20 陀螺 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

《陀螺》教学设计 【文本解读】 本课是四年级上册第六单元的最后一篇课文，围绕“陀螺”，写了陀螺的制作和玩法，以及“我”与陀螺的故事，最精彩的部分是“小陀螺战胜大陀螺”的片段，生动地向读者呈现了童年的快乐生活。 本文从儿童的角度出发，略带夸张的描写让人忍俊不禁；多处运用拟人的手法描写陀螺，赋予陀螺以人的神态与动作，侧面体现了儿童的心理；课文最后以小见大的“人不可貌相，海水不可斗量”又引人深思。本课教学可以引导学生从以上角度出发，对课文进行批注，贯彻本单元语文要素。 【学情分析】 本文字里行间充满童趣，对于四年级学生来说，阅读难度不高。 丰富的阅读积累，使得课文中关于人物语言、动作、神态的描写成为学生关注的重点，但是细节描写所体现的人物心情，仍是教学的重点。此外，学生在前两篇课文的学习后，对于“批注”这一方式，已经有了一定的了解，本课重点在于帮助学生理清批注的使用方法和批注角度，体会批注对于文章理解的帮助。 【教学目标与重难点】 （一）教学目标 1. 分类识字，正确认读“钉、旋”两个多音字，会读写“冰天雪地、旋”等字词； 2.通过批注、朗读和“心情电波图”，体会“我”的心情变化； 3.通过多角度引领、小组合作和重新阅读，在体会比较深的地方作批注，体会批注对于文章理解的帮助； 4.借助批注，说说对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。 （二）重难点 在体会比较深的地方作批注，体会批注对于文章理解的帮助。 【教学过程预设】 第一课时 【课时目标】 1. 正确认读“钉、旋”两个多音字，会读“冰天雪地、重整旗鼓”等四字词语； 2. 借助抓关键字的方法和思维导图，理清课文内容； 3. 通过批注、朗读和“心情电波图”，体会“我”的心情变化； 4. 通过阅读心情变化的句子，复习批注的两个方法。 板块一：观看视频，认识陀螺聊一聊 1. 看陀螺，说不同 2. 看视频，知玩法 导：爸爸妈妈小时候的陀螺，该怎么玩呢？一起看一看。 3. 叫别名，读课题 （1） 出示别名，叫一叫 导：在北方，这种陀螺还叫做：冰尜（gá）儿。 （2） 出示课题，读一读 【设计理念】现代的孩子很多不认识木陀螺，只知道发条陀螺。本环节向学生科普了木陀螺的样子和玩法，有助于学生理解课文；同时，图片和视频的导入方式比较有意思，能够激发学生的学习意愿。 板块二：快速朗读，课文字词识一识 1. 带着要求，朗读课文 学习活动一：①朗读课文，读准字音，读通句子。 ②边读边圈：圈出课文中的四字词语。 ③边读边想：课文围绕“陀螺”，讲了什么内容？ 2. 分类识字，渗透方法 （1） 多音字 ①钉：表示事物名称时读作：dīng；表示动作时读作dìng。 课文句子读一读：顶不济的，也要钉（dìng）上一枚铁钉（dīng）。 ②旋：具体词句分辨读一读。 xuán：在冰面上旋转、舞蹈；盘旋、旋律。 xuàn：在旋床上旋出来的；旋风、旋零件。 相机提醒“旋”的书写注意点：不要漏写右边的上半部分。 （2） 四字词语 ①课件出示，读一读。 冰天雪地 重整旗鼓 得心应手 手舞足蹈 摇头晃脑 不动声色 ②同桌间互相交流，读一读之前在课文中圈出的四字词语。 结：批注的方式多种多样，像这样直接在课文中标画出相应词句，有助于我们语言的积累。（板贴：标词句） 【设计理念】本课生字认读教学重点在“钉、旋”两个多音字上，其余生字并不难；此外，本课有许多四字词语，课堂作业本中也有相应的题目引导学生关注四次词语。本环节让学生在课文中圈画四字词语，一方面是词语的积累，另一方面，也再次强调了本单元的语文要素“学习用批注的方法阅读”。 板块三：多种方法，文章内容理一理 1. 抓关键字，划分内容 导：课文第一次出现“我”这个字，是在第一自然段，找一找第二次出现在哪里？ （1） 找一找“我”； （2） 根据“我”，将课文划分为两大块内容； （3） 分别概括两块内容为：介绍陀螺的制作和玩法、我和陀螺的故事。 结：看来，关注作者叙述的小细节，能帮助我们快速理清课文内容。 2. 默读课文，概括故事 学习活动二： ①快速默读课文4-12自然段。 ②尝试概括故事，完成作业本第67页第二题部分内容。 （根据学生答案，相机板贴） 3. 根据导图，说说故事 【设计理念】本环节先运用抓关键字的方式，帮助学生将课文划分为两大块，然后引入课堂作业本中的思维框架图，再对“我与陀螺的故事”进行详细概括，调理清晰地帮助学生理清课文内容。 板块四：作作批注，心情电波读一读 导：作者喜爱陀螺，关于陀螺的每一件事都牵动着他的心，请你找找相关句子，作作批注。 1. 关注心情，批注体会 学习活动三： ①根据板书，在课文中找到每一件事给作者带来的心情变化，画出来，读一读。 ②在空白处写写自己的体会。 2. 聚焦心情，聊聊体会 （1） 请生交流体会 （2） 交流时，根据学生回答，教师相机板书心情的概括词语。 3. 关注变化，画画电波 导：人的心脏跳动有心电图，心情起落也可以有“心情电波图”。开心时是山峰，难过时是山谷，谁能画一画小作者的“心情电波图”？ （请一位学生在黑板上画，教师相机指导纠正，并根据“心情电波图”，上下移动每件事情的高低位置。） 4. 关注板书，读出变化 5. 关注方式，课堂小结 （请生看看自己的书本，课文里多了哪些自己做的批注。） 结：在段落中直接圈圈画画是批注，在课文空白处写写自己的体会也是批注。（板贴：写批语）阅读时边读边做批注，是一种很好的阅读习惯。 【设计理念】本环节承接上一环节，让学生找出每一件事情给作者带来的心情变化，指向课后第二题与课堂作业本第三题。同时，引导学生在自读心情句子的同时，在空白处做批注，整理出第二种批注方式。 第二课时 【课时目标】 1. 练习作业本习题，会写“旋、冰天雪地”等字词； 2. 通过多角度引领、小组合作和重新阅读，在体会比较深的地方作批注，体会批注对于文章理解的帮助； 3. 借助批注，说说对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。 板块一：复习导入，课文生字写一写 1. 复现生字，完成习题 学习活动一： ①同桌互读下列词语，注意字音。 钉上钉子 旋转 旋律 旋风 冰天雪地 重整旗鼓 得心应手 手舞足蹈 摇头晃脑 不动声色 ②完成课堂作业本第67页，第一和第二题。 【设计理念】回顾上一节课的生字要点，同桌互读正音，充分调动学生学习的自主性；同时加入课堂作业本题目，落实本课写字要求。 板块二：精彩情节，深刻体会批一批 导：课文最有意思的部分，莫过于“陀螺大战”了，一起去读一读，作作批注！ 1. 方法引导，作作批注 学习活动二： ①翻开课堂作业本到第68页，默读课文片段（9-11自然段）。 ②用上两种批注方法，在你体会比较深的地方作批注。 2. 教师拍照，引导分享 （教师巡视学生的批注情况，选择部分拍照，通过“希沃授课助手”传屏，全班交流。） 预设1： 预设2： 预设3： 3. 根据批注，板贴角度 4. 回忆旧知，丰富角度 （板贴：提出疑问、细节点评、写法点评、内容体会、心得启发……） 【设计理念】本环节选取课文精彩段落的阅读活动，进行批注这一方法的教学，旨在通过归纳总结学生所写批注，得出批注的多个角度，深化方法的习得，为后面的课文自主阅读打下基础。 板块三：多种角度，合作交流注一注 导：园地中的“交流平台”告诉我们： 1. 自主学习，小组交流 学习活动三： ①默读课文2-8自然段，参考黑板的批注提示，在体会比较深的地方做批注。 ②小组交流，再次补充批注。 2. 全班交流，分享收获 3. 根据交流，再做批注 【设计意图】本环节旨在让学生运用之前学习的批注方法进行阅读，理解课文的同时，也让学生感受到一边阅读一边批注是为了帮助理解课文。此外，一次次的同伴交流和批注的补充，也渗透了“交流平台”的理念。 板块四：重读课文，新增收获说一说 导：园地中的“交流平台”还告诉我们： 1. 重读课文，细数批注 2. 引入习题，启发收获 （1）快速答题 （2）结合题目与自己的批注，说说对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。 3.新增收获，全班交流 【设计理念】本环节旨在引导学生关注批注对文章理解的价值，文章与批注都是常读常新的，再次渗透“交流平台”的理念。 【板书设计】 【教学反思】 本课教学，环节衔接紧密，层层推进，于课文学习中逐步渗透学习本单元语文要素，做到了在阅读中学习方法，在运用方法中阅读。 1. 教学逻辑，环节推进很流畅 本课教学从课题“陀螺”出发，首先科普古早的木陀螺，给予学生对于木陀螺的原始概念，然后一步步从字词到理清课文内容，接着从课文内容出发，到每块内容所对应的心理变化，再从心理变化指向批注方法，引出批注的多角度，引导学生进行全文自主阅读、合作阅读。整个课堂环节流畅，教学逻辑严密，在试课过程中，虽有小细节的调整，但是整体思路清晰，学生能够自然地进行每一个学习活动。 2. 方法指向，文章阅读很简单 在课文内容的框架整理上，本课运用抓关键词和思维导图的方式，分步操作，使得学生能够容易地解决中段学生最害怕的概括文章主要内容的环节。此外，逐步深入的批注方法与角度的梳理，帮助学生清晰明了地实践批注这一阅读方法，进行高效的课文阅读活动。 3. 单元观念，整体思维很到位 本课教学紧扣单元导语的指引，充分运用批注的方法指导学生进行阅读，同时在第二课时结合“语文园地”中的“交流平台”进行教学，深化学生对于批注这个阅读方法的体会与认识，承上启下，体现了单元教学的整体思想。 学科网（北京）股份有限公司 $$