专题七 Ⅰ 教考融合过课本-【金版教程】2026年高考语文一轮复习解决方案课件PPT（经典版）

专题七　现代诗歌与戏剧阅读 Ⅰ　教考融合过课本 目 录 贰 二　内化文本特点 三　体验教考衔接试题 一　教材学考关联梳理 壹 叁 一　教材学考关联梳理 (一)现代诗歌 单元 篇名 文体 可能关联点 必修上册 第一单元 《沁园春·长沙》 词/旧体词 关联主题 青春激扬 《立在地球边上放号》 抒情诗/自由诗 关联文体 新诗阅读 《红烛》 抒情诗/格律诗 《峨日朵雪峰之侧》 抒情诗/自由诗 关联考点 ①新诗意象(意象组)赏析；②象征手法；③情感理解 《致云雀》 抒情诗/格律诗 一　教材学考关联梳理 选择性 必修中册 第四单元 《迷娘(之一)》 抒情诗/自由诗 关联主题 多样的外国文化 《致大海》 关联文体 外国诗歌阅读 《自己之歌(节选)》 关联考点 ①诗歌语言理解；②思想与感情意蕴分析 《树和天空》 选择性 必修下册 第二单元 《大堰河——我的保姆》 叙事诗/自由诗 关联主题 时代镜像 《再别康桥》 抒情诗/格律诗 关联文体 叙事诗与新格律诗阅读 关联考点 ①诗歌形象分析；②诗歌表现手法 一　教材学考关联梳理 (二)戏剧 单元 篇名 文体 可能关联点 必修下册 第二单元 《窦娥冤(节选)》 元杂剧/悲剧 关联主题 良知与悲悯 《雷雨(节选)》 话剧/悲剧 关联文体 杂剧与话剧阅读 《哈姆莱特(节选)》 关联考点 ①戏剧冲突把握；②人物形象把握；③戏剧语言赏析 一　教材学考关联梳理 选择性 必修中册 第四单元 《玩偶之家 (节选)》 话剧/正剧 关联主题 丰富的心灵 关联文体 社会问题剧阅读 关联考点 ①戏剧冲突把握；②对话作用 选择性 必修下册 第二单元 《茶馆(节选)》 话剧/悲剧 关联主题 时代镜像 关联文体 话剧阅读 关联考点 ①戏剧主题理解；②戏剧语言赏析 一　教材学考关联梳理 二　内化文本特点 (一)现代诗歌文本特征 现代诗歌又称白话诗，发端于清末，盛行于“五四”以后，受外来文化影响颇深，推崇象征、意识流、超现实主义思潮。其与古典诗歌相比较，虽都为有感而作，但一般不拘泥于格式和韵律，形式更加奔放自由，意涵也更加丰富跳跃，对意象的“经营”往往重于对修辞的运用，完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由开放和直率陈述以及进行“可感与不可感之间”的沟通。其具体特点如下： 二　内化文本特点 饱含真情 没有情，无以谈诗，不抒真情就算不得真的诗人 立意新颖 诗歌强调“意”的重要性，实际上“意”不光重要，还应该新颖，应该写出“人人心中有，个个笔下无”的新意来，应该有独特新奇的发现和感受 跳跃自如 诗歌要在极短的篇章里包蕴极其复杂的思想内容，有时时空跨度很大，因此需要自然过渡，跳跃自如。与古典诗歌相比，这一特点更加突出 二　内化文本特点 凝练集中 凝练，指语言；集中，指主题。即能够用极其精练、准确、生动的语言，高度概括、集中地反映生活，做到言简意深，在有限的诗句之内容纳丰富的思想内容 节奏和谐 作为音乐术语，节奏是指音乐中有规律地交替出现的长短、强弱变化。反映在诗歌中的节奏，则指诗句中词和词中间的音节停顿或感情的抑扬顿挫、轻重缓急。前者为外在节奏，后者为内在节奏，只有外在节奏和内在节奏协调一致，诗读起来才会朗朗上口，具有音乐美 二　内化文本特点 形象生动 诗歌中的形象是作者对现实生活中的各种现象加以选择、综合所创造出来的具有一定思想内容和审美意义的具体可感、鲜明生动的图画，包括人物、事物、景物等 意境优美 诗人把自己的主观感受和客观景象融为一体，通过艺术手段描绘出来，构成一种情景交融、形神兼备的艺术境界，含有言外之意、弦外之音、景外之景、象外之象，使读者可以从有限感知无限，得到一种韵味无穷的美感 虚实相生 只有做到有实有虚，虚实结合，诗歌才能把读者带到一个既不脱离现实，又能超越现实，亦真亦幻、迷离朦胧的艺术境界中。