Unit 3 Where did you go(教参)-【龙门之星】2024-2025学年六年级英语下册同步测试（人教PEP版）

下册·RI版 Unit 3 Unit 3 Where did you go? 88 Part A Let's try Let's talk 8888 #·课时分析 l.学生能够感知句型“Where did you go.?What did you do?”的语义及语 用情景： 知识目标 2能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题： 3.能够在语境中理解生词fell off.Labour Day,mule,Turpan,could,till的意 ○课时日标 思，并能正确发音：能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色扮演。 能够在情境中恰当运用由what和where引导的一般过去时的特殊疑问句来 能力目标 询问事件和地点。 情感目标 能通过对话学习了解新疆的风土人情。 ○课时重点 能在情境中恰当运用句型“Where did you go…?What did you do'?”询问并回答。 ○课时难点 恰当运用由what和where引导的一般过去时的特殊疑问句来询问事件和地点。 ○教具链接 课件、课文动画 睡情趣课堂 教学过程 师引导学生介绍自己旅游的经历，可用中文讲述， Step 1 Warm-up 同时鼓励学生用简短的英文讲述。 1.教师利用图片和学生一起说唱歌谣，要求一 Step 2 Revision 边唱一边做动作。如： Quick eyes(快眼识词) What can you do? 课件快速闪过动词短语及其过去式，巩固单词 I can sing. 的同时激活词汇储备。 What can you do? Step 3 Presentation Practice I can dance. 1.课件呈现L,et'stry的对话图片和背景并介 What can you do? 绍：John has a phone call with Amy.然后提问： I can climb a mountain. Where is John now?Why did Amy call John? What can you do? 导学生进行听前预测。播放听力，学生完成题目。 I can take pictures. 2.通过Iet'stry了解到：John is at home,And What can you do? he hurt his foot.这样为下面Lct's talk做好了情景 I can speak Chinese. 铺垫。请学生带着问题观看动画，了解John脚受 2.教师用多媒体课件展示自己外出旅游时的 伤的原因：He fell off his bike,.利用图片帮助学生 照片，并做相关介绍，如：Last summer holiday,I 理解并教授fell。 went to Hainan.It was so beautiful.I went swim- 3.课件呈现Iet'stak的插图，并结合日历，让 ming in the sea,and picked some seashells on the 学生理解：Labour Day holiday的读音和含义。课 beach.教师出示一张中国地图，指着新疆说：I went 件出示问题：Where did he go on Labour Day holi- to Xinjiang,too.请学生说出单词went的原形。教 day?Can you guess?要求学生观察图片并猜出 <21 英语6年级 John五一假期去的地方是新疆。接着利用图片展 3.利用思维导图复述John的五一假期 示Mt.Tianshan和Turpan,并教读mule和Tur 4.课件呈现教师五一出游的照片，并进行介 pan。在教mule的时候，可提供mule和horse的 绍。然后分小组让学生说一说自己假期去的地方 图片，让学生知道骡子和马外形很相似。 和做的事情：Where did you go?What did you do? 4.课件出示问题：What did John do in Xin 课件提供语言框架和更多参考词汇。 Step 5 Summary Homework jiang？Can you guess??让学生预测John在新疆做 1.Summary: 的事情。然后教师播放动画，学生带着问题观看并 -Where did you go….？ 回答，验证之前猜测的答案。用思维导图板书对话 -I went to… 关键信息，教读could和till。 What did you do there? 5.教师结合思维导图，描述John's Labour Day 一I+过去式形式十其他. holiday,然后向学生提问：What else do you want 2.Homework: to know about John's Labour Day holiday?鼓励学 (1)读熟课文，背诵核心句型： 生对John的假期提出问题：Who did John go with? (2)将自己的假期活动写成短文，在小组内分享。 Was he happy?What did people wear there? 板书设计 Could they dance well?教师可结合学生的问题， 利用视频介绍新疆风土人情。 Unit 3 Where did you go? 6.