2025年安徽省职教高考语文总复习专题突破课件：鉴赏作品的形象和主要表达技巧

鉴赏作品的形象和主要表达技巧 1 能力层级 考试内容　　　　 识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达 应用 古代诗文阅读       鉴赏作品的形象 和主要表达技巧   考纲要点 解读 2 复习建议： 《考纲》规定：对“鉴赏作品的形象和主要表达技巧”。 作品形象的鉴赏,侧重于把握形象的特点,感悟形象中所传达的诗人的思想感情；表达技巧的鉴赏,侧重于分析突出的表现手法。考查时,可能就其中的一面进行,也可能综合在一起。 诗歌的形象是指诗歌作品中寄寓了作者生活理想和思想感情的艺术形象,也称“意象”,包括人物形象、景物形象、事物形象。 考纲要点 解读 3 鉴赏把握古诗的形象就是分析把握古诗艺术形象的特征,明确诗歌形象和作者感情联系的方式(古诗中诗歌形象和感情联系的方式基本有寓情于景、借景抒情、以乐写哀、以哀写乐、托物言志、状物抒情、叙事抒情),品味其深刻内涵。进而理解作者的思想感情,概括出形象的象征意义或社会意义。 考纲要点 解读 1.(真题)阅读下面两首古诗,完成下题。 咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出?二月春风似剪刀。 早春呈水部张十八员外 韩愈 天街小雨润如酥,草色遥看近却无。 最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。 精讲 高考真题 5 对这两首诗的赏析,不正确的一项是(　　　) A.贺诗通过富有诗趣的设问引出对春风的歌咏,赞美春风裁出了柳叶,是美的创造者。 B.韩诗通过“最” “春好处” “绝胜”等词语,对春天极尽赞美之能事,喜爱之情溢于言表。 C.两首诗分别描写的随风飘拂的碧绿柳条和若有若无的草色,正是典型的暮春之景。 D.两首诗均运用比喻手法,新颖巧妙,形象贴切地写出了诗人对春天风物的独特感受。 精讲 高考真题 【答案】 C 【解析】 C项中“暮春之景”的表述错误。从诗句“二月春风似剪刀”和“草色遥看近却无”中可以明确看出,这两首诗分别描写随风飘拂的碧绿柳条和若有若无的草色,正是典型的早春之景。故选C。 精讲 高考真题 2.(2022·安徽职教高考真题)阅读下面这首古诗,完成下题。 梅花绝句 【宋】陆游 闻道梅花坼晓风,雪堆遍满四山中。 何方可化身千亿?一树梅前一放翁。 精讲 高考真题 8 对这首诗的赏析,不恰当的一项是(　　　) A.前两句写梅花不畏严寒,笑迎晨风,纷繁似雪,开遍山中。 B.后两句诗人希望每一树梅花前都有个放翁,极表爱梅之心。 C.诗重在写梅花的形态,写人只是写梅的陪衬。 D.此诗想象奇特,富有新意,吐语不凡,格调高雅。 【答案】 C 【解析】 “写人只是写梅的陪衬”错误,写诗人对洁白似雪的梅花的喜爱之情,是借梅花衬托诗人高雅脱俗的品格。故选C。 精讲 高考真题 【概念和分类】 　　诗歌的形象是指叙事诗中叙述的人物,写景诗中的景物,抒情诗中的抒情对象,还指诗歌中提到的可以让读者联想到的具体的形象,是诗人根据现实生活中各种现象加以艺术概括形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然 备考讲义 一 诗歌作品的形象 核心考点 探究 10 景象。诗歌作品中的人物、事件、自然景物和具体生活环境都是形象,而对于古典诗歌而言,更多的是指诗歌中所描写的景和物。不同的形象,表达的情感、包含的意蕴不一样。诗歌鉴赏中人物形象、事物形象、景物形象、形象含义及其作用为形象类题目。 核心考点 探究 11 1.人物形象 　　人物形象,诗中的诗人形象“我”,一般指的就是抒情主人公,即诗人自己。有别于小说中的“我”(非作者本人)。叙事诗或有叙事成分的诗多以塑造人物形象为主。人物形象一直是古代诗歌阅读题考查的热点,它主要涉及对人物形象性格特征的概括、心理状态的分析、作用的分析以及对描写手法的概括和分析等。 核心考点 探究 　　古代诗歌中常见的人物形象有： ①豪放洒脱的形象(李白《将进酒》)；②忧国忧民、青衫泪湿的形象(杜甫《茅屋为秋风所破歌》、白居易《琵琶行》)；③归隐田园、钟情山水的形象(陶渊明《饮酒》)；④怀才不遇、壮志难酬的形象(陈子昂《登幽州台歌》)；⑤矢志报国、慷慨愤世的形象(陆游《示儿》)；⑥献身边塞、反对征伐的形象(王昌龄《出塞》)；⑦友人送别、思念故乡的形象(李白《赠汪伦》)；⑧历经磨难、坚持追求的形象(屈原《离骚》)等等。 核心考点 探究 2.事物形象(意象) 　　诗歌鉴赏中的景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。诗歌中的景物形象是含情之景,有的是单个的景物,有的是多个景物组成的。事物形象,多指咏物诗或杂诗中的物象。所谓物象,即蕴含某种品质或思想的事物。这些物象大多带有诗人的主观色彩,曲折地表现诗人的品格和思想感情。古代诗歌表达思想感情时,往往通过寄情于物的方式,采用具体而生动的形象,把复杂而深刻的内心情感投射到客观的物象、形象上,从而使诗人的思想感情——“意”,和客观的物象、形象——“象”,相互交融,相互渗透,相互统一,从而构成了“意象”。 核心考点 探究 　　鉴赏诗歌的形象,一般考查物象的特点、蕴含的品质或寄托的思想感情、作者的评价、塑造的方法、语言特点等。鉴赏事物形象要由物及人,从物人一体的角度来把握事物的特点。回答时,要先借助相关语句或关键字词来把握事物的特征,再联系创作背景进行有关作者思想感情的深层分析。共性做法： (1)找到诗人形象的有关诗句；(2)结合诗句和表现手法分析形象的特征；(3)概括形象特征；(4)指出描绘形象的作用或效果；就是分析形象中诗人所寄寓的思想感情或蕴含的哲理。 核心考点 探究 3.意象的分析方法 (1)熟悉意象的传统色彩,掌握常见意象的特殊意义。诗词往往用一种反复出现的意象来表达特定的情趣和意味。这些意象代表民族和人类共通的情感体验,因而有较为固定的意义。如梅、莲等。 (2)分析意象的个性色彩,了解诗人惯用手法。一个出色的诗人,往往有自己特有的意象群,如屈原常用美人、香草、凤凰等,李白的诗中多黄河、大鹏、明月、剑侠等意象。这与诗人要表达的感情有关,也和诗人的风格有关。同一个意象,不同的诗人也会给予其不同的情感,且有不同的含义,要注意结合诗句辨析。 核心考点 探究 【方法技巧】 鉴赏诗歌形象的方法 1.鉴赏诗歌中的人物形象的方法 　　诗歌中的人物形象有两类：一类是主人公形象,即诗歌中塑造的人物形象。如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意,塑造了一个爱恨情长的艺术形象。王昌龄的《出塞》塑造了戍边战士忠心报国、献身边塞的形象。另一类是诗人形象。诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象,实际上是“诗化了的作者”,是作者在诗中的“代言人”。 核心考点 探究 　　古典诗歌中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整,对其描绘可以是一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化,或者一组人物的语言、声音,或是一个典型的细节,等等。这些形象往往以片段的形式表现出来,需要读者用自己的联想和想象去进一步补充。鉴赏诗歌中的人物形象要从几方面入手： 核心考点 探究 (1)看标题、注释,初步揣摩形象 有的诗歌标题有极强的暗示性,对于形象、情感都有提示。如贺知章《咏柳》：由标题“咏柳”可以推知,这首诗是咏物言志之作,由柳枝的纷披下垂、婀娜多姿联想到翠绿的丝带,表现了对柳的喜爱、赞赏之情。 核心考点 探究 (2)赏景物(意象),分析形象 要抓住诗歌中所描写的景物的特点、运用的意象来分析形象。“诗言歌咏,见景生情”,诗人的写景作为后一两句的情感抒发的根底。由景物的物象可以探知诗人的情感。景物描写能够对人物的心理起烘托作用,是人物心境的直接流露。比如诗歌中若出现“菊” “狭径” “柴门”等意象,则极可能是“远离官场,热爱自然的隐者形象”。 核心考点 探究 (3)抓描写,分析形象 要抓住诗歌中人物的“肖像” “动作” “语言” “神情” “心理”等描写,特别是细节描写,仔细分析相应的关键词,探寻人物的形象特点。“醉眼千峰顶上,世间多少秋毫”一句中“醉眼”就是一个神态描写,很明显这个描写能够体现出人物的“旷达洒脱”。 核心考点 探究 (4)析典故,分析形象 引用古籍中的故事或词句,借他人(事)来比况自己,为用典。比如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“凭谁问：廉颇老矣,尚能饭否?”一句用典,作者以廉颇自比,雄心不减当年,渴望为国效力,叹无人前来问讯,徒有英雄豪情。 核心考点 探究 2.鉴赏诗歌中的事物形象的方法 　　事物形象主要分为具有象征意义的物象和具有特定含义的形象两类： 　　具有象征意义的物象：咏物诗运用的是托物言志(象征)的手法,通过对某一具体事物的描绘来表达自己的某种理想和人格,以物喻人,言在此而意在彼。如虞世南《蝉》中的“蝉”的形象、陆游《卜算子·咏梅》中“梅”的形象。 核心考点 探究 　　具有特定含义的形象：古诗词中有一些意象具有特定的含义,比如：柳,谐音“留”,古代有折柳送别之俗,所以有惜别怀远之意。鉴赏诗歌中的事物形象要从几方面入手： (1)借相关语句或关键词来分析物象。事物的形象并不是凭空而来的,它通过相关诗句来表现,有时通过关键词语来突出。因此在分析时一定要结合相关内容进行分析。 核心考点 探究 (2)要透过外表意义,挖掘深层含义,由表及里把物的含义挖掘出来。古代诗词常是感情深沉,含蓄不露,富有哲理,在外表意义之下,还可以挖掘到其深层含义,这正是作者要表达的主题。任何一首诗作,其目的不是咏物本身,而是为了表达某种感情。因此,透过现象看到本质是赏析的重点和难点。 (3)要知人论世,结合背景或作者阅历作答。很多作品有其时代背景,其情感的抒发与作者的阅历有着千丝万缕的联系。因此在分析物象后,还要结合相关背景作深入分析。 核心考点 探究 3.鉴赏诗歌中的景物形象的方法 　　景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。诗中的景物形象是情中之景,有单个景物形象,也有由多个景物形象组合成的意境。“意境”,就是作者的“真感情”与客观景物融为一体而创造出来的感人的艺术境界。鉴赏诗歌中的事物形象要从几方面入手： (1)赏景物(意象),分析形象(与分析人物形象第二点相同)“一切景语皆情语”,在古代诗歌中,诗人常把要抒发的情感寄寓于所描写的景物之中,即人们常说的融情于景,借景抒情。抒情诗往往是借助客观事物形象表现诗人的主观感情。客观事物形象,不仅是现实生活中的事物,更是含有“意”的形象,即“意象”。意象是诗人情感显现的载体。 核心考点 探究 (2)析意境,探知诗人的感情。“意”指作者的主观感情,“境”指的是作者所创设的生活图景,主要是由景物构成。“意境”就是将作者的思想感情和生活场景交融在一起所塑造的耐人寻味的艺术境界。 