第5单元(教参)-【龙门之星】2024-2025学年六年级语文下册同步测试（统编版）

语文6年级 第五单元 888814文言文二则 8888 数学导航啡 致学内容 们说明自己观点的依据。 教材第80~81页 “83准备 我学目标 【教师准备】 多媒体课件。 1.会写“援、俱”等4个字。能正确，流利地朗读 【学生准备】 课文。背诵课文。 预习课文，尝试划分朗读节奏，正确朗读文言文， 2.联系上下文，理解“善、之、决”在句中的含义。 3.能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的 数学建议 话说说故事内容。 【教学方法】 4.能了解《两小儿辩日》中两个小孩的观点，理解 引导学生搜集文言文中的相关资料，并借助注释 他们说明自己的观点的依据。 理解文言文的意思，明白文言文中揭示的道理。 “载e重点 【学习方法】 自学生字词，理解词语意思，并能图文结合理解 能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的话 文言文的意思，感悟作者所表达的道理。 说说故事内容。 8e难点 我8课时 2课时 能了解《两小儿辩日》中两个小孩的观点，明白他 情趣课堂 D 第一课时① 我学过程 然也。 (2)孔子东游，见/两小儿/辩斗，问其故。 同激趣导入 一儿日：“我以/日始出时/去人近，而/日中时 文言文是我国传统的宝贵遗产，言简意赅，记录了 远也。” 我国悠久的历史和灿烂的文明，不少文言文还揭示了深 一儿日：“我以/日初出/远，而/日中时/近也。” 刻的道理，现在我们一起来学习两篇融知识性、趣味性 一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘孟， 与哲理性于一体的文言文。（板书：文言文二则） 此不为/远者小/而近者大乎？” 同初读课文 一儿日：“日初出/沧沧凉凉，及其/日中/如探汤， 一、自由朗读课文，布置要求 此不为/近者热/而远者凉乎？” 1.同桌交流，讨论不懂的生字和新词。 孔子/不能决也。 2.读准字音，注意停顿。 两小儿笑日：“孰/为汝/多知乎？ 3.听老师范读，再跟老师读 二、检查反馈，相机指导 范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅白如，感染 1,课件出示词语表中的词语，读一读。 学生，微发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语 2.理解注释中词语的意思。 速和断句方法。 三、再次朗读文言文，理解意思 (1)弃秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人 1.学生翻译句子，理解文言文的主要内容。 弈，其一人/专心致志，帷/弃秋/之为听：一人/虽/听 2.学生相互交流、讨论。 之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/接弓缴/而射之，虽 (1)弃秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋指导两 与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非 雨 下册·RJ版单元五 个人下棋，一个人专心致志，只听弈秋的教诲：另一个 大，到了正午时却像盘孟一样小，这不是因为远的东 人虽然也在听，却一心以为有天鹅要飞来，想要拉弓 西看起来小，近的东西看起来大吗？” 射箭把它射下来。虽然他与第一个人一起学棋，但是 后一个小孩说：“太阳出来的时侯天气很寒凉，到 棋艺不如人家。这是因为他的智力不如人家吗？说： 了正午时就热得像把手伸到热水里，这不是因为离得 当然不是这样的。 近让人感觉热，离得远让人感觉凉吗？” (2)孔子游历东方，看见两个小孩在争论，于是询 孔子无法判断孰是孰非 问他们争论的原因。 两个小孩笑着说：“谁说你很聪明呢？” 一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近， 同书写指导 到了正午时离人远” 援：注意右半部分不要写成“爱”。 另一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人 俱：右半部分的“具”内部为三横，不要少写一横。 远，到了正午时离人近。” 辩：中间部分为“讠”，不要写成“”。 前一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖那样 ⊙ 第二课时@ 学过程 6.