现代诗歌“虚”的特点更加突出 二　内化文本特点 (二)戏剧文本特征 戏剧文学具有其他文学体裁所共同具有的特点，但由于其作品要供舞台演出，因此要受多方面的制约，所以就有了区别于其他文体的特点。 概念 戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活 分类 从艺术表现形式上可以分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲等 按篇幅长短可分为独幕剧、多幕剧 按内容、性质及美学范畴划分，有悲剧、喜剧、正剧等 二　内化文本特点 特点 空间和时间要高度集中：戏剧要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可代表跨过了万水千山，变换一个场景就可以表示到了一个全新的地方或多少年之后……相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中地在舞台上得到展现 矛盾冲突要尖锐集中：戏剧要求在有限的空间和时间里尖锐、集中地反映矛盾冲突。因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。又因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以剧情所反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中 二　内化文本特点 特点 语言要表现人物的性格：戏剧的语言主要是台词。台词主要是剧中人物所说的话，包括对话、独白，此外还有旁白。独白是剧中人物独自表达个人情感和愿望时说的话，旁白是剧中某个角色或角色以外的人背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。戏剧主要通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演 二　内化文本特点 三　体验教考衔接试题 (一)阅读下面的文字，完成1～4题。 红烛(节选) 闻一多 红烛啊！ 流吧！你怎能不流呢？ 请将你的脂膏， 不息地流向人间， 培出慰藉的花儿， 结成快乐的果子！ 1 2 3 4 5 6 7 8 三　体验教考衔接试题 峨日朵雪峰之侧(节选) 昌耀 惊异于薄壁那边 朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳 正决然跃入一片引力无穷的山海。 …… 啊，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。 在锈蚀的岩壁， 但有一只小得可怜的蜘蛛 与我一同默享着这大自然赐予的快慰。 1 2 3 4 5 6 7 8 三　体验教考衔接试题 致云雀(节选) [英]雪莱 淡淡的紫色黄昏 在你航程周围消融。 像昼空里的星星。 虽然不见形影， 却可以听得清你那欢乐的强音—— 1 2 3 4 5 6 7 8 三　体验教考衔接试题 1．下列对三首诗选段相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．《红烛》选段借红烛流脂膏，表现牺牲自己、奉献自己，给人类以幸福与快乐的情怀。 B．《峨日朵雪峰之侧》选段借一只小小的蜘蛛在岩壁上与“我”同在来表达对弱小生命的同情。 C．《致云雀》选段借“淡淡的紫色黄昏”象征快要看到光明之前的黑夜。用这样的环境描写反衬云雀不畏惧黑夜的精神。 