26.我的“长生果”（知识清单）语文统编版五年级上册

《我的“长生果”》知识清单 知识导航 1、 会认字 字 读音 结构 组词 喻 yù 左右结构 比喻、隐喻、家喻户晓 差 chà（还有chā、chāi、cī等读音） 半包围结构 差劲、差不多、差生 瘾 yǐn 半包围结构 上瘾、烟瘾、网瘾 奔 bēn（还有bèn读音） 上下结构 奔跑、奔驰、奔腾 籍 jí 上下结构 书籍、籍贯、国籍 饥 jī 左右结构 饥饿、饥荒、饥寒交迫 偿 cháng 左右结构 偿还、赔偿、得不偿失 甸 diàn（还有tián、shèng读音） 半包围结构 沉甸甸、甸子、缅甸 悟 wù 左右结构 领悟、感悟、恍然大悟 馈 kuì 左右结构 反馈、馈赠、馈送 磁 cí 左右结构 磁铁、磁场、磁性 酵 jiào 左右结构 发酵、酵母、酵素 皎 jiǎo 左右结构 皎洁、皎月、皎白 鉴 jiàn 上下结构 鉴定、鉴赏、借鉴 沥 lì 左右结构 沥青、淅沥、呕心沥血 2、 词语积累 （二）近义词、反义词 词语 近义词 反义词 愉悦 愉快 痛苦 津津有味 兴致勃勃 索然无味 囫囵吞枣 不求甚解 咬文嚼字 千篇一律 如出一辙 别出心裁 别出心裁 独具匠心 千篇一律 与众不同 不同凡响 司空见惯 光明 明亮 黑暗 清爽 凉爽 闷热 沉甸甸 重甸甸 轻飘飘 灿烂 绚烂 暗淡 光荣 荣耀 耻辱 激动 兴奋 平静 清冷 清凉 温暖 美丽 漂亮 丑陋 皎洁 洁白 昏暗 孤独 孤单 热闹 寂寞 寂寥 热闹 赞誉 赞扬 贬低 念念不忘 牢记于心 置之脑后 （二）成语和四字词语 【津津有味】 释义：形容趣味很浓厚或很有滋味的样子。 出处：明·朱之瑜《朱舜水集·答野节书之十七首》：“佳作愈读愈觉津津有味，可见理胜之文，大胜他人词致美好也。” 造句：小明正在津津有味地看着一本漫画书。 【如醉如痴】 释义：形容神态失常，失去自制，多用于形容阅读诗歌、小说，听戏曲、音乐等时的忘我的精神状态。 出处：元·马致远《汉宫秋》第二折：“得见了王昭君，使朕如痴似醉。” 造句：他听着那美妙的音乐，如醉如痴，都忘记了时间。 【浮想联翩】 释义：很多想象或感想接连不断地涌出。 出处：晋·陆机《文赋》：“浮藻联翩，若翰鸟缨缴而坠曾云之峻。” 造句：看着夜空中闪烁的星星，我不禁浮想联翩，想象着宇宙中是否还有其他生命。 【泪落如珠】 释义：眼泪像珠子一样落下来，形容十分伤心。 出处：无（现代常用词语） 造句：听到奶奶去世的消息，小红泪落如珠。 【囫囵吞枣】 释义：把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻对事物不加分析思考。 出处：宋·圆悟禅师《碧岩录》：“若是知有底人，细嚼来咽；若是不知有底人，一似浑仑吞个枣。” 造句：读书不能囫囵吞枣，要学会思考，理解书中的意思。 【不求甚解】 释义：只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。 出处：晋·陶潜《五柳先生传》：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。” 造句：我们学习知识不能不求甚解，一定要把每个知识点都弄明白。 【悲欢离合】 释义：悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。 出处：宋·苏轼《水调歌头》词：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。” 造句：这部电视剧讲述了一家人的悲欢离合，非常感人。 【牵肠挂肚】 释义：形容十分惦念，放心不下。 出处：元·无名氏《冤家债主》第三折：“可怎生将俺孩儿一时勾去，害的俺张善友牵肠割肚。” 造句：妈妈出门了，小明对生病的妈妈牵肠挂肚。 【千篇一律】 释义：一千篇文章都一个样。指文章公式化。也比喻办事按一个格式，非常机械。 