第8单元-【开心语文·语文课本提前学】2025-2026学年五年级上册课堂笔记（统编版）

第 八 单 元 旧书不厌百回读， 熟读深思子自知。 ——[ 宋 ] 苏轼 根据要求梳理信息，把握内容要点。 根据表达的需要，分段表述，突出重点。 ◎ ◎ 阅读要素 习作要素 要素目标：推荐一本书，把书的基本信息介绍清楚， 把重要的推荐理由写具体。 如何达成习作要素要求：①根据图书的类别和内容确 定推荐理由。②通过列举事例、写出自己的阅读感 受、设置悬念等方法把重要的推荐理由写具体。③在 习作的开头、中间和结尾与读者互动，让推荐的内容 更吸引人。 如何达成阅读要素要求：①浏览文章，借助关键词或过 渡词句来梳理线索，提炼内容要点。②抓住关键词，用 简洁的语言概括内容要点，给内容要点取个名字。③运 用分析、比较等方法把内容要点整理成言简意赅的话。 103 开心图书·语文课本提前学·5年级·上册 　　　　　 第一则文言文选自《论语》，与孔子对学习态度和学习方法这些方面 的看法有关，表现了孔子诚实待学、谦虚求学、学而不厌、勤奋好学的学习态度 和默而识之、学思结合的学习方法。 主题概括 古人谈读书24 一 知之 / 为知之，不知 / 为不知，是知①也。 敏②而 / 好③学，不 耻 ch@ ④ / 下问⑤。 默而/识 zhì ⑥之，学而/不厌⑦，诲 ⑧人/不倦。 我非 / 生而知之者，好古，敏⑨ / 以求之 者也。 学如 / 不及，犹恐 / 失之。 吾 w% 尝 / 终日不食，终夜不 寝 q@n ，以思，无 益，不如学也。 ——《论语》 注释 ①〔知〕同“智”，智慧。 ②〔敏〕此处指聪敏。 ③〔好〕喜好。 ④〔耻〕以……为耻。 ⑤ 〔下问〕向地位、学问不 如自己的人请教。 ⑥〔识〕记住。 ⑦〔厌〕满足。 ⑧〔诲〕教诲。 ⑨〔敏〕此处指勤勉。 第一句话中 有五个“知”，前 四个的意思为“知 道”， 最 后 一 个 “知”同“智”，意 思为“智慧”。这 里意在教育大家学 习时应该谦虚、实 事求是，不要不懂 装懂。 最后一句话 说明了学习和思 考的关系。孔子主 张学习应与思考相 结合，要在学习的 基础上思考，才能 有所收获。 学习态度 学习态度 学习态度 学习方法＋学习态度＋教学态度 译文：知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的智慧。 聪敏而喜好学习，不以向地位、学问不如自己的人请教为耻。 默默地记住知识，勤奋学习但仍不满足，教诲别人却从不厌倦。 我不是生来就什么都知道的人，而是喜欢古代文化，勤勉地追求它的人。 学习知识就像在追赶什么，总怕赶不上，学到知识以后又总怕忘掉。 我曾经整天不吃饭，整夜不睡觉，用来思考，这样并没有什么好处，不如学习。 语文要素·借助注释理解词句的意思，归纳出文中关于 读书和学习的方法。 104 开心图书·语文课本提前学·5年级·上册 　　　　　 这则文言文选自朱熹的《童蒙须知》，告诉我们读书要心想、眼看、口诵，“心到”是 “三到”中最重要的，用心思考了，自然就会看得仔细，也会读得正确并记忆深刻。 主题概括 二 余 / 尝谓 ① / 读书有三到，谓 / 心到、眼到、 口到。心不在此，则 / 眼不看仔细，心眼 / 既 不专一，却只 / 漫浪② 诵读，决 6 不能记，记 / 亦 不能久也。三到 / 之中，心到 / 最急③。心 / 既到 矣 yǐ ，眼口 / 岂 qǐ 不到乎？ ——［宋］朱熹 x~ 注释 ①〔谓〕说。 ②〔漫浪〕随意。 ③〔急〕要紧，重要。 译文：我曾经说过读书有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在读书上，那么眼睛就看得不仔 细，心思和眼睛既然不能统一，却只是随意诵读，那绝对记不住书中的内容，记住了也记不长久。 这三到里面，心到最重要。心已经到了，难道眼睛会看不仔细，嘴巴会读不正确吗？ 　　　　　 