精品解析：河南省2024-2025学年中等职业学校下学期高一年级期末联考语文试卷

河南省2024-2025学年中等职业学校第二学期一年级期末联考 语 文 （本试卷满分100分） 考生注意： 所有答案都要写在答题卡上。写在试题卷上无效。 一、选择题（每小题中只有一个选项是正确的，请将正确的选项填涂到答题卡上，每小题2分，共20分。） 1. 下列词语中加点字的注音全都正确的一项是（ ） A. 檄文（xí） 冠冕（guān） 徘徊（huái） 量体裁衣（liàng） B. 挑衅（xìn） 歼灭（qiān） 监生（jiàn） 有的放矢（dí） C. 朱拓（tà） 谙习（yīn） 涔涔（cén） 不屈不挠（ráo） D. 砒霜（bī） 运载（zǎi） 羟基（qiǎng） 觥筹交错（gōng） 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音能力。 B.“歼灭”的“歼”应读作jiān，“有的放矢”的“的”应读作dì。 C.“谙习”的“谙”应读作ān，“不屈不挠”的“挠”应读作náo。 D.“砒霜”的“砒”应读作pī，“运载”的“载”应读作zài。 故选A。 2. 下列词语中没有错别字的一项是（ ） A. 松懈 轮翻 决策 残羹冷炙 B. 寒喧 锤练 秸秆 沸反盈天 C. 伺侯 琼浆 凛冽 忠心感谢 D. 皱褶 震颤 欢腾 五彩缤纷 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生识记常见字字形的能力。 A.“轮翻”的“翻”应写作“番”。 B.“寒喧”“喧”应写作“暄”，“锤练”的“练”应写作“炼”。 C.“伺侯”的“侯”应写作“候”，“忠心感谢”的“忠”应写作“衷”。 故选D。 3. 下列作家、作品及人物对应正确的一项是（ ） A. 铁凝——《哦，香雪》——翠翠 B. 曹禺——《雷雨》——祥林嫂 C. 罗贯中——《群英会蒋干中计》——周瑜 D. 鲁迅——《祝福》——鲁侍萍 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 A.“翠翠”错误，翠翠是沈从文的小说《边城》的主人翁。 B.“祥林嫂”错误，祥林嫂是鲁迅的小说《祝福》里的主要人物。 D.“鲁侍萍”错误，鲁侍萍是曹禺的话剧《雷雨》中的主要人物。 故选C。 4. 下列句子中加点词语使用不恰当是（ ） A. 听完毛主席的讲话，大家异常兴奋，纷纷表示一定要遵照毛主席的指示办。 B. 中国是嫦娥的故乡，火箭的发源地，是出生了人类“真正的航天始祖”万户的国度。 C. 她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台，只是失神的站着。 D. 它和它的十几户乡亲，一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里，从春到夏，从秋到冬，默默接受着大山任意给予的温存和粗暴。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用词语的能力。 A.“遵照”，遵循、按照，用于表示遵循指示，搭配得当，符合大家表示要按毛主席的指示办事的语境。 B.“出生”，指人或动物的生命开始，主语应为“人”或“动物”。此处主语是“中国”，搭配不当，应改为“诞生”。 C.“炮烙”，指古代一种酷刑（用烧红的铜柱烫人），这里用作比喻，形象地描述人物因惊吓或痛苦而缩手，使用生动恰当。 D.“温存”，温柔、体贴，用于拟人化描述大山给予的温和庇护（如阳光、温暖），与“粗暴”（指严酷的自然条件）形成对比，在文学语境中恰当。 故选B。 5. 下列诗文有误的一项是（ ） A. 旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮士争先。 B. 想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 C. 燕过也，正伤心，却是旧时相识。 D. 闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 C.“燕过也”的“燕”应写作“雁”。 故选C。 6. 下列文学常识的表述正确的一项是（ ） A. 《左传》，相传为春秋时期左丘明所著，原名《左氏春秋》，与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。 B. 屈原，春秋时期楚国人，中国历史上一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，楚辞诗体的创立者。 C. 《乡土中国》是一部分析中国乡村社会结构和特点的经济学著作，作者是费孝通。 D. 宋词主要有豪放和婉约两种风格，辛弃疾是婉约词派的代表人物，李清照为豪放词派代表人物。 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 B. “春秋时期楚国人”错误。屈原是战国时期楚国人。 C. “经济学著作”错误。《乡土中国》是社会学著作。 D. “辛弃疾是婉约词派的代表人物，李清照为豪放词派代表人物”错误。辛弃疾是豪放派代表，李清照是婉约派代表。 故选A。 7. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 迎新联欢晚会中，我们听到了美妙的歌声和曼妙的舞姿。 B. 从小组合作活动中，使我们深深体会到团结的力量。 C. 能否扎实有效地进行一轮轮的复习，是期末考试成绩提高的关键。 D. 饱经风霜的奶奶告诉我们：再颠簸的生活也要闪亮地过。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 A.