出处：南朝梁·钟嵘《诗品》卷中：“张公虽复千篇，犹一体耳。” 造句：他写的作文总是千篇一律，没有新意。 【别出心裁】 释义：表示与众不同的新观念或办法。用来形容诗文、美术、建筑等的构思设想独具一格，与众不同。 出处：明·李贽《水浒全书发凡》：“今别出心裁，不依旧样，或特标于目外，或叠采于回中。” 造句：小丽别出心裁地用彩纸折了一只千纸鹤送给朋友。 【心安理得】 释义：自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。 出处：清·吴趼人《瞎骗奇闻》：“你别瞧我摆了店面，天天卖钱，那是自己本事换来的，我用着心安理得。” 造句：他抄袭别人的作业，还心安理得，一点都不觉得羞愧。 【呕心沥血】 释义：比喻用尽心思。多形容为事业、工作、文艺创作等用心的艰苦。 出处：唐·李商隐《李长吉小传》：“是儿要当呕出心乃已尔。”唐·韩愈《归彭城》诗：“刳肝以为纸，沥血以书辞。” 造句：老师为了我们的成长，呕心沥血，付出了很多心血。 三、重点句子分析 1. 像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。 修辞手法：比喻 作用：把少年时代的读书生活比作蜂蝶飞过花丛、泉水流经山谷、流光溢彩的画页、跳跃着欢快音符的乐章，生动形象地写出了作者对少年时代读书生活的怀念与喜爱，让读者能真切感受到那种愉悦的情感，增强了文章的感染力。 1. 我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。 修辞手法：比喻、拟人 作用：把秋天比作穿着金色衣裙的仙女，赋予秋天仙女般的动作和行为，运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地描绘出秋天的特点，如带来清爽、奉献果实等，使秋天的形象更加鲜活、富有美感，表达了作者对秋天的喜爱与赞美之情。 1. 学校图书馆那丰富的图书又像磁石一样吸引着我。 修辞手法：比喻 作用：将图书馆丰富的图书比作磁石，形象地写出了图书对“我”强大的吸引力，突出了“我”对读书的热爱。 四、重点段落分析 第1自然段：开篇点明书被称为人类文明的“长生果”，这个比喻表达了作者对书的独特情感，奠定了全文对书热爱与珍视的基调，引出下文对自己读书经历的叙述。 第2自然段：运用比喻的修辞手法，将少年时代的读书生活比作蜂蝶飞过花丛、泉水流经山谷、流光溢彩的画页、跳跃着欢快音符的乐章，生动形象地描绘出作者对少年读书生活的美好回忆，突出读书带给作者的愉悦感受，增强了文章的感染力。 第3自然段：介绍作者最早的读物——“香烟人”小画片，讲述了获取小画片的不易以及观看小画片的情景，展现了作者最初对书籍（小画片形式）的喜爱，为后文写作者读书兴趣的发展做铺垫。 第4自然段：简短的一句话，表明作者随着阅读的深入，对“香烟人”小画片这种读物逐渐感到不满足，自然引出下文对新读物的叙述。 第5自然段：写作者看到真正的连环画以及哥哥朋友送的小书时如醉如痴的状态，体现出作者对书籍的热爱进一步加深，阅读范围有所扩大，也反映出这些书籍对作者的强大吸引力。 第6自然段：说明作者对连环画等小书不再满足，发现小镇文化站的图书如“绿洲”，并描述自己在文化站快速阅读文艺书籍的情况，突出作者对知识的渴望，阅读量进一步增加，同时为后文写阅读对作者作文的影响埋下伏笔。 第7自然段：引用莎士比亚的名言，强调书籍对像作者这样热爱阅读的少年的重要作用，指出醉心阅读让作者在作文方面得到报偿，引出下文对作文事例的叙述，体现阅读与写作之间的紧密联系。 第8自然段：通过“秋天来了”作文的事例，讲述作者在作文时不随波逐流，用独特视角去写秋天，最终作文获得“甲优”并被当作范文朗读，让作者领悟到作文构思要别出心裁、落笔要有“鲜味”，这是阅读带来的领悟，进一步强调阅读对写作的积极影响。 第9自然段：承接上文，再次强调这次作文的成功以及老师的认可，突出阅读对作者写作能力提升的作用，强化了阅读与写作的关联。 