Unit 4 Then and now(教参)-【龙门之星】2024-2025学年六年级英语下册同步测试（人教PEP版）

英语 6年级 Unit 4 Then and now 8888 Part A Let's try Let's talk 8888 #·课时分析 1.能够运用听力策略，捕捉关键信息，完成听力练习： 2.能够理解对话大意并能正确朗读对话： 知识目标 3.能够理解“There was.…/There were.”描述过去的语义和语用情景； 4.能够理解one day,loo冰itup,in my time,Internet的意义和用法，并能正确发音。 ○课时目标 能够在情景中恰当运用There be句型，描述某个地方过去与现在的状态和 能力目标 变化。 1.能够了解人类首次登月的一些信息： 情感目标 2.培养学生善于观察周围事物的好习惯。 。课时重点 用“There was./There were.”描述过去的语义和语用情景。 ○课时难点 运用“There was…/There were"描述某个地方过去与现在的状态和变化。 ○教具链接 课件、词汇卡片、课文动画、学校图片 #情趣课堂单 教学过程 Step 3 Presentation Practice Step 1 Warm-up 1.View and predict. 看图猜测：Where is Wu Binbin's grandpa？再 教师将词汇卡片发给学生，师生模拟“萝卜蹲” 请学生看题并进行预测。然后播放录音，完成听 游戏。如 力，为下面Let's talk的学习做好语境铺垫。 T:library蹲，library蹲，library蹲完，computer 2.课件呈现自己学校五年前和现在的图片，组 room蹲。 织学生用There be描述学校现在的样子，帮助学 S:computer room蹲，computer room蹲，com 生复习There be句型的现在时表达。学生边说，教 puter room蹲完，art room蹲。 师边板书记下句子。教师讲解There be句型的过 S:art room蹲，art room蹲，art room蹲完， 去式形式：学生再看图说五年前学校的样子，学生 music room蹲. 边说，教师边板书记下句子。 Ss:musie room蹲，music room蹲，music room 3.课件出示问题：What was Grandpa's school 蹲完，classroom蹲。 1ike?教师播放课文动画，学生带着问题观看。然 后请学生自主阅读文本，画出描述学校的句子。教 Step 2 Revision 师对这些句子进行讲解，在讲解过程中渗透人类首 利用课件呈现There be.句型的用法、结构、 次登月的信息，课件展示相关视频或图片，帮助学 语义等，帮助学生回忆旧知，为新课做好铺垫。 生增加感性认识。 30 下册·J版nt4 4.组织学生细读对话，学生提出不懂的问题， 2.“招聘校史解说员”活动。 针对学生的提问，用one day,took about five days, 课件呈现几组现在和过去的学校图片，并说明 look it up,in my time等进行解答。 评选标准，以小组为单位派人来应聘，看哪一组表 5.播放课文动画，学生跟读并模仿语音，语调、 现最佳。 3.“找不同”活动。 停顿。 教师将学校不同时期的两张图片打印发给学 6.教师布置任务：What was your school like 生，同桌之间运用There be…分别描述，并圈出不 five years ago?What is it like now?Draw and 同的地方。 talk. Step 5 Summary Homework 学生先画一画自己眼中五年前的学校和现在 1.Summary: 的学校分别是什么样的。教师也画一画，以便做示 There was.../There were... 范教学。 There was no.../There were no... 学生画完后。教师拿出自己画的画，并利用如 2.Homework: 下句型向学生讲述自己眼中的学校： (1)熟读课文，识记核心句型： There was/were (no)... (2)做一张手抄报：画出自己学校五年前和现 在的样子，并进行描述。 There is/are… 然后学生之间进行自由交流，最后教师请几位 板书设计 学生说一说，鼓励学生大胆说出自己眼中的学校， Unit 4 Then and now 任何方面都可以，教师从旁辅助。也可举办一个小 Part A Let's try &Let's talk 画展，让学生展示自己画的画，比一比谁的画最有 There was../There were... 创意，谁的画更贴近大家眼中的学校等等。 There was no.../There were no... Step 4 Consolidation Extension 1,分角色朗读对话。 Part A Let's learn Find the mistakes 8888 睡·课时分析制 1.