在意境的创设上,画面或雄浑壮丽,如“大漠孤烟直,长河落日圆”；或幽清明净,如“明月松间照,清泉石上流”；或沉郁孤愁,如“野旷天低树,江清月近人”；或和谐静谧,如“渡头余落日,墟里上孤烟”；或开阔苍凉,如“千嶂里,长烟落日孤城闭”；或高远辽阔,如“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”。 核心考点 探究 意境常见的表达程式有两两相对的四组概念： 宏阔——苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远 繁复——繁丽、热烈、高亢、繁华、淳朴、喧闹 清冷——暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂 核心考点 探究 【概念和分类】 　　表达技巧指的是诗歌在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的方式,包括修辞手法、表现手法、表达方式、构思技巧。 备考讲义 二 诗歌表达技巧 核心考点 探究 29 　　“表达技巧”是个宽泛概念,与“表达特色” “艺术手法” “写作特色” “艺术表达”等都属同义语。从实际命题和使用这一概念看,一部分题目是具体地要求考生回答“表达技巧”中的一种,如“运用了什么修辞手法” “抒情有什么特点” “描写上有什么特色”。一部分题目只是笼统地要求考生回答“艺术手法”。 　　诗歌的表达技巧通常包括四个方面：表达方式、表现手法、修辞手法、结构形式。 核心考点 探究 1.从表达方式看,诗词中主要运用记叙、描写、议论、抒情四种表达方式,这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种方式,具体地说,就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、融情入景、一切景语皆情语等。(托物言志也属于抒情范畴) 核心考点 探究 2.从表现手法看：象征(托物言志)、想象、联想、照应、渲染、用典、借古讽今、衬托(映衬、正衬、反衬)、欲扬先抑、欲抑先扬、对面落笔等。 3.修辞手法：比喻、比拟、夸张、双关、对比、对偶、反复、借代、设问、反问、顶真、回环、排比、互文、对写、衬托(也属于修辞范畴)。 核心考点 探究 4.结构形式：诗歌的结构形式,常见的有首尾照应、开门见山、层层深入、先总后分、先景后情、卒章显志、过渡、铺垫、伏笔等。 　　其次要掌握答题的思维步骤。解答鉴赏表达技巧题,最重要的是判断诗歌运用了什么表达技巧,第一个层面考虑表达方式,尤其注意是否有借景抒情。第二个层面考虑对比、衬托、白描、象征、抑扬、虚实结合、动静结合、托物言志等表现手法,第三个层面考虑修辞手法,后结合具体诗句的形象、语言、主旨进行说明。 核心考点 探究 【方法技巧】 鉴赏诗歌的表达技巧的方法 　　诗歌的表达技巧通常包括四个方面：表达方式、表现手法、修辞手法、结构形式。从近几年职教高考对诗歌题型的考查来看,表达技巧方面的考查主要体现在表达方式、修辞手法、表现手法三个方面。其中描写、抒情两种表达方式和常见的几种修辞是考查的重点。 核心考点 探究 (一)古诗词中常见的表达方式 　　表达方式主要有记叙、描写、议论、抒情和说明,其中在诗歌创作中用到的主要是记叙、描写、议论、抒情,尤其是描写和抒情,是考查的重点,用得最为普遍。这两种表达方式与表现手法有交叉、重合之处。 核心考点 探究 1.描写手法 (1)侧面描写 　　亦称“间接描写”。描写对象周围的事物,使对象更鲜明、突出的是侧面描写。通过其他事物或环境描写对主要对象加以渲染烘托,使之突出、鲜明。李贺《李凭箜篌引》“吴丝蜀桐张高秋,空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁,李凭中国弹箜 篌。”二、三两句从客体落笔侧面描写乐曲之美妙。优美悦耳的弦歌声一经传出,空山旷野上的浮云便颓然为之凝滞,仿佛在 核心考点 探究 俯首谛听；善于鼓瑟的江娥素女,也被乐声触动愁怀,潸然泪下。极力烘托了箜篌声神奇美妙,具有“惊天地、泣鬼神”的魅力。汉乐府《陌上桑》对秦罗敷的描写“头上倭堕髻,耳中明月珠。缃绮为下裙,紫绮为上襦。行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著帩头。耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相怨怒,但坐观罗敷。”前四句是正面描写,写罗敷的服饰美；后八句是侧面描写,写周围的人为罗敷所吸引的神态。 核心考点 探究 (2)正面描写 　　对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写。 　　①白描　白描原是中国绘画的传统手法,指不着颜色,也不画背景,只用虚线勾勒人物形象的画法。文学中指用简练的笔墨,不加烘托,不事雕饰,抓住描写对象的特征,用朴素简练的文字勾勒出对象的情态及面貌。描写对象简洁明了,主体突出,留给读者丰富的想象。好处是“真切深刻,回味无穷”。如孟浩然的“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”《敕勒歌》“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”写出了草原的壮美,点染了牧民的生活。 核心考点 探究 　　②细节描写　细节描写是对细微而又具体的典型环节加以生动细致的描绘。它可以是一个动作、一种情景、一个特点或一种景物等。通过特写镜头把事物放大,通过准确、生动、细致的描写,于细微处见精神。如李清照《点绛唇》“蹴罢秋千,起来慵整纤纤手。露浓花瘦,薄汗轻衣透。见客入来,袜刬金钗溜。和羞走,倚门回首,却把青梅嗅”,利用“嗅青梅”这一细节掩饰自己,以便偷偷地看闯进来的翩翩少年,这一动作把一个少女惊诧、惶遽、含羞、好奇以及爱恋的心理活动,栩栩如生地刻画出来,在我们心中立起了一个天真纯洁、感情丰富却又带着几分矜持的少女形象。 核心考点 探究 　　③动静结合　动静结合指在诗中诗人、事、景的动静有机地结合起来描写的一种手法。对事物、景物作动态、静态的描写,或以动衬静,或以静衬动,或动静结合,相辅相成,实现意境和形象的和谐统一,给读者留下深刻的印象。如杜甫《绝句》“迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。”诗的尾句与第三句动态的飞燕相对照,动静相间,相映成趣。化动为静,就是在诗中将动景化为静景来写。如李白的《望庐山瀑布》中“遥看瀑布挂前川”一句,将富有动态的瀑布化为静态来写,一个“挂”字,惟妙惟肖地描绘倾泻的瀑布,包含着诗人对大自然的神奇伟大的赞颂。再如王维《鸟鸣润》：“人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中。”这首诗主要写春山夜静之景。但花落、月出、鸟鸣都是动的,作者用的是以动衬静的手法,收到“鸟鸣山更幽”的艺术效果。 核心考点 探究 　　④虚实结合　虚实结合指现实的景、事和想象的景、事交织在一起互相辉映表达同样的情感。虚实相映,能够丰富内容,拓展意境,激发联想和想象,使景事更鲜明突出,富于变化。或把眼前现实的描写与回忆、想象结合起来。凡是写想象和回忆、虚幻世界和梦境以及设想之景的均为虚写。实与虚是相对的,有者为实,无者为虚；客观为实,主观为虚；现实为实,抽象为虚；己方为实,对方为虚；当前为实,过去与未来为虚；物质为实,想象为虚。 核心考点 探究 　　诗歌中的“虚”包括以下三类： 　　第一类：神仙鬼怪世界和梦境,例如《梦游天姥吟留别》仙境就是一个虚象。 　　第二类：已逝之景之境。如李煜《虞美人》中“雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改”,句中“故国”的“雕栏玉砌”存在,但此时并不在眼前,也是虚象。 　　第三类：设想的未来之境。如柳永《雨霖铃》中云：“今宵酒醒何处,杨柳岸,晓风残月”这是设想的别后的景物：一舟离岸,词人酒醒梦回,只见习习晓风吹拂萧萧疏柳,一弯残月高挂柳梢。 核心考点 探究 　　诗歌中的“实”。“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境。《虞美人》中的“春花秋月何时了”；《念奴娇·赤壁怀古》中上阙的“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”,写赤壁险峻的形势；《雨霖铃》中上阙所写的两人分别的情形,如“寒蝉凄切,对长亭晚” “执手相看泪眼,竟无语凝噎”等。 “虚实相生”是指虚与实二者之间互相联系、互相渗透和互相转化,以达到虚中有实、实中有虚的境界,从而大大丰富诗中的意象,开拓诗中的意境,为读者提供广阔的审美空间,充实人们的审美趣味。 核心考点 探究 虚景和实景的关系,诗人为了突出中心,有时是相反相成形成强烈的对比,有时则是相辅相成形成渲染烘托。前者如姜夔《扬州慢》中的虚景是指“春风十里”,写往日扬州城十里长街的繁荣景象；实景是“尽荠麦青青”,写词人今日所见的凄凉情形。由这一虚一实两幅对比鲜明的图景,寄寓着词人对昔盛今衰的感慨。后者如杜甫《月夜》：“今夜鄜州月,闺中只独看。遥怜小儿女,未解忆长安。香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。何 核心考点 探究 时倚虚幌,双照泪痕干。”作者当时被安史之乱的叛军捉住,送到沦陷后的长安,望月思家,写下了这首千古传诵的名作。全诗别出心裁,言在彼而意在此,首联、颈联通过虚写想像妻子思念他的情景,将诗人自身对妻子的思念之情更加深刻地表现出来。虚实相生,从而将对妻子的思念、对安史之乱给人民造成的痛苦抒发得淋漓尽致。 核心考点 探究 ⑤角度变化　观察者所处的方位不同,角度不同,或由近而远、由上而下、俯视、仰视、远眺、近看,视觉形象会呈现千姿百态,变化万千。“长江万里白如练,淮山数点青如淀。江帆几片疾如箭,山泉千尺飞如电。晚云都变露,新月初学扇,寒鸿一字来如线。”(周德清《塞鸿秋·浔阳即景》)由近而远,由水写到山,由地写到天,由静写到动,由昼写到夜,高低远近天上地下,通过铺垫,生动形象地描写了一幅秋景图。 核心考点 探究 　　⑥绘声绘色绘形　通过视觉、听觉、触觉、嗅觉,或通过色彩、声音去描写景物。凡是诗词中出现了颜色词,即应考虑视觉(或绘色)；出现了表声音的词,即应考虑听觉(或绘声)或动静结合；如有冷暖,须考虑触觉；如有花香之类,须考虑嗅觉。“江碧鸟逾白,山青花欲燃。”(杜甫《绝句》)漫江碧波荡漾,显露出白翎的水鸟；满山青翠欲滴,遍布似火的朵朵红花。江、山、花、鸟四景,分别被敷以碧绿、青葱、火红、洁白四色,景色清新,令人赏心悦目。“已讶衾枕冷,复见窗户明。夜深知雪重,时闻折竹声。”(白居易《夜雪》)“衾枕冷”是触觉,“窗户明”是视觉,“折竹声”是听觉,从多角度侧面烘托了夜雪之大。 核心考点 探究 2.抒情手法 (1)直接抒情　直接抒情也称直抒胸臆、即事抒怀,是一种不要任何“附着物”,而由作者直接表达强烈的爱憎、喜怒、哀乐等主观感情的抒情方式,尤见出豪爽与飘逸之风。