朱熹（1130—1200），字元晦，南宋理学家、教育家，是宋代理学的集大成者。作者简介 最后一句用 反问句加强语气， 强调了读书时“心 到” 的重要性， 说明了只有用心读 书，才能学有所成。 首句是文章 的中心句，总领全 文，阐述了作者的 观点：读书要“心 到、眼到、口到”。 耻 chǐ 识 zhì 寝 qǐn 矣 yǐ 岂 qǐ 翘舌音 翘舌音 前鼻音 羞耻 款识 寝室 晚矣 岂敢 chǐ huì wèi sònɡ qǐ C 耳 H 讠 W 讠 S 讠 Q 山 左右 10 左右 9 左右 11 左右 9 上下 ６ 可耻　 耻辱 教诲　 训诲 所谓　 称谓 朗诵　 诵读 岂可　 岂能 耻 诲 谓 诵 岂 ◎ 正确、流利地朗读课文。背诵课文。 ◎ 借助注释，用自己的话说说课文的大意。 　　　　　 见前文译文部分。 ◎ 联系自己的读书体会，说说课文中的哪些内容对你有启发。 　　　　　 我认为朱熹的“心到最急”对我很有启发。这句话告诉我读书的时候必须要用心， 这样才能更好地理解书中的内容，记住书中的知识。 参考答案 参考答案 绝对。加强语气，强调读书时“心到”的重要性。 识 zhì（博闻强识） shí（识字） 105 开心图书·语文课本提前学·5年级·上册 　　　　　 本文是一篇叙事散文，作者按时间顺序，回忆了自己的读书经历， 讲述了多年的读书经验、选书的标准和读书的方法，表达了对读书的热爱之情。 主题概括 一谈到读书，我的话就多了！ 我会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给 我的国文教科书，而是七岁时开始自己读“话说天下大势，分久 必合，合久必分……”的《三国演义》。 那时，我的舅 jiù 父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹 讲一段《三国演义》，我听得 津津有味，什么“宴 yàn 桃园豪杰三结义， 斩 zhǎn 黄巾英雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停 下去干他的公事了。我只好带着对故事下文的无 限 期待，在母亲的 催促下含泪上床。 此后，我拿起一本《三国演义》，自己一知半解①地读了起来， 居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“ 凯 k2i ”念作“岂”， 把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。 我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书 丢下了。第二次再读时，到诸 葛 ɡě 亮死了，又哭了一场，又把书丢下 了。后来忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。 因为看《三国演义》引起了我对章回小说②的兴趣，对于那部述 shù 说“官迫民反”的《水浒 h^ 传 zhuàn 》尤其欣赏。那部书里着力描写的人 物，如林冲、武松、鲁 lǔ 智深，都有极其生动的性格，虽然因为作者 要凑成三十六天罡 g`ng 七十二地 煞 shà ，勉勉强强地凑满了一百零八人的数 目，但我觉得比没有人物个性的《荡 寇 kòu 志》要强多了。 1 2 3 4 5 6 语文要素·梳理作者读书的经历，概括、总结出作者选 好书的标准。 忆读书25 　　　　　 冰 心 （1900—1999）， 中 国 女 作 家。 原 名 谢 婉 莹。 其 散 文、 诗 歌 讴 歌 童 心 和 母 爱。 冰 心 著 有 小 说 集《超 人 》， 诗 集《繁 星》《春水》等。 作者简介 本文作者冰心，选作课文时有改动。 ※重难点词语解释 ①〔一知半解〕知道得不全面，理解得不透彻。 ②〔章回小说〕分章回叙事的一种长篇小说。 问 这句话运用了 哪些描写方法？ 