能够听、说、读，写表示学校设施名称和几个表示过去时间的单词和短语： dining hall,gym,grass,...years ago,last year,...months ago,last month 知识目标 等； 2.能够了解唐朝人的生活状态和条件，并能用简单句进行描述。 ○课时目标 1,能够恰当运用所学词汇、句型描述某个地方的过去和现在： 能力目标 2.能够学习归类各种时态中表示时间的短语。 情感目标 培养学生善于观察身边变化的好习惯」 。课时重点 能够听、说、读、写、运用表示学校设施名称和几个表示过去时间的单词和短语dining hall。. gym,grass,years ago,last year,.…months ago,last month等来描述某个地方的过去和现在。 ○课时难点 恰当运用所学词汇、句型描述某个地方的过去和现在。 ○教具链接 课件、课文录音 英语6年级 单·情趣课堂 教学过程 4.教师展示Find the mistakes部分的挂图，请 Step 1 Warm-up 学生先说一说哪里有错误（可用中文说）。然后将 Free talk 学生分成四个大组，分组讨论图中的错误，并用英 T:How was your weekend? 语表达出来，同时选出一名小组长做好讨论记录。 Ss:It was fine. 最后开展小组汇报会，小组之间相互补充。如： T:Where did you go? In the Tang dynasty,there were no gyms.People Ss:I went to… didn't go by bus.People couldn't use the Internet. T:How did you go there? Step 4 Consolidation Extension Ss:By... T:What did you do there? 1.课件呈现已学过的时间短语：…years ago, Ss:I went fishing/... last year,...months ago,last month,last weekend, Step 2 Revision last night,now,tomorrow,next week,next year... L.复习第三单元的短语：ate fresh food,.went 先让学生认读，然后以小组为单位进行归类，并说 swimming,took pictures,bought gifts,rode a horse, 明理由。 rode a bike,went camping,hurt my foot,went fishing. 2.小组分享学生课前搜集的有关唐朝居住条 教师说短语的第一个单词，学生说出短语，并造一个 件、交通工具等材料。以小组比赛的方式找出更多 句子。如： 唐朝与现代生活状态不同的地方，并用英语表达出 T:Took. Ss:Took pictures.I took pictures last weekend. 来。 (边做动作边说) Step 5 Summary Homework 2.小组内分角色表演L,et's talk课文，师生及 1.Summary: 时评价。 There is./There are…/There was…/There Step 3 Presentation Practice were.…/There was no.…/There were no. L.呈现学校的视频，并介绍：lt's Wu Binbin's dining hall,gym,grass,...years ago,last year, school.教师提问：Is it new?Is it big?What can you ...months ago,last month see in the school?教师带领学生逐一猜测建筑物的 2.Homework: 名字，同时复习旧词library,classroom,playground, (1)朗读课文，识记核心词汇、句型： computer room等，并引出新词dining hall,.gym, grass。首先让学生尝试自主拼读，然后教师教读并 (2)以小组为单位，课后收集学校或者城市的 通过让学生描述学校的变化来进行操练。课件出示 今昔图片，做成PPT的形式，下节课在班内展示。 语言框架：There is…/There are…/There was…/ 板书设计 There were.../There was no.../There were no... 2.课件分别出示五年前、去年、十个月之前、上 Unit 4 Then and now 个月学校的图片并引出时间短语：…years ago,last Part A Let's learn 8.Find the mistakes year,…months ago,last month。首先让学生自主 There is.../There are../There was.../There 拼读，然后教师教读并让学生通过描述学校的变化 were.../There was no.../There were no... 