包括直抒豪情壮志、直抒愤世嫉俗之情、直抒悲思愁绪、直抒欢快喜悦之情、直接表达对事理的见解和看法等。“前不见古人,后不见来者。念天地之悠悠,独怆然而涕下!”(陈子昂《登幽州台歌》)全诗以悲凉慷慨的调子,通过登幽州台,直接表达了诗人功业难就、空怀壮志的悲愤和失意苦闷的情怀。如李白的“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”,狂放得意之情溢于言表。再如苏轼《江城子》“十年生死两茫茫,不思量,自难忘。千里孤坟,无处话凄凉。”感情如江河直下,直抒对亡妻的怀念之情。 核心考点 探究 (2)借景抒情　作者对某种景象或某种客观事物有感触时,把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中,通过描写此景、此物予以抒发。古诗词中,松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等,常常是诗人借以抒情的对象。如白居易的“野火烧不尽,春风吹又生”借“原上草”的顽强抗争,尽情抒发自然规律的不可抗拒。柳永的“今宵酒醒何处,杨柳岸,晓风残月”,场景描写之中,寄寓着诗人的离愁别恨。如杜甫的：“江碧鸟逾白,山青花欲燃。今春看又过,何日是归年?”(《绝句》)全诗借对清新美好的春光的插写,抒发了羁旅异乡的感慨和思归的感伤,以乐景写哀情,别具韵致。 核心考点 探究 (3)托物言志　把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某种事物或物品的描摹议论表达出来。特点是隐晦的表情达意,含蓄蕴藉；似在咏物,实为表志；物与人,融为一体；一般兼用了“象征”手法。诗人借自然界中的某物自身具有的特征,来表达某种志向或情感。诗中的物带有人格化的色彩。用于“咏物诗”,诗中的物象一般只有一个,所托之物既是作者的气节、志趣、理想的化身,也是作品主旨的载体。如陆游的《卜算子·咏梅》：“驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。无意苦争春,一任群芳妒,零落成泥碾作尘,只有香如故。”全词以梅自喻,借梅花的悲惨遭遇,喻托作者报国无门、屡受排挤与打击的不平心境。 核心考点 探究 (4)用典抒情　用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情,包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人情绪和愿望等,属于借古抒怀。“想当年,金戈铁马,气吞万里如虎。”(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)本处用事作典,写的是刘裕当年北伐的英雄气概。作者借赞刘裕,讽刺南宋王朝主和派屈辱求和的无耻行径,表现出抗金的主张和恢复中原的决心。 核心考点 探究 (二)古诗词中常见的构思技巧 1.铺垫　为主要人物的出场或主要事件的发生创造条件而着重描述渲染的技法。铺垫是重要情节的基石,能增加情节张力,制造悬念,使情节具有合理性。如王建的《十五夜望月》：“中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望,不知秋思落谁家?”诗的开篇描绘出十五的夜晚一派明朗素洁的景象,为下文写秋思作铺垫。 核心考点 探究 2.照应　诗人在描写、叙述过程中,对后面要表现的内容,在前面适当的地方提示或暗示一下,而后面应与前面呼应。这种结构特点可以使作品结构严谨,脉络分明。如陆游的《诉衷情》：“当年万里觅封侯,匹马戍梁州。关河梦断何处,尘暗旧貂裘。胡未灭,鬓先秋,泪空流。此生谁料,心在天山,身老沧州。”此词共分两阕,下阕照应上阕。“心在天山”与“当年”相应, “身老沧州”与“关河梦”相应,目的在于构成对照,抒发诗人心酸遗恨的苍凉心情。 核心考点 探究 3.以小见大　以局部见全体,以有限见无限,以小景物传达大境界,以平凡细微的事情反映重大的主题。如杜牧的《赤壁》：“折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。”此诗运用了以小见大的表现手法。句子里“二乔命运”乃一小事；以“二乔”立意,反映三国之争、东吴霸业,此乃大事。如司空曙《江村即事》“钓罢归来不系船,江村月落正堪眠。纵然一夜风吹去,只在芦花浅水边。”全诗以小见大,通过“不系船”这样一件小事,表现江村宁静幽美的自然环境和主人公悠闲安逸的情调。我们通过诗的画面和形象感受到的是一种单纯朴实的社会生活。 核心考点 探究 4.卒章显志　诗人在诗歌的结尾表达自己的心志或情怀。如李白《梦游天姥吟留别》的结尾“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”,表明自己的心志,亮出全诗的主旨,唱出了和权贵抗争的心声。 核心考点 探究 5.以景结情　 诗歌在议论或抒情的过程中,戛然而止,转为写景,以景代情作结,结束诗句,可以使读者从景物描写中,驰骋想象,体味诗歌的意境,产生韵味无穷的艺术效果。如王昌龄的《从军行七首(其二)》：“琵琶起舞换新声,总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽,高高秋月照长城。”此诗前三句均就乐声抒情,最后一句以景结情。仿佛在军中置酒饮乐的场面之后,忽然出现一个月照长城的莽莽苍苍的景象：古老雄伟的长城绵亘起伏,秋月高照,景象壮阔而悲凉。让人对诗中主人公的心境产生无限想象,是无限的乡愁?是立功边塞的雄心?还是对于现实的忧怨? 核心考点 探究 (三)古诗词中常见的修辞手法 1.比喻　把一种事物或情景比作另一种事物或情景。突出事物特征,使所要表达的事物更加生动鲜明。“垆边人似月,皓腕凝霜雪。”(韦庄《菩萨蛮五首(其二)》)词句巧妙地以“月”作 比,写尽了江南女子的美丽与温柔。贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”早春新叶萌发,诗人在一阵惊喜中忽发奇想,是春姑娘用她那双灵巧的手,摆弄那富有灵性的剪刀,裁出那片片细叶的吧!比喻使形象更生动了,情感更浓郁了。再如李煜的“恰似一江春水向东流”,写了“似春水”的“愁之多,愁之源源不断”。诗词中经常运用这一手法以达到形象生动和化实为虚的艺术效果。 核心考点 探究 2.比拟　把物当作人来描写叫拟人,把人当作物或把甲物当作乙物来描写叫拟物。使读者产生联想,使描写的人、物、事表现得更形象、生动。“霜禽欲下先偷眼,粉蝶如知合断魂。”(林逋《山园小梅》)采用了拟人的修辞手法。“先偷眼”写白鹤爱梅情切,还未飞下,就迫不及待地偷看；“合断魂”写粉蝶因爱梅而断魂。这两句诗把鹤、蝶对梅的喜爱之情表现到了极点。 核心考点 探究 3.设问　先提出问题,接着说出自己的看法。开头设问,问题引入,带动全篇；中间设问,承上启下；结尾设问,深化主题,令人回味。如“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”。(李煜《虞美人》) 以设问作结,以实写虚,一问一答,将一腔愁思化为具体可感的形象。 核心考点 探究 4.借代　借用相关的事物来代替所要表达的事物,分为部分代整体、具体代抽象、特征代本身等。突出描写对象的特征,好处是使语言简练、含蓄,富于变化,容易引起人们的联想。“知否,知否?应是绿肥红瘦。”(李清照《如梦令》) 用“绿”和“红”分别代“叶”与“花”,写出了叶的茂盛和花的凋零,烘托出作者的感伤情怀。借代可用部分代表全体,如“朱门酒肉臭,路有冻死骨”中的“朱门”代“权贵豪门之家”。 核心考点 探究 5.对偶　用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。从形式看,语言简练,整齐对称；从内容看,意义集中含蓄。“一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏。”(杜甫《咏怀古迹五首(其三)》)上句写昭君离开汉室,下句写葬于青冢不得归故土,对仗工整,写出了昭君不幸的一生。 6.反问　用疑问的形式表达确定的意思。加强语气,表达强烈感情,激发思考。“谁怕?一蓑烟雨任平生。”(苏轼《定风波》) 使用反问句式表达了词人旷达的情怀。 核心考点 探究 7.双关　使某一字、词,凭借其本身具有的语音或语意的条件,在特定的语言环境中获得双重意义就是双关,如果是依其含义而成的,叫“语义双关”；如果是依其读音的相似相同而成的,叫“谐音双关”。好处是,意在言外,言此而意他,含蓄蕴藉；使语言含蓄、风趣。“东边日出西边雨,道是无晴却有晴。” (刘禹锡《竹枝词》) “晴”与“情”同音,以晴天、下雨暗示恋人貌似无情中的有情。再如“春蚕到死丝方尽”(李商隐《无题》)。 核心考点 探究 8.叠词　为了表达的需要,把同一词接二连三地用在一起的修辞手法。叠词能增强语言的韵律感或起强调作用。典型的如“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”十四个字(李清照《声声慢》),叠音词使词句更加生动形象,营造出凄凉的氛围,表现了作者孤独、寂寞、凄苦、复杂而深切的心理状态,为全诗定下了一个孤独的感情基调。 核心考点 探究 9.夸张　对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述,借以表达诗人异乎寻常的情感。合理的夸张虽不符合事理,却符合情理。在浪漫主义诗歌中,夸张的手法随处可见。好处是更突出、更鲜明地表达事物；提示事物本质,给人以启示；烘托气氛,增强感染力；突出特点,强化感情,增强联想,创造气氛；或造成奇特的意境,表现浪漫主义的情感。如辛弃疾的“东风夜放花千树,更吹落,星如雨”,李白《秋浦歌》“白发三千丈,缘愁似个长”。李白《梦游天姥吟留别》“天台四万八千丈,对此欲倒东南倾”,都运用了夸张手法。 核心考点 探究 (四)古诗词中常见的表现手法 　　狭义的表现手法,常见的有赋比兴、抑扬、联想、想象、渲染、烘托、对比、衬托、以小见大等。是除修辞手法、表达方式外的常用的诗歌表达技巧。 核心考点 探究 1.对比　把不同的两个事物或一个事物的两个不同方面进行对照,使好的显得更好,坏的显得更坏。揭示矛盾,对比鲜明,反差强烈,震撼人心。“越王勾践破吴归,战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿,只今惟有鹧鸪飞。”(李白《越中览古》)前三句描写昔日的繁荣,最后一句描写今日的冷落凄凉,形成强烈的对比,使读者感受深切,蕴含着诗人深沉的历史思考。“战士军前半死生,美人帐下犹歌舞!”(高适《燕歌行》)战士们白刃相搏,伤亡惨重,将军们却远离战场在军帐中寻欢作乐这样残酷的事实和极不协调的场面对比,使人受到强烈的震撼,有力地揭露了唐军将领的腐败与冷漠。 核心考点 探究 2.比兴　比,以彼物比此物；兴,先言他物,以引起所咏之辞。托物引喻,婉转曲折,明朗浅显,耐人寻味,有民歌风格。