有何作用？ 答 这句话运用了 动作描写和神态描 写，写出了作者没 听到故事下文便要 上床睡觉时无奈、 不舍的心理。 ※重难点句段理解 课堂问答 问 读《水浒传》 和《荡寇志》的时 候，作者采用了什 么读书方法？这种 方法有什么好处？ 答 作者采用了比 较读书法。这种方 法帮助作者看到 了《水浒传》人物 性格鲜明的优点， 还让作者对《水浒 传》和《荡寇志》 作出了较客观的 评价。 第一层（1）：开篇点题，引出下文。 106 开心图书·语文课本提前学·5年级·上册 《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起初我对它的兴趣并不大， 贾 jiǎ 宝玉的女声女气、林黛 d3i 玉的哭哭啼啼都使我厌烦。还是到了中年 以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”所包 含的一个朝代和家庭兴亡盛 衰 的滋味。 总而言之，统 而言之，我这一辈子读到的中外文艺作品不能算 太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还 得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本①中得不 到的。 我自 1980 年到日本访问回来后，即因腿伤闭门不出，“行万 里路”做不到了，“读万卷 juàn 书”便是我唯一的消遣。我每天都会得 到许多书 刊 kān ，知道了许多事情，也认识了许多人物。同时，书看 多了，我也会挑选、比较。比如说看了精彩的《西游记》就会丢下 烦琐 suǒ ②的《封神榜》，看了人物栩 x^ 栩如生的《水浒传》就不会看索 然无味③的《荡寇志》。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧 的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻 shēn ④的文字，我一看就从脑中 抹去。但是那些满带着真情实感、十分质 朴 浅显的篇章，哪 7 8 9 ①〔修身课本〕指作者上学时使用的一种课本。 ②〔烦琐〕繁杂琐碎。 ③〔索然无味〕形容没有意味，没有兴趣的样子。 ④〔无病而呻〕比喻没有值得忧虑的事情却长吁短叹，也比喻文艺作品缺乏真情实感， 矫揉造作。 问 在人生的不同 阶段，作者读书 得到的感悟有什 么不同？这说明 了什么？ 答 作者十二三岁 时对《红楼梦》的 理解流于表面，到 中年以后认识到 了《红楼梦》的精 妙。这说明人对书 中内容的认识会随 着阅历和年龄的增 长而增长。 问 作者眼中的好 书是什么样的？ 答 故 事 情 节 精 彩，不烦琐；人物 形象生动，个性鲜 明；文字质朴浅显， 饱含真情实感，不 堆砌华丽的词句， 不无病呻吟。 这是读书的又一个好处。 107 开心图书·语文课本提前学·5年级·上册 问 这句话在文中 起到了什么作用？ 答 总结全文，“读 书好”点明了开卷 有益的道理，“多读 书”指博览群书， “读好书”指要读 对人的发展有益的 书，这句话总结了 作者的读书体会， 也表达了作者对下 一代的殷切期望。 怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！ 书看多了，从中也得到了一个体会，物怕比，人怕比，书也怕 比，“不比不知道，一比吓一跳”。 因此，某 mǒu 年的“六一”国际儿童节，有个儿童刊物要我给儿童 写几句指导读书的话，我只写了九个字，就是： 读书好，多读书，读好书。 10 第二层（2～10）：写作者的读书经历和读书的好处，以及怎样挑选、比较书籍。 11 12 第三层（11～12）：写作者为儿童写下自己多年来的读书感悟，总结全文。 