第6练 语言文字运用＋一诗双练＋整本书阅读＋写作审题(Word练习)-【金榜题名】2026年高考语文一轮总复习

第6练 语言文字运用＋一诗双练＋整本书阅读＋写作审题 (时间：50分钟 分数：52分 得分：________) 一、语言文字运用 阅读下面的文字，完成1～5题。(18分) “春雷响，万物长。”惊蛰一到，春催万物，不论是植物还是动物，都有了新的活力，呈现出一片( A )的景象。从惊蛰开始，我国大部分地区都已进入春耕季节。一年之计在春耕，春得一犁雨，秋收万担粮。故而，__①__，春忙也来了。四时五谷，皆始于此。 春忙如故，农事寻常。除了春光春色，古代的诗人们也将目光瞄向田间地头，捕捉农人的身影和农事的繁忙。“田家几日闲，耕种从此起”“人间务生事，耕种满田畴”，这些诗句，既提醒农人不要误了农时，也描绘出了农人生活的艰辛与不易。 时代更迭，( B )。在现代化的今天，劳动形态也日益多元。那么，传统农业劳动对劳动教育是否还有意义？从生命成长的层面看，不是耕种需要人，__②__，尤其是中小学生。如果错过与自然连接的敏感期，中小学生就会锐化对自然万物的感觉，是一切心理活动能力发展的基础。所以，中小学劳动教育既要对接劳动新形态，更要坚守好连接生命与自然的农事劳作。 面对劳动形态的新变化，中小学劳动教育还要改进方式。有的学校开发家政课程，要求学生学会做家务，将自己做的拿手菜带到学校与同学分享；有的学校将劳动教育与乡村振兴创意结合，组织学生深入乡村，体验农事……这样的劳动教育方式不仅学生喜欢，而且效果显著。准确地说，劳动不是为了劳动，而是为了正向的心性教育。 1．在文中括号内填入恰当的成语。(2分) 答： 解析：本题考查对成语的把握能力。A处，语境强调春天到了，一切都充满了活力生机，故可填写“欣欣向荣”。欣欣向荣：形容草木健康生长的样子。B处，语境形容时间流逝，前句为“时代更迭”，后句便可填写“岁月变迁”。岁月变迁：形容时间的飞速前进带来了变迁的样子。 答案：A.欣欣向荣 B．岁月变迁 2．请在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15字。(4分) 答： 解析：第①处，结合“惊蛰一到”万物生长、“从惊蛰开始”就要春耕，以及“故而”和后文“春忙也来了”可知，横线处应填“惊蛰来了”之类的内容。第②处，由横线前的“不是耕种需要人”，可推知前后之间是“不是……而是……”的并列关系，而且是对照并列关系，据此可确定此处应填“而是人需要耕种”。 答案：①惊蛰来了 ②而是人需要耕种 3．文中画波浪线部分引用了诗句，请简要分析其表达效果。(3分) 答： 解析：内容上，诗句写农民没过几天悠闲的日子，春耕就开始了；人们为了生计，走进田间地头耕种，处处可见他们忙碌的身影。引用诗句，体现了古代诗人是如何在诗句中表现农人农事的。结构上承上启下，既承接(衔接)前文“诗人们……捕捉农人的身影和农事的繁忙”，又引出后文“提醒农人不要误了农时”“描绘出了农人生活的艰辛与不易”。此外，充满古典气息的诗句内容凝练，语言简洁生动，读来抑扬顿挫，朗朗上口，使文章更具美感，更有文采(文化气息)。 答案：①内容上，引用诗句，体现了古代诗人是如何在诗句中表现农人农事的。②结构上，既承接(衔接)前文内容“诗人们……捕捉农人的身影和农事的繁忙”，又引出后文“提醒农人不要误了农时”以及“描绘出了农人生活的艰辛与不易”。③引用诗句使文章更具美感，更有文采(文化气息)。 4．文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 答： 解析：文中画横线句有两处语病：一是不合逻辑，“错过”对应的应该是“钝化”，故可将“锐化”改为“钝化”；二是“心理活动能力发展的基础”的主语应该是“感觉”，而不是“中小学生”，故可在“是”前加“这些感觉”。 答案：如果错过与自然连接的敏感期，中小学生就会钝化对自然万物的感觉，这些感觉是一切心理活动能力发展的基础。 5．