教师提问：Let's have a look at John's Labour Part A Let's try &Let's talk Day holiday again.Where did he go over his holiday? Where did you go…? What did he do?引导学生回答：He went to…He -1 went to… Step 4 Consolidation Extension -What did you do there? 1.播放课文动画，学生跟读并模仿语音、语调。 一I+过去式形式十其他， 2.分角色朗读对话。 Part A Let's learn Listen,answer and write 8888 睡课时分析 L.能够听、说、读、写短语：rode a horse,rode a bike,went camping,hurt my 知识目标 foot,went fishing; 2.能够完成听力、书写任务。 ○课时日标 1.能够在具体情境中使用上述短语谈论周末或者假日活动： 能力目标 2.能够在具体情境中恰当使用核心句子“Where did you go?What did you do?”谈论周末或者假日活动。 1.培养学生多进行户外运动、合理安排周末或假日活动的意识： 情感目标 2.教导学生要学会坚强，遇事冷静 L,能够听、说、读、写短语：rode a horse,rode a bike,went camping,hurt my foot,went 。课时重点 fishing: 2.能够恰当使用一般过去时询问别人的活动并做出回答。 ○课时难点 能够恰当使用一般过去时询问别人的活动并做出回答。 ○教具链接 课件、课文录音 22 下册·RJ版 Unit 3 情趣课堂制 教学过程 图回答，然后再播放课文录音，获取相关信息，引出 Step 1 Warm-up 核心短语rode a bike,hurt my foot。教师板书、教 1.教师可适当介绍我国部分省市以及自治区 读、领读，然后进行操练。针对John脚受伤，教师 的特产。如： 进一步提问：If you were John,what should you Beijing-Beijing duck Tianjin-baozi do?引导学生思考并回答 Hangzhou一silk,tea Xinjiang-grapes 3.播放课文录音，学生跟读并模仿语音、语调。 Kunming-flowers Chongqing-hot pot Step 4 Consolidation Extension 2.师生进行连锁问答练习。如： 1.教师做动作，学生猜短语。 T:I went to Xinjiang on my holiday.Where 2.两人一组，根据课件语言框架，进行对话： did you go on your holiday? A:Where did you go last Saturday? S:I went to Beijing.Where did you go on B:I went to... your holiday? A:What did you do there? S.:I went to Shanghai.Where did you go on B:I...(rode a horse,rode a bike,went camp- your holiday? ing,hurt my foot,went fishing...) S:I went to Wuhan.Where did you go on 3.完成l,isten,answer and write板块的活动。 your holiday? 听前介绍：Carl,Meimei and Mr Guo did different things yesterday.What did they do?引导学生读题 激活学生的旧知，在说的过程中提醒学生注意 目进行预测；然后播放录音，学生把信息写在横线 使用一般过去时。 上：最后可以请学生进行复述。 Step 2 Revision Step 5 Summary Homework 课件呈现A部分Iet's talk的思维导图和插 1.Summary: 图，小组分角色表演课文，师生及时评价。 A:Where did you go(十过去时间状语)？ Step 3 Presentation Practice B:I went to… I,课件继续呈现Let's learn部分的插图，并介 A:What did you do there? 绍说：Look,this is John's blog.引导学生观察图片 B:I...(rode a horse,rode a bike,went camp- 中微博的日期：It was May Ist,the Labour Day ing,hurt my foot,went fishing...) holiday.继续提问学生：What did he do on I,abour 2.Homework: Day holiday?学生看图回答。引出核心短语ride a (1)识记核心短语和句型： horse一rode a horse(单元音字母加一个辅音字母， (2)运用本课时句型调查家庭成员上周末的活 再加一个不发音的e构成的音节，元音字母要发字 动。 母本身的音，教师可以给出更多类似的结构，让学 板书设计 生自主拼读。