“关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。”(《诗经·关雎》)既以关雎鸟鸣叫求偶来比喻男子对女子的爱慕追求,又能自然引出下文“窈窕淑女,君子好逑”。“锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年”李商隐的《锦瑟》首联用瑟这种乐器起兴,由此而思及“华年”。 核心考点 探究 3.衬托　利用事物间的近似或对立的条件,用一些事物为陪衬来突出所要表现的事物。使所要表现的事物更加突出、形象。“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。”(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)词人要塑造的人物形象是周瑜,却从“千古风流人物”写起,然后才集中描写周瑜一人,突出了周瑜在作者心中的重要地位。 核心考点 探究 4.渲染烘托　渲染是指对环境、景物等做多方面的正面描写；烘托：本是中国画中的一种技法,用水墨或色彩在物象的轮廓上渲染衬托,使物象明显突出。用于诗歌创作,指从侧面着意描写,作为陪衬,使所需要的事物鲜明突出。渲染和烘托都是只说与此有关的其他事物,达到突出本意的目的。创造气氛,突出形象,增强艺术效果。如：杜甫《登高》“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回”,一连出现风、天、猿、渚、沙、鸟六个特定镜头,渲染秋江景物凄清肃杀的特点；《陌上桑》“行者见罗敷, 核心考点 探究 下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著帩头。耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相怨怒,但坐观罗敷”,借“行者” “少年”等的反应来烘托秦罗敷惊人的美貌,从观看者的神态来烘托罗敷的美,比从正面直接描写其形貌美在哪里节省笔墨,且更具有艺术魅力。也可以是物烘托物,如“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽” “僧敲月下门” “月出惊山鸟”等以闹衬静。更多的是物烘托人,如《琵琶行》中三次写江中之月,分别烘托了琵琶声的美妙动听、引人入胜和人物凄凉、孤独、悲伤的心情。 核心考点 探究 5.联想和想象　由一事物联系到与之有关的另一事物,或把事物中类似的特点联系起来打造成一个典型。多为浪漫主义诗人所采用。如李白常把现实与梦境、仙境,自然界与人类社会打成一片,他的《梦游天姥吟留别》以飞越的神思结构全诗,诗人的想象犹如天马行空,所描绘的梦境、仙境,正是他所向往追求的光明美好的理想世界。“小时不识月,呼作白玉盘” “我寄愁心与明月,随君直到夜郎西” “我歌月徘徊,我舞影凌乱”都是奇思遐想与自然天真相结合的神来之笔。贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”诗人由柳枝的纷披下垂、婀娜多姿联想到翠绿的丝带,运用巧妙的比喻,塑造出一个别具浪漫色彩的新颖形象,一改杨柳抒离情的象征义。 核心考点 探究 6.抑扬　把要否定的方面和要肯定的方面同时说出来,只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的,有先扬后抑和先抑后扬之分。错落有致,摇曳生姿,曲折波澜,情趣动人。“闺中少妇不知愁,春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯。”(王昌龄《闺怨》)采用先扬后抑的手法,先写少妇“不知愁”,后面才写她的“悔”,通过对少妇情绪微妙变化的描写,深刻表现了她因触景而产生的感伤哀怨的情绪,突出了“闺怨”的主题。 核心考点 探究 7.借古讽今(借古喻今、借古伤今)　借古讽今在咏史诗、怀古诗中是最常见的,借对历史上的人、事的评价来讽喻时事,表达情感,向当权者提出忠告等。深沉蕴藉,发人深思。“折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔”(杜牧《赤壁》)表面写赤壁之战怀古,实则是因预感到唐朝将亡而发出慨叹。“台城六代竞豪华,结绮临春事最奢。万户千门成野草,只缘一曲《后庭花》”(刘禹锡《台城》)全诗以台城这一六朝帝王起居临政的地方为题,描写了曾经六朝纵情作乐的荒淫生活,和如今野草丛生的凄凉景象形成对比,寄托了吊古伤今的无限感慨。 核心考点 探究 8.对写法(对面落笔、一笔两面)　指诗人在写人叙事时不从自己的角度着笔,而从对方的角度入手,进行悬想揣测,从而曲折达 意,收到委婉旁衬的艺术效果。这种表达技巧常见于表现亲情的作品中。单方面写思乡念亲,只是一层意思；如果转换角度,写两地的思念,情感的表现将更加细腻动人,耐人寻味。“邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影半身。想得家中夜深坐,还应说着远行人”(白居易《邯郸冬至夜思家》)。在冬至这一重要节日里,诗人远行在外,在邯郸客栈“抱膝”独坐,与“影”为伴,孤寂思家之情溢于言表。后两句运用想象,正面写“思家”,诗人不直接写自己如何思家,而是想象冬至夜深时分,家人还围坐灯前,谈论自己这个运行之人,使这种思乡之情扩大化,真实感人。他在思家之时想象出来的那副情景,却是家里人如何想念自己。 核心考点 探究 【练一练2】 6.(原创)阅读下面这首唐诗,完成下题。 新晴野望 王维 新晴原野旷,极目无氛垢。 郭门临渡头,村树连溪口。 白水明田外,碧峰出山后。 农月无闲人,倾家事南亩 核心考点 探究 下列对这首诗的赏析,不恰当的一项是(　　　) A.这是一首田园诗。描写初夏的乡村,雨后新晴,诗人眺望原野所见到的景色。 B.诗的开头两句,总写新晴野望时的感受：经过雨水的冲涤,空气中无丝毫尘埃,显得特别明净清新；极目远眺,原野显得格外空旷开阔。 C.“农月无闲人,倾家事南亩。”虽然是虚写,却给原野平添了无限生意,能让人想见初夏田间活跃的情状并感受到农忙劳动的气氛。 D.这首诗紧紧扣住了雨后新晴的景物特点。随着目之所及,由近及远,又由远而近,有层次,有格局,有色彩,有亮度,意境清幽秀丽,俨然构成了一幅天然绝妙的图画。 D 核心考点 探究 【解析】 “由近及远,又由远而近”错误。诗人眺望原野,视线又转向渡头、村树和溪口,接着再将目光投向山后碧峰,故应是“由远而近,又由近及远”。故选D。 核心考点 探究 7.(原创)阅读下面这首唐诗,完成下题。 舟中晓望 孟浩然 挂席东南望,青山水国遥。 舳舻①争利涉②,来往接风潮。 问我今何适?天台访石桥。 坐看霞色晓,疑是赤城标。 【注】①舳舻：一种方长船。②“利涉”一词出自《易经》“利涉大川”是卦象显吉,宜于远航的意思。 核心考点 探究 下列对这首诗的赏析,不恰当的一项是 A.船在拂晓时扬帆出发,“挂席东南望”,开篇就揭出“望”字,是何等情切。“望”字是一篇的精神所在。“争利涉”以一个“争”字表现出心情迫切、兴致勃勃,而“来往接风潮”则以一个“接”字表现出一个常与波涛为伍的旅人的安定与愉悦感,跟上句相连,便有乘风破浪之势。 B.颈联运用反问句式。诗人要到天台山、石桥名山胜迹。这一联初读似口头常语,无多少诗味。然而只要联想到这些关于名山胜迹的奇妙传说,你就会体味到,作者的陶醉和神往。 核心考点 探究 (　　　) C.“坐看霞色晓,疑是赤城标。”朝霞映红的天际,是那样璀灿美丽,那大约就是赤城山的尖顶所在吧!因此在诗人的想象中,映红天际的不是朝霞,而是山石发出的异彩。 D.尾联虽承“天台”而来,却又紧紧关合篇首。“坐看”照应“望”字,可这里看的并不是“赤城”,只是诗人那么猜想罢了。由“望”到“疑”,写出了旅途中对名山向往的心情,十分传神。 【解析】 “颈联运用反问句式”错误,是一问一答,是设问而不是反问。故选B。 B 核心考点 探究 8.(原创)阅读下面这首唐诗,完成下题。 雨过山村 王建 雨里鸡鸣一两家,竹溪村路板桥斜。 妇姑相唤浴蚕去,闲着中庭栀子花。 下列对这首诗的赏析,不恰当的一项是 A.这首山水田园诗,富有诗情画意,又充满劳动生活的气息。“雨里鸡鸣一两家”和“鸡鸣桑树颠”乃村居特征之一。“雨里鸡鸣一两家”,恰好写出山村的特殊风味。 核心考点 探究 (　　　) B.“竹溪村路板桥斜”,竹林、溪水、村路、板桥等几个意象,组成一幅美好的画面：在霏霏小雨中沿着斗折蛇行的小路一边走,一边听那萧萧竹韵,潺潺溪声,该有多称心。这竹溪村路配上一座板桥,却是天然和谐的景致。 C.“闲着中庭栀子花”,雨浥栀子冉冉香,却无人采花而致栀子花“闲”,这里诗人从正面落笔。用栀子花“闲”衬农事之忙,兴味尤饶。把妇姑冒雨浴蚕、农忙时节的农家气氛表现得更加够味。 D.全诗处处扣住山村特色,融入劳动生活情事,从景写到人,从人写到境,运用新鲜活泼的语言,新鲜生动的意象,传出浓郁的乡土气息。 C 核心考点 探究 【解析】 “诗人从正面落笔”错误,后面的“用栀子花‘闲’衬农事之忙”明显有提示作用,是“侧面落笔”的表现手法。故选C。 核心考点 探究 9.(原创)阅读下面这首唐诗,完成下题。 昼居池上亭独吟 刘禹锡 日午树阴正,独吟池上亭。 静看蜂教诲,闲想鹤仪形。 法酒调神气,清琴入性灵。 浩然机已息,几杖复何铭?① 【注】①刘向《杖铭》：“历危乘险,匪杖不行；年耆力竭,匪杖不强；有杖不任,颠跌谁怨?有士不用,害何足言?”本诗末句暗讽朝廷“有士不用”。 核心考点 探究 下列对这首诗的赏析,不恰当的一项是(　　　) A.首联两句写出了一个恬静幽雅的环境,借以衬托诗人孤独闲适的情韵。 B.颔联写诗人亭上所见,抓住蜂的勤劳勇敢和鹤的志趣高尚的属性,构成了鲜明的感性形象。 C.颈联写诗人饮酒则是为了“调神气”,即调节精神。下句借清琴以陶冶性灵,寄托自己高洁的情怀。 D.“浩然”是形容心胸的开阔和澹荡。“机”是机心,世人为了争权夺利,机心百出,诗人无意于此,所以说“机已息”。尾联作达观之语,正好与“鹤仪形”相契合,不失为君子风度。但又以反问句作结,隐隐透出内心的不平。 B 核心考点 探究 【解析】 “写诗人亭上所见”错误。“鹤仪形”是诗人“闲想”鹤的优雅神态,而非“所见”。故选B。 核心考点 探究 10.(改编)阅读下面这首宋诗,完成下题。 醉中感怀 陆　游 早岁君王记姓名,只今憔悴客边城。 青衫犹是鹓行①旧,白发新从剑外生。 古戍旌旗秋惨淡,高城刁斗夜分明。 壮心未许全消尽,醉听檀槽②出塞声。 【注】①鹓(yuān)行：喻指朝官的行列。②檀槽：指乐器。 核心考点 探究 下列对这首诗的赏析,不恰当的一项是(　　　) A.这首诗的开头两句把自己早年的深受君王赏识器重和当下的客居边城作对比,自然流露出“感怀”之意,表达出诗人的悲凉情调。 B.青衫依旧,白发新生,形象真切,自成对偶。颈联描写了一幅旌旗飘荡、刁斗声声的画面,衬托诗人壮志难酬的凄凉景象。 C.“青衫”,古制文官低品阶官服为青黑色,后泛指官职卑微。与白居易《琵琶行》“座中泣下谁最多?江州司马青衫湿”中的“青衫”的意思相同。 D.前四句主要通过描写的表达方式写自己的遭遇和感慨,尾联两句直抒胸怀,深刻反映了诗人怀才不遇的无奈和激愤。 