通过学习，你从课文中明白了什么道理？ 从深文中明白了学习要专心致志，绝不可三心二 同复习导入 意的道理。 1.请生朗读《学弈》《两小儿辩日》。 二、学习《两小儿辩日》，感悟道理 2.说出两则文言文的主要内容。 1.解疑释惑，体会道理。 3.理解《两小儿辩日》这个课题，质疑问难： (1)两小儿为什么争辦？ (1)看了课题，你知道了什么？ 他们为太阳是远是近的问题而争辩 知道了文中的主人公是两个小孩：知道了这篇文 (2)他们各自的观点是什么？依据是什么？ 章主要是写两个小孩辩日这件事。 一小儿的观，点：“我以日始出时去人近，而日中时 (2)看了课题你还想知道什么？ 远也。”依据：“日初出大如车盖，及日中则如盘孟，此 ①他们为什么争辨？②他们各自的观点是什么？ 不为远者小而近者大乎？”他认为太阳早上离人近，中 依据是什么？③他们辩论的结果是什么？ 午离人远，他是根据形状大小来判断的。 同感悟新知 另一小儿的观点：“我以日初出远，而日中时近 一、学习《学弈》，感悟道理 也。”依据：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不 1.“弈”是什么意思？“学弈”呢？ 为近者热而远者凉乎？”他认为太阳早上离人远，中午 弃：下棋 学奔：学下棋 离人近，他是根据温度来判断的。 2.学生自读课文，联系上下文理解加点字的 (3)两小儿为什么会有不同的看法？ 意思。 因为两小儿认识事物的角度不同，判断标准不 (1)通国之善（善于）弈者也。 同，结果也就会不同。 (2)一人虽听之（这里指弈秋的教诲），一心以为 (4)他们辩论的结果是什么？ 有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（代词，代指“鸿鹄”）。 孔子不能决也一孔子也不能判断谁对谁错。 3.(指生答)你能从“思援弓缴而射之”中的哪个 (5)孔子答不出来，他的态度是怎样的？可取吗？ 字知道射的是“鸿鹄”呢？(“之”字。) 他能实事求是，不怕露丑，这种态度可取，我们应 4.同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习， 该向他学习。 可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因 2.对两小儿所持的两种观点，你同意哪一种？为 (指生读)“其一人专心致志，惟弈秋之为听：一人 什么？ 虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援月缴而射之。” 引导学生积极发表看法，激发他们大胆发表自己 5.两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么 见解的积极性。 会产生不同的结果？ 教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和 因为一个人学习专心致志，而另一个人三心 中午离我们的距离是一样的。①认为远小近大的原 二意。 因：由于视觉的误差，同一个物体，放在比它大的物体 语文6年级 群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。 三、总结学法，明确目标 ②认为日初凉、日中热的原因：早晨太阳斜射大地，中 1.回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。 午太阳直射大地 (1)理解课题，提出问题。 3.学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人 (2)读准字词，读通课文。 物？为什么？ (3)结合注释，疏通文义。 (1)小组交流。 (4)解疑释惑，体会道理 (2)全班展示。 (5)复述故事，熟读成诵。 两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问随 2.明确方法，自主学习。 大胆质疑，勇于争肺， 读准字词，读通课文。 孔子谦虚谨慎、实事求是，尽管学识渊博，可是仍 (1)注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止。 然能做到“知之为知之，不知为不知” (2)学生运用多种形式朗读课文。 (3)这对你有什么启示？ 同课后作业 1.选用《龙门之星相关同步练习。 明白学无止境的道理，还要懂得活到老，学到老 2.分组表演故事。 的道理 3.背诵课文。 