并注意教读rode和a之间的连读)， go campingwent camping.go fishingwent fish- Unit 3 Where did you go? ig。教师板书、教读、领读，然后进行操练。教师 Part A Let's learn &Listen,answer and write 继续提问：Where did he ride a horse?What was A:Where did you go(十过去时间状语)？ the weather like on Labour Day holiday?How did B:I went to... he feel?Who did he ride a horse with?引导学生 A:What did you do there? 细致观察图片并回答。 B:I...rode a horse,rode a bike,went camp- 2.课件继续展示第二幅微博图片，引导学生观 ing,hurt my foot,went fishing...) 察时间：last Saturday。教师提问：Where did he go last Saturday?What did he do there?引导学生看 23 英语6年级 8888 Part B Let's try Let's talk 888 睡课时分析脚 1.学生能够在教师的帮助下，借助图片理解对话大意，并能回答对话下面的 问题：能够在语境中理解生词beach的意思，并能正确发音： 2.能通过对话了解海南三亚的海岛风光；能够用正确的语音、语调朗读对话， 知识目标 并进行角色扮演： 3.能够听、说、读、写句型“Where did you go?？How did you go there? What did you do?”,并以此谈论假期活动。 ○课时日标 L.能够在情境中恰当运用句型“Where did you go…?How did you go there? What did you do?”谈论假期活动： 能力目标 2.能够在情境中恰当运用由where,.what和how引导的一般过去时的特殊 疑问句。 1.培养学生对自己家乡的热爱之情： 情感目标 2.学会合理安排假期生活，多做一些有意义的活动： 3.利用思维导图、课文插图等形式，培养英语思维。 ⊙课时重点 由where,what,when,how等引导的一般过去时的特殊疑问句及其回答。 ○课时难点 恰当运用由where,what,when,how等引导的一般过去时的特殊疑问句询问假期活动. ○教具链接 课件、课文录音、课文动画 ·情趣课堂 教学过程 Step 3 Presentation Practice l.出示图片，并提间：Who are they?What are Step 1 Warm-up they talking about'?Can you guess?引导学生进行 1.教师请几名学生描述自己上周做了些什么。 听前预测。然后播放课文录音，完成听力，在听力 如： 过程中引导学生注意学会听关键词的听力技巧。 I was busy last week.On Monday I went to a 2.课件出示Amy的头像，并介绍：Sarah went to restaurant.On Tuesday I went to a park.Then I Hangzhou last winter holiday.What about Amy? rode a bike.On Wednesday I played ping-pong.On 对Amy的寒假活动，你会提什么问题？学生边说教 Thursday I went camping... 师边板书： 2.师生跟唱单元歌曲“Tell me about your holiday'”,活跃课堂气氛，感受新知。 Where did she go? Step 2 Revision When did she go? (How did she go there? 教师呈现白己在寒假里旅游的照片，并介绍：1 went to Beijing over the winter holiday.It's far from Amy's winter holiday here.I went there by train.I visited the Great Wall.It was beautiful..I took lots of pictures.利用教师自身的 What did she do? 照片，激发学生的好奇心和求知欲，同时复习旧知， 3.课件呈现文本插图，引导学生观察图片，尝 感受新知，并引出新课的学习。 2 下册·RJ版Ut3 试回答以上问题，并教育学生要学会利用文本插 框架，学生完成以“My holiday”为题的写作任务。 图。学生回答：She went to Sanya.She went there 4.课件呈现学生家乡的风景区，增强学生对家乡 by plane.It was warm there.She went swimming 的热爱。鼓励学生在假期多去看看，增长知识，开阔视 and took lots of pictures.师生利用插图谈论Amy 野。 的三亚之行。 5.课件呈现一些偏远农村孩子假期的视频，他 4.然后依次对课文进行解释，学生跟读并模仿 们可能不能出去旅游，而是帮助父母做农活，以此 语音、语调。 进行德育渗透。 (1)-Where did you go over the winter holiday? Step 5 Summary Homework 一My family and I went to Sanya..