来进行操练。 dining hall,gym,grass,.years ago,last year. 3.播放课文录音，学生跟读，模仿语音、语调、 ..months ago,last month 停顿。 国 下册·RJ版 Unit 4 8888 Part B Let's try Let's talk 8888 睡课时分析脚 1.能够运用听力策略，捕捉关键信息，完成听力练习： 2.能够理解对话大意并能正确朗读对话： 知识目标 3.能够听、说、读、写句型“l/She/He was…before.I/She/He did/didn't/ could/couldn't..before.Now I am...She/He is...I/She/He can...". 。课时日标 能够在图片的帮助下，在情景中恰当运用句型“I/She/He was.before,.1/ 能力目标 She/He did/didn't/could/couldn't...before.Now I am...She/He is...I/She/ He can..”描述自己与他人在性格、爱好，行为等方面的变化。 情感目标 正确面对自己和他人的变化，向更好的自己努力。 ○课时重点 "I/She/He was...before.I/She/He did/didn't/could/couldn't...before.Now I am... She/He is...I/She/He can”句型的掌握。 ⊙课时难点 恰当运用一般现在时和一般过去时描述自己与他人在性格、爱好、行为等方面的变化。 。教具链接 课件、课文动画、照片 情趣课堂单 教学过程 预测，听录音时注意关键词等相关听力策略。 2.课件呈现教师自己20年前和现在的两张图 Step 1 Warm-up 片，并分别在图片下提供语言框架，如：（过去）Mss 师生学唱单元歌曲“Changes in me”,活跃氛 Li was...Miss Li could/couldn't...Miss Li didn't... 围，感受新知。 (现在)Miss Li is.Miss Li can…Miss Li十动词 Step 2 Revision 第三人称单数形式…请学生描述教师的变化。 1.复习单词和短语：grass,gym,star,easy, 3.View and predict. dining hall. 让学生观察图片，说出Mike的变化，课件提供 2.谈论学校的今昔对比。 相应语言框架。引导学生从外貌、衣着等外在变化 T:Tell us about your old school,please. 到心理、情感、性格等内在变化进行挖掘。学生可 S:There were no computers in my old school. 能会说：He was quiet before,.这时教师要抓住学生 T:How do you know that? 的思维，进一步追问：Why?Why was Mike quiet S:Our head teacher told us. before?引导学生思考并尝试用英语表达自己的观 Step 3 Presentation Practice 点。 1.课件展示Lt'stry部分的图片，介绍听力背 4.课件出示问题：请学生细读文本，并将John Mike and Chen Jie are looking at the old photos. 和Mike的变化填在表格中。 What are they talking about?请学生读听力题目并进 行预测。然后教师播放录音，学生完成选择。如果 Name Before Now 听一遍听力学生不容易完成，教师再播放一遍录音。 Mike 尤其是第二小题，可能有些难度。教师可以提问学 生是如何选择的，再依次播放录音，帮助学生找出支 John 撑选项的关键词five years ago,并引导学生学会听前 5.教师将文本中的核心句型挖空，请学生尝试 33 英语6年级 补充完整。 3.请学生拿出提前准备好的自己以前的照片， 6.学生仔细阅读文本，找出自己不懂的词句， 向同伴描述一下自己的变化。然后再以“My chan 教师进行解释，如different,.active等。 ges”为题写一写。教师进行展示，评价书写是否规 7.教师播放课文动画，学生跟读并模仿语音、 范，表达是否正确。 语调、停顿。 Step 5 Summary Homework 8.教师布置任务：Talk about your friends or 1.Summary: family members.How did they change? 学生先以列提纲的方式，简短地列出朋友或家 Before Now 人的变化。然后教师进行示范陈述，并请几位学生 I/She/He was...before. Now I am... 上台说一说。最后学生之间进行自由练习。可参 I/She/He did/didn't/could/ She/He is... 