搭配不当。“听到”不能与“舞姿”搭配，应改为“我们听到了美妙的歌声，欣赏到了曼妙的舞姿”。 B.成分残缺。介词滥用导致缺少主语，应删去“通过”或“使”。 C.搭配不当。两面对一面，“能否”与“提高”不对应，应去掉“能否”。 故选D。 8. 下列句子标点符号使用不规范的一项是（ ） A. “咳，你问什么不行呀！”凤娇替香雪挎起篮子说。 B. 由于伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整日地哭好几天。 C. 你是萍，——凭，——凭什么打我的儿子？ D. 所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生分析标点符号的运用。 D.句末句号错误。三个谓语“运用脑髓”“放出眼光”“自己来拿”为并列关系，但语气逐渐递进表达“我们应主动采取行动”的观点，因此句末应用感叹号突出决定和号召。应改为“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”。 故选D。 9. 对下列句子使用的修辞手法判断有误的一项是（ ） A. 当我们进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了——但已经永远地睡着了。（讳饰） B. 我们终于到达了北上抗日的根据地——陕北的吴起镇，怎能不兴奋、不激动呢？（反问） C. 柳妈的打皱的脸也笑起来，使她蹙缩得像一个核桃。（拟人） D. 因为他说一口流利的北京话，姑娘们私下里都叫他“北京话”。（借代） 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A. 正确。用“安静地睡着了”委婉表达“去世”，避免直接提及死亡，属于讳饰。 B. 正确。用“怎能不……呢？”反问句式，表达“我们非常兴奋、激动”的肯定意思，属于反问。 C. “拟人”错误。没有把某个事物拟人化，不是拟人。将“蹙缩的脸”比作“核桃”，用“像”连接，属于比喻。 D. 正确。用“北京话”（语言特征）代指“说北京话的人”，属于借代。 故选C。 10. 下列句子加点词的活用类型与其他不同的一项是（ ） A. 左右欲刃相如 B. 夜缒而出 C. 吾师道也 D. 晋军函陵 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言文词类活用的能力。 A.“刃”，名词活用作动词，用刀杀。句意：侍从们想要用刀杀蔺相如。 B.“夜”，名词活用作状语，在夜里。句意：在夜里用绳子拴着从城墙上往下吊（出城）。 C.“师”，名词活用作动词，学习。句意：我（是向他）学习道理啊。 D.“军”，名词活用作动词，驻军。句意：晋国的军队驻扎在函陵。 故选B。 二、文言文阅读（16分） 阅读下面文字，完成下面小题。 廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。 蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。 赵惠文王时，得楚和氏璧。秦昭王闻之，使人遗赵王书，愿以十五城请易璧。赵王与大将军廉颇诸大臣谋：欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。计未定，求人可使报秦者，未得。 宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。”王问：“何以知之？”对曰：“臣尝有罪，窃计欲亡走燕，臣舍人相如止臣，曰：‘君何以知燕王？’臣语曰，臣尝从大王与燕王会境上，燕王私握臣手，曰‘愿结友’。以此知之，故欲往。相如谓臣曰：‘夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢留君，而束君归赵矣。君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣。’臣从其计，大王亦幸赦臣。臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。” 于是王召见，问蔺相如曰：“秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？”相如曰：“秦强而赵弱，不可不许。”王曰：“取吾璧，不予我城，奈何？”相如曰：“秦以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二策，宁许以负秦曲。”王曰：“谁可使者？”相如曰：“王必无人，臣愿奉璧往使。城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵。”赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。 11. 按照要求，完成下列各题。 （1）选文出自《史记》，《史记》是我国第一部（ ） A.编年体通史 B.纪传体通史 C.国别体断代史 D.语录体断代史 （2）下列句子中不含通假字的一项（ ） A.相如持其璧睨柱，欲以击柱 B.召有司案图 C.唯大王与群臣孰计议之 D.拜送书于庭 （3）下列加点词的解释，有误的一项是（ ） A.以勇气闻于诸侯（闻：闻名，出名。） B.愿以十五城请易璧（易：交换。） C.欲勿予，即患秦兵之来（即：则，就。） D.求人可使报秦者，未得（报：报复。） （4）对选文内容的分析，不符合文意的一项是（ ） A.廉颇是赵国的名将，军功卓越。官拜上卿，在诸侯中很有声望，而当时的蔺相如却只是宦官的门客，两人地位悬殊。 B．