2.花的学校（知识清单）语文统编版三年级上册（新教材）

《花的学校》知识清单 知识导航 一、会认字 字 读音 结构 组词 轰 hōng 上下结构 轰鸣、轰炸、轰动 湿 shī 左右结构 湿润、潮湿、湿透 荒 huāng 上下结构 荒芜、荒凉、荒唐 笛 dí 上下结构 笛子、笛声、竹笛 罚 fá 上下结构 惩罚、罚款、处罚 假 jiǎ（jià） 左右结构 真假（jiǎ）、假期（jià）、假如（jiǎ）、请假（jià） 臂 bì（bei） 上下结构 手臂（bì）、臂膀（bì）、胳臂（bei） 二、会写字 字 读音 结构 部首 组词 校 xiào、jiào 左右结构 木 学校、校对 轰 hōng 上下结构 车 轰鸣、轰炸 湿 shī 左右结构 氵 湿润、潮湿 润 rùn 左右结构 氵 滋润、圆润 笛 dí 上下结构 竹 笛子、汽笛 狂 kuáng 左右结构 犭 疯狂、狂妄 功 gōng 左右结构 力 功劳、成功 罚 fá 上下结构 罒 惩罚、处罚 互 hù 单一结构 一 互相、互助 急 jí 上下结构 心 急忙、着急 扬 yáng 左右结构 扌 飞扬、表扬 三、词语积累 （一）重点词语 轰响：远处传来一阵轰响，原来是打雷了。 阵雨：夏天的天气就像娃娃的脸，说变就变，刚才还晴空万里，突然就下起了阵雨。 湿润：一场春雨过后，大地变得湿润起来。 风笛：他吹奏起风笛，那悠扬的声音在空气中飘荡。 绿草：春天到了，公园里的绿草从土里探出了脑袋。 狂欢：六一儿童节，小朋友们在一起狂欢，开心极了。 觉得：我觉得今天的作业不是很难。 功课：放学后，我要认真完成功课。 急急忙忙：快要迟到了，他急急忙忙地向学校跑去。 自然：大自然中有许多奇妙的现象等待我们去探索。 （二）近义词、反义词 词语 近义词 反义词 湿润 潮湿 干燥 突然 忽然 逐渐 急急忙忙 匆匆忙忙 不慌不忙 （三）成语和四字词语 【急急忙忙】 释义：形容十分匆忙的样子。 出处：本文原创。 造句：马上要迟到了，小明急急忙忙地向学校跑去。 四、重点句子分析 1. “湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。” 修辞手法：拟人 作用：把东风当作人来写，“走过”“吹着口笛”赋予东风人的动作，生动形象地描绘出东风轻快、活泼的特点，让东风的形象更加鲜活，也为下文花的出场营造出欢快的氛围。 1. “于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。” 修辞手法：拟人 作用：将花当作人，“跑出来”“跳舞”“狂欢”这些人的行为赋予花，生动地展现出花在雨后突然出现，生机勃勃、欢快热闹的场景，表达出作者对花的喜爱以及对大自然的赞美。 1. “树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。” 修辞手法：拟人 作用：把树枝、绿叶、雷云当作人，“互相碰触”“簌簌地响”“拍着大手”分别赋予它们人的动作，形象地描绘出狂风中树林里热闹的景象，渲染出欢快热烈的氛围，衬托出花孩子们放假时的喜悦。 1. “花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。” 修辞手法：拟人 作用：把花比作孩子，“穿了……衣裳”“冲了出来”赋予花人的行为和穿着，生动形象地写出花在雨后绽放的色彩斑斓和迫不及待的样子，表现出花的活力与生机。 五、重点段落分析 第1自然段：描绘了在雷云轰响、阵雨落下的背景下，湿润的东风“走过荒野”“吹着口笛”，运用拟人的修辞手法，赋予东风人的动作和行为，生动形象地营造出一种欢快、活泼的氛围，为下文花的出现做铺垫。 第2自然段：继续运用拟人，写一群一群的花“突然跑出来”“跳舞、狂欢”，将花当作充满活力的孩子，展现出花的生机勃勃与欢乐自由，进一步渲染欢快的气氛，激发读者的想象。 第3自然段：作者以孩子的视角，提出花朵是在地下的学校里上学这一奇妙想法，开启了充满童趣的想象篇章，为后文围绕花在学校的种种想象做铺垫。 第4自然段：承接上一段，具体描述花在学校的情况，说它们关了门做功课，若提前出来游戏会被老师罚站墙角，通过这种想象，将花的世界与孩子们熟悉的学校生活相联系，充满童真童趣。 第5自然段：“雨一来，他们便放假了”，简洁而形象地表明雨是花获得自由的信号，再次突出花像孩子一样渴望自由，与前文花在学校受约束形成对比，强化了欢快的情感。 