D 核心考点 探究 【解析】 “前四句主要通过描写的表达方式”错,应是“叙事”。故选D。 核心考点 探究 附录一　古诗常见意象的寓意 ①植物类 杨柳 　　“柳”与“留”谐音,古人在送别之时,往往折柳相送,以表达依依惜别的深情,因此许多文人借它来传达怨别、怀远的情思。如柳永《雨霖铃》词中就有“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月”的句子。李白《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳,何人不起故园情”即用此典故。 核心考点 探究 梧桐 　　秋天梧桐叶落,风吹枯叶,瑟瑟作响,含凄凉意,因此文人常喜将其与“细雨”连用,抒发凄楚悲凉之情。如李清照《声声慢》中的“梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴”和徐再思《双调水仙子·夜雨》中的“一声梧叶一声秋,一点芭蕉一点愁,三更归梦三更后”都以梧桐叶落来表达凄苦的愁思。 核心考点 探究 芭蕉 　　常与孤独忧愁、离情别绪相联系。如李清照《添字丑奴儿》中就有“窗前谁种芭蕉树?阴满中庭。阴满中庭,叶叶心心,舒卷有余情”之句。 白杨 　　用以寄托哀思。如《古诗十九首》中的“白杨多悲风,萧萧愁杀人”。又如陶渊明《拟挽歌辞(其三)》中的“荒草何茫茫,白杨亦萧萧。严霜九月中,送我出远郊。四面无人居,高坟正嶕峣。” 核心考点 探究 松柏 　　松柏耐寒,象征坚贞不屈的人格。如三国刘桢《赠从弟(其二)》中有“岂不罹凝寒,松柏有本性”之句,李白《赠韦侍御黄裳》中有“愿君学长松,慎勿作桃李”之句,刘禹锡《将赴汝州,途出浚下,留辞李相公》中有“后来富贵已零落,岁寒松柏犹依然”之句。 竹 　　享亭玉立、挺拔多姿的竹,遭霜雪而不凋,历四时而常茂,是虚心高洁、坚定顽强的风骨的象征。 核心考点 探究 梅花 　　梅花是坚强、高洁、不屈不挠的品格的象征,诗人常以冰清玉洁的梅花来表现自己不同流合污的品质。如陆游《卜算子·咏梅》中有“零落成泥碾作尘,只有香如故”之句,王冕《墨梅》中有“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤”之句。 菊花 　　菊花品格坚强,气质清高,诗人常将菊花素雅、淡泊的形象与自己不同流俗的志趣联系在一起。如郑思肖《寒菊》中有“宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中”之句,范成大《重阳后菊花二首》中有“寂寞东篱湿露华,依前金靥照泥沙”之句。 核心考点 探究 荷花 　　荷花象征高洁、坚贞、隐者,或作怀才不遇者的自况。如陆龟蒙的《白莲》“素蘤多蒙别艳欺,此花真合在瑶池”与卢照邻的《曲池荷》“浮香绕曲岸,圆影覆华池。常恐秋风早,飘零君不知”中都有所体现。 核心考点 探究 杨花、柳絮 　　杨花在暮春季节飘絮,因此常用来表达惜春伤时的情怀,如白居易的《柳絮》：“三月尽是头白日,与春老别更依依。凭莺为向杨花道,绊惹春风莫放归。”杨花随风辗转、飘荡无着,又象征了飘零无依、深情难系或离愁别绪,如刘禹锡的《杨柳枝词九首》：“轻盈袅娜占年华,舞榭妆楼处处遮。春尽絮飞留不得,随风好去落谁家。”又如薛涛的《柳絮》：“二月杨花轻复微,春风摇荡惹人衣。他家本是无情物,一任南飞又北飞。”再如刘商《登相国寺阁》中的“垂杨夹城路,客思逐杨花”。 核心考点 探究 桃花 　　桃花春天早发,芳姿艳美,因此常与春天或美人联系在一起,如崔护的《题都城南庄》：“去年今日此门中,人面桃花相映红。人面不知何处去,桃花依旧笑春风。”桃花易落,因此又是悲情的象征,如刘禹锡的《竹枝词(其二)》：“山桃红花满上头,蜀江春水拍山流。花红易衰似郎意,水流无限似侬愁。”桃花还是桃源的象征,如张旭的《桃花溪》：“隐隐飞桥隔野烟,石矶西畔问渔船。桃花尽日随流水,洞在清溪何处边。” 核心考点 探究 莲 　　与“怜”音同,借以表达爱情。如南朝乐府《西洲曲》中的“采莲南塘秋,莲花过人头；低头弄莲子,莲子青如水”。 连理枝 　　根和枝交错在一起的两棵树,比喻恩爱夫妻。如白居易《长恨歌》中就有“七月七日长生殿,夜半无人私语时。在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝”之句。 核心考点 探究 落花 　　飘零的落花会引起愁绪,如李商隐《无题》中的“相见时难别亦难,东风无力百花残”。落花还可表现空灵、恬静的意境,如王维《鸟鸣涧》中的“人闲桂花落,夜静春山空”,另外,落花还可以表示时光流逝,青春不再的感慨。 草木 　　以草木的繁盛反衬荒凉,以抒发盛衰兴亡的感慨。如姜夔《扬州慢》中的“过春风十里,尽荠麦青青”,杜甫《蜀相》中的“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。” 核心考点 探究 ②动物类 鸿雁 　　鸿雁是大型候鸟,其每年秋季奋力飞回故巢的景象,常引起游子的思乡怀亲之情、羁旅漂泊之感。如卢照邻《昭君怨》中的“愿逐三秋雁,年年一度归”,表现了对雁能随着节气南飞北还的羡慕；又如欧阳修《戏答元珍》中的“夜闻归雁生乡思,病人新年感物华”表达了羁旅漂泊的游子思念家乡的感情。 核心考点 探究 鸿雁有群飞的习性,因此诗人常借离群之雁表达孤独幽寂的情怀,如苏轼的《卜算子》：“缺月挂疏桐,漏断人初静。谁见幽人独往来,缥缈孤鸿影。惊起却回头,有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷。” 古代有雁足传书的典故,后来就用“鸿雁” “雁书” “雁足” “鱼雁”等代指书信、音讯,如杜甫《天末怀李白》中的“鸿雁几时到?江湖秋水多”,李清照《一剪梅》中的“云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼”,晏殊《清平乐》中的“红笺小字,说尽平生意。鸿雁在云鱼在水,惆怅此情难寄”。 核心考点 探究 杜鹃鸟 　　又称子规、杜宇。传说周朝末年蜀地的君主望帝,被迫让位给他的臣子,自己隐居山林,死后灵魂化为杜鹃鸟,暮春苦啼,以致口中流血,其声哀怨悲凄,动人肺腑。后来多用“杜鹃”渲染哀怨悲凄的气氛或表达思归的心情。如李白《蜀道难》中的“又闻子规啼夜月,愁空山”,白居易《琵琶行》中的“其间旦暮闻何物?杜鹃啼血猿哀鸣”,秦观《踏莎行》中的“可堪孤馆闭春寒,杜鹃声里斜阳暮”,辛弃疾《定风波》的“百紫千红过了春,杜鹃声苦不堪闻”。 核心考点 探究 青鸾、青鸟 　　《山海经·海内北经》载：西王母每次出行,都先让一只青鸾报信。后人便用“青鸾” “青鸟“青雀”指代传递音讯的使者。如李商隐《无题》中的“蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看”,李商隐《汉宫词》中的“青雀西飞竟未回,君王长在集灵台”,李璟《摊破浣溪沙》中的“青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁”。 核心考点 探究 双鲤 　　古乐府《饮马长城窟行》中有“客从远方来,遗我双鲤鱼,呼童烹鲤鱼,中有尺素书”的句子,后来“尺素” “双鲤”就用作书信的代称。如晏几道《蝶恋花》中的“蝶去莺飞无处问,隔水高楼,望断双鱼信”,晏殊《蝶恋花》中的“欲寄彩笺兼尺素,山长水阔知何处”,秦观《踏莎行》中的“驿寄梅花、鱼传尺素,砌成此恨无重数。” 核心考点 探究 比翼鸟 　　传说中的一种鸟,雌雄在一起。后用以比喻恩爱夫妻。如白居易《长恨歌》中的“七月七日长生殿,夜半无人私语时。在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝”。 核心考点 探究 鹊 　　鹊可表达爱意恋情,如秦观《鹊桥仙》中的“柔情似水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路”。还可表达乡愁别绪、思妇闺情,如戴叔伦《江乡故人偶集客舍》中的“风枝惊暗鹊,露草覆寒蛩。羁旅长堪醉,相留畏晓钟”,李清照《行香子》中的“星桥鹊驾,经年才见,想离情、别恨难穷”,李端《闺情》中的“月落星稀天欲明,孤灯未灭梦难成。披衣更向门前望,不忿朝来鹊喜声”。鹊还可象征择主而事、寻求理想归宿的贤才,如苏轼《次韵蒋颖叔》中的“月明惊鹊未安枝,一棹飘然影自随”,《咏礼部尚书厅后鹊》中的“怀印喜将归,窥巢恋且依。自知栖不定,还欲向南飞”。 核心考点 探究 蟋蟀、鹧鸪 　　蕴含强烈的思乡之意,鹧鸪还表伤感之情。如姜夔的《齐天乐》“哀音似诉,正思妇无眠,起寻机杼。曲曲屏山,夜凉独自甚情绪”,写出了一位缅怀远人的女性闻蟋蟀声后的惆怅。又如李白《越中览古》中的“宫女如花满春殿,只今惟有鹧鸪飞”。 核心考点 探究 燕、莺、蜂、蝶 　　蕴含春意盎然之意。如王驾《雨晴》中的“蜂蝶纷纷过墙去,却疑春色在邻家”,白居易《钱塘湖春行》的“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥”,杜牧《江南春》绝句中的“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风”,杜甫《江畔独步寻花》中的“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”。 核心考点 探究 蝉 　　蝉居高饮露,象征高洁,也可表达凄冷萧索之情。如骆宾王的《在狱咏蝉》“西陆蝉声唱,南冠客思侵,那堪玄鬓影,来对白头吟。露重飞难进,风多响易沉。无人信高洁,谁为表予心。”柳永《雨霖铃》“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。” 猿猴 　　表达悲伤的感情。如杜甫《登高》中的“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回”。 核心考点 探究 ③自然现象类 月亮 　　思乡的代名词。如李白的《静夜思》：“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。”又如苏轼《水调歌头·明月几时有》中的“但愿人长久,千里共婵娟”。 斜阳(夕阳、落日) 　　多传达凄凉失落、苍茫沉郁之情。如李商隐《乐游原》中的“夕阳无限好,只是近黄昏”,王安石《桂枝香·金陵怀古》中的“征帆去棹残阳里,背西风,酒旗斜矗”,马致远《天净沙·秋思》中的“夕阳西下,断肠人在天涯”。 核心考点 探究 浮云 　　喻游子漂泊,如李白《送友人》中的“浮云游子意,落日故人情”。浮云常遮蔽太阳,让人看不清人生前途,因此有时也象征虚名浮利,如王安石《登飞来峰》中的“不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层”。 核心考点 探究 风 　　“风”可显示季节特征。如王安石《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”,贾岛《忆江上吴处土》中的“秋风生渭水,落叶满长安”,李煜《虞美人》中的“小楼昨夜又东风”,晏殊《蝶恋花》中的“昨夜西风凋碧树”等。