宦者令缪贤为了推荐蔺相如，不惜向赵王坦白自己曾经有畏罪潜逃的想法，足见他在面对国家危难时，不计个人安危得失。 C．赵王以和氏璧的难题向蔺相如请教，蔺相如认为，当时的形势是秦强赵弱不得不给，但他又毛遂自荐，保证无论何种情况，都会完璧归赵。 D．列传是《史记》中记载历史上重要人物的传记。本文除了塑造廉颇、蔺相如等一批主要人物之外，有的次要人物也形象鲜明。 12. 简要分析文章开头对人物身份的介绍有什么作用？ 13. 请将下列句子翻译成现代汉语。 （1）欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺。 （2）均之二策，宁许以负秦曲。 【答案】11. ①. B ②. A ③. D ④. C 12. 文章开头介绍廉颇的战功赫赫、地位显贵，而蔺相如的地位卑微、不为人知，两人地位悬殊，形成对比，将两人结合起来描写，引起了读者的阅读兴趣。同时为下文叙述廉颇与蔺相如的矛盾、恩怨，并进一步刻画蔺相如的形象作铺垫。 13. （1）如果把宝玉给了秦国，秦国的城邑恐怕不可能得到，白白地受到欺骗 （2）权衡这两个对策，宁可答应（给秦国璧），使秦国承担理屈（的责任）。 【解析】 【导语】这段文字选自《史记·廉颇蔺相如列传》，通过“完璧归赵”事件展现了战国时期的外交智慧。开篇以对比手法突出廉颇的显赫战功与蔺相如的卑微出身，为后续人物冲突埋下了伏笔。缪贤的举荐细节生动体现“荐贤不避亲”的品格，蔺相如“宁许以负秦曲”的外交策略彰显其政治智慧。全文以简洁的对话推动情节，在秦赵博弈中塑造了智勇双全的使臣形象。 【11题详解】 （1）本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 《史记》是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。 故选B。 （2）本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。 A.无通假字。句意：相如手持宝璧斜视庭柱，摆出就要向庭柱上撞去的姿势。 B.“案”，通“按”，查看。句意：召集相关官员查看地图。 C.“孰”，通“熟”，仔细。句意：希望大王与群臣仔细地商议这件事。 D.“庭”，通“廷”，朝廷。句意：在朝堂上拜送国书。 故选A。 （3）本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：他凭借勇气在诸侯各国闻名。 B.正确。句意：愿意用十五座城池交换和氏璧。 C.正确。句意：如果不给他，又恐怕秦国来攻打。 D.“报：报复”错误，“报”，答复、回复。句意：寻找一个能到秦国去回复的使者，也未能找到。 故选D。 （4）本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 C.“保证无论何种情况，都会完璧归赵”错误，由“城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵”可见，如果秦国拿城池交换宝璧，就把宝璧留给秦国；如果秦国不愿意用城池交换和氏璧，他能做到完璧归赵，并非任何情况。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 首先，通过介绍廉颇“赵之良将也”，以及他“大破齐军，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯”的辉煌战绩和高贵地位，作者为读者勾勒出了一个英勇善战、功勋卓著的将领形象。这样的描述与随后出场的蔺相如形成了鲜明的对比。蔺相如初时仅为“赵宦者令缪贤舍人”，地位卑微，几乎不为人所知。这种对比激发了读者的好奇心和阅读兴趣，想要探究这样两位身份悬殊的人物之间将会发生怎样的故事。 其次，开头的对比铺垫为后文两人之间的矛盾和恩怨埋下了伏笔。廉颇作为战功显赫的老将，自然有着自己的骄傲和坚持；而蔺相如虽出身低微，却凭借智慧和勇气在关键时刻为赵国解围，赢得了赵王的赏识和提拔。两人因地位、性格、经历等方面的差异，难免会产生摩擦和冲突。这种预设的对比为后文两人关系的演变提供了合理的背景和逻辑基础。 最后，对廉颇功绩和地位的介绍还为进一步刻画蔺相如的形象作了铺垫。在后续的故事中，蔺相如以其非凡的智慧、勇气和胸襟，不仅成功维护了赵国的利益，还化解了与廉颇之间的矛盾，最终赢得了廉颇的敬佩和尊重。这种转变和成长的过程，更加凸显了蔺相如的人格魅力和历史地位。而这一切的起点，都可以追溯到文章开头对廉颇功绩和地位的精心铺垫。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“欲”，想要。“予”，给予。“秦城”，秦国的城池。“徒”，白白地。“见”，被，表示被动。 （2）“均”，比较，权衡；“宁”，宁可；“许”，答应；“以”，来；“负”，使……承担；“曲”，理亏的责任。 参考译文： 廉颇是赵国优秀的将领。赵惠文王十六年，廉颇担任赵国的大将，攻打齐国，大败齐军，夺取了阳晋，被任命为上卿，他以勇气闻名于诸侯各国。 蔺相如是赵国人，是赵国宦官头目缪贤的门客。 赵惠文王的时候，得到了楚国的和氏璧。秦昭王听说了这件事，就派人给赵王送来一封书信，表示愿意用十五座城池交换和氏璧。赵王同大将军廉颇以及诸大臣们商量：如果把宝玉给了秦国，秦国的城邑恐怕不可能得到，白白地受到欺骗；如果不给他，又恐怕秦国来攻打。尚未找到合适的解决办法，寻找一个能到秦国去回复的使者，也未能找到。 宦官头目缪贤说：“我的门客蔺相如可以出使。”赵王问：“你是怎么知道他可以出使的？”缪贤回答说：“我曾经犯过罪，私下打算逃亡到燕国去。我的门客蔺相如阻止我说：‘您凭什么知道燕王会收留您呢？’