第10自然段：表明作者不满足于一般故事书，学校图书馆丰富的图书吸引着她，还讲述自己养成做笔记的习惯以及做笔记带来的好处，体现作者阅读层次的提升以及阅读方法的进步，为后文作文再次成功做铺垫。 第11自然段：以“一件不愉快的往事”作文为例，讲述作者写作时因积累的词语发挥作用，且融入真情实感而使作文得到好评，但也因借鉴巴金先生书中词句而感到不安，引出下文作者新的感悟。 第12自然段：作者从这次作文经历中悟出作文要写真情实感，开始虽离不开借鉴和模仿，但真正打动人心的是自己的创造，深化了文章主题，强调阅读与写作中创造的重要性。 同学们，这篇《我的“长生果”》主题思想是：作者通过回忆自己少年时代的读书经历，如从“香烟人”小画片到连环画、文艺书籍、大部头小说等，展现了阅读对自己成长的重要影响。阅读不仅让作者作文水平提高，还扩展了想象力。同时，作者从写作实践中领悟到作文要构思别出心裁、有独特“鲜味”，要写真情实感，初期可借鉴模仿，但更需自己的创造。表达了作者对书籍的热爱，以及阅读与写作紧密相连、相互促进的深刻感悟。 五、文章结构 文章采用总分总的结构。开篇以“书，被人们称为人类文明的‘长生果’”总起，表达对书的喜爱。接着通过回忆少年时代不同阶段的读书经历，如从“香烟人”小画片到连环画、文艺书籍、大部头小说等，展现读书给自己带来的影响，这是分述。结尾总结从读书和作文中悟出的道理，点明主旨，即作文要别出心裁、有真情实感，离不开借鉴模仿但更要创造，这是总述。 六、写作手法 课文原句、修辞手法及作用 1. 课文原句：像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。 · 修辞手法：比喻 · 作用：将少年时代的读书生活比作蜂蝶飞过花丛、泉水流经山谷、流光溢彩的画页、跳跃着欢快音符的乐章，生动形象地写出了作者对少年时代读书生活的怀念以及读书生活给自己带来的愉悦感受，增强了文章的感染力，让读者更能体会到作者对读书的热爱。 1. 课文原句：我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。 · 修辞手法：拟人、比喻 · 作用：把秋天比作仙女，赋予秋天人的动作“拂去”“撒给”“挡着”“捧起”，生动形象地描绘出秋天的特点，如带来清爽、奉献果实等，使秋天的形象更加鲜活，表达了作者对秋天的喜爱之情，让读者对秋天有更直观美好的感受。 课文原句、表达手法及作用 1. 课文原句：从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力，在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会待上半天，构想种种神话传说。 · 表达手法：举例论证 · 作用：通过列举自己作文常常居全班之冠以及对着石墙构想神话传说的事例，具体有力地论证了醉心阅读给作者带来了报偿，即提高了作文水平和扩展了想象力，增强了文章的说服力。 1. 课文原句：我从一个清冷的黄昏开始写，以月亮的美丽皎洁和周围人的嬉笑，来反衬一个受委屈的小女孩的孤独和寂寞。 · 表达手法：反衬 · 作用：用月亮的美丽皎洁和周围人的嬉笑，突出小女孩的孤独和寂寞，使小女孩受委屈的心境更加鲜明，增强了文章的表现力和感染力，让读者更能体会到小女孩的心情。 七、拓展延伸 同学们，今天我们学习了《我的“长生果”》这篇课文，作者通过回忆自己少年时代的读书经历，让我们感受到了阅读对写作的重要影响。课后，请大家完成这样一个实践性作业：选择一本自己感兴趣的课外书籍，认真阅读，并像作者一样，尝试做读书笔记。可以摘抄书中优美的词语、描写精彩的段落，读完后还可以写下自己的感悟。下节课，我们一起分享读书的收获。希望大家能在阅读中不断积累，提高自己的写作能力。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$