(重点强调 1.Summary: over的含义。) -Where did you/he/she/they go? (2)-What was the weather like there? -I/We/He/She/They went to... 一It was so warm.(利用课件图片介绍三亚的 What did you/he/she/they do there? 地理位置以及气候等。) I/We/He/She/They+动词过去式形式 (3)-How did you go there? How did you/he/she/they go there? 一We went there by plane,(课件展示三亚的 一I/We/He/She/They went there+交通方 位置，让学生直观感受交通方式的选择。) 式 (4)-How was the beach? 2.Homework: It was beautiful. (1)读熟课文，识记核心句型： 课件可以通过视频或者图片等形式展示三亚 (2)利用思维导图，写一篇作文，介绍自己的假 的风景，并教授新词beach,以及短语take lots of 期活动。 pictures-took lots of pictures,go swimming- 板书设计 went swimming。通过旧词book和look,学生自主 拼读出took。 5.播放课文动画，学生跟读并模仿语音、语调。 Unit 3 Where did you go? Step 4 Consolidation Extension Part B Let's try &Let's talk 1.学生自主朗读，然后分角色朗读对话并展示。 -Where did you/he/she/they go? 2.文本重构。将教材中核心句型中的词汇挖 -I/We/He/She/They went to... 空，请学生重新组织对话，鼓励学生加入自己的语 What did you/he/she/they do there? 言。 -I/We/He/She/They+动词过去式形式. 3.教师用课件展示班内某个同学的旅游照片， How did you/he/she/they go there? 并请他进行介绍。然后请其他学生说一说自己去 一l/We/He/She/They went there+交i通方式. 过的地方，描述自己的寒假和暑假。课件提供语言 8888 Part B Let's learn Look and say 8888 睡课时分析·单 L.能够听、说、读，写短语：ate fresh food,went swimming,took pictures, bought gifts: 知识目标 2.能够看图描述Andy的假期生活： 3.能够根据图片和相关语言框架，描述Andy的假期生活。 ○课时日标 l.能够在具体情景中运用短语ate fresh food,went swimming,took pic- 能力目标 tures,bought gifts描述假期活动： 2.能够恰当运用句子“How was your summer holiday?”询问别人的假期情况。 情感目标 培养学生健康饮食的习惯 英语6年级 续表 能够听、说、读，写以及恰当运用短语：ate fresh food,went swimming,took pictures, 。课时重点 bought gifts。 ○课时难点 运用一般过去时描述、询问假期生活。 ○教具链接 课件、课文动画、学生的假期生活照片 ·情趣课堂 教学过程 4.呈现买礼物的场景，引出短语buy gifts bought gifts,字母组合ough的发音要重点讲解，整 Step 1 Warm-up 体记忆该词。教师可以进一步提问：Who did he 教师播放歌曲Tell me about your holiday”, buy gifts for?What were the gifts? 要求学生第一遍仔细听，熟悉旋律，然后教师讲解 5.播放课文动画，学生跟读并模仿语音、语调。 歌词内容与新单词的读音。播放第二遍录音，学生 6.Look and say板块。课件呈现Andy的图 一边听录音一边跟唱。播放第三遍录音，学生一边 片，提问学生：Who is he?然后介绍：Andy'ssum- 打拍子，一边唱歌。 mer holiday was fun.Do you want to know some- Step 2 Revision thing about it?What did he do over his summer 课件呈现B部分Let's talk的插图，小组分角 holiday?Can you guess?让学生猜Andy的假期 色表演课文，师生及时评价。 活动，然后呈现Andy的暑假活动图片。当呈现第 Step 3 Presentation Practice 四幅图的时候，引导学生思考为什么Andy见了吴 1.以教师白身的旅游经历为线索，呈现教师自 斌斌会说：How much is this?教师引导学生发挥 己旅行的视频或者照片，并提问：Who is she? 想象，并围绕Andy暑假活动的细节进行两人小组 What did she do?引出核心词汇eat fresh food 问答。示例如下： ate fresh food,并通过自然拼读规律让学生轻松掌 A:What did Andy do last summer holiday? 