2.2 风成地貌 教学设计 2024-2025学年高一地理湘教版（2019）必修第一册

 

《风成地貌》教学设计

敦颐高级中学  李 凤

【课程标准】

    通过野外观察或运用视频、图像，识别3-4种地貌，描述其景观的主要特点。【教材分析】

本课时是第二章《地球表面形态》第二节《风成地貌》的第一课时，教材主要围绕风蚀地貌、风积地貌的类型、特点、成因及形成过程展开。与上一节《流水地貌》一样，本节课介绍的是常见的风成地貌地表形态，对学生学习其他特殊地貌有较强的借鉴意义。高一学生通过初中地理的学习，对基本地貌类型已经有了一定的认知，通过上一节流水地貌的学习，对于地貌的特点、分布和形成过程的学习也掌握了一定方法。本课时是以风力作用下形成的风成地貌为主要内容，我们从风力作用实验及景观图入手，引导学生观察风成地貌的特征，推理其形成过程，进一步引导学生在野外观察地理现象，解决实际地理问题。

【学情分析】

本节内容授课对象为高一学生，课型为新课。在初中，学生已经学习了五种基本的地形以及等高线的相关知识，但是基本地形的划分主要以较为简单的外部形态划分的；而风成地貌则采用成因分类，描述外部形态的要求较为详细。在教学的过程中，教师应该提供大量的视频和图片，适当激发学生更多的思考，帮助学生掌握主要风成地貌的特点，鼓励他们分析地貌形成的原因。

【教学目标】

区域认知：结合风成地貌的成因，推理并归纳其空间分布特征。

综合思维：结合图文资料和实验，分析风成地貌的主要类型及成因。       

地理实践力：组织学生动手实验“风力作用下的风成地貌”，探究风成地貌的成因及在野外利用沙丘形态判断主导风向的方法。    

人地协调观：通过风成地貌的成因探究，为保护环境，减少风沙危害贡献力量，树立人地协调观。

【教学重点】

1.风成地貌分布区的自然背景。

2.不同风成地貌的特点和形成过程。

【教学难点】

结合实验，分析风成地貌的成因。

【教学方法】小组合作探究法、问题探究法、多媒体辅助教学法等。

【 课  时 】第1课时

【考查方向】

1、观察风成地貌景观图，了解风成地貌的形态和分布特点。

2.借助案例探究分析，理解风成地貌、风沙活动的形成原因。

3.结合案例，学会有针对性分析防沙治沙措施，解决区域性实际地理问题。

 

 

 

 

 

【教学过程】

教学内容	教师活动	学生活动	设计意图
导入与课程标准学习目标展示	【课前导入】播放视频《走进敦煌》片段 【教师提问】 1.视频中的景观主要分布在我国的哪个区域？ 2.该区域的气候有什么特点？ 3.魔鬼城是由哪种外力作用形成的？ 4.鸣沙山是怎样形成的？ 【过渡】  “风”是塑造风成地貌的主角，是干旱、半干旱地区地表形态的主要“雕刻师”。接下来让我们来一场风沙之旅。  【板书】风成地貌	观看视频，激发对本节课探究的兴趣。阅读教师展示的内容，明确本节课的学习目标。	带着问题去学习，开门见山，使学 生明确本 节课的学 习目标。
课前自主预习并展示	【自主预习】      阅读教材内容并观察教材中的图片，自主完成下列问题。  1.什么是风蚀作用？它包括哪两种类型？  2.写出风蚀地貌的概念及主要类型。  3.写出风积地貌的概念及主要表现形式。    学生自主学习后展示： 1.风蚀作用：地面物质在风力作用下脱离原地。它主要包括吹蚀作用和磨蚀作用两种。   2.风蚀地貌：由风蚀作用形成的地表形态。   主要类型：风蚀柱、风蚀蘑菇、雅丹地貌等。 3.风积地貌：风中挟带的沙粒，在风速降低时沉降在地面所形成的各种地表形态。    主要表现形式：沙丘。	学生课前自主预习并完成问题。	让学生养成预习回顾的好习惯，同时锻炼他们的识记能力。
课堂探究	【过渡】         在了解了基本知识的基础上，下面我们共同来探究风蚀地貌和风积地貌的成因和形成过程。 【探究活动一】风力作用实验 【实验用具】不同大小颗粒的干沙土（模拟沙源）、透明玻璃凹槽、不同功率的吹风机一个（模拟风源）。     【实验模拟】 学生以小组为单位操作，教师指导。 【课前准备】学生阅读教材“风成地貌”内容及实验介绍，做好实验准备。	学生小组合作，在老师的指导下完成实验，并思考问题。	学生从实验直观感受风力作用，能够加强学生的印象，增强学生对风成地貌的理解。