分析总结 c保文主旨 两小儿辩日 太阳是远是近 《学弈》通过弈秋教两个学生下棋的事，说明学习 两小儿：善于动脑，大胆质疑，勇于争辩 应专心致志，不可三心二意。《两小儿辩日》说明了知 识无穷、学无止境的道理，还赞扬了孔子敢于承认自 孔子：谦虚谨慎，实事求是 己学识不足的精神。 笔总结 教学反思 同学们，借助《文言文二则这篇课文，我们将进一步 在文言文的教学中，教师首先要引导学生借助 感受到文言文的语言特点，了解祖国悠久灿烂的文化，增 注释，理解文言文中句子的意思，并在此基础上概 强学习语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。 括文言文的主要内容，明白文言文中的道理。在学 反书设计 习过程中，因为很多学生都积极主动地思考，所以 学习积极性特别高。另外，小组合作的效果也非常 文言文二则 好，极大地调动了学生学习的兴趣 学弈 一人专心致志 一人：一心以为有鸿鹤将至，思援弓缴而射之 学习要专心致志，不可三心二意 888815 真理诞生于一百个问号之后88解 #散学导航 数学内容 3.找出作者为证明观点所列举的科学故事，了解 每个事例的叙述顺序。 教材第82~84页 4.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。 我目标 (致学重点 1.会写“域、惯”等11个字，理解“真理、领域”等 找出作者为证明自己的观点所列举的三个关于 19个词语。 科学发现的故事，了解每个事例都是按照“发现问 2.默读课文，能从具体事例中正确理解“真理诞 题一不断发问一不断解疑一找到真理”的顺序来介 生于一百个问号之后”的含义，并交流启发。 绍的。 下册·RJ版 单元五 (”致学难点 “®建议 选择生活中的事例来说明观点，注意事例要表述 【教学方法】 清晰。 引导学生明白课文表达的观点，分析作者是如何 ®爱准备 选取事例来表达观点的。 【学习方法】 【教师准备】 理解字词的意思，概括课文内容，分析三则事例， 多媒体课件及相关科学家的事例。 以及表达的作用。 【学生准备】 自主预习课文。 段3课时 2课时 倩趣课堂 ○第一课时 C ®过程 ①英国化学家波义耳发现紫罗兰道到盐酸会变 色，后来研究发明了试纸。 回激趣导入 ②德国地球物理学家魏格纳因观察地图发现并 1.(多媒体播放牛顿图片)同学们，你们知道图片 整理了“大陆漂移说” 上的人是谁吗？他有哪些成就？（生自由交流） ③俄裔美国睡眠研究专家发现做梦时眼珠会 2.牛顿发现了万有引力定律。 转动 3.就是那一颗从天而降的苹果让牛顿产生了疑 问，并且不断探索，最终发现了万有引力定律，因为真 (3)讨论，交流 理诞生于一百个问号之后。 三、细读课文，理清条理 同初读课文 认真读课文，了解自然段的意思，给课文划分段 一、自由朗读课文，布置要求 落。（生互相交流，自由答） 1.读准字音，读通句子。 第一部分（门~2）：提出观点，真理诞生于一百个 2.遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 问号之后。 3.想一想：文章标题《真理诞生于一百个问号之 第二部分(3~5)：证明观点，列举三个例子来证 后》是什么意思？ 明。①石蕊试纸的制成。②“大陆漂移说”的提出。 二、检查反馈，相机指导 ③做梦时眼珠转动 1.课件出示词语表中的词语，读一读。 第三部分(6一7)：总结观点。只要见微知著，善 2.课件出示重点词语，同桌互相交流、解释词语。 于发问，不断探索，就能找到真理。 3.作者简介。 同书写指导 4找一找：作者想要表达什么观点？列举了哪些 搜：注意笔顺，上半部分要匀称 事例？ 蕊：三个“心”组合要紧凑，上面稍大，下面两个 (1)学生在书中圈画出关键语句。 略小 (2)学生概括三个事例，注意语言要简洁 ©第二课时 “9过程 同感悟新知 一、细读课文，交流感悟 同复习导入 1.仔细地读一读这三个事例，这三个自然段在内 1.听写词语。 容上有什么相同点？你从中明白了什么道理？（全班 2.作者通过这篇文章要说明一个什么观点？用 交流) 了哪些事例来说明观点？ (1)这三个事例中提到的科学家发现或者发明的 39 语文6年级 过程是相同的，都是先偶然发现问题，不断地追问：再进 不舍”的人。“真理诞生于一百个问号之后”说明要敏锐 行反复的研究和实验：最后解决了问题，得出了结论 地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。 (2)这些是科学技术发展史上三个确凿的事例， 二、深入讨论，探究写法 由此可以看出科学家们都是从细小的、司空见惯的现 1,课文为了论述“真理诞生于一百个问号之后” 象中发现问题，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找 这个道理，是怎样写的呢？这样写有什么好处呢？ 到了真理。 2.学生在书上圈画出句子，并写上批注。 (3)这三个事例告诉我们只有善于从细小的、司 3.互相交流。 空见惯的现象中发现问题·追根求源，才能解决问题， 4.全班展示。 发现真理。图为“真理诞生于一百个问号之后”。 (1)选择具体的事例来说明，很具体。 2.交流令自己深受启发的语句，谈谈自己的 (2)从不同角度选材，很有说服力。 感想。 (3)每个事例在写法上很相似，都是“发现问题 “如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的 不断发问一不断解疑一找到真理”。 语，那么这种·偶然的机遇”只会给那些善于独立思考 (4)首尾呼应，不仅点明了题目，而且深化了文章 的人，给那些其有锲而不舍精神的人。”这句话对发现 的主题思想。 真理的条件作了说明，科学发现中存在“偶然的机 同课后作业 遇”，说明科学真理就在我们身边，它并不神秘：“只会 1.选用《龙门之星》相关同步练习 给…”说明科学发现也并不容易，指出了科学真理的 2.仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。 发现是有条件的，那就是给那些“善于独立思考”“锲而 分析总结 c课文主旨 板书设计 课文列举了三个事例，论述了“真理诞生于一 真理诞生于一百个问号之后 个问号之后”的深刻道理，告诉人们只要善于观察，不 发现问题（见微知著）一不断发问一不断解疑（锲而不 断发问，不断解决疑问，擦而不舍地追根求源，就能在 舍)一找到真理 现实生活中发现真理。 教学反思 8总结 本课的教学中，从具体事例中正确理解“真理 这篇课文思路特别明晰。作者开门见山提出自 诞生于一百个问号之后”的含义是这一课的重难 己的观点，明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这 句话本身就是“真理”：然后概括地指出在千百年来的 点。要先引导学生概括事例，并分析事例中的相似 科学技术发展史上，那些定理、定律、学说都是在发现 点。待学生对课文有充分的了解后，再引导学生分 者、创造者解答了“一百个问号”之后才获得的，由此 析课文的写作特色，将学生们的思维闸门打开，所 引出科学技术发展史上的三个有代表性的确凿事例： 以学生才能发散思维，各抒己见。 之后对三个典型事例作结，强调这样“从细微的、司空 见惯的现象中”发现真理的事例还有很多，指出科学 发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何 一个懒汉。 888816 表里的生物888解 数学导航 我内容 学目标 教材第87~89页 1.会写“吠、脆”等6个字，会写“机器、钟楼”等15 个词语。 下册·RJ版 单元五 2.默读课文，能概括课文主要内容 3.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一 个怎样的孩子。 【教学方法】 运用明读法培养学生阅读的习惯，以情助读，让 “我爱重点 学生在阅读中理解感情：运用交流点评的方法，增强 能够联系课题，用自己的语言说说课文写的 学生学习的主动性和积极性，培养学生自主参与的意 事情。 识，激发学生的求知欲。 8学难点 【学习方法】 1.图画法，通过圈画关键词句理清思路。 理解文中的“我”是一个怎样的孩子。 2.同伴互助，借助集体的力量更好地掌握学习 数学准备 内容。 【教师准备】 我导课时 多媒体课件」 2课时 【学生准备】 自主预习课文。 #情趣课堂 ⊙第一课时① ®学过程 音的，都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发 出声音，父亲又不许“我”动。 后激趣导入 第二部分(10~11)：一次父亲亲手拨开表盖让 同学们，我们见过各种各样的生物，有天上飞的， “我”看，“我”被表里的世界迷住了。 有地上跑的，还有水里游的…但是你见过表里的生 第三部分(12~19)：父亲又一次打开表盖让“我” 物吗？今天我们一起来学习《表里的生物》。（板书课 看，并告诉“我”“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴， 题，学生读)》 一动就要蓝你”。“我”证实了自己的猜测。 同初读课文 第四部分(20~21)：“我”逢人就说父亲的表里有 1.检查字词预习情况。 