握。教师进一步提问：What fresh food did she eat? B:He ate fresh food. 引导学生仔细观察图片并回答：She ate…并及时进 A:What did he eat? 行健康饮食的德育。 B:He ate... 2.出示教师假期游泳的照片，引出短语g0 A:Why did he eat fresh food? swimming-went swimming。引导学生仔细观察 B:Because he wanted to be healthy.Fresh 图片，继续提问：Where did she go swimming? food was good for his body. Who did she go with?When did she go swimming? What did she do before swimming?What did she 然后教师呈现Andy暑假活动的四幅图以及 do after swimming?Was she tired?通过追问，培 语言框架，让学生在两人小组里描述或全班交流。 养学生的口头输出能力和英语思维能力。 Step 4 Consolidation Extension 3.出示旅游拍照的场景，引出短语take 1.呈现文本插图，请学生复述吴斌赋的暑假活动。 pictures一took pictures。这一短语已经在第三课 2.教师做动作，学生说短语以及其过去式形式。 时讲授过，学生应该容易掌握。教师进一步提问： 3.让学生拿出提前准备好的假期生活照片，相 What are her pictures about? 互介绍自己的假期活动。 26 下册·RJ版 Unit 3 Step 5 Summary Homework 板书设计 1.Summary: -How was your summer holiday? Unit 3 Where did you go? -It was good/fun...I...(ate fresh food,went Part B Let's learn &Look and say swimming,took pictures,bought gifts...) -How was your summer holiday? 2.Homework: -It was good/fun...I...(ate fresh food,went (1)识记核心词汇和句型； swimming,took pictures,bought gifts...) (2)向朋友介绍自己去年暑假的活动，然后再 写出来。 8888 Part B Read and write 8 弹课时分析 1.能够通过看图讨论，预测故事的开端和发展来激活相关背景知识或储备词 知识目标 汇： 2.能够完成读后活动任务。 。课时目标 1,能够锻炼在语篇中捕捉不同类型信息并思考的能力： 能力目标 2.能够从阅读中获取有用的句型，口头描述自己一天的活动，并最终能写出 一个小语段。 1.能够明白凡事都有好坏两面，在我们的努力下坏事也能转化为好事： 情感目标 2.培养学生的安全和责任意识。 。课时重点 能够在阅读过程中形成阅读策略，并能描述自己一天的活动。 ○课时难点 能在阅读中正确使用相关阅读策略，并能对自己的活动进行描述。 ○教具链接 课件，课文录音 单·倩趣课堂 教学过程 T:Went camping. Step 1 Warm-up S:Go camping. Step 2 Revision 教师说出动词过去式，学生迅速说出对应的动 Free-talk询问：What did you do last night/, 词原形。如： yesterday/last weekend?或者让学生说一说他们 T:Bought gifts. 遇到的有趣的事情、糟糕的事情等。 S:Buy gifts. Step 3 Presentation Practice T:Rode a horse. 阅读前 S:Ride a horse. 看一看，说一说。教师请学生按教材要求与同 T:Ate fresh food. 桌讨论：How did Wu Binbin meet Max?What will S:Eat fresh food. happen next??班内分享小组的想法，教师可以简单 T:Went swimming. 记录他们的看法。教师让学生分类，哪些是好的事 S:Go swimming. 情，哪些是不好的事情，从而引出主题“Life is ful山 27 英语6年级 of good news and bad news." 并在小组内交流。在讨论过程中渗透德育：事情都 阅读中 有两面，好事坏事没有绝对。因此要保持乐观的心 1.第一次阅读 态，努力把坏事变成好事。 教师请学生尝试快速阅读文本，捕捉关键信 Step 4 Consolidation Extension 息，给图片排序。 阅读后 2.第二次阅读 补充《塞翁失马，焉知非福》这一中国传统故 教师请学生再次阅读文本，概括并写出这一天 事，并通过阅读，找出好事情和坏事情。 吴斌斌一家发生的三件好事和两件坏事。教师指 Step 5 Summary Homework 导阅读策略，边读边画线。完成后，师生核对答案。 1.Summary: 3.第三次阅读 Today was a bad but good day for me.First,it 理解更多细节。教师可设计问题，检查学生对 was a bad day.I...But what did I do then?1...So it 细节的理解。