析 高二学生在初中阶段已初步接触过地球自转的相关知识，对地球自转的方向、昼夜交替现象等有了一定认知，这为深入学习本节内容奠定了基础 。但他们对地球自转的周期、速度等较为抽象的概念理解不够深入，尤其是对于恒星日和太阳日的区别、线速度和角速度的变化规律，以及地球自转产生的时差、沿地表水平运动物体偏移等地理意义，缺乏系统且准确的认识。 在学习能力方面，高二学生已具备一定的逻辑思维能力和自主学习能力，能够通过观察、分析和讨论获取知识，但对于抽象的地理原理和复杂的计算问题，如地方时与区时的计算，仍需要教师进行详细的引导和讲解。同时，在空间想象能力上，部分学生在理解地球三维空间的自转运动及其产生的地理现象时可能存在困难。 从心理特点来看，高二学生对未知事物充满好奇，乐于参与课堂活动和小组讨论，但在面对较难知识点时，容易产生畏难情绪。因此，在教学过程中需采用多样化的教学方法，结合生活实例和有趣的实验，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习困难，提升学习信心。 教学目标 1. 结合地球仪演示地球的自转，了解地球自转的基本特征。 2. 结合地球仪演示地球的自转，分析地球自转的三要素：方向、速度和周期，形成空间想象能力。 3. 通过日常生活的观察，理解地球的运动规律。 4. 掌握地球自转在方向、周期及速度等方面的特点及其规律、养成求真、求实的科学态度。 重点难点 重点：地球自转的方向、周期和速度；区分恒星日和太阳日，区分角速度和线速度。 难点：角速度和线速度的概念及分布规律；恒星日和太阳日的差异及成因。 教学方法 讲授法、小组合作探究法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【播放视频】播放“神舟”系列飞船发射升空的视频，并加以设问。 【提问】1. 通常来说，在火箭升空后，火箭助推器和部分箭体会被剥离，形成火箭残骸。火箭残骸一般坠落在发射点以东 1000 千米的范围内。想一想，火箭残骸坠落在发射点以东的原因是什么？从提高火箭残骸坠落的安全性方面考虑，文昌发射基地有何地理位置优势？ 2. 与太原、酒泉、西昌等较高纬度的发射基地相比，从文昌基地发射运载火箭，同型号火箭的推力会增加 10% 左右。议一议，造成这一现象的原因是什么？ 这节课我们就来探讨与地球自转相关的一些问题。 学生们观看视频，思考问题。 用 “神舟” 系列飞船发射升空的视频导入新课，同时提出相关探讨性问题，激发学生的好奇心，调动学生探究的热情，利于新课的展开。 环节二 新课讲授 活动探究 【教师讲解】 1. 证明地球自转最有名的实验是傅科摆，请大家阅读书P3傅科摆实验。 2. 运用示意图（书P3图1-3），描述地球自转的旋转中心、方向。 教师指图描述：地球自西向东绕地轴（自转的旋转中心，而且地轴北端始终指向北极星，但是地轴不是实际存在的，是假象的轴）在不停地旋转，这是地球的自转。从北极上空看，地球呈逆时针方向旋转；从南极上空看，地球呈顺时针方向旋转。 3. 请问同学们：“你们可以用生活中的用品做个实验，证明地球自转吗？” 【教师提问】 同学们会用地球仪演示地球自转吗？ 【教师指导】 教师用大地球仪演示，学生最好每人用一小地球仪。判断地球自转方向是用地球之外的视角进行观察，把地球仪摆在正前方，正视地球，地球从你的左侧自转到你的右侧，符合对地图左西右东的认知规律，得出地球自西向东自转的结论。让学生分别从北极和南极上空观察，得出从北极上空观察地球呈逆时针旋转、南极上空顺时针旋转的结论。 【学习任务一：地球自转方向的应用】 1. 地球自转方向的应用——判断相对方位 B在A正西方向；C在A西南方向；C在B正南方向。 2. 地球自转方向的应用——计算经度 若B点的经度为5°W，则A点的经度是 40°E 。 【教师承转过渡】 地球自转一周所需的时间，就是地球的自转周期。地球自转一周所需的时间是一日。在计算自转周期时，选定的参考点不同，一日的时间长度和名称略有差别。 【学习任务二：太阳日、恒星日】 地球在自转的同时，也绕太阳公转。以太阳为参考点，地球自转一周叫作一个太阳日；以恒星为参考点则称为一个恒星日。据此并按照书P4图1-5，完成相关任务。 【组织学生课堂实践】 1. 将一个小的球体放置在教师前面讲台桌面上，进行两项模拟演示。 （1）恒星日模拟：演示者（教师选一名学生）在教室后面距离讲台桌很远，然后演示者面向小球自西向东原地转动身体，转动一周后停顿下来，此时演示者会再一次面向小球。