我告诉他，我曾跟随大王与燕王在边境相会，燕王私下握着我的手说‘愿意和你交个朋友’。我就凭这个知道他会收留我，所以打算去他那里。蔺相如对我说：‘赵国强，燕国弱，而您受宠于赵王，所以燕王想要和您结交。现在您是从赵国逃亡到燕国去，燕国惧怕赵国，这种形势下燕王必定不敢收留您，而且还会把您捆绑起来送回赵国。您不如脱去上衣，露出肩背，伏在斧刃之下请求治罪，这样也许侥幸被赦免。’我听从了他的意见，大王也幸好赦免了我。我私下认为蔺相如是个勇士，有智谋，应该可以出使。” 于是赵王召见蔺相如，问他：“秦王用十五座城请求交换我的和氏璧，可以给他吗？”蔺相如说：“秦国强大，赵国弱小，不能不答应他的要求。”赵王说：“拿走我的璧，不给我城，怎么办？”蔺相如说：“秦国用城换璧而赵国不答应，理亏的是赵国；赵国给秦璧而秦国不给赵国城，理亏的是秦国。比较这两种对策，宁可答应秦的请求而让它负理亏的责任。”赵王问：“谁可以出使呢？”蔺相如说：“大王如果确实无人可派，臣愿捧护和氏璧前往出使。城邑归属赵国了，就把璧留给秦国；城邑不能归赵国，我一定把和氏璧完好地送回赵国。”赵王于是就派遣蔺相如带着和氏璧，西行入秦。 三、现代文阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。别的且不说罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”；还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。 ②譬如罢，我们之中的一个穷青年，因为祖上的阴功（姑且让我这么说说罢），得了一所大宅子，且不问他是骗来的，抢来的，或合法继承的，或是做了女婿换来的。那么，怎么办呢？我想，首先是不管三七二十一，“拿来”！但是，如果反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头；勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。“拿来主义”者是全不这样的。 ③他占有，挑选。看见鱼翅，并不就抛在路上以显其“平民化”，只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴大宾；看见鸦片，也不当众摔在毛厕里，以见其彻底革命，只送到药房里去，以供治病之用，却不弄“出售存膏，售完即止”的玄虚。只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯，阿剌伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹，倘使背着周游世界，一定会有人看，但我想，除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了。还有一群姨太太，也大以请她们各自走散为是，要不然，“拿来主义”怕未免有些危机。 ④总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。 14. 文段选自《拿来主义》，作者原名__________，鲁迅是在1918年8月发表《__________》时首次用的笔名。 15. 给下列加点字注音。 譬如 蹩进 16. 按照要求，完成下题 （1）下列属于选文第①段中心句的一项是（ ） A.中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。 B．自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。 C．听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。 D．我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。 （2）选文第②段中几种人对待文化遗产的态度，理解正确的一项是（ ） A.“孱头”对文化遗产采取逃避主义的态度，害怕继承、拒绝借鉴。 B．“昏蛋”采取了虚无主义的态度，主张毁灭文化遗产，体现出了坚定的彻底的革命性。 C．“废物”是一种无所作为的态度，虽然吸收了文化遗产中的消极因素，但是也有利于积极因素的保留。 D．“拿来主义”者就是要“不管三七二十一”，什么都接受。 （3）下列各项，没有使用反语的一项是（ ） A.当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。 B．没有拿来，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。 C．还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬光”。 D．只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯，阿剌伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹。 （4）下列选项中，对第④段句子阐释错误的一项是（ ） A.我们要或存放，或使用，或毁灭。——实行“拿来主义”的想法。 B．那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。——实行“拿来主义”的结果。 C．首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。——实行“拿来主义”的前提条件。 D．“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。”——实行“拿来主义”的迫切性和重要性。 