如： was also a good day.As the saying goes,"Bad luck What was the date?Where did Max sit?How often brings good luck. was the weather?Why did they stay in the hotel in 2.Homework: the afternoon?How was that day?Who did Max (1)根据故事大意，尝试复述课文： like?What did they do in the morning?What did (2)把自已的作文讲述给父母听。 Max do to Robin? 板书设计 展示Read and write板块的文字内容，教师播 放课文录音，学生跟读并模仿语音、语调、停顿。 Unit 3 Where did you go? 课件呈现几名学生讲述自己同时经历好事情 Part B Read and write 和坏事情的不寻常经历。 Bad luck often brings good luck. 引导学生结合自己的实际情况，写出发生在自 己身上的一件好事情、一件坏事情和自己的对策， Part B Let's check Let's wrap it up 888 睡课时分析 1,能够完成听力判断活动和听录音回答问题这两项听力任务： 知识目标 2.能够巩固归纳不规则动词的变化形式。 ○课时目标 1.能够正确理解和运用本单元核心词汇和句型： 能力目标 2.能够学会从图片、文字信息中推断考查点，能够学会听前预测，提高听力水平： 3,学生能够自己归纳、总结不规则动词的时态变化形式。 情感目标 培养学生小组合作、乐于交流的习惯和意识。 ○课时重点 掌握本单元A,B部分的核心句型，词汇。 。课时难点 能够养成听前预测、听中捕捉关键信息的习惯。 ○教具链接 课件、课文录音、学生收集的恐龙生活习性的图片和信息 28 下册·RJ版 Unit 3 单·情趣课堂 教学过程 3.小组内用这些动词的过去式造句。 4,课件呈现恐龙的图片，与学生谈论恐龙的生 Step 1 Warm-up 活习性。 师生合唱单元歌曲，活跃气氛，巩固所学。 5.请学生打开课本，完成课文练习，并核对答案。 Step 2 Revision 6.恐龙生活习性介绍。课前让学生收集恐龙 小组为单位复述吴斌斌经历的好事情和坏事 生活习性的图片和信息，先让学生在小组里讨论， 情，师生及时评价。 然后在班上分享。 Step 3 Presentation Practice Step 4 Consolidation Extension -、Let's check 课件呈现相关测试题，检测学生对核心词汇、 1.Listen and write T(true)or F(false). 句型的掌握情况。 请学生逐一看图，尝试推测它们表达的意思和 Step 5 Summary Homework 听力要求：然后播放课文录音，学生完成听力判断： 1.Summary: 最后师生核对答案，学生改正。 am/is-was are-were eat-ate drink-drank run-ran 2.Listen again and answer the questions. 2.Homework: (1)要求学生听前先读题，尝试猜测问题的答 (1)做Unit3单元自我评价卷： 案；如第二题的答案可以从第二幅图中得到线索， (2)预习Story time 第四题的答案可以从第四幅图中得到线索。 板书设计 (2)播放录音，学生完成练习，也可让学生把 答案写在问句旁。 Unit 3 Where did you go? (3)核对答案。 Part B Let's check &Let's wrap it up 二、Iet's wrap it up am/is-was arewere eatate drinkdrank 1,课件呈现一些不规则动词的原形和过去式， run一ran 让学生进行匹配。 2.师生核对答案，如有必要进行补充 睡数学反思 本单元以描述过去的事情和经历为线索。在教学设计时，教师应从自身或学生的生活角度取材，利 用照片或者小视频等形式最大限度呈现接近文本内容的真实生活语言和生活环境。读前环节让学生进 行头脑风暴活动，这样可以拉近与学生之间的距离，创造信息差，使交际变得更加自然。同时在读前环 节从情感、语言、话题这三个方面做充分的准备，为后面的语言输出做好铺垫。 此外，还可以充分利用文本插图，培养学生预测能力。文本插图承载着文本内容的情节，体现了文 本内容出现的语言情境。文本插图不仅是重要的教学资源，也是培养学生思维能力的重要途径。比如 在教学B部分Iet'stak这一课时，设置View and predict环节，让学生先观察图片，预测Amy's winter holiday相关内容，包括：Where did she go?What did she do?When did she go?How did she go there? 等。 同时还充分利用思维导图这种可视化的思维工具，为学生在语言输人环节建构文本框架，在语言输出 环节搭建语言框架，帮助学生实现核心语言点和文本意义的构建。如B部分Lt'stak这一课时，最后的语 言输出环节通过思维导图Amy's winter holiday,来帮助学生重新构建文本，同时激活学生的思维，最后完成 写作练习。还可以尝试让学生根据文本自主制作思维导图，相信学生一定不会让我们失望。