Unit 1 Period 4 Writing（教学设计）英语沪教版2020必修第一册

Unit 1 Our world D ：Writing教学设计 教学基本信息 单元名称 沪教版2020必修第一册Unit 1 Our world 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语沪教版2020必修第一册 出版社：上海教育出版社 出版日期：2020年8月 课时安排 2课时(90min) 课型 写作课 教学设计 理念 1. 以学生为中心：从学生熟悉的学校生活出发，激发写作兴趣，让学生在自主思考、小组合作与实践中提升写作能力。 2. 循序渐进原则：按“导入 - 讲解 - 分析 - 讨论 - 写作 - 评价”的流程，由浅入深引导学生掌握非正式信件写作方法。 3. 学用结合理念：通过展示范文、积累表达、实际写作，让学生将所学知识运用到真实写作任务中，增强语言运用能力。 4. 多元评价促发展：采用自评、互评与师评相结合的方式，全面反馈写作情况，帮助学生发现问题，明确改进方向。 教材分析 【What】——教学内容 本部分聚焦于“Writing”，旨在让学生掌握非正式信件的写作。教材通过呈现非正式信件示例，展示其格式规范，如信头、称呼、正文、结束语和签名的具体要求 。内容围绕学生熟悉的学校生活展开，引导学生描述校园环境，像绿树成荫的校园、现代化的教学楼；阐述师生关系，例如老师的耐心教导、同学间的友好互助；介绍课程与活动，像丰富多样的学科课程、精彩的校园社团活动等。通过这些内容，锻炼学生运用英语描述生活实际的能力。 【Why】——编写意图 从语言学习角度，学生需要掌握不同体裁的写作规范与技巧，非正式信件是日常交流常用形式，学会写作能提升语言综合运用能力。从生活实际出发，学生在与笔友交流、分享生活时，可运用所学非正式信件写作知识进行沟通，增强语言实用性 。从学科核心素养培养看，有助于提升学生的语言能力，在遣词造句、组织篇章中锻炼思维品质，让学生学会有条理地表达观点，培养文化意识，了解英语国家日常信件交流习惯。 【How】——如何开展教学 教材先以直观示例展示非正式信件格式，让学生初步认识。接着提供丰富的关于学校生活各方面的词汇、短语和句式，帮助学生积累语言素材 。通过引导性问题，启发学生思考学校生活经历，激发写作思路。设置写作任务，从模仿到独立创作，逐步提升学生写作能力。还安排了自我评价和同伴互评活动，让学生在评价中发现问题、改进不足，教师再给予针对性指导，助力学生掌握写作技能，达成学习目标。 学情分析 【What I know】 • 语言知识：学生已掌握一定基础英语词汇和简单句式，对学校生活相关话题（如课程名称、校园场所）有一定词汇储备，了解基本的英语语法规则，具备初步的英语表达能力。 • 生活经验：熟悉自己的学校生活，能够用中文描述校园环境、师生关系、课程活动等内容，这为英语写作提供了丰富的素材基础。 • 学习技能：具备一定的阅读和分析能力，能够理解简单的英语范文结构，在以往的学习中也有过小组合作和课堂讨论的经验，可进行简单的交流互动。 【What I want to know】 • 写作技巧：渴望了解如何将零散的想法和素材组织成一篇逻辑清晰、语言流畅的非正式信件，不清楚如何合理分段、使用过渡语连接句子和段落。 • 地道表达：希望学习更多描述学校生活的地道英语表达，提升写作的准确性和丰富性，避免表达过于简单、生硬。 • 格式规范：对于非正式信件的格式细节存在疑惑，如信头的具体书写规范、不同结束语的使用场景等，希望得到系统指导。 【What I learned】 • 知识层面：系统学习非正式信件的完整格式，积累大量与学校生活相关的高级词汇和句式，如“lively and interactive classes（生动互动的课堂）”“a close - knit community（紧密团结的集体）” 。 • 技能层面：通过练习掌握根据主题构思文章框架、组织语言的能力，学会运用自我评价和同伴互评的方法提升写作质量，增强独立完成英语写作任务的能力。 • 情感层面：克服英语写作的畏难情绪，培养对英语写作的兴趣和信心，通过描述学校生活加深对校园的热爱，同时提升跨文化交流意识，体会英语在实际生活中的应用价值。 