17. 选文第③段主要运用了什么论证方法？简要分析其表达效果。 18. 请简要概括“拿来主义”的核心内涵。（不超过10字） 19. 请简要分析本文的论证结构。 【答案】14. ①. 周树人 ②. 狂人日记 15. pì bié 16. ①. B ②. A ③. B ④. A 17. 比喻论证。作者将文化遗产比作大宅子中的鱼翅、鸦片、烟灯烟枪和姨太太，通过具体形象的比喻，深入浅出地阐述了对待文化遗产应持有的正确态度，即取其精华，去其糟粕。这种论证方法使得抽象的道理变得通俗易懂，增强了文章的说服力和感染力。 18. 取其精华，去其糟粕。 19. 本文采用先破后立的论证结构：先批判“闭关主义”与“送去主义”的危害，再以“大宅子”比喻文化遗产，阐述“拿来主义”者“占有、挑选”的原则，最后强调“使用、存放、毁灭”的具体方法及革新意义，逻辑层层递进。 【解析】 【导语】这篇《拿来主义》是鲁迅杂文的代表作之一，以犀利的笔触批判了当时文化界的两种极端倾向——“闭关主义”和“送去主义”。文章通过比喻论证（如“大宅子”的寓言）和反语讽刺（如“发扬国光”），提出了对待文化遗产的正确态度：既不全盘否定，也不盲目崇拜，而是要有选择地“拿来”。文章结构严谨，先破后立，语言辛辣幽默，体现了鲁迅杂文战斗性和艺术性的完美统一。 【14题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人之一。鲁迅是在1918年8月发表《狂人日记》时首次用的笔名。 【15题详解】 本题考查学生识记常用字字音的能力。 ①譬如：比如。 ②蹩进：文中指“躲躲闪闪地走进”。“蹩”有躲躲闪闪、不自然的意思。 【16题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 （1）本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。 整个选段围绕“送去主义”展开，先讲过去的“闭关主义”，然后引出现在的“送去主义”，后面所举的送古董去巴黎展览、送“大师”们的画到欧洲、送梅兰芳博士到苏联等例子，都是对“送去主义”的具体说明，此句概括了选段主要论述的“送去主义”这一核心内容，是中心句。 故选B。 （2）本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.正确.“孱头”因害怕被污染而“徘徊不敢进门”，属于逃避主义。 B.错误。“昏蛋”烧光宅子是虚无主义，但“坚定的彻底的革命性”表述错误，其行为本质是盲目否定。 C.错误。“废物”接受一切（如吸鸦片），是全盘继承的错误态度，并非“有利于积极因素保留”。 D.错误。“拿来主义”者并非“什么都接受”，而是“占有，挑选”（见第③段）。 故选A。 （3）本题考查学生分析文章语言特色的能力。 A.“丰富”“大度”是对“送去主义”的讽刺。 B.是正面阐述“拿来主义”的重要性，没有使用反语。 C.“大师”“发扬国光”是对“送去主义”者的嘲讽。 D.“国粹”是对“烟枪和烟灯”这类旧文化的反讽。 故选B。 （4）本题考查学生概括文本信息的能力。 A.“想法”错误。“或存放，或使用，或毁灭”是“拿来主义”的具体做法（如何挑选），而非“想法”。 故选A。 【17题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 比喻论证。将文化遗产比作“大宅子”，用“鱼翅”（精华）、“鸦片”（既有价值又有危害的部分）、“烟枪烟灯”（糟粕）、“姨太太”（腐朽内容）等具体事物类比文化遗产的不同类型，形象生动地阐释了“拿来主义”“占有，挑选”的核心原则。避免抽象说理，使读者更易理解“取其精华、去其糟粕”的态度，增强了论证的趣味性和说服力。 【18题详解】 本题考查学生归纳内容要点的能力。 “拿来主义”的核心内涵是取其精华，去其糟粕。文中用“大宅子”比喻文化遗产，以“鱼翅”“鸦片”“烟枪和烟灯”“姨太太”等分别比喻文化遗产中的不同部分，通过对这些比喻的分析，阐述了对待文化遗产应有的正确态度，即要占有、挑选，要或使用，或存放，或毁灭，也就是要取其精华，去其糟粕。 【19题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 本文采用先破后立、层层递进的论证结构。首先在第①段批判“闭关主义”的封闭保守，接着揭露“送去主义”（送古董、送画、送艺人）的卖国本质与文化流失的危害，完成“破”的部分；然后在第②-④段“立”起“拿来主义”的主张，以“大宅子”比喻文化遗产，用“孱头”“昏蛋”“废物”类比对待文化遗产的错误态度，反衬“拿来主义”者“占有，挑选”的正确做法，再阐述“使用、存放、毁灭”的具体策略，强调“沉着，勇猛，有辨别，不自私”的前提，最后点明“拿来主义”对个人与文艺革新的重要性，逻辑严密，从批判现实到提出主张，再到细化方法与意义，环环相扣，兼具批判性与建设性。 20. 阅读下面的材料，按要求作文。 2024年世界技能大赛结束后，记者采访了几位金牌获得者。 融会贯通化学、生物、电气等“十八般武艺”的杨同学说：“我想通过自己的经历告诉年轻人，坚持梦想，勤学苦练，学技能也有能闪光的机会。” 将零件尺寸误差控制在正负0.002毫米的龙同学说，“精益求精，技高一筹；人无我有，人有我优。” 每天训练达14小时的杨同学说：“那一刻，我真正理解了技能报国的含义，这也是我个人价值的最高体现。” 请根据以上材料，写一篇文章。 要求：选准角度，明确立意，自选文体（诗歌除外），自拟题目，不少于600字。 【答案】例文： 匠心铸就时代锋芒 在世界技能大赛的赛场上，中国青年用双手托举起时代的重量。水处理技师杨艺杰融汇多学科智慧，数控铣工龙伟杰以毫厘之差定义精度，汽车技师杨绍辉在飞转的轮胎中领悟报国真谛。