D．三首诗的选段都选取了典型意象，并赋予其特定的含义，来抒发诗人心中的激情。 1 2 3 4 5 6 7 8 三　体验教考衔接试题 解析：本题考查对诗歌相关内容的理解和分析能力。B.“借一只小小的蜘蛛在岩壁上与‘我’同在来表达对弱小生命的同情”错误。《峨日朵雪峰之侧》中的“蜘蛛”，作为普通的生灵，却能“默享着这大自然赐予的快慰”，说明真正强大、雄壮和坚韧的不是外在形式或形象，而是精神、意志和心灵。作者通过描写蜘蛛这一渺小却又坚韧的形象，歌颂谦卑而强劲的生命力量。 1 2 3 4 5 6 7 8 三　体验教考衔接试题 2．下列对三首诗选段艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．《红烛》选段有浓重的浪漫主义和唯美主义色彩。诗歌在表现手法上重幻想和主观情绪的渲染，使用了抒情的感叹词，以优美的语言强烈地表达了心中的情感。 B．《峨日朵雪峰之侧》选段塑造了众多审美意象，营造出一个凝重壮美的氛围，将饱含沧桑的情怀、古老开阔的高原背景、博大的生命意识构成一个协调的整体。 C．《致云雀》选段文字洗练，节奏感强，风格清丽明快，充满活力和锐气，有一种前进的力量。 D．三首诗的选段都用了比喻的修辞手法，形象生动地表达出诗人的愿景。 1 2 3 4 5 6 7 8 三　体验教考衔接试题 解析：本题考查对诗歌艺术特色的分析鉴赏能力。D.“三首诗的选段都用了比喻的修辞手法”错误。《峨日朵雪峰之侧》选段未用比喻修辞，用了拟人的手法，如“太阳正决然跃入一片引力无穷的山海”“一只小得可怜的蜘蛛与我一同默享着这大自然赐予的快慰”。《红烛》以烛泪比喻自己带泪的诗行，这些诗行中饱含诗人的爱国之情、忧国之心，它能慰藉人间，使痛苦而麻木的世人感到欣慰，唤起他们的爱国之情，使祖国走向光明。《致云雀》中把云雀比作“星星”，形象生动地写出了云雀自由飞翔、四处挥洒着希望的情景。 1 2 3 4 5 6 7 8 三　体验教考衔接试题 3．阅读三首诗的选段，找出各自的主要意象，分别指出其象征意义。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①《红烛》选段的主要意象是“红烛”，象征着诗人敢于牺牲、勇于创造、给人间带来光明的精神。②《峨日朵雪峰之侧》选段的主要意象是“雪峰”“太阳”“蜘蛛”，它们共同营造出一个凝重壮美的氛围，象征着诗人内心深处向往的乌托邦，那是一个仅存于诗人心中的天堂。③《致云雀》选段的主要意象是“云雀”，象征着欢乐、光明、自由、美丽。 1 2 3 4 5 6 7 8 三　体验教考衔接试题 解析：本题考查鉴赏诗歌形象的能力。①《红烛》选段的主要意象是“红烛”，诗人将自己比作红烛，要用那微弱的光和热来照亮险恶的前途，去烧破世人的迷梦，捣毁禁锢着人们灵魂的监狱，为人间培养出慰藉的花和快乐的果。红烛象征着诗人敢于牺牲、勇于创造、给人间带来光明的精神。②《峨日朵雪峰之侧》选段的主要意象是“雪峰”“太阳”“蜘蛛”，“雪峰”象征了生命与人生，“太阳”象征所谓的“真理”，“蜘蛛”象征了强大的生命力。它们共同营造出一个凝重壮美的氛围，象征着诗人内心深处向往的乌托邦，那是一个仅存于诗人心中的天堂。③《致云雀》选段的主要意象是“云雀”，象征着欢乐、光明、自由、美丽，以及对生活的热爱。如选段中“虽然不见形影，却可以听得清你那欢乐的强音”，写云雀的隐形不露、播撒歌声，体现着诗人不求名利，只为唤起人间的爱与同情的高尚情操。这一意象是诗人理想化中的自己，展示出浪漫主义时代的理想形象。 1 2 3 4 5 6 7 8 三　体验教考衔接试题 4．阅读三首诗的选段，结合原诗，谈谈各自的“意象—形象—情感”三者之间的关系。