第6自然段：描绘树枝相互碰触、绿叶簌簌响、雷云拍大手的场景，再次运用拟人，为花孩子们冲出来营造出热烈的氛围，同时写花孩子们穿着紫、黄、白的衣裳冲出来，展现出花的色彩斑斓与活力。 第7自然段：作者想象花孩子们的家在天上，在星星所住的地方，进一步拓展想象空间，使花的世界更加奇幻美妙，引发读者对花的家的好奇与遐想。 第8自然段：以两个反问句，强调花孩子们急着到天上的家去，增强了情感的表达，也促使读者去思考花孩子们着急的原因，增添了文章的趣味性。 第9自然段：作者猜得出花孩子们是对妈妈扬起双臂，将花孩子们和自己类比，都有妈妈，赋予花孩子们人的情感，深化了文章对妈妈的眷恋这一情感主题，使情感表达更加真挚动人。 同学们，这篇《花的学校》主题思想是：通过丰富奇妙的想象，描绘了花在雨中的欢乐场景。一方面展现了大自然的神奇与美好，赋予东风、雷云等自然事物以人的行为，营造出活泼的氛围。另一方面，借花孩子在地下学校上学、雨来放假等情节，以儿童视角表达对自由的向往，就像孩子们渴望无拘无束的生活。同时，结尾处花孩子对天上妈妈的向往，也流露出对母亲深深的眷恋，体现了童真童趣与真挚情感。 六、文章结构 本文以孩子的视角，通过丰富的想象，描绘了花在雨中的欢乐场景，结构清晰，可分为三部分。 第一部分（第1 - 2自然段）：描绘了阵雨落下时，东风吹过荒野、竹林，花在绿草上跳舞、狂欢的情景。 第二部分（第3 - 6自然段）：想象花在地下学校上学，雨一来就放假的情景。 第三部分（第7 - 9自然段）：猜测花的家在天上，它们急着回到妈妈身边。 七、写作手法 课文原句、修辞手法及作用 1. 课文原句：湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 · 修辞手法：拟人 · 作用：把东风当作人来写，“走过”“吹着口笛”赋予东风人的动作，生动形象地写出了东风的活泼与欢快，营造出一种轻松愉悦的氛围，也为下文花的出场做铺垫。 2. 课文原句：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 · 修辞手法：拟人 · 作用：“跑出来”“跳舞”“狂欢”将花当作人，生动地描绘出花在雨后突然出现，自由自在、欢快热闹的情景，表现出花的生机勃勃，充满童趣。 3. 课文原句：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 · 修辞手法：拟人 · 作用：“互相碰触”“拍着大手”把树枝、雷云当作人，形象地写出了狂风中树枝摆动、雷云轰鸣的情景，渲染出一种热烈的氛围，衬托出花孩子们放假时的欢乐。 4. 课文原句：这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 · 修辞手法：拟人 · 作用：“穿了……衣裳”“冲了出来”赋予花孩子人的行为，生动地描绘出花在雨后竞相开放的情景，表现出花孩子们的活泼可爱与迫不及待。 课文原句、表达手法及作用 1. 课文原句：妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。雨一来，他们便放假了。 · 表达手法：想象 · 作用：作者运用丰富的想象，将花想象成在地下学校上学的孩子，赋予花孩子人的学习生活，充满童真童趣，使文章内容更生动有趣，也表达了孩子对自由的向往。 1. 课文原句：你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗? · 表达手法：想象、设问 · 作用：通过想象花的家在天上，引发读者的好奇，再以设问的形式，进一步激发读者思考，使文章更具趣味性和吸引力，同时也表达出孩子对美好世界的向往。 同学们，今天我们学习了《花的学校》这篇充满童趣的课文，感受到了作者丰富的想象力。课后请大家完成这样一个实践性作业：仿照课文中对花的描写，发挥自己的想象，写一篇关于“树的学校”或者“草的学校”的小作文。在作文里，大家可以想象树或者草在学校里会做些什么，它们的老师和同学是谁，它们的学校生活是怎样的。希望大家能像作者一样，用生动有趣的语言，把自己脑海中的奇妙世界展现出来。下节课我们一起分享大家的作品哦。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$