他们的故事证明，当青春与匠心相遇，不仅能锻造出改变命运的力量，更能铸就支撑民族脊梁的锋芒。 技艺的锤炼是跨越时空的精神传承。战国时期的鲁班削竹为鹊，能在空中翱翔三日不坠；北宋毕昇发明活字印刷，让文明的火种以几何级数传播；明代宋应星在《天工开物》中记载的二百七十余种工艺，至今仍在某些领域闪耀光芒。今天的杨艺杰站在江苏技师学院的实验室里，将化学、生物、电气等学科熔铸成现代版“十八般武艺”，这何尝不是对先贤工匠精神的传承？当他在世界赛场调试水处理设备时，仿佛看见两千年前的都江堰建设者正在与他进行跨越时空的对话。 毫厘之间藏着文明的密码。龙伟杰将数控铣削精度控制在正负0.002毫米，这个数字相当于头发丝直径的三十分之一。在广东实训车间的日夜里，他重复验证着“人无我有，人有我优”的信念。这让人想起故宫钟表修复师王津，用四十年时间让三千多个零件组成的铜镀金乡村音乐水法钟重新流淌出时光的韵律。无论是现代数控机床的精密齿轮，还是古代机械钟表的青铜发条，都在诉说着一个真理：真正的技艺不在惊涛骇浪中，而在静水深流处。 当个人理想汇入时代洪流，方显生命的重量。杨绍辉每天十四小时的汽车技术训练，在常人看来是机械的重复，在他眼中却是通向报国之路的阶梯。这让人想起敦煌研究院的修复师们，用三十年时间让风化的壁画重现华彩。正如敦煌工匠在斑驳的壁画前守护文明，杨绍辉在汽车底盘下找到了个人价值的坐标系。这种价值不在聚光灯下的领奖台，而在千万次拧紧的螺丝、校准的参数中悄然生长。 在这个智能机器逐渐取代人力的时代，世界技能大赛的奖牌告诉我们：真正的工匠精神永远不会过时。从良渚玉琮的神秘纹路到现代芯片的纳米级电路，从青铜编钟的完美音律到航天器件的精密构造，匠心始终是文明进步的底层密码。当中国青年在世界舞台展现“中国精度”，他们不仅是在打磨零件，更是在雕刻时代的模样。这种精益求精的追求，终将汇聚成推动民族复兴的磅礴力量。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一则材料类作文题。 这则材料聚焦于2024年世界技能大赛上中国年轻选手的优异表现，强调技能人才通过个人奋斗、专业追求和爱国情怀实现自我价值与为国争光的重要意义，展现了职业技能领域同样能成就非凡、绽放光芒，鼓励年轻人重视技能学习，投身技能成才之路。由此我们可以从中国选手在世界技能大赛上取得优异成绩的材料出发，可以从坚持梦想、勤学苦练、精益求精、技能报国等方面立意。比如以“坚持梦想，技能成才”为主题，论述梦想对技能学习的引领作用，结合选手们的事例，阐述坚持梦想如何让他们在技能领域发光发热。 写作思路。若写记叙文，可以讲述自己或身边人坚持技能学习梦想，克服困难取得成绩的故事；若写议论文，可按照“提出问题分析问题解决问题”的结构，如开篇提出技能学习中坚持梦想的重要性，接着分析为什么要坚持梦想以及如何坚持梦想，结合材料和实际事例进行论证，最后总结升华主题。 立意： 1.坚持与奋斗：以年轻选手勤学苦练、长时间训练为切入点，阐述坚持梦想、不懈奋斗是实现技能成才的关键。 2.精益求精的工匠精神：围绕龙伟杰对精度的极致追求，论述在技能领域乃至各个行业，都需要秉持精益求精的工匠精神，才能做到卓越。 3.技能报国与个人价值：从杨绍辉对技能报国的理解出发，探讨个人价值的实现与国家发展需求紧密相连，技能人才同样能为国家建设贡献重要力量。 4.职业教育的重要性：基于选手均来自技师学院这一事实，强调职业教育在培养专业技能人才、推动社会发展方面的重要意义，呼吁社会重视职业教育。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 河南省2024-2025学年中等职业学校第二学期一年级期末联考 语 文 （本试卷满分100分） 考生注意： 所有答案都要写在答题卡上。写在试题卷上无效。 一、选择题（每小题中只有一个选项是正确的，请将正确的选项填涂到答题卡上，每小题2分，共20分。） 1. 下列词语中加点字的注音全都正确的一项是（ ） A. 檄文（xí） 冠冕（guān） 徘徊（huái） 量体裁衣（liàng） B. 挑衅（xìn） 歼灭（qiān） 监生（jiàn） 有的放矢（dí） C. 朱拓（tà） 谙习（yīn） 涔涔（cén） 不屈不挠（ráo） D. 砒霜（bī） 运载（zǎi） 羟基（qiǎng） 觥筹交错（gōng） 2. 下列词语中没有错别字的一项是（ ） A. 松懈 轮翻 决策 残羹冷炙 B. 寒喧 锤练 秸秆 沸反盈天 C. 伺侯 琼浆 凛冽 忠心感谢 D. 皱褶 震颤 欢腾 五彩缤纷 3. 下列作家、作品及人物对应正确的一项是（ ） A. 铁凝——《哦，香雪》——翠翠 B 曹禺——《雷雨》——祥林嫂 C. 罗贯中——《群英会蒋干中计》——周瑜 D 鲁迅——《祝福》——鲁侍萍 4. 下列句子中加点词语使用不恰当的是（ ） A. 听完毛主席的讲话，大家异常兴奋，纷纷表示一定要遵照毛主席的指示办。 B. 中国是嫦娥的故乡，火箭的发源地，是出生了人类“真正的航天始祖”万户的国度。 C. 她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台，只是失神的站着。 D. 它和它的十几户乡亲，一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里，从春到夏，从秋到冬，默默接受着大山任意给予的温存和粗暴。 5. 下列诗文有误的一项是（ ） A. 旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮士争先。 B. 想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 C. 