第23课《祖先的摇篮》（教学设计）-【上好课】二年级语文下册同步高效课堂系列（ 统编版）

第八单元 · 人文主题：世界之初 · 语文要素：根据课文内容展开想象。 课 题 23祖先的摇篮 统编版 二年级下册 第八单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1. 认识 “祖、掏” 等 7 个生字，会写 “祖、啊” 等 9 个字，会写 “祖先、原始” 等 10 个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。 3. 能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 4. 体会原始森林是祖先的摇篮，感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱之情。 学习 重难点 1.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 2.体会原始森林是祖先的摇篮，感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱之情 学情分析 对于二年级的学生来说，这篇课文的内容不难理解，因为这篇课文所描绘的场景是学生日常生活中的接触，可是对主旨的把握，对学生来说还是有一定难度的。 教学辅助 多媒体课件 教学过程 激发兴趣 1. 故事导入，理解题意 我们的祖先起源于非洲，经过数百万年的演化，从灵长类逐渐发展为智人，并在迁徙过程中适应了不同的环境。他们的生活从早期的狩猎采集逐步过渡到农业定居，创造了工具、技术、文化和社会制度，这些都成为人类文明的宝贵遗产。 早期灵长类：生活在热带或亚热带的森林中，以树栖为主，依赖茂密的树冠层躲避天敌、获取食物（果实、昆虫），环境温暖湿润，植被丰富。 2.板书课题，认识 “祖先”，通过出示原始人狩猎、采野果的生活图片，帮助学生了解 “祖先”的含义。引导学生思考 “祖先的摇篮” 是不是指祖先睡觉用的摇篮，引导学生理解原始森林是祖先的摇篮，这里的 “摇篮” 是一种比喻，指祖先从小生活的地方。从而激发学生的阅读兴趣。我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先的生活环境吧。（板书：祖先的摇篮） 3.齐读课题 学习任务一：初读儿歌，识记生字 主解决生字词，体现学生学习的主体性和自觉性，可以提高自学能力，为以后学习打下基础。） 1.作者简介：吴珹（1936—2007），儿童文学作家。上海人。1960年毕业于复旦大学新闻系。1982年加入中国作家协会。主要作品：《有趣的蚂蚁社会》《美丽的童心》《欢乐的牧场》等。 2.认真读课文，注意字的读音，试着把课文读通顺，然后说一说：这篇课文一共有几节。 3.初读课文，认识字词 ◦ （1）学生自由读文，圈画生字新词，不认识的、难读的字多读几遍，读准字音，读通句子 （2）随文识字，通过多种方法指导学生认读生字。如结合偏旁意义识记 “掏、摘、逗、逮” 等字；利用图片、熟字换偏旁等方法识记 “蔷薇”；通过与熟字对比识记 “忆” 4.认读生字，理解词语。 出示词语：祖先 这是多大的摇篮啊 浓绿 一望无边 蓝天 摘野果 掏鹊蛋 赛跑 逗小松鼠 蔷薇 逮绿蝈蝈 回忆 4.学习第一小节 （1）教师范读第一小节，学生思考：祖先的摇篮是指什么？引导学生理解原始森林是祖先的摇篮，这里的 “摇篮” 是一种比喻，指祖先从小生活的地方。 ◦ 生3：“一望无边”的意思是：森林里的树木长势旺，非常茂密。 生4：我还知道“一望无边”的近义词：广阔无垠，绿茵蔽日 （2）拓展引导，让学生仿照 “那（一望无边的原始森林），是（祖先）的摇篮” 的句式进行说话练习，如 “那（无边无际的大海），是（鱼儿）的摇篮”。 ◦ （3）指导朗读第一小节，抓住 “大、一望无边” 等关键词语，引导学生体会原始森林广阔、繁茂的美丽，读出有趣、赞叹、惊奇的语气。 ◦ 学习任务二 品读儿歌，感知内容 1. 学习第二、三小节 ◦ 整体感知： 2. 学生自由读二、三小节，边读边圈画出描写祖先在原始森林里做了什么的词语 3. 体会动词：引导学生体会 “掏鹊蛋”中“掏”字的妙处，通过换词比较、观察图片、做动作等方式，让学生感受作者用词的准确和生动。并让学生说说在生活中还会 “掏” 什么，拓展词汇量 3.读一读，找一找，画出我们的祖先可能会做些什么？ 生：摘野果，掏鹊蛋；和野兔赛跑，看蘑菇打伞。 4.根据课文内容，试着填上表示动作的词。和野兔赛跑，看蘑菇打伞？ 生1：追野兔，赏蘑菇。 生2：可曾（曾经）（加强疑问） 生3：“可曾”是对祖先生活情景的一种不确定的猜测，表现出强烈的好奇心。 5.读第三小节，把表示动作的词语圈出来。 那时候， 孩子们也在这里 逗小松鼠， 采野蔷薇吗？ 也在这里 捉红蜻蜓， 逮绿蝈蝈吗？ （逗、逮、捉、采） 6.仿照“掏鹊蛋、逗松鼠”这样的词语说一说，在祖先的摇篮里，人们还做了什么？ 我想—— 我们的祖先 可曾在辽阔的草原， 追野兔， 逮蜻蜓？ 可曾在清澈的河水中， 捉小鱼， 赏影子？ 7.同时，让学生想象祖先除了摘野果，还可以摘什么，进行词语拓展练习 读好问句：引导学生画出诗歌中的问句，指导朗读，读出疑问、好奇、猜想的语气，让学生明白这些情景是诗人的猜想 （1）仿说训练：提问学生在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照 “掏鹊蛋、摘野果” 说说类似的词语。 教师可出示原始人狩猎、打造石器等图片拓宽学生思路，然后让学生进行交流分享 （2）学习第四小节 ◦ 学生朗读第四小节， 思考：“我”的思绪是怎样回到现实的？引导学生体会树叶的声响使 “我” 从对祖先生活的想象中回到现实。 ◦ （3）指导朗读，读出对古老原始森林的慨叹和对祖先生活的美好回忆之情。 ◦ 总结全文：总结全文： 祖先的摇篮指的是一望无边、苍苍茫茫的原始森林。原始森林是祖先赖以生存的摇篮，我们要保护大自然，保护森林里的动物。 8.师：为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？ 生1：生活、成长的地方 生2：饱含着对大自然的赞美之情和希望大森林永远青翠苍茫的美好祝愿。 推荐阅读：《森林报》——苏联著名科普作家维塔利・瓦连季诺维奇・比安基创作，以报刊形式，按春、夏、秋、冬四季 12 个月，报道森林里的新闻，像动植物趣事、森林里的 “节日” 与 “事件” 等 。文笔生动，把动植物生活写得栩栩如生，让孩子了解森林四季变化和自然奥秘，培养对自然的热爱与生态意识。 学习任务三 注意观察，指导书写 1.交流观察 （1）引导观察：这9个字结构上有什么特点？ （2）总结规律： 左边六个字是左右结构。“祖、浓、摘、掏、忆”5个字都是左窄右宽。“啊”字由左中右三部分构成,“口”和“阝”要写在竖中线左侧，和“可”字宽度大致相等。 右边三个是上下结构。“望、蓝、赛”是上下结构，笔画较多，结构相对复杂。要注意各部分的占位关系，各部分要写得紧凑。 2.书写练习：请同学们描一写二，注意握笔和坐姿。 课堂小结： 本文通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景，表达了作者对大自然的赞美之情以及希望大森林永远青翠苍茫的美好祝愿。 自主作业： 学完了课文，你也展开自己的想象，来画一画这美丽的摇篮吧。想一想：我们的祖先可能在这里做什么？ 板书设计： 祖先的摇篮-----原始森林 摘野果 掏鹊蛋 和野兔赛跑 看蘑菇打伞 热爱大自然 祖先的摇篮 和大自然 逗小松鼠 采野蔷薇 和谐相处 捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈 1 学科网（北京）股份有限公司 $$