有人说，劳动让人“吃苦”。《插秧歌》描绘一家四口冒雨插秧的农忙生活，表现出农事的辛苦与繁忙。也有人说，人类一切艺术的起源，都离不开劳动。正是劳动，创造了美，塑造了美。劳动之“苦”与劳动之“美”之间似乎是矛盾的，对此，你的看法如何？或请你结合社会生活和自己的人生体验加以阐述，写出自己的感悟，不少于200字。(5分) 答： 解析：本题考查学生的思维创新性能力，要写出自己对劳动的正确看法，既要言辞通顺，也要有自己的看法与见解。 答案示例：劳动何其苦。“足蒸暑土气，背灼炎天光”“锄禾日当午，汗滴禾下土”这些都是“秋收万颗子”背后付出的艰辛劳动。“种豆南山下”的诗情画意是充满乐观的滤镜，而事实往往是“四海无闲田，农夫犹饿死”的残酷。 劳动既苦，为何还要坚持？“人生归有道，衣食固其端，孰是却不营，而以求自安。”劳动带来的不仅是物质的充盈丰富，更是精神的满足。热爱劳动的人对生活充满了希望，便不在意苦与累。 芳动何其美。“采采芣苢，薄言采之。”反复吟唱的是对辛勤劳作的礼赞，是对美好生活的期待。“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”这是虽然疲惫但又多么充实的生活。劳动给人带来美好的生活，就是给人带来对未来的希望。热爱劳动是中华民族的传统美德。“一农不耕，民有饥者。一女不织，民有寒者。”劳动是生活的基础。劳动也是文化和文明发展的基础。以劳动为荣，便能乐在其中，享受其中的美。 劳动何其苦，劳动何其美，当代青年应不惧劳动之苦，以勤勉修身，以劳动为荣，方能苦尽甘来，乐在其中，享受劳动之美。 二、一诗双练——《饯薛大夫护边》 阅读下面这首唐诗，完成后面题目。(18分) 饯薛大夫护边 [唐]李峤 荒隅时未通，副相①下临戎。 授律②星芒动，分兵月晕空。 犀皮拥青橐③，象齿饰雕弓。 决胜三河勇，长驱六郡雄。 登山窥代北，屈指计辽东。 伫见燕然④上，抽毫颂武功。 [注] ①副相：御史大夫的别称，此处指薛大夫。薛大夫：名通，字季昶，曾任监察御史，时将赴任河北道按察使。②授律：此处指接受命令。③青橐：盛放弓弩的青色皮袋。④燕然：典出《后汉书》，东汉大将窦宪追击北匈奴至燕然山，班固奉其命令刻石勒功，记汉威德。 【A组】 6．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)( ) A．首联以边塞的荒凉偏远和与世隔绝，点出了薛大夫此次受命护边的艰辛。 B．古人迷信地认为官员是天上的星宿，诗中以“星芒动”来写薛大夫受命护边。 C．诗人目睹出征将士个个装备精良，英勇威武，赞赏之情溢于言表。 D．诗中的“决胜”“长驱”，盛赞薛大夫率领将士所向披靡的勇猛气势。 解析：选C “诗人目睹出征将士个个装备精良，英勇威武”错。本诗是诗人为薛大夫护边践行，后面是想象薛大夫护边的场景，不是“目睹”。 7．作为一首送别诗，这首诗所表达的情感有何特别之处？诗人又是运用什么手法来表现的？请简要分析。(6分) 答： 解析：(1)情感上，本诗没有一般送别诗的离愁别绪，“决胜三河勇，长驱六郡雄。登山窥代北，屈指计辽东。伫见燕然上，抽毫颂武功”，衷心祝愿薛大夫能打胜仗，建立像窦宪那样燕然勒功的战绩，表达的是对薛大夫护边建功的期许与劝勉之意。(2)手法上，第二至八句通过想象军队出征时的磅礴气势、军容的严整威武、战场上的长驱直入，烘托出薛大夫治军有方、指挥得力的形象。“登山”“窥”“屈指”“计”等动词塑造了薛大夫深谋远虑、运筹帷幄的形象，表现了诗人对其建功立业的信心。“伫见燕然上，抽毫颂武功”的意思是“东汉大将窦宪追击北匈奴至燕然山，班固奉其命令刻石勒功，记汉威德”，这两句以班固刻石记汉功德的典故，表达了诗人对薛大夫护边定能建功的信心，衷心祝愿薛大夫能建立恢宏战绩。 答案：(1)情感上，本诗没有一般送别诗的离愁别绪，表达的是对薛大夫护边建功的期许与劝勉之意。 (2)手法上，本诗大篇幅运用想象，以薛大夫率领将士驰骋沙场以及运筹帷幄的情形表现对其建功立业的信心(或：最后两句以班固刻石记汉功德的典故，表达对薛大夫护边定能建功的信心)。 