（说明：由于恒星距离地球非常遥远，从恒星上看，一日内地球在公转轨道上的位置几乎不变，其移动距离可忽略不计。） （2）太阳日模拟：演示者（教师选另一名学生）在教室前面距离讲台桌很近，在小球上做一标记，演示者面向小球的标记自西向东转动身体，在转动的同时，自西向东移动自己的位置，转动一周后停顿下来，此时演示者并未面向小球的标记，只有再转动一个较小的角度后，才会再一次面向小球的标记。 2. 让学生读图 1-5，比较太阳日与恒星日的差异，根据已学知识，以太阳日为标准，计算一个恒星日的时间长度，并将结果填入表中。 【教师过渡】 地球自转一周的周期我们知道了，但是对于我们人类来说地球很大又是个不规则的椭球体，同样自转一周，地球上各地的速度是否一样呢？ 【学习任务三：不同纬度线速度的关系】 1. 运用示意图，描述地球自转的速度。结合教材图1-6用多媒体展示地球上不同纬度的两个点经过1个小时后走过旋转的角度（15°）和在地球表面经过的弧度，对比讲解角速度和线速度的概念。 地球自转速度可用角速度和线速度来描述。根据地球自转的周期，可以知道地球自转的角速度约为 15°/ 时（因为地球非常接近于正球体）。地球表面除南北两极点的角速度为0外，任何地点的自转角速度都相同。而地球自转的线速度，则由于纬度的不同而有差异。 2. 假设地球是正球体（地球半径取 6 371 千米），完成下表内容（将计算结果精确到个位）。 3. 请学生根据角速度和线速度的概念，以及表格计算的结果总结角速度和线速度的规律。 【教师过渡】 自地球存在到现在，地球自转的速度发生过变化吗？ 【教师提问】 1. 请同学们回答书P5活动3. 根据对珊瑚化石生长纹的研究，在距今3.7亿年前，1年约有400天。议一议，这一地理现象表明地球自转速度在怎样变化？导致其变化的主要原因可能是什么？ 2. 在同一纬度，随着海拔的上升，线速度将会怎么变化呢？ 学生阅读书中傅科摆的内容 学生思考、观察并回答问题。 教师点评并订正：（用大脸盆、牙签、水、油性记号笔作证明地球自转的实验）具体操作是先用一大脸盆装满水，放在水平且不易振动的地方。待水静止后，轻轻放下一根细牙签 (木质，并在牙签的一端用油性记号笔做一记号，在脸盆壁上也用油性记号笔记住细牙签的位置。过几个小时后 ( 最好超过半天6小时以上 )，再去看时你就会发现，细牙签已经转动了一定角度，看起来像是细牙签在转动。其实它并没有转动，而是地球在转动。这种方法其实就是一种简易的傅科摆证明法，牙签在北半球作顺时针(向右)转动。因为地球自转在北半球看起来是逆时针(向左)方向的，南半球则与北半球相反。 观察，思考，操作模拟地球自转，说出地球自转的方向。 观察，思考，回答问题。 观察，思考，模拟地球自转，回答问题后，说出地球自转的周期恒星日、和太阳日的原因和结论。 教师点评并订正，学生按要求在书上填表： 1个太阳日地球自转的角度是360°59＇，应用价值主要在人类的作息。地球自转的真正周期是1个恒星日，时间长度为23小时56分4秒。 观察，思考，回答问题并计算。 教师点评并订正，学生按要求在书上填表： 地球自转线速度： 赤道为1670km/h, 30°为1447km/h, 45°为1178km/h, 60°为837km/h, 90°为0。 观察，思考，并总结角速度和线速度的规律。 教师点评并订正，地球自转的角速度除南北两极点为0外，任何地点的自转角速度都相同，约为15°/h。地球自转的线速度由赤道向两极逐渐减小，赤道最大，极点为0。 思考并回答问题。 教师点评并订正，这一地理现象表明地球自转速度在长期减慢，导致其变化的主要原因可能是潮汐摩擦，也就是卫星月球围绕地球运转及其与地球之间的相互引力影响了地球的自转速度。 思考并回答问题。 教师点评并订正，在同一纬度，随着海拔的上升线速度增大，这是因为海拔越高到地轴的距离（半径）越大，单位时间扫过的弧长越长即线速度越大。 了解地球在宇宙空间的状态，提高识图能力和按示意图描述地理事物的能力。 明确地球自转的方向，培养学生的观察能力和实际操作的地理实践力。 明确地球自转的周期，培养学生的观察能力和实际操作的地理实践力和空间思维能力 明确地球自转的速度，培养学生的观察能力和地理计算的地理实践力和空间思维能力 培养学生分析地理事物的科学态度和综合思维能力 环节三 课堂总结 前面我们大家学习了地球自转的特点和规律，下面请同学们归纳总结一下。 在教师的指导下归纳总结地球自转的特点和规律。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。 板书设计 一、地球自转的特点： 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$