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (示例)《红烛》：红烛——自我牺牲、创造光明的形象——歌颂点亮世界的奉献精神。《峨日朵雪峰之侧》：蜘蛛——既渺小又坚韧的形象——歌颂谦卑而强劲的生命力量。《致云雀》：云雀——快乐向上的形象——歌颂青春与积极的人生态度。 1 2 3 4 5 6 7 8 三　体验教考衔接试题 解析：本题考查鉴赏诗歌的意象和情感的能力。《红烛》：红烛，是赤诚的象征，在诗人眼里，是理想的人格的化身；诗人的那颗赤子之心，是如此纯洁率真。红烛就是诗人，诗人就是红烛，“人与物化，意与境融”。诗人以“红烛”为中心意象，配之以“躯体”“灵魂”“灰”“光”“火”“泪”等子意象，形成辐射式组合方式，从而传达出由衷地赞美红烛的自我牺牲精神的主题立意；同时，又选取“梦”“血”“监狱”“残风”“脂膏”“花儿”“果子”等子意象，从而赋予“红烛”新的意义——唤醒民众，追求光明，驱散黑暗，塑造出自我牺牲、创造光明的形象，歌颂点亮世界的奉献精神。《峨日朵雪峰之侧》：选段的主要意象是“雪峰”“太阳”“蜘蛛”，“雪峰”象征着生命与人生，是诗人生命的缩影与投射。 1 2 3 4 5 6 7 8 三　体验教考衔接试题 “太阳”代表所谓的“真理”，在严峻的现实面前，在人们的困惑迷惘面前，终于失去原来的高度，要跃入“山海”。“蜘蛛”是物质世界极为普通的生灵，却能“默享着这大自然赐予的快慰”，说明真正强大、雄壮和坚韧的不是外在形式或形象，而是精神、意志和心灵。蜘蛛，既渺小又坚韧的形象，诗人以此来歌颂谦卑而强劲的生命力量。《致云雀》：诗中写云雀振翅高飞，体现着诗人的执着奋进、愤世嫉俗的态度。云雀的隐形不露、播撒歌声，体现着诗人不求名利，只为唤起人间的爱与同情的高尚情操。云雀的歌声充满魅力，承载了“对同类的爱”，是“对痛苦的绝缘”，是对生命世界中一切美好事物的爱和追求。云雀代表了光明、欢乐、自由、美丽，以及对生活的热爱。诗人在生动描绘云雀的同时，也以饱满的激情写出了自己的精神境界、美学理想，表现了对自由、光明的向往。 1 2 3 4 5 6 7 8 三　体验教考衔接试题 (二)阅读下面的文字，完成5～8题。 关汉卿①(节选) 田汉 第二场：地点——朱帘秀家 关汉卿　你看，就这样残暴无耻地断送了一条高贵的性命，可他们还把自己说成是“民之父母”！(击桌) 朱帘秀　干吗这样跟桌子过不去啊，我的关大爷？ 关汉卿　你能不生气吗，四姐？你看这还成个世界吗？ 1 2 3 4 5 6 7 8 三　体验教考衔接试题 朱帘秀　怎么能不气？我可是气够了，都麻木了。只有你，头发都有好些根白的了，可心还跟年轻人一样，碰上不公正的事，就气成这个样儿。人家敬重你，就为的你有这个好处，你知道吗？ 关汉卿　得了吧。让我去想想，是不是我不够老成，所以想得跟你们不一样？ 朱帘秀　不是你不够老成，是你还没有失掉你常说的“赤子之心”。 关汉卿　(语调低沉地)平时，私下里，我也有些自命不凡，俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，老觉得有些想法。可今天在街上眼睁睁看见一群吃人血的家伙把一个无辜的女子拉到法场去杀头，我却想不出星星办法。古人路见不平，拔刀相助，我是无刀可拔，只有一支破笔。 1 2 3 4 5 6 7 8 三　体验教考衔接试题 朱帘秀　笔不就是你的刀吗？写杂剧不就是你在挥刀吗？你在剧本里骂过杨衙内，干吗不把李驴儿、忽辛这些人的鬼脸给勾出来，替屈死的女子申冤呢？ 关汉卿　这些邪恶的东西可不是一个两个，而是好多好多个结成一伙儿来吃人的。他们的鬼脸勾得完吗？以前我觉得这世道不公正，这天地鬼神总是公正的，于今才知道天地鬼神也是不公正的，没有眼睛的！ 朱帘秀　鬼东西太多，你拣那最邪恶的东西勾吧。