教学目标 一、语言能力目标 1. 学生能够熟练掌握非正式信件的格式规范，精准运用信头、称呼、正文、结束语及签名等要素，规范完成信件书写。 2. 灵活运用与学校生活相关的词汇、短语和句式，准确描述校园环境、课程活动、师生关系等内容，提升语言表达的准确性与丰富度，减少语法错误和中式英语表达。 3. 学会使用连接词、过渡句等，使文章逻辑连贯，层次分明，增强语言表达的流畅性。 二、思维品质目标 1. 培养逻辑思维能力，学会有条理地组织文章结构，合理安排写作内容，使信件内容层次清晰、重点突出。 2. 发展创造性思维，鼓励学生在描述学校生活时融入个人独特视角和感受，用新颖的表达和事例展现校园生活，提升写作的创新性。 3. 提升批判性思维，在评价自己和他人作品时，能够客观分析优缺点，提出合理的改进建议，形成独立思考和判断的能力。 三、文化意识目标 1. 了解英语国家非正式信件在人际交往中的文化意义和使用场景，体会其在日常沟通中体现的文化习俗和情感交流方式。 2. 对比中英文信件在格式、语言风格和表达习惯上的差异，增强跨文化意识，避免因文化差异导致的表达错误，提升跨文化交际能力。 四、学习能力目标 1. 掌握英语写作的基本策略，包括构思、拟定提纲、收集素材、修改完善等流程，提升自主写作能力。 2. 通过小组讨论、合作学习，培养交流与协作能力，学会在团队中分享写作思路，借鉴他人优点，共同提高写作水平。 3. 能够运用自我评价和同伴互评的方法，从内容、结构、语言等方面对作文进行分析和评价，学会反思并改进写作中的不足。 教学重难点 教学重点 非正式信件的格式规范，包括信头、称呼、正文、结束语和签名；描述学校生活各方面内容的相关词汇和句式。 教学难点 如何组织文章结构，使信件内容有条理、逻辑连贯；运用生动、准确的语言表达自己的感受和观点 。 教学资源 课件PPT，黑板、白板 课时安排 2课时 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in 通过多媒体展示一系列学校生活的照片，涵盖课堂学习、课间活动、社团展示、校园景色等场景。引导学生仔细观察图片，并提问：“What can you see in these pictures? Can you describe them in English?”鼓励学生积极发言，分享自己从图片中捕捉到的信息。 ●利用直观的视觉冲击，快速吸引学生注意力，将学生的思维聚焦到学校生活这一主题上。借助提问与发言环节，激活学生已有的英语知识储备，调动他们用英语表达的积极性，为后续写作教学顺利开展营造轻松的语言氛围 。 5min Activity 2 Explanation 首先，在黑板上清晰呈现非正式信件的完整格式，包括信头（详细说明写信人地址和日期的书写规范，地址由小到大，日期为日、月、年顺序）、称呼（以“Dear + 名字,”为例）、正文（强调分段叙述的重要性）、结束语（列举常见的如“Best wishes,” “Yours sincerely,”等）和签名。随后，通过PPT展示大量与学校生活紧密相关的词汇、短语和句式，如描述校园设施的“modern teaching buildings”“well - equipped laboratories”；形容课程感受的“challenging and inspiring courses”“enjoyable art classes”；表达师生关系的“friendly and patient teachers”“helpful classmates”等，并带领学生朗读、理解 。 ●系统讲解格式，为学生构建起正确写作非正式信件的基本框架，使学生明确写作规范，避免格式错误。丰富词汇和句式的输入，帮助学生积累多样化的表达方式，解决写作时语言匮乏的问题，为后续写作实践筑牢语言基础 。 10min 应用实践 Activity 3 Analysis 发放一篇关于学校生活的非正式信件范文，让学生先默读，思考信件的主题、结构、每段的核心内容以及语言特色。接着，引导学生逐段分析，提问：“What's the main idea of each paragraph? How does the writer start and end the letter? What kind of words and sentences are used to describe school life?”