第1课《春》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

教案 课 题 《春》 备课人 授课日期 教学目标 （1）文化自信：通过阅读朱自清的《春》，感受中华文化的深厚底蕴，增强对传统文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文，积累并运用文中的生词、新词，提升语言表达能力。 （3）思维能力：通过小组合作探究，品词析句，理解文章融情于景、情景交融的表现手法，培养逻辑思维和批判性思维能力。 （4）审美创造：体会作者笔下的春日图景，感受语言之美，激发对自然美的感知和创造美的能力。 教 学 重 点 与 难 点 （1）通过品读课文，体会作者融情于景、情景交融的表现手法，感受语言之美，提升散文鉴赏能力。 （2）掌握比喻、拟人等修辞手法的运用，培养语言感知能力，并能在实际写作中灵活运用。 （3）深刻理解作者笔下的春日图景，体会作者对春天的热爱之情，并能在真实情境中表达对自然与生活的感悟。 媒体教具 （1）多媒体课件，包含春天相关的图片、视频片段以及背景音乐，用于导入新课时激发学生的兴趣和想象力。 （2）《春》课文的音频朗诵，以便学生能够听到标准的朗读，模仿其语调和节奏。 （3）朱自清散文集《背影》、《欧游杂记》电子版或纸质版，供学生课外阅读，加深对作者写作风格的理解。 教法学法 讲授法、小组合作探究法、情境体验法、朗读指导法、品词析句法 教 学 过 程 二次备课调整 一、导入新课 导入新课 导入语：同学们，中国拥有丰富的文化积淀，尤其是在诗词歌赋方面。大家能回忆一下，有哪些描写春天的诗句吗？今天我们要学习的是朱自清先生的《春》，通过这篇文章来感受古今语言的美与差异。 二、学与教 （一）作者简介 作者简介 教师介绍：朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。他是现代著名散文家、诗人、学者和民主战士。1920 年毕业于北京大学哲学系。“五四” 运动初期开始创作新诗，后任清华大学中文系教授，转向散文创作，并研究中国古典文学。他的主要作品包括诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧游杂记》等。散文代表作有 《背影》《绿》《荷塘月色》。 教师提问：谁能简单介绍一下你所了解的朱自清？（学生回答） 教师补充：很好，你的介绍很全面。（如果学生回答不完整，教师可以适当补充） （二）文体知识 什么是散文？ 教师讲解：散文是一种独立的文学体裁，与小说、戏剧、诗歌并列。按表达方式的不同，散文可以分为叙事散文、抒情散文和议论散文。《春》是一篇写景抒情散文。 教师提问：你们觉得《春》属于哪种类型的散文？（学生回答） 教师引导：《春》主要是通过描绘春天的景色来抒发情感，所以它属于写景抒情散文。 如何阅读散文？ 教师讲解：郁达夫曾说：“一粒沙里见世界，半瓣花里说人情。”散文的核心在于情感的表达。无论是借景抒情还是融情于景，作家都希望通过自己的文字传递情感。因此，我们在阅读散文时，要抓住情感这个核心，从而更好地理解文章。 教师提问：你们认为在阅读散文时，抓住情感的核心作用是什么？（学生讨论） 学生交流：（学生可能会说：抓情感可以帮助我们更好地理解作者的意图，感受到文章的美感等。） （三）生字注音 生字注音 教师带领全班齐读生字注音： 朗润（rùn） 嫩嫩的（nèn） 嗡嗡（wēnɡ） 酝酿（yùn niànɡ） 窠巢（kē） 喉咙（hóu lónɡ） 宛转（wǎn） 应和（hè） 嘹亮（liáo） 烘托（hōnɡ） 稀疏（shū） 风筝（zhēnɡ） 筋骨（jīn） 抖擞（dǒu sǒu） 健壮（jiàn） （四）词语解释 词语解释 词语解释： 赶趟儿：原本指时间赶得上。文中指众多果树争先恐后地开花。 酝酿：本义是造酒时的发酵过程。文中比喻各种气息在空气中逐渐浓烈。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中用来比喻姿态优美。 三、教 （一）朗读指导，梳理脉络 听范读 教师播放范读音频，提示学生注意重音、停连、速度和节奏的变化。 教师提问：你们注意到哪些地方有重音和停连了吗？（学生回答） 学生可能回答：（学生甲：我发现 “盼望着，盼望着” 这里有两个重音，表现了强烈的期盼之情。） 标记符号 学生选择自己喜欢的段落，边听边标记上重音和连停符号。 教师巡堂指导，帮助学生正确标记。 自由朗读 学生自由朗读课文，思考以下几个问题： 课文主要是从哪些方面来写 “春” 的？你能划分出文章的结构层次吗？ 文中具体描写了春天的哪些景物？假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画，并加上小标题吗？ 梳理结构 第一部分：（1）总写 ——盼春。表达了人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分：（2—7）具体写 ——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：（8—10）总写 ——颂春。赞美春天，点出春天新、美、力的特点。 教师提问：你们觉得文章的结构层次可以怎样划分？（学生回答） 教师总结：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天，这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。 （二）精读细研，品读 “盼春” 出示语句 教师出示语句：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。” 指名学生朗读，教师引导思考： 作者运用了哪些修辞手法？表达了作者什么感情？对全文起什么作用？ 学生交流 学生交流后，教师引导总结： “盼望着，盼望着” 用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。 “东风来了…… 近了” 用了拟人的修辞手法，宣告春天的到来，表达了喜春之情。 这句话点题，总领全篇，引起下文，奠定了全文热爱春天的感情基调。 朗读指导 用欣喜愉悦的语调，朗读课文，读出欣喜之情。 全班齐读，教师指导朗读技巧。 四、课堂小结 课堂小结 教师总结：这节课，我们已经初步了解了《春》的重点基础知识，梳理了文章的思路，并欣赏了春天的美景。希望大家在课后继续品味这篇散文，感受朱自清笔下的春天之美。 五、练 给加点字注音 出示练习题，学生在课本上注音。 教师核对答案，纠正错误。 查阅资料，补充作者资料 出示练习题，学生补充作者资料。 朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。他是现代著名散文家、诗人、学者和民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧游杂记》等。散文代表作有《背影》《绿》《荷塘月色》。 教师核对答案，表扬优秀学生。 作业布置 （1）结合文章内容，自选一段你最能感受到春天魅力的描写，分析作者运用的修辞手法，并写出你的感悟。 （2）仿照课文的写作手法，选取一个季节，用你的笔触描绘出该季节的特色，注意运用比喻、拟人等修辞手法。 学科网（北京）股份有限公司 $$