天地鬼神不公正，没有眼睛，你就骂天地，骂鬼神去吧。 1 2 3 4 5 6 7 8 三　体验教考衔接试题 关汉卿　对，刚才在路上我想来着，一定得把朱小兰这件案子写成一个杂剧，把这些滥官污吏的嘴脸摆在光天化日下示众。 朱帘秀　那太好了。忽辛的事我也知道一些，他倚仗他父亲阿合马的势焰，无恶不作。上回断错了一桩案子，别人家也没有办法。 关汉卿　对。多替我搜集他的罪状吧，不能让他逃脱我们的照妖镜。词儿我都想好一些了，女主角的名字我也想好了，可就是一桩—— 朱帘秀　一桩什么？ 关汉卿　就怕戏写出来没有人敢演。 1 2 3 4 5 6 7 8 三　体验教考衔接试题 朱帘秀　你敢写我就敢演。 关汉卿　你敢演，我一定写，而且一定很快地把它写成。 朱帘秀　这个女角色你安排叫她什么？ 关汉卿　我安排她叫窦娥。 第八场：地点——狱中 叶和甫　(对关汉卿很关切的口气)哎呀，老朋友，真想不到在这样的地方跟你见面。当初你不听我的话，我害怕总会有这么一天，所以我说，《窦娥冤》最好别写，要写必定是祸多福少，现在怎么样？不幸言中了吧。 1 2 3 4 5 6 7 8 三　体验教考衔接试题 关汉卿　(鄙夷地)你要跟我谈什么，快说吧！ 叶和甫　瞧你，还这么急性子，不是应该熬炼得火气小一点儿了吗？ 关汉卿　(不耐)有话快说吧！ 叶和甫　(低声)好，汉卿，先告诉你一个极可怕的消息，你那位朋友王著跟妖僧同谋，上个月初十晚上，在上都，把阿合马老大人和郝祯大人都给刺了！ 关汉卿　唔，真的？ 叶和甫　千真万确的，现在大元朝上上下下都在为这件事发抖。你看这是国家多么大的不幸！ 1 2 3 4 5 6 7 8 三　体验教考衔接试题 关汉卿　你还想告诉我什么呢？ 叶和甫　我就是想告诉你，你不听我的劝告，闯出了多么大的乱子！逆臣王著就因为看过你的戏才起意要杀阿合马老大人的。 关汉卿　(怒)怎见得呢？ 叶和甫　许多人听见他在玉仙楼看《窦娥冤》的时候，喊过“为万民除害”，后来他在上都伏法的时候又喊“我王著为万民除害”，而且你的戏里居然还有“将滥官污吏都杀坏”的词儿—— 1 2 3 4 5 6 7 8 三　体验教考衔接试题 关汉卿　(按捺住怒火)你觉得“滥官污吏”应不应该杀呢？我们写戏的离不开褒贬两个字。拿前朝的人说，我们褒岳飞，贬秦桧。看戏的人万一在什么时候激于义愤杀了像秦桧那样的人，能说是写戏的人教唆的吗？ 叶和甫　汉卿，你这话何尝没有一些道理？可是如今正在风头上，皇上和大臣们怎么会听你的？再说，我今晚来看你，倒也不是为了跟你争辩《窦娥冤》的后果如何，(又低声)我是奉了忽辛大人的面谕来跟你商量一件大事的。你的案情虽说是十分严重，可是只要你答应这件事，还是可以减刑甚至释放你的。 1 2 3 4 5 6 7 8 三　体验教考衔接试题 关汉卿　我跟忽辛没有什么好商量的！ 叶和甫　别这么大火气，老朋友，这事你也吃不了什么亏。反正王著已经死了，没有对证，只要你在大臣问你的时候，供出王著刺杀阿合马大人是想除掉捍卫大元朝的忠臣，联合各地金汉愚民图谋不轨。只要你肯这样招供，不只你的案子可以减轻，忽辛大人为了酬劳你，还预备送你中统钞一百万。 关汉卿　(怒火难遏)你还有什么说的？ 叶和甫　你答应了吗？(过去) 1 2 3 4 5 6 7 8 三　体验教考衔接试题 关汉卿　我答应了。(他重重的一记耳光，竟把叶和甫打倒在地下) 叶和甫　汉卿，我好好跟你商量，你怎么动起粗来了？ 关汉卿　狗东西，你是有眼无珠，认错人了。我关汉卿是有名的蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不爆、响当当的铜豌豆。你想替忽辛那赃官来收买我？我们中间竟然出了你这样无耻的禽兽，我恨不能吃你的肉！ 叶和甫　(狰狞无耻的面目毕露)你不答应，好，那你等着死吧。 