近义词 厌烦—厌恶 荒唐—荒谬 烦琐—琐碎 质朴—朴实 反义词 烦琐—简洁 质朴—华丽 津津有味—索然无味 一知半解—融会贯通 词语积累 津津有味　栩栩如生　 历历在目　欣欣向荣 ◎ 用较快的速度默读课文，说说作者回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书。 　　　　　 经历：七岁时初读《三国演义》，用对比的方式读《水浒传》和《荡寇志》；十二三 岁时和中年时读《红楼梦》；1980 年访日回来后读《西游记》《封神榜》和现代文艺作品。她认为 这样的书是好书：能引发阅读兴趣，人物鲜活，情节精彩不烦琐，文字充满真情实感、质朴浅显。 ◎ 结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。 　　　　　 我体会到冰心对读书有着孜孜不倦的精神，并且十分享受读书。书也给我带来很多 快乐，让我了解了各种奇花异草，知道了太平洋面积有多大，等等。 ◎ 你是否赞同作者的这种读书方法？和同学讨论，说明理由。 　　我拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读 得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。 　　　　　 我赞同这种读书方法，我们不能因为无法完全理解书的内容就放弃读书，读了总比不 读好，只要我们坚持阅读，就能慢慢对书中的内容有更准确的理解，有更多的收获。 参考答案 参考答案 参考答案 翘舌音 前鼻音 舅 jiù 宴 yàn 斩 zhǎn 凯 kǎi 葛 gě 述 shù 传 zhu3n 鲁 lǔ 煞 shà 寇 kòu 贾 jiǎ 卷 ju3n 刊 kān 琐 suǒ 呻 shēn 某 mǒu 舅舅 宴会 斩断 凯旋 诸葛 陈述 传记 鲁莽 煞星 流寇 贾家 答卷 刊物 琐碎 呻吟 某地 jiù jīn zhǎn xiàn kǎi ɡě shù J 臼 J 氵 Z 车 X 阝 K 几 G 艹 S 辶 上下 13 左右 9 左右 8 左右 8 左右 8 上下 12 8 舅母　 大舅 天津　 津贴 斩首　 斩获 有限　 限制 凯歌　 凯旋 葛布　 葛根 描述　 口述 jiǎ shuāi tǒnɡ kān suǒ pǔ mǒu J 覀 S 亠 T 纟 K 干 S 王 P 木 M 甘 上下 10 10 左右 9 左右 5 左右 11 左右 6 上下 9 贾家　 贾生 衰老　 衰败 传统　 统治 刊登　 刊载 琐事　 琐细 朴素　 朴实 某人　 某处 舅 津 斩 限 凯 葛 述半包 围 贾 衰 统 刊 琐 朴 某上中 下 传 zhuàn（自传） chuán（传奇） 卷 juàn（试卷） juǎn（卷曲） 108 开心图书·语文课本提前学·5年级·上册 　　　　　 作者回忆了自己少年时代的读书生活，阐明了读书的感受及读书对 自己的影响，表达了自己对书的浓厚情感和对阅读的热爱。 主题概括 * 我的“长生果”26 用较快的速度默读课文，说说作者读过哪些类型的书，从童年 读书、作文中悟出了哪些道理。 语文要素·梳理信息，把握主要内容，总结作者读书的 类型和从书中悟出的道理。 书，被人们称为人类文明的“长生果”。 这个比 喻 yù ，我觉得特 别亲切。 像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁 不住涌起愉悦之情。在记忆中，少年时代的读书生活恰似一幅流光 溢彩①的画页，也似一阕 qu- ②跳跃着欢快音符的乐章。 我最早的读物是被孩子们叫作“香烟人”的小画片。那是一种 比火柴盒略大的硬纸片，正面印画，背面印字，是每盒香烟中的附 赠物。遇到大人让孩子买烟，这美 3 差 3 chāi 往往被男孩抢了去，我们女孩 只落了个眼羡 3 3 的份儿。男孩子集得多了，就开始比赛用手掌刮“香 烟人”，看谁刮得远。这时，我就卖力地呐 n3 喊助威，为的是最后能 在赢家手里饱览那一大沓 d1 画片。