《群英会蒋干中计》教学设计 2024-2025学年高教版（2023）中职语文基础模块下册

本篇共三课时 《群英会蒋干中计》教案（第一二课时） 一、教学目标 1、学生能了解《三国演义》的文学地位、作者罗贯中及赤壁之战背景；准确梳理并概括本文故事情节，把握小说情节发展脉络。 2、探究小说中反间计的运用，培养学生的逻辑思维和分析能力。 3、引导学生从故事中汲取智慧，认识到智慧和谋略在生活中的重要性。 二、教学重难点 1、教学重点：梳理故事情节，划分情节结构并概括内容。 2、教学难点：体会小说情节安排的巧妙之处，理解其艺术价值。 三、教学方法 讲授法、讨论法、诵读法、情境教学法 四、教学过程 第一课时 （一）导入新课 播放电视剧《三国演义》中赤壁之战的精彩片段，如战船对峙、箭如雨下的场景，营造紧张的战争氛围，引发学生兴趣。播放结束后提问：“在这场著名的战役中，有一个关键事件，它改变了曹操水军的格局，大家知道是什么吗？”由此引出课题《群英会蒋干中计》。 （二）知识讲解 1、作者介绍：罗贯中，元末明初小说家，名本，字贯中，号湖海散人，山西太原人，一说钱塘（今浙江杭州）人，相传为施耐庵学生;代表作《三国演义》。 2、介绍《三国演义》：展示《三国演义》书籍封面图片，阐述其全称《三国志通俗演义》，点明它是我国第一部章回体历史小说，也是古代小说成熟的标志。通过PPT呈现小说的主要历史阶段（黄巾起义 - 董卓之乱 - 群雄逐鹿 - 三国鼎立 - 三国归晋），让学生对小说的历史跨度有直观认识。强调小说取材于历史，又融合民间传说，在尊重历史的基础上进行艺术加工，且将兵法三十六计融入其中。 3、故事背景介绍： 结合PPT上的三国地图，讲述官渡之战后曹操势力壮大，大军南下，刘琮投降，曹操得荆州准备顺江东下。东吴孙权在诸葛亮劝说和主战派主张下，决定联合刘备抗击曹操。此时曹操八十三万大军压境，东吴周瑜率兵五万抵御，双方矛盾尖锐，为故事的发生埋下伏笔。在讲述过程中，引导学生思考双方的实力对比和战争形势，增强学生对故事背景的理解。 （三）故事情节梳理 1、字词学习：便宜行事（biàn﹒yi） 万弩齐发（nǔ） 迤俪前行（yǐ lǐ）碇石（dìng） 觥筹交错（gōng） 谙习水战（ān） 橹棹（zhào） 不胜酒力（shèng） 麾下（huī） 2、整体感知： （1）学生默读课文，要求边读边圈点勾画出文中关键情节和重要语句。 （2）引导学生按照小说情节发展的阶段划分段落，并以人物为主线拟小标题。 开端（1 - 3段）：三江口战败，周瑜窥寨。讲述周瑜在三江口与曹军交战获胜后，亲自窥探曹营水寨，为后文设计除掉蔡瑁、张允埋下伏笔。 发展（4 - 6段）：周瑜设计，蒋干被惑。周瑜得知蒋干前来劝降，便精心设计群英会，先声夺人，堵住蒋干劝降之口，又通过展示兵将实力、粮草储备等，动摇蒋干劝降的信心。 高潮（7 - 8段）：周瑜泄密，蒋干窃书。周瑜佯装醉酒，故意让蒋干看到蔡瑁、张允与东吴勾结的“密信”，并通过说梦话、安排假密报等手段，使蒋干深信不疑，偷走密信。 结局（9段）：曹操中计，误杀蔡张。蒋干将密信献给曹操，曹操中计，斩杀蔡瑁、张允，等醒悟过来为时已晚。 尾声（10段）：闻讯除忧，周瑜大喜。周瑜得知曹操杀了蔡瑁、张允，消除了心头大患，为赤壁之战的胜利奠定了基础。 （3） 请几位学生分别概括每个部分的主要内容，其他学生补充完善，教师进行总结和点评，确保学生准确把握故事情节。 （4） 课堂小结 1. 回顾本节课所学内容，包括作者、作品、故事背景、字词以及故事情节的梳理和概括。 2. 强调故事情节发展的脉络，让学生对整个故事有清晰的认识，为下节课深入分析人物形象和情节安排做铺垫。 （五）布置作业 1. 熟读课文，加深对故事情节的理解。 2. 思考周瑜和蒋干分别是怎样的人，从文中哪些地方可以看出来。 第二课时 （一）复习导入 1.请学生回顾上节课所学的《三国演义》相关知识，如作者、作品地位、故事背景等。 2.随机抽取学生复述课文故事情节，其他同学认真倾听并补充遗漏之处。 （二）情节结构深入分析 1. 分析课文开头（1 - 2段） 提问：“能用几个字概括第1段内容吗？周瑜为什么要这样做？”引导学生思考周瑜毁书斩使的原因和目的。 明确：第1段内容可概括为“毁书斩使”。周瑜这样做是为了抗议曹操的轻蔑侮辱，表明自己决一死战的态度，同时鼓舞东吴士气。 提问：“第2段写了什么？曹操为什么吃败仗？回去后怎么办？”学生思考回答。 总结：第2段写曹操折兵和练兵。曹操失败一方面是因为“青徐之兵，不习水战”，另一方面突出周瑜善于调兵遣将。曹操回去后采纳蔡瑁、张允意见，让他们操习水军。 进一步提问：“课文为什么从周瑜毁书斩使、两军大战三江口选起？这与本文的中心有什么关系？”组织学生小组讨论，每个小组推选一名代表发言。 明确：毁书斩使才有三江口之战；曹操三江口战败，才有蔡、张训练水军之举；蔡、张整治水军得法引来周瑜探寨并下定除此二人的决心。这部分内容是周瑜设计的背景，为后文情节发展做铺垫，与中心事件紧密相关。 2. 分析周瑜与蒋干的交锋情节 提问：“周瑜一见蒋干如何先声夺人？蒋干反应如何？”引导学生从文中找出相关语句进行分析。 明确：周瑜一见蒋干就点出他“远涉江湖，为曹氏作说客”，让蒋干惊愕得不知如何应付，只好心虚气短地说假话掩饰。 提问：“群英会上，周瑜又如何制止蒋干游说？蒋干又如何反应？”学生思考回答。 明确：周瑜当众宣布蒋干是自己的同窗契友，不是曹家说客，并令太史慈作监酒，如有提起曹操与东吴军旅之事者即斩之，以此堵住蒋干之嘴。蒋干“惊愕，不敢多言”。 提问：“周瑜与蒋干一见面，即主动进攻，打下了蒋干的气焰，动摇了蒋干的自信心。又以什么暗示蒋干的劝降不可能成功？蒋干反应如何？”组织学生再次阅读相关段落，进行小组讨论。 明确：周瑜通过显示兵将实力、展示粮草储备、表达对孙权的忠诚和东吴人心的团结等方式暗示蒋干劝降不可能成功。蒋干吓得“面如土色”，再也不敢提劝降之事。 提问：“周瑜除正面制止蒋干说降外，又怎样设置圈套，让蒋干一步步走近放着密信的桌子的？”引导学生从周瑜的言行举止中寻找线索。 明确：周瑜表面上与蒋干亲热，拉近乎，如“笑而挽其臂”“瑜携干手”等，直至“抵足而眠”；还佯装醉酒，让蒋干盗信有隙可趁。 3. 分析蒋干中计的过程 提问：“为什么蒋干对密信深信不疑，忙将它‘暗藏于衣内’？后来又能使曹操一时信以为真？”学生思考回答。 总结：密信措辞设计周到备至，富有迷惑性。信中内容如蔡、张新降曹操，未得信任，“已赚北军困于寨中”等与实际情况相符，容易使蒋、曹理解为投降非出真心；“但得其便，即将操贼之首，献于麾下”容易使对方激动；“早晚人到，便有关报”为当晚假探子报讯伏笔。此外，周瑜两次说梦话、安排假密报，与密信内容相互印证，使蒋干深信不疑。 提问：“周瑜是怎样以梦话、假密报进一步迷惑蒋干的？”引导学生从文中找出具体语句分析。 