关汉卿　死也不跟你这无耻的禽兽说话了！狱官，让我回号子去。 …… 1 2 3 4 5 6 7 8 三　体验教考衔接试题 关汉卿　四姐，我觉得我们的心没有比这个时候靠得再紧的了。入狱的时候，我就打算有今天，前天晚上，我写了一个曲子叫《蝶双飞》，想给你看看，他们害怕，不给传递，我也没有勉强。现在我亲自交给你吧。要是你能唱唱该多好。 朱帘秀　给我。(接过去) 关汉卿　写得很乱，你看得清楚吗？ 朱帘秀　看得清楚。(她半朗诵，半歌唱地) 1 2 3 4 5 6 7 8 三　体验教考衔接试题 将碧血，写忠烈，作厉鬼，除逆贼。这血儿啊，化作黄河扬子浪千叠，长与英雄共魂魄！强似写佳人绣户描花叶，学士锦袍趋殿阙，浪子朱窗并风月；虽留得绮词丽句满江湖，怎及得傲岸奇枝斗霜雪？念我汉卿啊，读诗书，破万册，写杂剧，过半百，这些年风云改变山河色，珠帘卷处人愁绝，都只为一曲《窦娥冤》，俺与她双沥苌弘血，差胜那孤月自圆缺，孤灯自明灭。坐时节共对半窗云，行时节相应一身铁。各有这气比长虹壮，哪有那泪似寒波咽！提什么黄泉无店宿忠魂，争说道青山有幸埋芳洁。俺与你发不同青心同热，生不同床死同穴，待来年遍地杜鹃花，看风前汉卿四姐双飞蝶。相永好，不言别。 (有删改) 1 2 3 4 5 6 7 8 三　体验教考衔接试题 [注]　①《关汉卿》写戏剧家关汉卿同情一个含冤被斩的弱女子，写下了《窦娥冤》一剧，控诉黑暗残暴的反动统治，触怒了权臣阿合马。阿合马命令关汉卿按照他的要求修改词曲，被关汉卿坚决拒绝。关汉卿被捕下狱，演窦娥的朱帘秀也一同被押。 1 2 3 4 5 6 7 8 三　体验教考衔接试题 5．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．“你看，就这样残暴无耻地断送了一条高贵的性命”，这句话闪烁着超越时代的人性的光芒；在关汉卿心中，性命是高贵的，是不分阶级与贫富的。 B．面对朱小兰的冤情，关汉卿义愤填膺，在朱帘秀的鼓励与支持下，他创作了《窦娥冤》，以笔作刀，鞭挞时政，这也为他日后被抓入狱埋下了祸根。 C．叶和甫到狱中劝降关汉卿，之前温和耐心，后来凶狠狰狞，前后态度截然不同，这不仅使戏剧冲突更加尖锐，也充分显露了他作为无耻文人的丑恶嘴脸。 D．田汉继承传统戏曲特点，将诗歌与话剧结合起来，剧中人以半朗诵、半歌唱的方式诵吟《蝶双飞》，强化了戏剧的现实主义风格，融壮美与优美于一体。 1 2 3 4 5 6 7 8 三　体验教考衔接试题 解析：本题考查综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。D.“强化了戏剧的现实主义风格”错误，应该是浪漫主义风格。 1 2 3 4 5 6 7 8 三　体验教考衔接试题 6．下列与文本有关的说法，不正确的一项是(　　) A．选文中的主角关汉卿实际是元杂剧的奠基人，元曲四大家之一，他塑造的“窦娥”这一经典形象善良而刚强，富有反抗精神。 B．关汉卿写的《窦娥冤》中有“将滥官污吏都杀坏”的词儿，而且关汉卿被诬陷和王著刺杀阿合马、郝祯有关，因而最终被捕入狱。 C．“俺与她双沥苌弘血”中提到的“苌弘”无罪被杀，这一典故曾被关汉卿运用在《窦娥冤》中，即“这就是咱苌弘化碧，望帝啼鹃”。 D．《蝶双飞》是田汉专门为《关汉卿》创作的散曲，其慷慨悲壮与元杂剧《窦娥冤》中《滚绣球(有日月朝暮悬)》一曲有相似之处。 1 2 3 4 5 6 7 8 三　体验教考衔接试题 解析：本题考查理解文章内容和文学常识的能力。B.“关汉卿被诬陷和王著刺杀阿合马、郝祯有关，因而最终被捕入狱”错误。由选文中叶和甫告诉关汉卿关于王著刺杀阿合马和郝祯的消息之后关汉卿的反应来看，关汉卿在此之前对刺杀之事并不知情，可见，关汉卿并非因为和王著刺杀阿合马、郝祯有关才被捕入狱，刺杀之事是在他被捕入狱之后发生的。 