燕过也，正伤心，却是旧时相识。 D. 闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 6. 下列文学常识的表述正确的一项是（ ） A. 《左传》，相传为春秋时期左丘明所著，原名《左氏春秋》，与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。 B. 屈原，春秋时期楚国人，中国历史上一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，楚辞诗体的创立者。 C. 《乡土中国》是一部分析中国乡村社会结构和特点的经济学著作，作者是费孝通。 D. 宋词主要有豪放和婉约两种风格，辛弃疾是婉约词派的代表人物，李清照为豪放词派代表人物。 7. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 迎新联欢晚会中，我们听到了美妙的歌声和曼妙的舞姿。 B. 从小组合作活动中，使我们深深体会到团结的力量。 C. 能否扎实有效地进行一轮轮的复习，是期末考试成绩提高的关键。 D. 饱经风霜的奶奶告诉我们：再颠簸的生活也要闪亮地过。 8. 下列句子标点符号使用不规范的一项是（ ） A. “咳，你问什么不行呀！”凤娇替香雪挎起篮子说。 B. 由于伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整日地哭好几天。 C. 你是萍，——凭，——凭什么打我的儿子？ D. 所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。 9. 对下列句子使用的修辞手法判断有误的一项是（ ） A. 当我们进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了——但已经永远地睡着了。（讳饰） B. 我们终于到达了北上抗日的根据地——陕北的吴起镇，怎能不兴奋、不激动呢？（反问） C. 柳妈的打皱的脸也笑起来，使她蹙缩得像一个核桃。（拟人） D. 因为他说一口流利的北京话，姑娘们私下里都叫他“北京话”。（借代） 10. 下列句子加点词的活用类型与其他不同的一项是（ ） A. 左右欲刃相如 B. 夜缒而出 C. 吾师道也 D. 晋军函陵 二、文言文阅读（16分） 阅读下面文字，完成下面小题。 廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。 蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。 赵惠文王时，得楚和氏璧。秦昭王闻之，使人遗赵王书，愿以十五城请易璧。赵王与大将军廉颇诸大臣谋：欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。计未定，求人可使报秦者，未得。 宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。”王问：“何以知之？”对曰：“臣尝有罪，窃计欲亡走燕，臣舍人相如止臣，曰：‘君何以知燕王？’臣语曰，臣尝从大王与燕王会境上，燕王私握臣手，曰‘愿结友’。以此知之，故欲往。相如谓臣曰：‘夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢留君，而束君归赵矣。君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣。’臣从其计，大王亦幸赦臣。臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。” 于是王召见，问蔺相如曰：“秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？”相如曰：“秦强而赵弱，不可不许。”王曰：“取吾璧，不予我城，奈何？”相如曰：“秦以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二策，宁许以负秦曲。”王曰：“谁可使者？”相如曰：“王必无人，臣愿奉璧往使。城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵。”赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。 11. 按照要求，完成下列各题 （1）选文出自《史记》，《史记》是我国第一部（ ） A.编年体通史 B.纪传体通史 C.国别体断代史 D.语录体断代史 （2）下列句子中不含通假字的一项（ ） A.相如持其璧睨柱，欲以击柱 B.召有司案图 C.唯大王与群臣孰计议之 D.拜送书于庭 （3）下列加点词的解释，有误的一项是（ ） A.以勇气闻于诸侯（闻：闻名，出名） B.愿以十五城请易璧（易：交换。） C.欲勿予，即患秦兵之来（即：则，就。） D.求人可使报秦者，未得（报：报复。） （4）对选文内容的分析，不符合文意的一项是（ ） A.廉颇是赵国的名将，军功卓越。官拜上卿，在诸侯中很有声望，而当时的蔺相如却只是宦官的门客，两人地位悬殊。 B．宦者令缪贤为了推荐蔺相如，不惜向赵王坦白自己曾经有畏罪潜逃的想法，足见他在面对国家危难时，不计个人安危得失。 C．赵王以和氏璧的难题向蔺相如请教，蔺相如认为，当时的形势是秦强赵弱不得不给，但他又毛遂自荐，保证无论何种情况，都会完璧归赵。 D．列传是《史记》中记载历史上重要人物的传记。本文除了塑造廉颇、蔺相如等一批主要人物之外，有的次要人物也形象鲜明。 12. 简要分析文章开头对人物身份的介绍有什么作用？ 13. 