明确：周瑜说梦话“教你看操贼之首”，醒来假装不知床上睡的是谁；又假托北方有人来报密“张、蔡二都督道：‘急切不得下手。’”，让蒋干更加坚信密信的真实性。 4. 分析曹操中计及尾声部分 提问：“第9段讲了些什么内容？”学生回答。 明确：第9段讲了曹操中计，杀了蔡、张二人，周瑜计成，保持了自己一方水上优势。 提问：“曹操为什么会中计？为什么又马上省悟？为什么又知错不认错？”组织学生小组讨论，深入分析曹操的性格特点。 明确：曹操对降将蔡、张二人本来不大信任，三江口折兵后就怪他们不用心，所以容易相信密信内容。看到首级后他想到水军的重要，意识到失去两将意味着失去水上优势，因此马上省悟。但他刚愎自用，主观自信，不肯承认错误，反而找借口说蔡、张二人“怠慢军法”。 提问：“曹操杀蔡、张二人后，课文为什么还要选入‘细作探知’一段作尾声？”引导学生思考尾声对整个故事的作用。 明确：选这一段作尾声，情节才完整。周瑜的“吾所患者此二人耳，今既剿除。吾无忧矣！”与前文“吾必设计先除此二人，然后可以破曹”呼应，说明计策的成功。曹操失去能使水军由劣势转化为优势的将领，对赤壁大战曹败吴胜有很大关系，周瑜除去了最主要的障碍，所以“大喜”。 （三）重点研习 1.周瑜设计的内容， 让学生自主阅读课文，找出周瑜设计的具体安排。 - 引导学生从安排给自己和安排给下属两个方面进行总结。 明确：安排给自己的有先声夺人，不给蒋干劝降机会，表明心迹等；安排给下属的有文武百官着盛装准备参加群英会，命人假造蔡张二人的密信，清理寝帐中其他文书，将此信放于往来书信中，安排所谓的“江北来人”，下令辕门军士不得阻拦蒋干返回江北等。 2. 蒋干中计的原因 组织学生小组讨论蒋干中计的原因，每个小组派代表发言。 - 教师总结：蒋干求胜心切，劝降不成后焦躁不安，渴望收获。蔡张密信、周瑜梦中呓语、江北密报等与他的期望相符，让他产生怀疑，进而确定“密信”的真实，验证“密信”的内容，最终一步步落入周瑜的圈套。 3.反间计的运用 - 结合周瑜设计和蒋干中计的过程，讲解反间计的原理和运用。 引导学生认识到反间计在战争和生活中的作用，培养学生的智谋意识。 （四）课堂小结 1. 回顾本节课对情节结构的深入分析，强调周瑜设计的巧妙、蒋干中计的原因以及曹操的性格特点对事件发展的影响。 2. 总结反间计在文中的运用及效果，让学生体会小说情节安排的精妙之处。 （五）布置作业 阅读《三国演义》中与赤壁之战相关的其他章节，加深对这段历史的了解。 《群英会蒋干中计》教案（第三课时） 一、教学目标 1、学生能够梳理小说情节，概括主要内容； 2、通过对人物语言、动作、神态等细节描写的深入分析，学会鉴赏小说人物形象的方法，提高文学鉴赏能力； 3、体会小说中展现的三国时期复杂的政治和军事斗争，感受古典文学的魅力，培养对传统文化的热爱。 二、教学重难点 1、教学重点：分析周瑜、蒋干、曹操的人物形象，学习通过细节描写塑造人物的方法； 2、教学难点：探讨小说所反映的历史背景和文化内涵，理解 “知彼知己，百战百胜” 的道理，并能将其应用于生活实际。 三、教学方法 讲授法、讨论法、诵读法、情境教学法 四、教学过程 第三课时 （一）导入新课 播放电视剧《三国演义》中 “群英会蒋干中计” 的精彩片段，营造紧张刺激的氛围，引发学生兴趣。播放结束后提问：“同学们，在刚才的片段中，你们看到了哪些主要人物？他们之间发生了什么事情？” 鼓励学生积极分享自己的观察和感受，从而自然地引出本节课的学习内容 ——《群英会蒋干中计》。 （二）情节回顾 强调小说取材于历史，又融合民间传说，在尊重历史的基础上进行艺术加工，且将兵法三十六计融入其中。引导学生结合上节课所学内容，自主梳理小说情节。请几位同学用简洁的语言概括故事的主要情节，其他同学进行补充和完善。教师在黑板上列出情节提纲： 1.蒋干自荐：曹操欲破东吴，蒋干自告奋勇前往劝降周瑜。 2.周瑜设局：周瑜识破蒋干来意，将计就计，大摆群英会。 3.同榻共寝：宴后，周瑜佯装大醉，与蒋干同榻，让蒋干有机会窃取 “机密”。 4.蒋干中计：蒋干偷得蔡瑁、张允 “通敌” 密信，曹操中计斩杀二人。 （三）人物形象分析 1.周瑜 · 组织学生阅读文中描写周瑜的段落，圈画出体现周瑜语言、动作、神态的词句。 · 以小组为单位，讨论这些描写展现了周瑜怎样的性格特点。 · 小组代表发言，分享讨论成果。教师适时引导和补充，总结周瑜的形象特点： · 潇洒豪放：从周瑜在酒席上舞剑作歌、几次大笑等情节可以看出。 · 足智多谋：夜探曹军后定下反间计，实施过程环环相扣，精密周到。 · 有胆有识：毁书斩使、挫败曹军，毫不畏惧曹操的强大势力。 · 年轻气盛：年纪轻轻就担任东吴大都督，统领大军。 2.蒋干 · 让学生自主分析蒋干的人物形象，从语言、神态、行动等方面入手，找出相关依据。 · 邀请学生分享自己的分析结果，教师进行点评和归纳： · 立功心切：曹操 “言未毕” 就出来应命，急于在曹操面前表现自己。 · 志大才疏：自以为能凭三寸不烂之舌说降周瑜，却毫无实际能力。 · 盲目自信：来江东时 “昂然” 之态，对劝降周瑜过于乐观。 · 自作聪明：轻易相信周瑜设下的圈套，还自以为得计。 3.曹操 · 引导学生思考曹操在整个事件中的表现，分析其性格特征。 · 师生共同总结： · 刚愎自用：不听从他人意见，自恃 “率兵百万”，轻视水战劣势。 · 生性多疑：对降将蔡瑁、张允不信任，轻易相信蒋干的话。 · 奸诈傲慢：斩杀蔡瑁、张允后知错不认，寻找借口维护自己的权威。 （四）塑造人物形象的手法 · 组织学生再次阅读课文，思考作者运用了哪些手法来塑造周瑜和蒋干的形象。 · 学生发言，教师总结归纳： · 白描手法：简略交代人物的言行举止，如周瑜佯醉呕吐，简单几笔就勾勒出场景。 · 细节描写：周瑜假喝 “低声”，便唤 “子翼”，通过这一细节展现周瑜的机智。 · 气氛烘托：对曹军水陆军营的描写，以及蒋干盗信时紧张气氛的设置，都起到了烘托人物心理和性格的作用。 · 对比映衬：周瑜的足智多谋与蒋干的愚蠢自作聪明形成鲜明对比，使两人的性格更加突出。 （五）主题思想探讨 1. 提出问题：“通过这个故事，你能看出曹操与东吴之间存在怎样的关系？这个故事又告诉了我们什么道理？” 2. 让学生自由思考，然后同桌之间相互交流。 3. 请几位同学分享自己的观点，教师进行总结：这个故事反映了曹操与东吴间复杂的政治斗争和军事斗争。赞美了周瑜卓越的军事才干，同时也告诉我们 “知彼知己，百战百胜” 的道理，在生活中我们也要充分了解对手和自己，才能更好地应对挑战 （6） 课堂小结 1.请学生回顾本节课所学内容，包括小说情节、人物形象、塑造人物的手法以及主题思想。 2.教师进行补充和强调，巩固学生的学习成果 （七）布置作业 “假如我是蒋干” 或 “假如我是周瑜” 为题，写一篇 300 字左右的短文，从人物的角度出发，想象在群英会前后的所思所想。 学科网（北京）股份有限公司 $$