一只小蜗子，也不知说了多久。 (1)教师出示生字词语卡片，指生认读。 3.在概括每部分意思的基础上，概括课文的主要 (2)说一说学习这些生字都该注意什么。（学生 内容。 从字的发音、书写上发表自己的看法。)】 (1)学生概括。 (3)开火车读生字词，并巩周。 (2)相互点评。 2.教师出示要求，学生白读。 同书写指导 (1)借助拼音，读通课文，认读生字新词。 脆：注意右半部的“危”，最后两笔是横折钩和竖 (2)把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。 弯钩。 提示：文章条理不明显，教师可直接告诉学生，不 拦：右半部横画较多，互相平行，不要多写一竖。 要设置障碍。 第一部分(1一9)：小时候，“我”认为“几能发出声 第二课时① ®学过程 文中找出心理描写的句子并体会当时人物的内心 世界。 同复习导入 (1)学生在文中找出语言描写和心理描写的 1.教师出示生字词语卡片，指生读一读。 句子。 2.指生分段读课文。 (2)同桌之间互相读自己找到的句子。 同感悟新知 (3)指生说说自己欣赏的描写的句子，并有感情 一、深入学习课文 地明读，其他学生听后进行点评。 1.课文中主要出现了两个主要人物：“我”和爸 2.思考。 爸。课文刻画人物时主要采用了哪些描写方法？在 语文6年级 (1)小时候，“我”有一个观点，“凡能发出声音的， 心强的孩子。 都是活的生物”。“我”是怎样得出这个观点的？从中 (3)从“我”对父亲提出的一系列问题中，你认为 可以看出“我”是一个怎样的孩子？ “我”是一个怎样的孩子呢？ 学生先独立思考，朗读相关语句，再交流汇报。 朗读相关语句，边读边体悟，读出感情。 “我”通过观察生活中的“鸟叫，狗吠、蝉叫、虫唱、 “我”是一个渴求知识、好奇心很强的孩子。 钟声、琴声”这一系列的事实，然后通过自己的思考总 二、总结 结出来的结论。从中可以看出“我”是一个善于观察、 从上面的分析、讨论，朗读中总结“我”是个怎样 善于思考的孩子。 的孩子 (2)父亲的表不是活的生物却能发出声音，听到 引导学生自我进行总结，在汇报交流的过程中借 表声后“我”有什么反应？从这一系列的反应中可以 助同伴的总结来完善自己的总结。 看出我是一个怎样的孩子？ 同课后作业 圈画出关键词句，边读边思考，小组交流结果。 1.选用《龙门之星相关同步练习 爱听这声音，想仲手摸一摸，父亲不允许“我”动， 2.学习课文中语言，心理活动的描写，说一说你 但是越不许“我”动，“我”的手指越想动，但是“我”不 儿时的一段经历或一个发现。 敢，因此心里很痛苦。从中可以看出“我”是一个好奇 分析总结 像汉主旨 教学反思 本文讲述了小时候的“我”认为能发出声音的都 在本课教学中，“我”叙述了自己小时候的一段 是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父 充满童真童趣的经历。文章叙述质朴，就像与人倾 亲说的表里有个小蝎子的故事，表现了童年的“我”对 心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课 事物有着强烈的好奇心和旺盛的求知欲，是个善于观 时尽量营造出这种亲切的氛围，让学生津津有味地 察、爱思考的孩子。 学，兴致物勃地说。 像总结 学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断 内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本 同学们，跟随着这篇文章我们了解了人物的心 的手段就是朗读。所以本课教学中，教师鼓励学生 理，动作、语言等描写可以夹杂在叙事之中，从中能体 多读多悟、边读边思，相互讨论，边读边在想象中去 会到人物复杂而矛盾的内心，希望大家在今后的习作 学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默 中能够运用这一写法。 化的语言熏陶。 板电设计 本节课比较成功的是学生之间、小组之间的交 表里的生物 流较多，充分发挥了学习中同伴之间互相促进的作 怀表能发出声音 用，也体现了新课改中学生在学习活动中的主体作 用的要求。遗憾的是教学调控不够灵活有效，教学 “我”被迷住 心理描写 童真童趣 机制有待提高，今后在这方面要加强学习。 见人就说 888817* 他们那时候多有趣啊8888 散学导航 ”等内容 上学方式和今天的不同。 2,能联系生活实际，想象未来的学习生活。 教材第90~92页 c、致学目标 ”数学重点 快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来的上 1.