照如下方式来说： couldn't...before, I/She/He can.… wasn't tall/is tall 2.Homework: had long hair/have/has short hair (1)熟读课文，识记核心句型： didn't wear glasses/wear(s)glasses (2)谈论朋友或者家庭成员的变化，并写一写。 didn't like maths/like(s)maths didn't like cats/like(s)cats 板书设计 didn't like eggs/like(s)eggs Unit 4 Then and now 9.教师播放歌曲“Changes in me'”。播放第一 Part B Let's try &Let's talk 遍录音，学生感受旋律。播放第二遍录音，学生跟 Before Now 着录音学唱歌曲。学会后，师生一起跟着音乐唱歌 I/She/He was...before. Now I am... 曲，教师可教学生一些简单动作来熟记歌词。 I/She/He did/didn't/could/ She/He is... Step 4 Consolidation Extension couldn't...before. I/She/He can... 1.分角色朗读课文。 2.教师将补充完整的表格展示出来，组织学生 根据表格的关键信息，描述John和Mike的变化.。 8888 Part B Let's learn Listen,match and say 8888 睡·课时分析 知识目标 能够听、说，读、写单词和短语：ice-skate,go cycling,play badminton。 ○课时目标 1.能够在情景中运用适当的句型描述或介绍自己对事物喜好的变化： 能力目标 2.能够梳理、归纳已学过的有关运动的动词短语。 情感目标 正确认识自身和他人的变化，善于表达自身的变化，保持身心健康。 能够听、说，读、写单词和短语ice-skate,.go cycling,play badminton并在具体情景中运用 。课时重点 句型描述或介绍自己对事物喜好的变化。 ○课时难点 能够在情景中运用适当的句型描述或介绍自己对事物喜好的变化。 ○教具链接 课件、课文录音、课文动画 34 下册·RJ版 Unit 4 睡·情趣课堂 教学过程 Spring Summer Autumn Winter Step I Warm-up 1,教师出示单词或短语，学生说出相反的单词 go hiking go hiking go swimming play football ice-skate 或短语。如： T:Didn't like swimming. Step 4 Consolidation Extension S:Like swimming. 1.播放课文动画，学生跟读并模仿语音，语调、 T:Long. 停顿。 S:Short. 2.分角色朗读。 T:Fat. 3.完成Listen,match and say活动，引导学生 S:Thin. 看图预测，再听听力完成题目。 4.课件出示语言框架： 2.师生继续用接龙游戏复习表达喜欢干什么 Before Now 的问答句式。如： I couldn't... Ican… T:I like learning.What's your hobby? I didn't (like).. I (like)... S:I like playing basketball.What's your hobby? Iwas… 1am… S::I like singing.What's your hobby? S:I like dancing.What's your hobby? 两人一组相互交流自己的变化。 Si:I like swimming.What's your hobby? 5.以“…changes'”为题写一写同伴的变化，提 44 醒学生注意人称和时态的变化。 Step 2 Revision Step 5 Summary Homework 小组内分角色表演Iet's talk课文，师生及时 1.Summary: 评价。 Before Now Step 3 Presentation Practice I couldn't... Ican… 1,课件呈现B部分Iet's learn的三幅图片，介 I didn't (like)... I (like)... 绍说：I.ook,this is Wu Binbin.What is he doing in Iwas… 1am… the picture?引出三个核心短语。通过教授ie,ae 44 的发音规则让学生自主拼读ice-skate。通过拆分 go cycling,ice-skate,play badminton 单词bad-min-ton教读短语play badminton。然后 2.Homework: 学生进行朗读，初步操练。课件呈现图片和语言框 (1)熟读课文，识记核心词汇、句型； 架，学生在句子中进一步操练。 (2)周查家庭成员的变化，并做成表格的形式。 2.引导学生再次观察图片，并提问：Which sea- 板书设计 son can we ice-skate in?Which season does Wu Binbin like?Can you guess?Do you think he likes Unit 4 Then and now all the seasons?Which season do you like best? Part B Let's learn &Listen,match and say 引导学生进行思考、预测并表达自己的观点。 Before Now 3.课件出示问题：(1)Did Wu Binbin like win I couldn't... I can... ter before?Why or why not?(2)Does he like I didn't (like)... I (like)... winter now?How do you know?？教师播放课文录 I was... I am... 音，学生带着问题听录音，听后尝试回答。 4.课件出示表格，引导学生以头脑风暴的形式 go cycling,ice-skate,play badminton 梳理归纳已学过的运动类词汇。 英语6年级 8 Part B Read and write 8 #睡·课时分析单 1.能够对文本内容进行预测： 2.能够理解文本，根据文本信息给图片排序： 知识目标 3.能够根据文本内容，在对话模式的文本中填上合适的词： 4.能够完成Read and write部分的练习，并能理解、朗读短文内容； ○课时目标 5.能用一般过去时描述自己做过的梦。 1.能够结合自己的实际，仿照课文文本，写一篇关于自己的梦的小语篇： 能力目标 2.能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼文章主旨大意，进行简单的推理。 情感目标 能够将自己的烦恼、恐惧告诉父母，学会释放内心压力，保持身心健康。 通过任务阅读完成相关题目，并在阅读中形成良好的阅读习惯和阅读策略，持续提高阅 。课时重点 读能力。 L.结合自身，写出关于自己的梦的小语篇： 。课时雄点 2,能够形成良好的阅读习惯和阅读策略，持续提高阅读能力。 ○教具链接 课件，课文录音 睡情趣课堂 教学过程 求学生找出跑得快的动物，并运用比较级讨论对比 Step 1 Warm-up 动物奔跑的速度 复习动词过去式：教师说动词，学生说出该动 Step 3 Presentation Practice 词的过去式。如： 阅读前 T:Ride. 课件呈现吴斌斌在床上睡觉的照片，引出做梦 S:Rode. 的语境，并展示本部分的三幅图片，请学生猜猜吴 T:Is. 斌斌梦到了什么。 S:Was. 阅读中 1.第一次阅读 Step 2 Revision 要求学生快速阅读，读后给图片排序。 1.Go over:go cycling,ice-skate,play badmin- 2.第二次阅读 ton。教师做动作，学生一起说出该词并造句。 要求学生仔细阅读文章，然后回答下面的问题： Go cycling.I could go cycling. Why was Wu Binbin worried? Ice-skate.I could ice-skate. What happened when Robin gave him some water? Play badminton.I could play badminton Why did he wake up? 2.齐读Let's learn部分的对话并请学生翻译。 要求学生细读，然后播放本部分的课文录音， 3.读前活动：课件呈现各种动物，复习表示动 让学生跟读、模仿正确的语音、语调。 物的单词，其中包括猎豹，并教读新词cheetah。要 最后再让学生自己读文章，提出文章中不懂的 36> 下册·RJ版t4 地方，集中加以讲解。 Step 5 Summary Homework 3.第三次阅读 1.Summary: 师生再次阅读，理清文章思路，将文章内容以 -What did you dream about? 思维导图形式呈现，请学生将思维导图补充完整。 —I… -What happened then? Wu Binbin's dream 2.Homework: In the first racc Then In the sceond race (1)熟读课文并根据文章框架尝试复述课文； He had a racc with (2)以“My dream”为题写一篇小作文。 Robin gave him He ran like a chcctah his father and Max. He could win. His father ran fast. 板书设计 He tripped and fell. He ran slowly. He woke up. 然后要求学生根据图中关键信息复述文章，并 Unit 4 Then and now 完成第39页的题目。 