第21课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级下册

邹忌讽齐王纳谏 教学设计 教学目标 （1）语言建构与运用：积累文言文常用的实词和虚词，理解宾语前置等特殊句式，提升文言文阅读能力。 （2）思维发展与提升：通过分析邹忌的讽谏艺术，掌握设喻和类比推理的思维方法，培养逻辑推理能力。 （3）审美鉴赏与创造：欣赏邹忌委婉劝谏的语言艺术，体会文言文简洁生动的表达方式，提升对古典文学美的感知与鉴赏能力。 （4）文化传承与理解：了解《战国策》的历史背景及其价值，感悟古代从善如流的政治智慧，增强对中华优秀传统文化的认同与传承意识。 教学重难点 （1）理解并掌握邹忌讽谏的艺术手法，尤其是设喻和类比推理的运用，能够分析其说服齐王纳谏的过程及效果。 （2）体会文章通过简洁生动的语言和鲜明的人物形象所传达的深刻寓意，领悟古代志士勇于劝谏的思想和明君从善如流的政治智慧，并将其与现实生活相联系，培养学生的思辨能力和批判性思维。 教学难点 （1）如何引导学生深入理解文言文中的实词和虚词，以及宾语前置等特殊句式，提升学生借助语境推断文言文意的能力。 （2）如何帮助学生把握邹忌的讽谏艺术和讽谏成功的原因，理解讽喻说理的特点，以及文章中人物形象的刻画和结构的安排。 教学方法 讲授法、合作探究法 教学过程 一、导入新课，激趣入题 导入（一）：人们常说 “良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。那么，为什么 “忠言” 一定要逆耳呢？顺耳不是更有利于被接受和采纳吗？通过这个问题，我们可以看到，在历史上，向君王进谏时，委婉规劝往往比直言规劝更为有效。今天我们学习的《邹忌讽齐王纳谏》就展示了邹忌如何巧妙地劝说齐王广开言路，纳谏除蔽，从而使齐国政治清明，国力强盛。（生：对这个话题产生兴趣，并积极思考其中的道理） 导入（二）：唐太宗曾说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。” 成功的君主需要有敢于进谏的大臣。而劝谏能否奏效，既要看君主是否贤明，也要看谏者是否懂得进谏的艺术。战国时期的齐威王非常幸运，遇到了一位擅长雄辩的谋臣 ——邹忌。今天我们将一同欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。（生：进一步理解文章背景的重要性，对接下来的学习充满期待） 二、走近作品，破解题目 1. 走近作品： 学生展示他们收集到的《战国策》的相关资料。 教师补充：《战国策》是一部记录战国时期各国政治、军事、外交活动及人物言行的历史著作，不仅具有很高的史料价值，还展现了丰富的文学艺术特色。（生：分享自己收集的资料，并认真听教师的补充介绍，增加对《战国策》的理解） 2. 破解题目： 标题 “邹忌讽齐王纳谏” 用一个兼语句式巧妙地点明了文章两方面的内容：邹忌讽喻齐王以及齐王接纳谏言。（生：理解题目中包含的两个层次的内容） 3. 邹忌简介： 邹忌是战国时期齐国的谋臣，曾在桓公、威王、宣王三朝任职，以婉言善谏著称。他曾以鼓琴游说齐威王，并被任命为相国。后因与田忌不和，被迫逃往楚国。（生：对邹忌有了初步的了解） 三、初读文本，整体感知 （一） 教师示范朗读，学生听读，注意正确的读音和节奏。 昳（yì）丽 朝（zhāo）服衣冠（guān） 窥（kuī）镜 期（jī）年 朝（zhāo）于齐 间（jiàn）进 （生：跟着老师的示范朗读，正确读出每个字的发音和节奏） （二） 学生齐读课文，尝试用一句话概括本文写了什么？说明了什么道理？ 明确：文章讲述了邹忌借用自己家庭亲友间的事情和切身感受，巧妙地劝说齐王广纳谏言，从而说明了国君必须广泛听取各方面的意见，才能实现国家的兴盛与发展。