请将下列句子翻译成现代汉语。 （1）欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺。 （2）均之二策，宁许以负秦曲。 三、现代文阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。别的且不说罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”；还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。 ②譬如罢，我们之中的一个穷青年，因为祖上的阴功（姑且让我这么说说罢），得了一所大宅子，且不问他是骗来的，抢来的，或合法继承的，或是做了女婿换来的。那么，怎么办呢？我想，首先是不管三七二十一，“拿来”！但是，如果反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头；勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。“拿来主义”者是全不这样的。 ③他占有，挑选。看见鱼翅，并不就抛在路上以显其“平民化”，只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴大宾；看见鸦片，也不当众摔在毛厕里，以见其彻底革命，只送到药房里去，以供治病之用，却不弄“出售存膏，售完即止”的玄虚。只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯，阿剌伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹，倘使背着周游世界，一定会有人看，但我想，除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了。还有一群姨太太，也大以请她们各自走散为是，要不然，“拿来主义”怕未免有些危机。 ④总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。 14. 文段选自《拿来主义》，作者原名__________，鲁迅是在1918年8月发表《__________》时首次用笔名。 15. 给下列加点的字注音。 譬如 蹩进 16. 按照要求，完成下题 （1）下列属于选文第①段中心句的一项是（ ） A.中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。 B．自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。 C．听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。 D．我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。 （2）选文第②段中几种人对待文化遗产的态度，理解正确的一项是（ ） A.“孱头”对文化遗产采取逃避主义的态度，害怕继承、拒绝借鉴。 B．“昏蛋”采取了虚无主义的态度，主张毁灭文化遗产，体现出了坚定的彻底的革命性。 C．“废物”是一种无所作为的态度，虽然吸收了文化遗产中的消极因素，但是也有利于积极因素的保留。 D．“拿来主义”者就是要“不管三七二十一”，什么都接受。 （3）下列各项，没有使用反语的一项是（ ） A.当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。 B．没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。 C．还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬光”。 D．只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯，阿剌伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹。 （4）下列选项中，对第④段句子阐释错误的一项是（ ） A.我们要或存放，或使用，或毁灭。——实行“拿来主义”的想法。 B．那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。——实行“拿来主义”的结果。 C．首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。——实行“拿来主义”的前提条件。 D．“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。”——实行“拿来主义”的迫切性和重要性。 17. 选文第③段主要运用了什么论证方法？简要分析其表达效果。 18. 请简要概括“拿来主义”的核心内涵。（不超过10字） 19. 请简要分析本文的论证结构。 20. 阅读下面的材料，按要求作文。 2024年世界技能大赛结束后，记者采访了几位金牌获得者。 融会贯通化学、生物、电气等“十八般武艺”的杨同学说：“我想通过自己的经历告诉年轻人，坚持梦想，勤学苦练，学技能也有能闪光的机会。” 将零件尺寸误差控制在正负0.002毫米的龙同学说，“精益求精，技高一筹；人无我有，人有我优。” 每天训练达14小时的杨同学说：“那一刻，我真正理解了技能报国的含义，这也是我个人价值的最高体现。” 请根据以上材料，写一篇文章。 要求：选准角度，明确立意，自选文体（诗歌除外），自拟题目，不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$