Part B Read and write Step 4 Consolidation Extension Wu Binbin's dream 阅读后 In the first race Then In the second race 1.组织学生说一说自己有趣的、恐怖的或其他 的梦： He had a race with Robin gave him He ran like a cheetah his father and Max 2.完成第39页的写作任务。 中ewH【a He could win. His father ran last. He tripped and fell. He ran slowly. He woke up. 8888 Part B Let's check Let's wrap it up 8888 睡课时分析制 1.能够完成听力任务：根据听到的信息给图片排序；把文段里没听到的词划 去； 知识目标 2.能够通过描述事物、人物和动物变化的六幅图，巩固单元核心句型： 3.能够独立完成Let's check和Let's wrap it up部分的练习。 ○课时目标 1.能够养成听前预测、听中捕捉关键信息的习惯，持续提高听力水平； 能力目标 2.能够运用过去与现在两种时态对比描述身边的变化。 培养学生养成细心的习惯，细心留意身边的变化，提高英语综合语言运用能 情感目标 力。 1.掌握本单元A,B部分的核心词汇、句型： ○课时重点 2.能够运用过去与现在两种时态对比描述身边的变化。 1.能够养成听前预测、听中捕捉关键信息的习惯： ○课时难点 2.能够运用过去与现在两种时态对比描述身边的变化。 ○教具链接 课件、课文录音 英语6年级 情趣课堂制 教学过程 Step 4 Consolidation Extension Step 1 Warm-up 1.课件呈现相关测试题，检测学生对核心词 师生合唱单元歌曲，活跃气氛，巩固所学。 汇、句型的掌握情况。 Step 2 Revision 2.小练笔：以“My changes”为题写一篇小作 利用思维导图，以小组为单位复述上一课时的 文。 故事。 Step 5 Summary Homework Step 3 Presentation Practice 1.Summary: -、Iet's check There was(no).../There were(no)... 1.View and predict. I couldn't…/I didn't(like)/lwas… 猜猜画中人是谁？在干什么？做好听前准备， 2.Homework: 引出文本语境。 (1)做Unit4单元自我评价卷： 2.第一次播放课文录音后让学生听音排序。 (2)描述身边事物或者人的变化。 3.全班学生大声朗读第二个任务中的单词。 板书设计 教师引导学生先看问题，强调看清题目要求，再播 放录音，完成听音划词的任务。 Unit 4 Then and now 4.教师再次播放录音，师生核对答案。 Part B Let's check &Let's wrap it up 二，Let's wrap it up Changes 1.在课件上展示五幅小图，让学生与同桌商量 如何表达每一张图，并记住五幅图的内容。在课件 Before Now 上利用word bank提供相关词汇或短语以降低难度。 There was(no)… There is(no)… 2.在课件上把五幅图反过来，并打乱顺序，在 There were (no)... There are(no)… 每幅图背面分别标上1到5的数字，由一名学生随 I couldn't... Ican… 意点其中的一个数字，并根据记忆说出五幅画中其 I didn't (like)... I(ike)… 中一幅的变化，教师随意点另一名同学，问他是否 】was… 】am… 相信前面同学所说的。如果相信，并能按前面同学 所说的再描述一次，画面的内容与描述的一致，两 位同学可为本组赢得两分：如果画面跟所说的不一 致，两人各得一分。 串教学反思 本单元的中心话题是比较现在和过去的事物，要求学生能灵活运用一般过去时与一般现在时进行 比较和描述，在实际运用中存在一定难度。本单元教学设计采用任务型教学法，以培养学生的综合语言 运用能力为目标，通过设计听前预测、让学生带着问题观看课文动画、说一说自己的变化、写一写朋友的 变化等任务型语言输出活动，使学生在完成一个个任务的同时，真实地运用语言，逐步提高综合语言运 用能力。 此外，本单元教学设计贯彻学以致用原则。从学生、教师生活中选取教学素材，比如展示教师小时候 和现在的照片，展示自己学校以前和现在的图片对比等，使学生感到自然、好奇，从而降低学习难度，激发求 知欲。将教学内容生活化，唤起学生头脑中已有的知识经验，并且将核心词汇、句型的学习与实际生活联系 起来。让学生在学中用，在用中学，大大提高英语教学效率，实现高效课堂。在进行Pair-work和Gop wok的时候，要多给学生说的时间，尽量给学生充分的时间操练，这样语言输出的效果才会更好。