不同的风给人不同的感受,能激起不同的情绪反应。如林升《题临安邸》中的“暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州”,孟浩然《夏日南亭怀辛大》中的“荷风送香气,竹露滴清响”,张说《邺都引》中的“惟有 核心考点 探究 秋风愁杀人”,苏武《别诗》中的“寒风吹我骨,严霜切我肌”,杜甫《敝庐遣兴,奉寄严公》中的“风轻粉蝶喜,花暖蜜蜂喧”,刘邦《大风歌》中的“大风起兮云飞扬,威加海内兮归故乡,安得猛士兮守四方”,《荆轲歌》中的“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”。“秋风”常常是触动乡思的重要媒介,如张籍《秋思》中的“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重”。 核心考点 探究 　　“风”还可指实现理想的条件,如李白《上李邕》中的“大鹏一日同风起,扶摇直上九万里”,李清照《渔家傲》中的“九万里风鹏正举,风休住,蓬舟吹取三山去”,李白《行路难》中的“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”。 核心考点 探究 雨 　　雨可表现欢欣愉悦的心境,如陆游《临安春雨初霁》中的“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花”。雨也可做政治险恶的象征、凄苦心灵的写照,如文天祥《过零丁洋》中的“山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍”。再如元稹的《闻乐天授降江州司马》：“残灯无焰影幢幢,此夕闻君谪九江。垂死病中惊坐起,暗风吹雨入寒窗。”又如李清照《声声慢》中的“梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴”。 核心考点 探究 冰雪 　　常用来比喻心志的忠贞、品格的高尚。如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》中的“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”,张孝祥《念奴娇》中的“应念岭海经年,孤光自照,肝胆皆冰雪” 霜、露、雾 　　表寒冷孤怯之意。如孟郊《秋怀》中的“冷露滴梦破,峭风梳骨寒”,杜甫《月夜》中的“香雾云鬟湿,清辉玉臂寒”。 核心考点 探究 流水 　　多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。如刘禹锡的《竹枝词》：“山桃红花满上头,蜀江春水拍山流。花红易衰似郎意,水流无限似侬愁。”又如李煜《虞美人》中的“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”,欧阳修《踏莎行》中的“离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水”,秦观《江城子》中的“便作春江都是泪,流不尽,许多愁”。 核心考点 探究 天地、大江、大海 　　反衬人类之渺小、人生之短暂,或展示心胸之广阔、志向之高远。如杜甫《旅夜书怀》中的“星垂平野阔,月涌大江流”。 ④地点类 长亭 　　古代路旁置有亭子,供行旅停息休憩或饯别送行,因此后来“长亭”便成为代表依依惜别之情的意象。如柳永《雨霖铃》中的“寒蝉凄切,对长亭晚”等。 核心考点 探究 ⑤动作类 捣衣 　　月下捣衣、风送砧声的情景,不仅令思妇伤情,也最易触动游子的情怀,因此捣衣意象也是思乡主题的传统意象之一。如李白的《子夜吴歌(其三)》：“长安一片月,万户捣衣声。秋风吹不尽,总是玉关情。何日平胡虏,良人罢远征。” 核心考点 探究 投笔 　　《后汉书·班超传》载：班超家境贫寒,靠为官府抄写文书来生活。他曾投笔感叹,要效法傅介子、张骞立功边境,取爵封侯。后就用“投笔”指弃文从武。如辛弃疾《水调歌头》中的“莫学班超投笔,纵得封侯万里,憔悴老边州”。 请缨 　　《汉书·终军传》载汉武帝派年轻的近臣终军到南越劝说南越王归顺,终军说：“请给我一根长缨,我一定把南越王抓来。”后就用“请缨”喻杀敌报国。如岳飞《满江红·遥望中原》中的“叹江山如故,千村寥落,何日请缨提锐旅,一鞭直渡清河洛”。 核心考点 探究 垂钓 　　表隐逸。如张志和的《渔歌子》：“西塞山前白鹭飞,桃花流水鱖鱼肥。青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。”又如权德舆《严陵钓台下作》中的“弛张有深致,耕钓陶天真”。 ⑥音乐类 《杨柳曲》 　　有时也写作“折杨柳”,主要表现军旅生活,多为伤别之词,以怀念征人为多。如王之涣《凉州词》中的“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”,李白《塞下曲》中的“笛中闻折柳,春色未曾看”,刘禹锡《杨柳枝词》中的“请君莫奏前朝曲,听唱新翻《杨柳枝》”。 核心考点 探究 《关山月》 　　多表现征戍离别之情。《乐府解题》：“《关山月》,伤离也。”无论征人思家,还是思妇怀远,往往都离不了“关月”二字。后就以“关山”代指思家怀远之情。如卢思道《从军行》中的“关山万里不可越,谁能坐对芳菲月”,王褒《关山月》中的“关山夜月明,秋色照孤城”,王昌岭《从军行(其二)》中的“琵琶起舞换新声,总是关山旧别情”,高适《塞上听吹笛》中的“借问梅花何处落?风吹一夜满关山。” 核心考点 探究 《梅花落》 　　多由笛子吹奏,通过想象梅花漫天飘落的景象,使人产生凛然生寒之意。如李白《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》中的“黄鹤楼中吹玉笛,江城五月落梅花”,高适《塞上听吹笛》中的“借问梅花何处落,风吹一夜满关山”,李清照《永遇乐》中的“染柳烟浓,吹梅笛怨,春意知几许”。 核心考点 探究 《阳关三叠》 　　此曲脱胎于唐代诗人王维《送元二使安西》诗中的“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”一句,又名《渭城曲》,寓离愁别恨之情。如聂胜琼《鹧鸪天》中有“尊前一唱阳关后,别个人人第五程”之句,李清照《凤凰台上忆吹箫》中的“这回去也,千万遍阳关,也则难留”之句。 核心考点 探究 《后庭花》 　　即《玉树后庭花》,据说是南朝陈后主所制,是公认的亡国之音,寓有耽于享乐之讽,借鉴亡国之意。如刘禹锡《金陵怀古》中的“后庭花曲,幽怨不堪听”,《台城》中的“万户千门成野草,只缘一曲后庭花”。又如杜牧《泊秦淮》中的“商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花”,王安石《桂枝香·金陵怀古》中的“至今商女,时时犹唱,《后庭》遗曲”。 核心考点 探究 ⑦其他 酒 　　元代杨载说：“凡送人多托酒以将意,写一时之景以兴怀,寓相勉之词以致意。”酒在排解愁绪之外,还饱含深深的祝福。如王维《渭城曲》中的“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”。白居易《琵琶行》中的“解不成欢惨将别,别时茫茫江浸月”等,都是以酒抒写别离之情。 核心考点 探究 羌笛、芦管 　　出自西域的乐器,所发之音凄切悲凉,常让征夫怆然泪下。如王之涣《凉州词》中的“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关',李益《夜上受降城闻笛》：“不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡”,范仲淹《渔家傲》中的“浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计,羌管悠悠霜满地”。 核心考点 探究 附录2　常见诗歌题材及思想感情。 　　诗作题材内容的不同,可分为咏史怀古诗、思乡怀人诗、山水田园诗、赠友送别诗、咏物言志诗、边塞征战诗、贬谪羁旅诗、听乐抒怀诗、闺怨思妇诗等等。 1.咏史怀古诗 　　特征：借题发挥——对史实“攻其一点,不及其余”。多用简洁的文字、精选的意象,融合对自然、社会、历史的感触。标题中有咏史、怀古、登某古迹有怀、古迹、古人名等字眼。 核心考点 探究 　　思路：历史的人或物——描写古今的盛衰之比———表达主旨。 主题与情感： (1)抒发对古人的缅怀之情,表达像古代英雄那样建功立业的志向,表达爱国热情。 (2)抒发不能建功立业(壮志难酬)、光阴虚度或怀才不遇的感叹、失意、郁闷；表达诗人对统治者、对现实的不满甚至批判。 核心考点 探究 (3)抒发昔盛今衰的感慨,表达对历史兴亡(王朝兴衰)的思考与伤感痛惜之情。 (4)表达对统治者无视人民疾苦、沉湎于享乐的批判、鞭挞,或对统治者荒淫误国的讽刺。 常见的意象： 　　古迹史事,如黍离、商女、城池、宫殿、寺庙、陵墓等；与古迹有关的景物如江、山、流水、野草、燕子、明月等。 核心考点 探究 　　常用的艺术手法：借景打情(借景烘托)；虚实结合；直抒胸臆；化用典故,借典故寄托自己的感伤或对国事的讽喻；对比手法,描写眼前衰败、荒凉的景象,与历史上的繁华兴盛形成鲜明的对比；衬托,作者往往临古迹而抒怀,以悲景衬悲情等。 　　咏史诗的代表诗人是刘禹锡、杜牧等。如：刘禹锡《乌衣巷》、杜牧《赤壁》、张养浩《山坡羊 潼关怀古》。特别注意抓住历史人物或事件与诗人身世之间的相似点,相似点常见于学过的课本。 核心考点 探究 2.思乡怀人诗 　　特征：标题与诗句中有“怀”寄” “思” “归”等字眼。 主题与情感： 　　(1)客居在外或漂泊在外思念家乡,思念亲人。 　　(2)怀念异地的亲朋好友。 常见的意象： 　　杨柳、明月、鸿雁、杜鹃、鹧鸪、双鲤、尺素、梅花、燕子等。 常用的艺术手法： 　　借物抒情、借景抒情、直抒胸臆、虚实结合、细节描写、想象、用典等。 核心考点 探究 3.山水田园诗 　　山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长,表达对山水风光和田园生活的喜爱,表现静谧美丽的自然环境。诗人往往从山水中体验人生的真谛,或借山水来阐释其人生观、世界观,如杜牧的《山行》；或不与世俗同流合污的高洁品格,如陶渊明的《归园田居》、孟浩然的《过故人庄》；或表现古代士人的隐逸情怀,如陆游的《游山西村》,辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》；或抒发对春天等季节的美好景物的喜爱之情,如白居易的《钱塘湖春行》。 核心考点 探究 　　特征：大多以描写田园风光、山水景物以及安逸恬淡的隐居生活见长,诗境隽永优美、风格恬静淡雅、语言清丽洗练。 主题与情感： (1)寄情山水,表达对山水景物的喜爱。 (2)表达不同流俗之志,流露出归隐田园的愿望和对清闲安逸生活的羡慕,从侧面反映出社会的黑暗和官场的险恶。 (3)借凄风苦雨,表达对自由的向往及厌倦官场的超脱之情。 (4)憎恶黑暗,寄托恬淡静雅的隐逸之乐。 核心考点 探究 (5)以恬淡之心抒写山水清幽,表达闲适淡泊、悠然自得之情。 (6)醉心田园,隐逸田园、躬耕陇亩,对田园生活的满足、喜悦、闲适的心情 常见的意象：溪水、山石、松林野老、柴门、墟里、桑麻、南亩、五柳、明月、渔歌等。 常用的艺术手法：写(白描) 借景抒情、以声写静、侧面烘托、动静结合等。 核心考点 探究 4.赠友送别诗 　　古人出行原因大体可分为游历、游学、赴考、出使、迁谪(宦游)、征戍、乡旅、归隐等。由于道路崎岖难行,交通工具落后,一别动辄多年,再会难期,因而古人常折柳送别、摆酒饯行、吟诗话别,因此送别成了古典诗歌中的一个永恒主题。诗人通过托物寓情、寄情于景、情景交融的手法,将深深的惜别和伤感之意表现得淋漓尽致。此类诗歌的感情有的是谢别之意,如李白的《赠汪伦》；有的是离愁之感,如王维的《送元二使安西》；有的是劝勉之情,如王勃的《送杜少府之任蜀州》；有的是依依不舍之情,如岑参的《白雪歌送武判官归京》。 　　特征：标题与诗句中有“赠” “送” “别”等字眼。 核心考点 探究 主题与情感： (1)抒写离情别绪,抒发别离的孤苦,表达对朋友亲人或爱人的依恋、对人间种种美好情感的珍惜,一般基调低沉哀婉。 (2)表达诚挚的安慰与祝福,互相勉励,表明心志,感情多旷达刚健。 核心考点 探究 (3)借送别友人表明自己的心志,抒发对人生的感慨。 　　常见的意象： “柳” “酒” “月” “水”,“长亭” “短亭” “阳关” “舟” “灞桥”、南浦、渡口、古道；日暮、月夜、清晨、秋；柳絮、杨花、孤帆、寒蝉、船(舟)、夕阳、西风、春草、残笛、烟波、浮云、鸿雁；《阳关曲》《骊歌》等意象也常在送别怀人诗中出现。 核心考点 探究 常用的艺术手法： (1)修辞方面：主要有夸张、对比、互文、用典等。 (2)人物形象的塑造方面：常用侧面烘托、动作描写、肖像描写、细节描写等手法。 (3)意境的营造方面：常用景物烘托、情景交融、虚实结合等手法。如： 古人送别多在歧路旁、津渡口、长亭间或都门外。 可供作者触而伤怀、借以言情的客观物象： 落日余晖、流水通波、江风引雨、平沙卷蓬、云横秦岭、路绕蜀山——“人化的自然”,———荒寒而悲凉、空廓而沉深。 核心考点 探究 (4)领会诗中典故含义。(注意注解提示或联想已学过的诗歌。) (5)化用前人诗文,如：萧萧斑马、携手相看泪眼——写离别六郡良家子、霍去病、魏大——表为国立功之志向 (6)注意细节描写。 (7)注意谐音——“柳”谐“留”,“秋”谐 “愁”,“丝”谐“思”。“晴”谐“情”,“莲”谐“怜”,爱怜,借以表达爱情。 核心考点 探究 5.咏物言志诗 　　特征： 托物言志,咏物 “不即不离”,状物“似与不似”——由形写神,物我一境——所写似物非物,意在写人——写时曲尽“物”之妙处而寄情其中。咏物诗有三种：一是借物以自况,表达自己的志向节操、追求理想、经历处境,这样的咏物诗均是托物言志；二是借物表达对他人他事的看法,是借物抒怀；三是借物来说明一个普世的道理,是借物寓理。 　　思路：物——情。要抓住诗歌中所表现的“物”的主要特征(某一与诗人情感相吻合的特征)物——理。揣摩诗中的比喻义和象征义。 核心考点 探究 常见标题 　　或以所咏之物为诗名或以“咏某物” “题某物” “某物吟”等为题目。如：虞世南的《蝉》、于谦《石灰吟》、陆游的《卜算子·咏梅》(驿外断桥边)等均是“咏物言志诗”的典范之作。 核心考点 探究 常见情感 (1)寄寓作者的理想抱负,或实现个人理想,或报效国家。 (2)寄寓高尚的节操,或表达怀才不遇与命运多舛的伤感,或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁。 (3)托物讽世,或忧国忧民,或感时伤世,或愤世嫉俗,或针砭时弊,或冷嘲热讽。 核心考点 探究 (物之特征具多面性,诗人写时“只取一瓢饮”；诗人性格、经历各异,故同咏一物,诗歌主题可能有差异。但因文化积淀,不同诗人对同一“物”的吟咏,所抒之情感也可能相同,注意诗歌具体的意境)。如王勃《咏风》“肃肃凉景生,加我林壑清。驱烟寻涧户,卷雾出山楹。来去固无迹,动息如有情。日落山水静,为君起松声。”——借“风”而起兴,结句表达自己要成就一番事业要在诗坛上引领风骚的志向。 核心考点 探究 常用艺术手法： (1)从描写方法看,主要是正面描写(绘形绘色)与侧面烘托。 (2)从表现手法看,主要是比喻(比况)、象征、拟人和对比。 (3)从抒情方法看,主要是托物言志。 核心考点 探究 【物象象征意义举例】 　　松——傲霜斗雪,刚毅坚强,不畏艰难,高洁,正直、坚贞,不谄媚权贵。具有高风亮节。 　　梅——坚强,高洁、超逸、傲岸,不怕打击挫折、敢为天下先。也有以梅自喻,写备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。(陆游《咏梅》：“零落成泥碾作尘,只有香如故。”)或表自己不愿同流合污的品质(元人王冕《墨梅》：“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤”)。 核心考点 探究 　　竹——虚心劲节,不随流俗、不畏风霜、刚直不阿、宁折不弯、孤高刚劲。 　　菊——卓尔不群,坚强、、坚贞、高洁、宁死不变节(如宋人郑思肖《寒菊》的“宁可枝头抱香死,何曾吹落百花中”)或隐者形象。 　　兰花———朴实与纯真,不事雕琢,有卓尔不群、宁静之美。具有美女似的纯洁,君子似的风范,勇士似的气概。也喻坚定不移的气节和情谊。但陈子昂《感遇(其二)》咏兰：“兰若生春夏,芊蔚何青青。幽独空林色,朱蕤冒紫茎。迟迟白日晚,袅袅秋风生。岁华尽摇落,芳意竟何成!”首联写兰叶的茂盛,颔联叙兰花兰茎的艳丽,颈联述兰在秋风中遭到打击,尾联叹兰的一生芳意无人理解。诗人通过对兰的咏叹,寄予自己怀才不遇、壮志难酬之心。 核心考点 探究 6.边塞征战诗 　　诗文思路：塞外景物——戍边战士的情怀。 　　特征：以描写边塞风光,反映边疆将士生活为基本内容,标题中常出现“塞” “塞上(下)”“征(人)” “军(从军)”等字眼。 主题与情感： (1)豪迈奔放、一往无前,显示祖国河山之壮美,抒发戍边将士保家卫国、建功立业之豪情。(盛唐时期的边塞诗多如此,代表人物如高适、岑参。) (2)表达壮志未酬的郁闷。 核心考点 探究 (3)抒发征人远戍的感慨及思乡、责怨之情。 (4)描写战争给百姓带来的深重灾难,表达反对战争、向往和平的主题。 (5)指出统治者为争权夺利而不顾百姓死活的残暴本质。 (6)表现边塞生活的艰苦。表示戍边战士平息叛乱、反对侵略和巩固边防、为国捐躯的决心。 (7)写边塞的风光或思乡怀人的情怀。抒发报国无门的愤懑压抑以及归家无望的哀伤之情。 核心考点 探究 (8)表达外患未除、功业未建以及久戍边地、士兵思乡等复杂矛盾的心情。(宋代的边塞诗多如此,代表人物如范仲淹。) (9)诉连年征战之苦,思乡思亲之苦。(宋代的边塞诗多如此) (10)揭露统治者穷兵黩武政策给老百姓带来的痛苦。(战争诗常如此) (11)通过征夫怨妇侧面写统治者穷兵黩武政策给老百姓带来的痛苦。(战争诗常如此) 　　常见的意象：关山、明月、羌笛、长城、冰雪、羽书、刁斗、翰海、楼兰、单于等。 　　常用的艺术手法：借事抒情、借景抒情、动静结合、想象、用典等。 核心考点 探究 7.贬谪羁旅诗 　　特征： 标题中常含有“迁” “左迁”等字眼；标题及诗句中常含“登高望远”的语言标志；在诗歌注释中交代说明被贬情况。 主题与情感： (1)叙述被贬的原因、贬谪的遭遇,抒发抑郁、凄苦之情,对朝廷的失望之情以及忧愁之感。 (2)由贬谪的遭遇,表达自己怀才不遇、怨愤不平之气。 核心考点 探究 (3)表达被贬以后的超然旷达心态,抒发思乡怀人之情。 常见的意象： 　　雨雪、江水、冰山、云雾(常用来比喻邪恶势力)；杜鹃、归雁(常用来表达思乡怀人之情)；月亮、香草、松、菊、梅、竹(常用来比喻美好的品质),等等。 常用的艺术手法：象征、借景抒情、直抒胸臆、用典、比喻 等。 核心考点 探究 8.听乐抒怀诗 　　特征：标题中常有“听” “闻”等字眼,或在诗中提到所听的乐曲名。一般是诗人在某一特殊情境下聆听乐曲后所作。 主题与情感： 　　①描写音乐的美妙和魅力,描写和赞叹艺人的高超技艺。 　　②表达自己听曲后的联想和感悟,抒发自我的思想情感。 　　常见的意象：夜、明月、秋风、春山、流水、鸟啼等。 常用的艺术手法： 　　描写(尤其是侧面描写)、直接抒情、比喻、拟人、夸张、双关、想象、联想、烘托、借景写人、抒情等。 核心考点 探究 9.闺怨思妇诗 　　特征：标题或诗中常带有“闺” “怨” “思”等字眼,主要围绕闺中少女或思妇“愁”与“怨”的情绪展开描写。 主题与情感： (1)表达孤独、寂寞之苦,感叹光阴似箭、青春易逝。 (2)表达对远征(远行)亲人的思念,抒发相思难相见的忧愁。 核心考点 探究 (3)表达对战争、对现实的不满。 　　常见的意象：梧桐、秋水、春花、春水、杨柳、归雁、流水、明月、高楼、阑干等。 　　常用的艺术手法：想象、侧面描写、心理描写、直抒胸臆、衬托、比喻、拟人、对比 核心考点 探究 10.羁旅思乡诗 主要写客居他乡的游子漂泊、凄苦、孤寂的心境以及对家乡、对亲人的思念。一般是从旅人身边的景物写起,由眼中所见、耳中所闻勾起心中所感,或描述个人游历见闻感受,或表现思亲怀乡之情,叙事与抒情相结合,如对月思亲、对月怀远,进而触发诗人对遥远故乡的眺望、对温馨家庭的憧憬。这类诗离不开山水景物描写,所以又称“山水记行诗”。这与纯粹的山水诗略有区别,是“以记抒情”为主的。如杜甫的《旅夜书怀》、崔颢的《黄鹤楼》、王湾的《次北固山下》、马致远的《秋思》便不可视作山水诗。 核心考点 探究 常见情感： (1)天涯漂泊羁旅愁。叙写客居他乡的艰难,抒发漂泊无定的孤苦。 (2)望尽天涯怀人愁。感念亲情之深,表达对亲人的思念。 (3)羁旅他乡的幽怨之情。或表达人生感叹,流露年华易逝的苦闷；或抒发独居他乡、怀才不遇、报国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。 核心考点 探究 标题中多含有“客舍” “登高” “望月” “忆” “寄” “次” “行” “思”等词语以及元宵、中秋、重阳、除夕等节日名。 常见意象：客船、车铎、孤帆、驿道、月亮、秋风、秋霜、杜鹃、猿啼、沙鸥、孤雁、飞蓬、浮云、梧桐叶落、西楼、危楼、危栏、砧声、油灯等。 思路：写物象——触“物”生情——抒情。 核心考点 探究 (1)注意所写物象：如：黄昏、落日、枯藤、老树、昏鸦、倦鸟、流水、孤雁、鸿雁、秋雁、万里船、孤舟、浮云、杨柳、明月、残风、笛声、歌吹、鸡声、茅店、寒灯、孤影、夜雨、孤灯、风烟、家书、书札、梦、乡关等。 (2)乡思诗还有写节日之乡思。如佳节、重阳、寒食。 构思上“以超极表至极”——把乡思之情推到极点之后,又往前推进,超过极点——虽有悖常规,却合情理。如： 客舍并州已十霜,归心日夜忆咸阳,无端更渡桑干水,却望并州是故乡。(刘皂《旅次朔方》)划线句出乎意料,又在情理之中。使乡思之情得到超强表现,微妙真实。 核心考点 探究 常用技法 (1)借景抒情(或寓情于景),情景交融。 (2)乐景衬哀情(或哀景写乐情)。 (3)侧面落笔。作者在表现怀远、思归之情时,不是直接抒发思念之情,而是从对方着笔,想象对方思念自己之深,借以烘托作者的苦恨离情。 (4)因梦寄情,虚实结合。 