（生：尝试用自己的话概括文章的主要内容和主题） （三） 划分本文段落，理清文章思路全文共 3 段，可分为三个部分。 第一部分（第 1 段）：写邹忌与徐公比美，从妻、妾、客的不同反应中悟出直言不易的道理。 第二部分（第 2 段）：写邹忌以自身经历为例，设喻讽谏齐王广开言路，纳谏除蔽。 第三部分（第 3 段）：写齐王纳谏后的结果，最终使齐国政治修明，国势强盛。（生：根据老师的引导，逐步理清文章的整体结构） 四、师生互译，疏通文意 1. 学生个体自译。 （对照注释，疏通文意，质疑问难，向工具书、同学或老师求助。） （生：自主阅读课文，对照注释进行翻译，遇到问题及时记录下来） 2. 同桌互译。 （同桌之间互相检查翻译，纠正错误，讨论疑难问题，培养合作学习能力。） （生：与同桌互相检查翻译，纠正错误，讨论疑难问题） 3. 小组间或自我提出疑难问题，全班共同解决。 （生：找出自己翻译中的不足之处，提出疑难问题，集体讨论解决） 4. 文言字词归类。 （重点字词归类详见 “课前预习” 中的 “字词集萃”） （生：跟随老师进行重点字词的归类和整理，巩固记忆） 5. 文言句式归纳。 （如 “孰与……” 等特殊句式的特点） （生：总结文中出现的特殊句式，如 “孰与……” 句式的特点） 五、精读课文，揣摩内容 1. 邹忌讽齐王纳谏的原因是什么呢？ 明确：文中有一个点明原因的句子，请找出来。学生会很快找到这句话：“王之蔽甚矣！” 教师可进一步设问：邹忌是如何得知这一结论的？他是基于什么得出这个结论的？教师引导学生分析第一段，特别是他得出这个结论的过程：①“明日，徐公来，孰视之，自以为不如”②“窥镜而自视，又弗如远甚”；③“暮寝而思之”。由此可知：“王之蔽甚矣” 是他 “暮寝而思之” 的结果。他之所以认为 “王之蔽甚矣”，是因为：妻私我，妾畏我，客有求于我。邹忌由此推想到，作为臣子的他尚且有这样的 “蔽”，更何况高高在上的齐威王呢？（生：通过老师的引导，理解邹忌得出结论的过程和原因） 2. 邹忌讽谏齐王的方式是什么？ 明确：邹忌善于 “讽”，表现在以自己的切身经历设喻，巧妙地讽喻齐王。国君能否广开言路，纳谏除蔽，是一件关系国家兴亡的大事。但直接批 “龙鳞”，逆 “圣听”，往往会使君主抵触。因此，邹忌从自己生活小事入手，讲述自己在美不美这个问题上受到妻妾和客人的蒙蔽，引起齐王的兴趣。然后抓住个人生活小事与国家大事之间的相似点 ——受蔽，巧妙地联系起来，进而指出 “宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王” 这一严峻事实，得出 “王之蔽甚矣” 的结论，形象而委婉地说服了齐王。（生：通过具体的例子，理解邹忌讽谏的方式和效果） 3. 邹忌讽齐王的效果怎样？ 明确：邹忌 “讽” 齐王的目的是希望齐王纳谏，因此，达到齐王纳谏这一目的就是 “讽” 的最好效果。齐王回答 “善”，这一字力有千钧，表明了齐威王的态度，集中体现了 “讽” 的效果。文章具体叙述了齐王纳谏悬赏的方式：“上赏”、“中赏” 和 “下赏”，以及纳谏的过程：令初下，门庭若市；数月之后，时时而间进; 期年之后，无可进者。这些也是邹忌 “讽” 的间接效果。（生：理解邹忌讽谏的具体效果和齐王的反应） 六、研读课文，分析形象 师：“这里虽然远离了刀光剑影，却处处充满危险。” 怎样使良药既爽于口，又利于病呢？邹忌给我们上了生动的一课。面对邹忌和齐王，你更喜欢哪一位呢？为什么？请以 “我喜欢（不喜欢）（邹忌或齐王），因为 。” 的句式说话。 示例： 我喜欢邹忌，因为他心怀一颗爱国之心，把自己的生死置之度外，而且善于辞令，极有辩才。 我喜欢齐王，因为他是一位明君，能够虚心纳谏，勇于改正自身的错误，从而使国家更加繁荣昌盛。 （生：表达对邹忌或齐王的看法，加深对两位人物形象的理解） 学科网（北京）股份有限公司 $$