快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来的 学方式和今天的不同 下册·RJ版 单元五 “就号难点 “®建议 发挥想象，学生之间交流未来的学习生活可能的 【教学方法】 样子。 讲授法、提问法。 段导准备 【学习方法】 交流学习法、合作学习法。 【教师准备】 多媒体课件。 截导课时 【学生准备】 1课时 预习课文。 新课探究 ®e过程 令玛琪感到格外稀奇。可见这篇科幻小说的视角十 分独特。它不像一般的科幻小说那样立足现在，展望 同激趣导入 未来，而是以未来人的视角回顾现在，对现在的学习 1.谈话。 生活进行“考古”。 (1)交流想象：现代科技发展迅速，社会面貌日新 (⑤)自读要求：除书本之外，文中未米的教育环境 月异。我们想象一下，未来的学校会是什么样的呢？ 和现在还有什么不同？阅读课文，查找信息并填写表 (2)学生畅所欲言。 格。（小组交流并填写） (3)引入课题：同学们的想象丰富而奇特，而美国 作家艾萨克·阿西莫夫笔下未来的学校又是什么样 现在 未来 的呢？今天我们来学习课文《他们那时候多有趣啊》。 学习地点 (板书课题) 授课教师 2.读题质疑 提问：读课文题目，你想知道什么？（预设：“他 学习模式 们”是谁？“那时侯”是什么时候？怎样“有趣”呢？) 学习氛围 回感悟新知 一、默读课文，整体感知 2.了解情节，聚焦科幻。 1.说一说：怎样提高默读的速度？ 过渡：科幻小说中描述的未来生活发生了翻天覆 2.学生交流。 地的变化。然而它和魔幻小说、武侠小说、神话小说 不要把全部注意力放在个别字词的识记上，应侧 等又有区别，它往往是现实世界向未来的延伸.代表 重于对内客的理解：尽量不回视，多扫视：造当图点勾 了人类对未来科技发展的向往和期待。 画重点词语和句子，保证阅读效果：等等。 (1)提出问题：文中哪些情节是作者的想象？哪 3.快速默读，说说课文大意。 些情节在我们的现实生活中是有据可循的？ 二、自主阅读，比较不同 (2)学生交流 1.探究不同，感知环境 文中作者所写的未来的上学方式都是想象出来 (1)提出问题：《他们那时候多有趣啊》一课中， 的，但这些都是有现实基础的科学想象，如书一电子 ·他们”指的是谁？“那时候”又是什么时候？ 书，机器老师一网络教学，一对一教学一因材范教的 (2)学生明确：“他们”就是玛琪的爷爷的爷爷那 教育理念… 一代人，“那时候”是几个世纪以前。 三、探究意图，拓展阅读 (3)教师启发：这句话是玛琪心里所想的。一个 1.讨论交流，感知人物形象。 生活在几个世纪以后的小女孩，怎么知道“那时候”的 (1)细读课文，找出关于玛琪和托米的动作、心理 事情的？（通过一本“真正的书”。） 和语言描写的句子，说说他们分别具有怎样的性格 (4)引导思考：“真正的书”真是个奇怪的措辞！ 特点。 和它相对的是什么样的书？玛琪用的书和它有何不 (2)学生互相讨论，明确答案 同？（课件出示课文第3自然段） 玛琪：天真可爱，富有好奇心，知识面不如托米 小结：一本普通的纸质书却被称作“真正的书”，广阔。 43 语文6年级 托米：很有主见，知识面广阔，看待问题理性全 3.拓展阅读。 面，有青春期大男孩的“酷”劲儿 课外阅读《芬达的秘密》《纳尼亚传奇》。 (3)找出课文中能体现两人形象的段落，并且通 四、合作交流，展开想象 过朗读区分出两人的性格差异。 请同学们大胆想象，未来的学习生活还会发生哪 2.研读课文，探究创作意图。 些变化？ (1)教师提问：玛琪不喜欢眼下的学习方式，那么 可以根据能力或者需要，选择自己感兴趣的内容 她对“他们那时候”的学习方式又持怎样的态度？她 进行考试：学习的过程非常轻松愉快：不需要背诵，内 的看法有什么变化呢？ 容可以直接传输进大脑里… (2)学生研读课文中相关的句子并交流。 司课后作业 鄙夷不屑一玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情。 1.选用《龙门之星相关同步练习。 诧异—所以她对托米说：“怎么会有人写学 2.把你想象的未来学习生活画下来，做成一张 校呢？” 海报。 (3)课件出示： 鄙夷不屑一诧异—难过一怀疑一好奇—赞叹 分析总结 像文主后 教学反思 本文通过对比2155年和几个世纪前的学习方式 本课是一篇科幻小说，是学生首次接触的科幻 的差异，表现了玛琪对“未来学校”的厌恶和对老式学 作品。在实际教学中，从文体的角度展开，引导学 校的向往，流露出作者对于教有、学习等问题的独特 生了解科幻小说的特点。