组织学生进行小组讨论，分享自己的分析见解，之后每组派代表发言。最后，教师总结归纳，强调范文在结构布局、内容衔接、语言运用等方面的优点 。 ●借助范文，为学生提供直观的写作范例，让学生从优秀作品中学习如何谋篇布局、组织内容和运用语言。小组讨论和代表发言环节，培养学生的合作学习能力、批判性思维以及语言表达能力，使学生在交流碰撞中加深对写作技巧的理解 。 15min Activity 4 Group Work 将学生分成4 - 5人一组，给定讨论话题：“The Most Impressive Things in My School Life”。要求学生围绕话题，分享自己在学校里印象深刻的课程、活动、师生互动等经历。教师在教室里巡回走动，参与部分小组讨论，适时引导学生拓展思路，鼓励学生大胆用英语表达，提醒学生记录下有价值的观点和事例 。 ●小组讨论为学生创造一个开放的交流环境，让他们在分享中拓宽写作思路，丰富写作素材。同时，锻炼学生的英语口语表达能力和团队协作能力，学会倾听他人意见，借鉴不同视角的观点，为独立写作积累灵感和素材 。 10min Activity 5 Writing 布置写作任务，要求学生根据之前的学习和讨论，写一封给笔友的非正式信件，介绍自己的学校生活。提醒学生注意信件格式规范，运用所学词汇、句式和写作技巧，将讨论中的素材有条理地融入文章，突出学校生活的特色与个人感受。学生写作过程中，教师密切关注，及时为遇到困难的学生提供帮助，如语法疑问解答、词汇选择建议、思路引导等 。 ●让学生将知识转化为实际写作能力，在实践中巩固所学内容，提升写作技能。教师的现场指导能够及时纠正学生写作中的问题，实现个性化教学，确保每个学生在写作练习中都能有所收获，逐步提高写作水平 。 20min Activity 6 Summary 教师与学生一起回顾本节课重点内容，包括非正式信件格式、描述学校生活的词汇句式以及写作的思路和技巧，强调写作中需注意的事项。随后布置作业：学生根据评价反馈，再次修改完善自己的作文，并工整抄写在作业本上；鼓励学生课后阅读更多关于学校生活的英语文章或信件，积累好词好句 。 ●课后巩固课堂所学，持续锻炼学生听力和口语复述能力，通过写作提升书面表达能力，深化对话题的理解 。 3min Activity 7 Self-evaluation 写作完成后，先安排学生进行自我评价，依据教师提供的评价清单（如语法准确性、词汇丰富度、内容完整性、格式正确性等），检查自己作文中的优点与不足并进行初步修改。之后开展同伴互评，学生交换作文，按照评价标准对同伴作文进行打分和评价，用不同颜色笔标注出问题，给出具体修改建议 。最后，教师选取几篇具有代表性的作文，进行全班展示和点评，总结共性问题，表扬优秀作文亮点 。 ●自我评价促使学生养成自我反思和自我修正的学习习惯，提升自主学习能力；同伴互评培养学生的批判性思维和合作学习能力，让学生从他人作文中汲取经验；教师的总结点评则帮助学生明确写作的改进方向，强化写作要点，规范写作标准，增强写作信心 。 10min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 2min 让学生根据自评、互评和教师的反馈，对自己的作文进行再次修改和完善，然后工整地抄写到作业本上 。 ●鼓励学生课后阅读更多关于学校生活的英语文章或信件，积累更多的写作素材和表达方式 。 板书设计 Unit 1 Our world D ：Writing 教学反思 优点 通过多种教学方法激发了学生的写作兴趣和积极性，学生能够较好地参与到各个教学环节中。 缺点 在讲解格式和常用表达时，学生掌握情况较好，但在实际写作中，仍有部分学生存在语法错误、逻辑不清晰的问题。在小组讨论和评价环节，学生参与度较高，但时间把控还可以更精准，给学生更多时间进行深入讨论和交流。 改进 后续教学中，需要加强对学生写作过程的指导，增加写作练习的频率和多样性，提升学生的英语写作能力 。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$