5.1想象概述（教案）《学前心理学》（复旦大学出版社第三版）同步精品课堂

《学前心理学》教案 课 题 想象概述 课 型 新授课 课 时 1 授课班级 2025级幼儿保育1班 授课时间 2025.4.1 授课教师 赵xx 教材分析 本内容选自学前心理学中 “想象概述” 部分，内容紧密结合幼儿认知特点，通过生动案例（如孙悟空形象、幼儿游戏中的假想行为）帮助幼儿理解抽象心理概念，为后续学习幼儿创造力培养奠定基础。 学情分析 具备一定逻辑思维能力，但对抽象心理概念（如 “表象加工”）需借助具象案例理解，对幼儿游戏、绘画等活动有观察经验，但缺乏理论与实践的系统联结。 教学目标 知识目标： 1.能复述想象的定义及 “源于现实且受社会制约” 的双重属性 2.列举想象在幼儿学习、游戏中的 3 个具体表现 3.说出无意想象 / 有意想象、再造想象 / 创造想象的核心区别特征 能力目标： 1.通过幼儿活动案例（如听故事画角色、自主编故事），准确判断想象类型 2.设计 1 个 “促进幼儿创造想象” 的教学片段（如提供低结构材料的角色游戏） 情感目标： 认同 “想象是幼儿创造思维核心” 的教育理念，形成 “保护幼儿想象的奇特性与原创性” 的职业意识 学习重难点 重点： 想象定义、与现实关系、在幼儿游戏中的体现及类型区分。 难点： 理解想象受社会历史制约及幻想的现实意义。 教学方法 案例分析法、情境模拟法、小组辩论、任务驱动法 课前准备 教具：多媒体课件、案例卡片 学具：分类表、微教案模板 教学媒体 多媒体设备、纸质案例、互动白板 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 情境导入 激活认知 1. 播放《西游记》孙悟空片段，提问： “孙悟空的‘火眼金睛’‘金箍棒’分别对应现实中的什么？为何古人想象不出机器人孙悟空？” 2. 展示幼儿游戏视频：幼儿用纸箱当 “太空飞船”，提问： “纸箱在此处的功能是什么？这种‘假想’属于什么心理过程？” 观察动画与视频，结合生活经验分析角色与道具的现实原型，初步关联 “想象” 概念。 通过经典文化形象与幼儿真实活动场景，直观引出核心概念，建立 “想象源于现实” 的认知基础。 活动二： 理论建构 分类辨析 模块 1：想象的本质与现实关联 讲解：用 “拼图游戏” 比喻 “表象→加工→新形象” 过程 案例对比： 聋人无法想象音乐 vs 幼儿用积木搭 “动物园” 古代 “嫦娥奔月” vs 现代航天飞船设计 模块 2：想象在幼儿成长中的作用 提问：“为什么说‘没有想象就没有幼儿游戏’？ 模块 3：想象类型分类与辨析 发放案例卡片，组织小组任务： “将 10 个案例按‘无意 / 有意’‘再造 / 创造’分类，标注判断依据” 引导讨论：“‘幼儿听故事后画角色’与‘幼儿独立编新故事’的想象差异在哪里？” 倾听理论讲解，参与案例对比分析； 分组完成案例分类任务，记录判断逻辑（如 “听故事画角色” 依据语言描述，属于再造想象）。 通过 “比喻 + 对比 + 任务” 三重策略，突破抽象概念理解难点； 以 “幼儿教师视角” 分析案例，强化专业关联性。 活动三： 实践迁移 方案设计 1. 布置任务： “假设你是大班教师，需在‘建构区’投放材料以激发幼儿创造想象。 要求： （1）材料清单（至少 3 种低结构材料） （2）引导语设计（如提问‘这些积木能变成未来的什么建筑？’） （3）安全注意事项” 2. 提供模板与示例（如 “用 PVC 管 + 木板搭建‘会移动的桥’”） 3. 巡回指导，提示：“低结构材料为何更利于想象？” 分组设计方案，绘制材料投放示意图，模拟教师引导语言； 小组代表分享方案，接受其他组提问与建议。 将理论转化为具体教学行为，培养 “材料投放→想象激发” 的设计能力； 通过模拟幼教场景，强化职业角色代入感。 课堂小结 作业布置 1.想象概述 本质：现实表象的加工创造 作用：学习 / 游戏 / 创造的核心 分类：无意 / 有意；再造 / 创造；幻想 / 理想 / 空想 2. 作业： ・必做：完成 “想象类型辨析题”（10 道案例选择题） ・选做：撰写短文《想象：幼儿创造力的翅膀》，结合文档案例论述 板书设计 想象概述 一、本质：表象 “加工工厂” 二、三大作用 学习：理解抽象概念（如 “5 分成 3 和 2”） 游戏：角色 / 道具假想（木棍→魔法棒） 创造：思维核心（画 “月亮上的秋千”） 三、分类对比 教学反思 1. 预设难点突破：通过 “孙悟空形象拆解”“幼儿游戏视频分析” 等具象手段，帮助学生理解 “想象与现实关系” 2. 学生参与度：小组讨论中部分学生主导发言，下次可采用 “随机抽签发言制” 确保全员参与 3. 实践延伸：下次课可增加 “微格教学” 环节，让学生模拟引导幼儿进行想象活动，提升教学实操能力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$