1 2 3 4 5 6 7 8 三　体验教考衔接试题 7．田汉在创作该剧时，从关汉卿众多作品中选取了《窦娥冤》作为切入点，请简要分析这样安排的好处。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①《窦娥冤》这部作品写贞烈的窦娥，写惩恶扬善，与关汉卿写佳人、学士、浪子的剧作相比，更适宜表现关汉卿的人物形象。②“戏中戏”的情节布局更能吸引读者，本剧中关汉卿创作《窦娥冤》是史实，创作时的细节多是虚构的，虚实结合，精巧奇妙。 1 2 3 4 5 6 7 8 三　体验教考衔接试题 解析：本题考查探讨作者的创作意图的能力。田汉在创作该剧时，从关汉卿众多作品中选取了《窦娥冤》作为切入点和结构框架，是因为关汉卿在《窦娥冤》中骂天地鬼神、滥官污吏，替下层人民伸张正义，剧作“写忠烈”“除逆贼”的内容能够更好地表现关汉卿的人物性格——为民伸张正义，刚毅不屈。这部分情节采用了虚实结合的手法，关汉卿这一人物，以及关汉卿创作《窦娥冤》都是真实的历史，而关汉卿创作《窦娥冤》时的语言、动作，以及与朱帘秀相关的情节多为虚构，虚实结合，更好地凸显了人物形象，表现了该剧的主旨。 1 2 3 4 5 6 7 8 三　体验教考衔接试题 8．《关汉卿》发表后，郭沫若写信向田汉道贺说，剧本“写得很成功，关汉卿有知，他一定会感激你”。为了塑造好关汉卿这一“铜豌豆”形象，田汉使用了哪些艺术手法？请结合文本简要分析。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①语言描写。通过关汉卿掷地有声的话语，如“我关汉卿是有名的……吃你的肉”来展现其形象。②动作描写。如关汉卿在和叶和甫对话的过程中，用“重重的一记耳光”把叶和甫打倒在地，这充分表现了其刚正不阿的性格特点。③神态描写。关汉卿在和叶和甫对话的过程中，先是“鄙夷”“不耐”，接着是“怒”“按捺住怒火”，直至最后“怒火难遏”，表现了其疾恶如仇的性格特点。④对比、衬托。关汉卿和叶和甫这两个人物形象形成了鲜明的对比，一个正义凛然，一个虚情假意。叶和甫的卑鄙无耻反衬出关汉卿的刚强不屈。 1 2 3 4 5 6 7 8 三　体验教考衔接试题 解析：本题考查分析作品艺术手法的能力。①“你看，就这样残暴无耻地断送了一条高贵的性命，可他们还把自己说成是‘民之父母’”“你能不生气吗，四姐？你看这还成个世界吗”“你觉得‘滥官污吏’应不应该杀呢”等语言描写表现了关汉卿坚守正义，对元朝统治者残害百姓的愤怒之情。②关汉卿“击桌”的动作写出他对元朝统治者残暴无耻残害生命的愤怒；“他重重的一记耳光，竟把叶和甫打倒在地下”，运用动作描写写出了关汉卿对叶和甫这等无耻小人的不屑，面对诱惑的刚正不阿。③在和叶和甫对话的过程中，关汉卿先是“(鄙夷地)你要跟我谈什么， 1 2 3 4 5 6 7 8 三　体验教考衔接试题 快说吧”“(不耐)有话快说吧！”，接着是“怒”火中烧，却又极力“按捺住怒火”，最终“怒火难遏”，这些神态描写写出关汉卿疾恶如仇的性格。④此外还运用了对比、衬托手法，由文中“我是奉了忽辛大人的面谕来跟你商量一件大事的。你的案情虽说是十分严重，可是只要你答应这件事，还是可以减刑甚至释放你的”“反正王著已经死了，没有对证，只要你在大臣问你的时候，供出王著刺杀阿合马大人是想除掉捍卫大元朝的忠臣，联合各地金汉愚民图谋不轨。只要你肯这样招供，不只你的案子可以减轻，忽辛大人为了酬劳你，还预备送你中统钞一百万”可知，叶和甫对元朝统治者奴颜婢膝，用权力压迫关汉卿屈服，他的无耻嘴脸与关汉卿形成鲜明对比，反衬出关汉卿的刚强不屈。 1 2 3 4 5 6 7 8 三　体验教考衔接试题 R $$