“科学”“幻想”“小说”是 思考，启发我们在发展现代教育的同时，也要关注孩 科幻小说的三要素，“科学”与“幻想”要素主要体现 子的心理健康。 在基于科学事实的“科学性”，以及大胆幻想的“预 像笔总结 言性”。通过巧妙的提问，循序渐进地引导学生理 解这篇课文的三要素。科幻小说也具有传统小说 在当前这个电子产品泛滥的时代，很多同学无节 的三要素：环境、情节、人物。引导学生自读填表， 制地使用电子产品，玩手机，沉迷网络游戏。本文采 用科幻的形式，立足未来，反思现在，为我们提供了 了解故事发生的环境：在领会科幻小说特点的同 时，关注情节：然后，通过动作、心理、语言等描写感 一个角度来看待今日的生活，提醒我们不要因为科技 的发展，而遗忘了生活的本质，告诉我们应该珍惜当 知人物形象。整体课堂学习织围良好，学生能积极 下的校园生活和同学情谊。 思考，解决问题，对新知识的掌握程度也更高了。 反书设计 他们那时候多有趣啊 现在：阅读纸质书本、老师上课 未来：全部是数字化阅读，机器人上课 科学性一基于现实预言一大胆想象 888语文园地8888 教学导航 “载导内容 2,能够借助在文言文里学过的生字推想词语的 意思。 教材第95~96页 3.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处， 我日标 并在习作中运用。 1.分享自己在小学六年生活中养成的提高学习 4.了解赵孟赖字体的特点，感受其楷书的特点。 效率、让人终身受益的良好学习习惯。 5.朗读并背诵关于发展和创新的名言。 4 下册·R版 单元五 ”歌学重点 【学生准备】 学生搜集赵孟颓及其作品《三门记》的资料。 1.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观 花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。 “段导建议 2.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处， 【教学方法】 与同学交流引用在习作中的运用。 发挥学生的主体作用，引导学生运用“品、看、比， “®G难点 思，背”等方法学习。 【学习方法】 理解“穷则变，变则通，通则久”等句子的含义，并 交流学习法、联系语境理解词义法，诵读法。 能背诵。 “®学准品 、致学课时 1课时 【教师准备】 多媒体课件。 新课探究 我学过程 我们学习了很多课程，也养成了一些良好的学习习 惯，“交流平台”里的四位同学也分享了自己养成的学 回激趣导入 习习惯。咱们来读一读，圈一圈，看看他们养成了哪 1.同学们，六年的学习生活就要结束了，谁能来 些好的学习习惯。 对你六年的学习生活做一个简单的总结？ 4.小组交流，班级分享。 2.学生分别从不同的方面总结六年的学习生活 小结：良好的学习习惯可以培养自主学习的能 3.今天这节课，我们就借助“语文园地”交流自己 力，提高学习效率，甚至对我们的生活产生积极的影 养成的良好学习习惯吧。 响。在今后的学习中，希望同学们养成更多的好习惯。 同感悟新知 二、词句段运用 一、交流平台 1.指生交流：在本单元学习中，哪些良好的学习 1.出示句子： 习惯对你的学习起了帮助作用？能具体谈谈吗？ 虽与之俱学，弗若之矣。 预设1：在学习文言文《两小儿辩日》时，我对“一 曰：非然也 儿曰：·日初出大如车益，及日中则如盘适，此不为远 (1)指生读句子，并说说句子的意思。 者小而近者大乎？”这句话中的“乎”字有疑问，就去 (2)提问：“俱”“弗”“然”在句子中分别是什么 查阅工其书，我知道了“乎”在这里是个语气助词，表 意思？ 示旋问、感叹等语气，这种借助工具书学习的习惯帮 “俱”是“全，都”的意思，在句子中可以理解为”一 助我把文言文理解得更准确。 起”：“弗”表示“不”：“然”是“这样”的意思。 预设2：在本单元的学习中，我阅读了很多科学奏 2.推想词义。 书籍，知道了很多科学家的故事，如爱迪生发明电灯、 (1)出示“走马观花”“自愧弗如”“声泪俱下”等 居里夫人发现放射性元素镭等。这种阅读习惯加深 词语 了我对“真理诞生于一百个问号之后”这句话的理解 (2)引导思考：文言文中一些宇的意思，也挺续到 2,小结：同学们在学习过程中，有的善于搜集资 了现代议语中。 料，帮助自己更好地理解文章：有的善于使用工具书， (3)以小组为单位讨论其他词语的意思 帮助自己学习难懂的字词。这些都是良好的学习 点拨：在推想词语意思的过程中，我们不仅可以 习惯。 充分借助文言文里学过的字的意思，代入文言文字义 3过渡：六年的小学学习生活即将结束，六年问 来理解，还可以运用关注词面意思、联系具体语境，借 45