这些印着“水浒 h^ ”“三国”故事的 小画片，是我最早见到的“连环画”。 开始我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾 yǐn 了。 后来，我看到几本真正的连环画。一位爱好美术的小学教师， 他有几套连环画，我看得如醉如痴 ch~ ：《七色花》引得我浮想联翩③， 《血泪仇》又叫我泪落如珠。后来，哥哥的朋友们送了我几册小书： 《刘胡兰小传》《卓 zhu5 娅 y3 和舒拉的故事》《古丽雅的道路》……只要手 1 第一层（1）：开篇点题，总领全文，总写书对人类文明的重要性。 2 3 4 5 本文作者叶文玲，选作课文时有改动。 ※重难点词语解释 ①〔流光溢彩〕形容光彩流动闪烁。 ②〔一阕〕数量词，歌曲或词一首叫一阕，或者指一首词的一段。 ③〔浮想联翩〕头脑里的感想不断地涌现出来。 问 这句话在文章 中有什么作用？ 答 这句话开篇点 题，写出了作者对 书籍的喜爱之情， 也点明了书籍对人 类文明的重要性。 ※重难点句段理解 课堂问答 问 加点的词语表 达了作者的什么 情感？ 答 作者用“美差” “眼羡”写出了自 己对小画片的向 往，表达了作者儿 时对读书的渴望 之情。 连环画、文艺书籍、大部头小说…… 运用比喻的修辞手法，写出了作者少年时代读书生活的美好。 109 开心图书·语文课本提前学·5年级·上册 中一有书，我就忘了吃，忘了睡。 渐渐地，连环画一类的小书已不能使我满足了，我又发现了一 块“绿洲”——小镇的文化站有几百册图书！我每天一放下书包就 直奔 bèn 那里。几个月的工夫，这个小图书馆所有的文艺书籍 jí ，我差不 多都借阅了。我读得很快，囫 h% 囵 l%n 吞枣①，大有“不求甚解②”的味道。 吸引我的首先是故事，是各种人物的命运遭遇，他们的悲欢离合常 常使我牵肠挂肚③。 莎 sh` 士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”对像我这样如饥 jī 似渴 阅读的少年来说，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报 偿 chánɡ 。从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大 扩展了我的想象力，在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会待上半 天，构想种种神话传说。 记得有一次，作文的题目是“秋天来了”。老师读了一段范文 之后，当大多数同学千篇一律④地开始写“秋天来了，树叶黄了，一 片一片地飘到了地上”时，我心里忽然掠过了不安分的一念：大家 都这样写多没意思！我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去 写秋天。 我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去 了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒， 却捧起沉甸 diàn 甸的果实奉献人间。人们都爱秋天，爱她的天高气爽， 爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。 于是，我的作文得了个“甲优”，老师在文中又圈又点，并将 它作为范文在班上朗读。 这小小的光荣，使我 悟 wù 得一点道理：作文，首先构思要别出心 裁⑤，落笔也要有点儿与众不同的“鲜味”才好。这些领悟自然是课 6 7 第二层（2～7）：写作者少年时代的读书经 历和读书带给作者的回报。 8 9 10 11 ①〔囫囵吞枣〕比喻读书等不加分析地笼 统接受。 ②〔不求甚解〕文中指只求懂得个大概， 不求深刻了解。 ③〔牵肠挂肚〕形容非常挂念，很不放心。 ④〔千篇一律〕泛指事物只有一种形式， 毫无变化。 ⑤〔别出心裁〕独创一格，与众不同。 问 作者为什么把 文化站比作绿洲？ 答 沙漠中的旅人 能在绿洲中得到水 的滋养，而作者能 从文化站中得到知 识的滋养，这个比 喻生动地写出了书 籍给作者带来的好 处，也写出了作者 对阅读的热爱。 问 为什么要引用 莎士比亚的话？ 答 增强文章的说服 力，强调书籍对人 类社会的重要性。 问 画线内容将作 者对秋天的个性 化理解呈现了出 来，有什么作用？ 答 作者在作文中 运用拟人的修辞 手法，把秋天写得 生动形象，想象丰 富而独特。这正是 因为读书丰富了她 的想象力，将作者 对秋天的个性化理 解呈现出来能从侧 面体现出读书的 好处。 110 开心图书·语文课本提前学·5年级·上册 外读物的馈 kuì 赠。 后来，我又不满足于只看一般的故事书了，学校图书馆那丰富 的图书又像磁 cí 石一样吸引着我。那些古今中外的大部头小说使我着 迷，我把所有课余时间都花在借阅图书上。这时我养成了做笔记的 习惯：记书中优美的词语，记描写的精彩段落。做笔记锻炼了我的 记忆力，也增强了我的理解力。 有一次命题作文写“一件不愉快的往事”，我的情绪分外激动， 觉得自己得到了一个大显身手①的好机会：小时候受过的一次委屈， 平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵 ji3o 母似的发挥了作用。我 从一个清冷的黄昏开始写，以月亮的美丽皎 jiǎo 洁和周围人的嬉 x~ 笑，来 反衬一个受委屈的小女孩的孤独和寂寞。写着写着，我禁不住眼泪 汪汪。这篇充满真情实感的作文又得到了好评，被用大字誊抄出来 贴在教室的墙上。可是，看到老师用红笔圈出我写的月亮“像一轮 玉盘嵌在蓝色的天幕中”这句话，说这个“嵌”字用得特别传神 时，我脸红了。我不能心安理得②地接受这个赞誉——因为这句描写 和这个“特别传神”的“嵌”字，是我看了巴金先生的《家》后念 念不忘的词句。 于是，我又悟出了一点道理：作文，要写真情实感；作文练 习，开始离不开借 鉴 jiàn 和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自 己呕心沥 lì 血③的创造。 12 13 14 第三层（8～14）：回忆两次作文取得成功的经 历和从中悟出的道理。 ①〔大显身手〕充分显露自己的本领。 ②〔心安理得〕自信事情做得合理，心里 很坦然。 ③〔呕心沥血〕形容费尽心血。 翘舌音 喻 yù 差 ch`i 瘾 yǐn 奔 b-n 籍 jí 饥 jī 偿 cháng 甸 diàn 悟 wù 馈 kuì 磁 cí 酵 jiào 皎 jiǎo 鉴 jiàn 沥 lì 比喻 差遣 上瘾 直奔 籍贯 饥渴 赔偿 草甸 后鼻音前鼻音 问 这句话运用了 什么修辞手法？ 有什么作用？ 答 这句话运用了 比喻的修辞手法， 把作者小时候受过 的委屈和平常积累 的词语比作酵母， 表明是真实的感受 和平时的积累让作 者写出了优秀的作 文，表达了情感体 验和阅读积累对写 作的重要性。 近义词 领悟—领会 馈赠—赠送 模仿—模拟 反义词 愉悦—沮丧 模仿—创新 词语积累 不求甚解 不足挂齿 差 chāi（差事） chā （差别） chà （差评） cī （参差） 奔 bèn（投奔） bēn（飞奔） 前鼻音 悟性 反馈 磁铁 发酵 皎月 鉴赏 沥青 111 开心图书·语文课本提前学·5年级·上册 口语交际 我最喜欢的人物形象 阅读文学书籍或观看影视作品时，我们常常会被其中的一些人物吸引或感动。这些人物个 性鲜明、充满魅力，让人由衷地欣赏和喜爱。 举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会，将自己喜欢的文学或影视作品中的人物介绍给 大家。 交流之前，搜集并整理你最喜欢的人物形象的相关信息，照样子填写在表格里。 人物 出处 喜欢的理由 哪吒 动画片 《哪吒闹海》 1. 