核心考点 探究 11.咏怀诗 以吟咏个人抱负,反映或讽刺社会为题材的诗歌。有的也咏怀诗叹世道不予我生、伤夫妻离别、苦人生短暂(人生若尘露) 哀朋友遗弃,即抒发嗟生、忧时、愤世、疾俗等思想感情,如阮籍的咏怀诗。 　　比兴、象征、联想等是其主要手法。咏怀诗也源自《诗经》,是古诗中最重要的诗歌之一。如屈原的《离骚》《涉江》、李白的《行路难》《将进酒》、陈子昂的《登幽州台歌》、苏轼的《定风波·沙湖道中遇》、陆游的《书愤》等等,都是咏怀名作。 核心考点 探究 12.闺情诗 是以女性为主题的描写女性心理情感的诗篇。——归结“怨”字。 　　爱情闺怨诗可分为爱情诗、宫怨诗和闺怨诗。其中宫怨诗主要描写帝王后宫中与世隔绝的大量女性的精神痛苦；闺怨诗多是抒写闺中女子对丈夫的思念或独居闺中的孤独等情感。闺怨诗有两类：一类是妇女对丈夫的思念,对家乡亲人的思念；一类是对易逝青春的哀怨,对自由自在幸福生活的向往。以爱情(包括悼亡)为题材的诗,也称“情歌” “闺怨诗”。 核心考点 探究 常见情感 (1)写皇帝喜新厌旧和封建社会红颜衰老而被遗弃的可悲结局。表达诗人对宫中广大嫔妃不能自主命运的深切同情。(如王昌龄的《春宫曲》《长信秋词》,李白《玉阶怨》,杜牧的《秋夕》,白居易《后宫词》,张祜《宫词》) (2)妇人独守空闺,对远在边关的良人(丈夫)的思念。良人可能是为了功名,但更多的却是被征调入边关。诗歌既有对战争早日结束、良人早归的期盼,也有对战争的诅咒。亲人不得相见,无尽的思念只好寄托在梦里。如金昌绪《春怨》“打起黄莺儿,休教树上啼。啼时惊妾梦,不得到辽西。”但是更可怕的是春闺梦里人已经成了无定河边骨。 核心考点 探究 (3)商人重利轻别离,留下妻子独守空房,商人妇因爱而生怨。如李益《江南曲》“嫁得瞿塘贾,朝朝误妾期,早知潮有信,嫁于弄潮儿。” (4)担心自己命运,或抱怨自己被抛弃。也有写对爱情的向往。 核心考点 探究 附录3　古诗词常见风格 1.雄浑 　　雄浑指力的至大至刚,气的浑厚磅礴。其特点是：骨力挺健,气壮山河,气吞宇宙,气度豁达,气慨恢宏,气宇轩昂,气势浩瀚,气魄雄伟。它如奔腾咆哮、汹涌澎湃的大海,而不像碧波荡漾、涟漪粼粼的西湖；它若横空出世、千嶂连云的昆仑山,而不是一丘一壑、小巧宜人的苏州园林。在具体作品中,有的壮志凌云、刚毅雄健,如刘邦《大风歌》；有的慷慨悲歌、视死 核心考点 探究 如归,如项羽《垓下歌》；有的胸襟豁达,豪情横溢,如曹操的《观沧海》。雄浑是盛唐诗歌的时代风格,它反映了浩瀚,雄伟壮丽；王之涣的《出塞》(黄河远上白云间)想象丰富,境界辽阔；孟浩然的“气蒸云梦泽,波撼岳阳城”(《临洞庭》)气魄宏大,气势壮观；王维的“大漠孤烟直,长河落日圆”(《使至塞上》)何其高远,多么壮丽!而真正能够称为“雄浑”的是以高适、岑参为代表的边塞诗人。在他们的笔下,有狼山,有大漠,有绝域,有孤城,有奇寒,有酷热,有同仇敌忾的愤慨,有誓死戍边的决心。 核心考点 探究 2.豪放 　　豪迈奔放,谓之豪放。其特点既表现了作为主体的诗人的特点,又表现了作为客体的描绘对象的特点。就主体而言,情感激荡,格调昂扬；想象奇特,夸张出格；志向高远,襟怀旷达；气呑宇宙,力拔山河；傲骨嶙峋,狂荡不羁。就客体而言,往往拥有巨大的体积、伟大的力量而显示出特有的壮美、崇高,或显示出浑茫、浩淼的无限阔大的景象,因而气势峥嵘,场面壮 阔,境界缥缈,极目无垠。李白是豪放风格之集大成者,情感激 核心考点 探究 荡,格调昂扬,想象奇特,夸张出格,是李白豪放诗风的特点。“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。”(《将进酒》)气势浩荡,一泻千里；“草绿霜已白,日西月复东。”(《古风》)描绘光阴流逝之快,人事变迁之速,一气呵成,天衣无缝；“燕山雪花大如席”(《北风行》)“白发三千丈,缘愁似个长。” (《秋浦歌》)夸张虽不合理却合情。宋词中的豪放派,以苏、辛为最杰出代表,苏词注重将慷慨激昂、悲壮苍凉的感情融入词中,善于在写人、咏景、状物时,以奔放豪迈的形象,飞动峥嵘 核心考点 探究 的气势、阔大雄壮的场面取胜,《念奴娇·赤壁怀古》是代表作。“大江东去”二句,将在广阔悠久的空间与时间中活动的人物一笔收尽,气魄恢宏,“故垒西边”至“灰飞烟灭”是咏古,感情高昂而浓挚,而“乱石穿空”数句,将峥嵘的态势、鲜明的色彩、巨大的音响,融于一体,气势磅礴,给人以“挟海上风涛之气的感觉”。“故国神游”数句转到自己,感情也由高昂跌入沉郁,全词的音调豪壮,“须关西大汉,执铁板”而唱。 核心考点 探究 3.沉郁 　　如果说豪放是火山爆发,沉郁就是海底潜流。当诗人飘逸飞动、奔放不羁时,就形成豪放；当诗人沉思默处、忧愤填膺时,就变得沉郁。李白豪放,其体轻,其气清,故袅袅上升,飞入云霄,若野鹤闲云,随处飘逸；杜甫沉郁,其体重,故沉沉下坠,潜入心海,感情激荡,回旋纡曲。何为沉郁?沉郁,就是指情感的浑厚、浓郁、忧愤、蕴藉。“沉则不浮,郁则不薄。”杜甫之诗,为浓郁之极至。忧愁是杜诗沉郁的主要内容,他的忧愁,不只是个人的,更是国家的、民族的、人民的,因而这种忧愁具有丰富的情感层次,使其沉郁获得深厚的情感和崇高的价值。他的“三吏” “三别”《兵车行》《茅屋为秋风所破歌》都是沉郁的力作。 核心考点 探究 4.悲慨 　　触景生情,睹物伤怀,悲壮慷慨,谓之悲慨。大凡诗人,慨叹风云变幻之疾,痛惜韶光流逝之速,目击人民灾难之重,身受命运坎坷之苦,郁积壮志未酬之愤,而忧心忡忡、慷慨悲歌者,均以悲慨目之。可见,悲慨是时代的心声,诗人的呼喊,诗人面对动乱的现实,出于严肃的责任感,遂作悲慨。陈子昂的诗,就以悲慨而驰誉诗坛。《登幽州台歌》是最激动人心的悲慨之诗。诗人怀着壮志难酬的极度悲愤,登上城楼,泫然流涕,感慨万端。面对着悠悠苍天,茫茫大地,用如椽之笔,勾勒出过去、现在、未来的连绵不断的时间图卷,描绘出辽阔无垠的宇宙空间画面。其悲壮歌声,响彻云霄,慷慨之气,横绝太空。 核心考点 探究 5.俊爽 　　即英俊豪纵,飒爽流利。代表诗人是杜牧。他的诗,纵横古今,雄视万代,畅谈历史,痛砭时弊,总结教训,忧国忧民,怀撑天之宏志,感报效之无门,另一方面,又矫健豪举,潇洒风流,流转飞动,畅快爽利。如《过华清宫绝句》：“长安回望绣成堆,山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。”以含蓄讽刺的笔调,深刻揭露了唐玄宗纵情声色,骄奢淫逸,醉生梦死的生活。再如《赤壁》(折戟沉沙铁未销)的节奏明快,《山行》(远上寒山石径斜)的轻盈飘拂,《江南春绝句》(千里莺啼绿映红)的俊逸秀美,“十年一觉扬州梦,赢得青楼薄幸名”(《遣怀》)的秀而不冶,艳而不妖,均是脍炙人口的佳作。 核心考点 探究 6.冲淡 　　冲淡,即冲和、淡泊,含有闲逸、静穆、淡泊、深远的特点。王维的山水诗有闲、静、淡、远的特点,他是冲淡派大师。如“人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣深涧中。”(《鸟鸣涧》)“空山不见人,但闻人语响。返景入深林,复照青苔上。”(《鹿柴》)这里,没有城市的喧嚣,没有人间的纷争,没有外界的纷扰,只有大自然的宁静,山水花鸟的生机。诗人尽情地消受着、欣赏着、陶醉着,投入到大自然的怀抱之中,变成了大 核心考点 探究 自然的有机体了。诗人笔下的大自然,无不跳动着诗人的脉搏,回旋着诗人的声音,震荡着诗人的灵魂,因此,大自然已被人格化了。诗人笔下的大自然,就是诗人自己,它反映了诗人冲淡的心情。诗人自己已消融在大自然中了。这种消融,是把主观的情思化入客观的景物中,追求忘我无我的空寂境界,这就是冲淡的极至。不过,冲淡不是幻灭、死寂,而是富于生机的,它是诗人把活跃的生命转化为凝固的生命的结果,生命力由流动而转为静谧。 核心考点 探究 7.旷达 　　即疏狂不羁,通脱豁达,潇洒飘逸,高洁特立,代表作家是苏轼。苏轼的词除了豪放外,更多的是旷达的词风。有雄才大略而又怀才不遇的苏轼,既要坚持不苟合随俗,又要随缘自适；既要“尽人事”,又要“知天命”,使其性格中带有典型的“旷 达”的特征。“人生如梦,一尊还酹江月”(《念奴娇·赤壁怀古》)“老夫聊发少年狂”(《江城子·密州出猎》)这样的诗 句,就带有明显的旷达的色彩。苏轼有时是尽力摆脱自我,把自 核心考点 探究 己融化到大自然中,让自己有限的人生在大自然无始无终的运动中得到永恒；让人生的种种苦恼在超乎现实的纯美的大自然中得到解脱,让自己从与社会的种种矛盾中净化出来,与大自然天造地设的规律相和谐。如《水调歌头·明月几时有》,把人生现象与自然现象、人生哲理与自然规律等量齐观,泯灭了时空物我的界限。上阕才以不能“乘风归去”为憾,马上又以“何似在人间”自解；下阕才以“人有悲欢离合”为憾,马上又以“月有阴晴圆缺,此事古难全”自解,从而从大自然中得到 核心考点 探究 慰藉与启迪,摆脱了人生苦恼。苏轼有时又极力地充实自我,使自我的精神世界得到最大限度的加强,从而抵御外界的一切侵扰,达到超脱。有时还以淡泊明志、向往归隐、洁身自好,甚至是痛饮纵欢、谈禅论道、自我麻醉的手段,求得对痛苦人生、黑暗现实、龌龊官场的心理超脱。 核心考点 探究 8.洗练 　　这种风格的作品语言表达是通过千锤百炼而达到质朴、省净、流畅、圆润、洒脱、意韵无极的境界。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》“寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。”这首绝句精巧的构思和深婉的情趣融化在一片清空明澈的意境之中,天然浑成,语言上,“连”与“入”相携,织出一幅烟雨迷蒙的愁网,并以“孤”为动力,把人进一步推进萦怀的离情之中,加之冰心玉壶的绝妙比喻,作者孤介傲岸、冰清玉洁的形象脱然而出。语近俗白却字字枝根相连,不可分割,匠意极深而不见斧凿。省净、洗净,字法句法的运用之妙使人深咏不尽,是洗练风格典范之作。 核心考点 探究 9.直率 　　具有直率风格的诗词,则毫不隐晦,毫不修饰,依照情感的原样子直接写出。如《诗经·硕鼠》中的“硕鼠,硕鼠,无食我黍!三岁贯汝,莫我肯顾”的诗句,直斥统治者的不劳而获和无情压榨。 核心考点 探究 10.委婉(含蓄) 　　具有委婉风格的诗歌,抒情或叙事,不直接写出,而通过写与本意无关的事物,或者通过对比而委婉地表达内心的情感。如李商隐《夜雨寄北》,诗的本意在于表达作者对妻子的怀念,但是没有直接写出,而写了“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”。 核心考点 探究 11.自然 　　自然,指诗词不留雕琢的痕迹,不使人感到做作。李白曾用“清水出芙蓉,天然去雕饰”说明自然的风格。如李白《古朗月行》中的“小时不识月,呼作白玉盘。又疑瑶台镜,飞在青云端”,写出了儿童时期对月亮稚气的认识,表现出月亮的形状和月光的皎洁可爱,不加雕饰,生动自然。 核心考点 探究 　　清静而又幽深,表面看似平淡自然,细细体味却意味深远。如王维的《鹿柴》：“空山不见人,但闻人语响。返景入深林,复照青苔上。”前两句用不见人影而闻人声的情景,烘托出山的空寂清冷,后两句用夕阳返照之光映着林中的青苔,进一步渲染了山的特点,给人一种无比清幽的美感。 核心考点 探究 $$