年纪小但武功高强，能变出三头六臂…… 2. 见义勇为，敢于担当。有一次，他救了被龙王欺 负的老百姓…… 交流时要利用好表格里整理的信息， 有条理地讲述 ①。说清楚你喜欢的人物是谁，出自哪 部文学或影视作品，你 为什么喜欢这个人物 ②。 可以先小组交流，再全班交流，看看谁介绍的人物形象让人印象深刻。 交际主题 文学或影视作品中的人物有很多，如诸葛亮、武松、小王子、蜘蛛侠……从中选 择并介绍你最喜欢的人物形象。 交际要点 1 ①先表明自己最喜欢的人物形象和人物出处，然后用上“首先……其次……”或 “第一……第二……”等句式，条理清晰地阐述自己喜欢这个人物的理由。 交际要点 2 ②理由可以从人物的性格、品质、本领等方面来写，还可以结合典型事例进行说明。 　　我最喜欢小说《西游记》中的孙悟空。我喜欢他的 理由有三点：第一，他本领高强，且勇于拼搏，从不轻 易退缩，保护唐僧顺利到达西天取得真经；第二，他很 有正义感，疾恶如仇，在取经途中斩妖除魔、行侠仗义； 第三，他十分尊重师父，取经路上虽然唐僧错怪了他几 次，甚至把他赶回花果山，但他依然挂念师父的安危， 这也是我最喜欢他的一点。 交际范例 ◎ 分条讲述，把理由说清楚。 ◎ 听人说话能抓住重点。 112 开心图书·语文课本提前学·5年级·上册 写作要求：推荐理由要分段写， 可 以 只 写 一 点， 也 可 以 写 几 点。重要的理由要写得具体。 习 作 推荐一本书 读一本好书如同交一个好朋友。把读过的好 书推荐给同学，就像把好朋友介绍给他们一样。 推荐的时候，要介绍这本书的书名、作者、 出版社等基本信息。重点写推荐这本书的理由， 如，内容新奇有趣，语言优美生动，情节曲折离 奇，人物个性鲜明，思想给人启迪。 写的时候注意以下几点： ◇ 推荐理由可以只写一点，也可以写几点。注意分段写。 ◇ 把重要的理由写具体。如果你推荐的是一本小说，可以结合书中的相关情节、人物、对 话或插图等来说明你的理由；如果你推荐的是一本科普读物，可以说说你获取到哪些有 趣的知识或独特的想法。另外，你还可以转述或摘录书中的精彩片段，引用别人对这本 书的评价。 写作方法：①（小说）可以结合书中的情节、人物、对话或插图来写。②（科普 读物）可以写获得了哪些有趣的知识或独特的想法。③可以转述或摘录书中的精 彩片段，引用别人对这本书的评价。 写好后，把自己的习作读给同学听。大家交流一下，看谁的推荐能够激发起其他人阅 读的兴趣。写作目标：推荐内容要能激发他人的阅读兴趣。 写作对象：一本读过的好书。 写作内容：①要介绍书的基本信息，可以介绍书名、 作者及这本书所属的类别等。②重点写推荐理由，可 以从内容、语言、情节、人物、思想等方面来写。 引出要推 荐的书籍 开头 引用名人推荐语、书籍原文 设置与书籍内容有关的悬念 结合书籍的悬念与读者互动 呼吁读者阅读这本书 结尾 表明自己的感受和 评价，发出呼吁 中间 介绍书的基本信息和主要内容 重点写清推荐的理由 按由主到次、由详到略的顺序分条表述 理由要具体、充分 融入自己的感受 推 荐 一 本 书 113 开心图书·语文课本提前学·5年级·上册 语文园地 交流平台 交流目标 能结合读书经历梳理、总结找书读的方法。 平时你们是怎样找书读的？都喜欢读哪些课外书？ 从读一篇文章到读整本书，从读整本书到读同 一类书，这种方法对我很有启发，我也要这样找书读。 我喜欢沿着课文找书读，如，读了《我的“长生果”》， 我对课文中提到的巴金的《家》很感兴趣，便找来读了。 找书读的方法①：从课文提到的书籍中找书读。 读了法布尔的《昆虫记》，我对与动物有关的书很 感兴趣，就又读了布封的《动物素描》。 方法②：从自己感兴趣的题材中找书读。 我喜欢读各种各样的书，如历史故事、人物传记、科普 读物。 方法③：从不同的题材、文体中找书读。 交流指导 找书读的 方法还有：通过出版 社、 书 店、 书 展 找 书 读，从感兴趣的作家的 作品中找书读…… 词句段运用 读一读，说一说还可以把书比喻成什么。 ◇ 书，被人们称为人类文明的“长生果”。 ◇ 莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。” ◇ 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 仿写示例 ①书是通向未知世界的钥匙。 ②书是思想的航船，载着灵魂远航。 ③书是心灵的镜子，照见真实的自己。 仿写点 可从书的价值、作用、与人的关系 等角度出发，运用比喻的修辞手法进行仿写。 114 开心图书·语文课本提前学·5年级·上册 将下面的句子排成一段意思连贯的话，把序号填在括号里。读一读，再抄写下来。 （1）阅读是什么？是吸收。阅读的含义 （4）把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。对写作进行具体说明 （2）好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。对阅读进行具体说明 （5）阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。 （3）写作是什么？是表达。写作的含义 先阅读每一个句子，理解这些句子的意思。再思考哪些句子是在讲同一个意思，哪些 句子是在总述。上面这些句子主要讲了阅读是什么、写作是什么、它们之间的关系是怎样 的。根据表达的意思，运用逻辑思维，给句子排序。排好之后按顺序把内容通读一遍，检 查表述是否通顺，句子之间的衔接是否自然。 总述“阅读和写作”的关系，提示先阅读，后写作 书写提示 欧阳询是初唐著名的书法家。他的楷书用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折处一 丝不苟。字形竖长，各部分之间穿插巧妙，结构十分严谨。整体上显得既平正端庄，又险劲生 动。《九成宫醴泉铭》是其楷书代表作之一。 欧阳询《九成宫醴泉铭》（局部） 食 靡 谢 天 功 安 知 帝 测 凿 井 而 饮 耕 田 而 德 玄 功 潜 运 几 深 莫 陈 大 道 无 名 上 德 不 咸 引 谷 涧 宫 城 之 内 功 者 也 然 昔 之 池 沼 作 彼 竭 其 力 我 享 其 谓 至 人 无 为 大 圣 不 与虞世南、褚遂良、薛稷并称“唐初四大书法家”。 用笔特点 字的结构特点 临摹技巧：欧阳询的楷书有着字形方正，排列匀称，中间部位笔画紧凑，四周笔画外展的特点。临 摹时注意观察字的结构及笔画变化。 115 开心图书·语文课本提前学·5年级·上册 日积月累 主题概括 诗人用“方塘”与“源头活水”的关系向人们阐明了一个道理：人要想内心澄明，保 持思想的活跃与进步，就要不断学习和发展，不断汲取新知识。 观书有感 [ 宋 ] 朱 熹 其一 半亩 / 方塘 / 一鉴 6 开， 天光 / 云影 / 共徘徊 6 6 。 问渠 6 / 那得 / 清如许 6 6 ？ 为 6 有 / 源头 / 活水来。 主题概括 本诗用江河里春水的上涨比喻大量阅读的积累，用行舟比喻学习，形象生动地说明了 只有博览群书，注重积累，才能将学问运用自如的道理。 译文：半亩大的方形池塘就像一面镜子，天空的光辉和云朵的影子一起映入池塘里，随着水波来回 移动。为什么那方塘里的水如此清澈呢？是因为有源头在为它输送活水。 译文：昨天晚上江边春江水涨，漂浮起来的战船就像一片羽毛那样轻。原先船大水 浅，很多人白费了很大的力气也推不动它，而今天船能自由自在地在河流中心航行了。 古代的镜子。 来回移动。 如此，这样。 其二 昨夜/江边/春水生， 蒙冲 6 6 /巨舰/一毛轻。 向来 6 6 /枉费/推移力， 此日/中流 6 6 /自在行。 古代的一种战船。 原先，指春水上涨之前。 河流中心。 因为。 它，第三人称代 词，指方塘之水。 116 开心图书·语文课本提前学·5年级·上册