【B组】 6．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)( ) A．首句写北方边塞地区荒凉偏远，音信未通，点出了环境的恶劣，也预示着护边的艰辛。 B．诗人借助“星芒动”“月晕空”的天象变化，烘托了将士出征时惊天动地的雄壮气势。 C．诗人通过对薛大夫征战边陲的情景的想象，表达对他护边建功的期许与信心，表现对薛大夫的赞美。 D．这首饯行之作，既流露出离别伤感之情，更给人一种遒劲豪迈、雄浑洒脱的感觉。 解析：选D “流露出离别伤感之情”无中生有。 7．诗人是如何塑造薛大夫这一形象的？请结合诗句简要分析。(6分) 答： 解析：由“授律星芒动，分兵月晕空”可知，诗人通过想象军队出征时威武雄壮的气势，来表现薛大夫的治军有方；由“犀皮拥青橐，象齿饰雕弓”可知，诗人通过想象军容的威武、装备的精良，来表现薛大夫的大将气魄；由“决胜三河勇，长驱六郡雄。登山窥代北，屈指计辽东”可知，诗人通过想象薛大夫运筹帷幄，率领军队所向披靡，来表现薛大夫优秀的指挥才能。由以上分析可知，本诗的第二至八句通过想象烘托的手法，塑造了薛大夫治军有方、指挥得力的大将气魄。由“副相下临戎”可知，诗人用动词“下临”，表现了薛大夫面对外敌的自信、勇气和实力；由“登山窥代北，屈指计辽东”可知，诗人运用细节描写，通过“登山”“窥”“屈指”“计”这一系列动词，直接塑造了薛大夫深谋远虑、运筹帷幄的大将风度。 答案：①运用烘托手法。第二至八句通过想象军队出征时的磅礴气势、军容的严整威武、战场上的长驱直入，烘托出薛大夫治军有方、指挥得力的形象。②运用动作描写(细节描写)。“登山”“窥”“屈指”“计”等动词直接塑造了薛大夫深谋远虑、运筹帷幄的形象。 三、整本书阅读 8．“何处来，何处去”，就是思考传统文化的“根”在何处，我们从何处而来，我们究竟应该往何处去。这是对《乡土中国》主旨的基本界定。请结合《乡土中国》中的一个核心概念，谈谈你对此的理解，100字以内。(6分) 解析：本题考查学生微写作的能力。 写作类型：议论类微写作。 审题：题目要求对传统文化“根”的思考，并结合《乡土中国》中的一个核心概念。首先理解“根”，就是中国传统文化何以成为它自己的原因，还要分析这个原因未来会怎么样。再结合《乡土中国》中的某个核心概念，分析其在形成传统文化中的作用，以及这个作用在现代社会的影响。 写作指导：当我们谈论传统文化的“根”在何处时，不妨从《乡土中国》中的一个核心概念——“差序格局”来展开思考。“差序格局”是费孝通在《乡土中国》中提出的一个核心概念，它描述了乡土社会中人际关系的特点。简而言之，差序格局是一个以自我为中心，逐渐向外扩展的人际关系网络。在这个网络中，每个人的关系亲疏、远近、内外、上下都有着明确的定位和界限。这与现代社会中更为平等开放的人际关系模式有着显著的区别。从这个角度看，我们可以说乡土社会的“根”就深深扎在这种差序格局之中。那么，我们从何处而来呢？在差序格局的背景下，我们可以认为，我们来自于这种特定的社会结构和文化传统。我们的行为方式、价值观念、思维模式等都在很大程度受到了乡土文化和差序格局的影响。那么，我们又应该往何处去呢？在现代化的冲击下，乡土社会正在发生深刻的变化。传统的差序格局虽然仍然存在，但已经不再是唯一的社会关系模式。这意味着，我们需要重新审视传统文化的“根”，既要继承其中的优秀元素，也要摒弃那些与现代社会发展不相适应的部分。由于字数限制，语言要简练，观点要明确。 答案：当我们谈论此话题，不妨从“差序格局”来展开思考。在差序格局的背景下，我们都来自于特定的社会结构和文化传统。随着现代社会发展，要重新审视差序格局，继承优秀元素，也要摒弃与现代社会不相适应的部分。 四、写作审题 9．阅读下面的材料，根据要求写出作文立意。(10分) “为”有两个读音，读四声时，它是小目标，也是大梦想；读二声时，它是去行动，去打拼。以“为”为始，有目标，才有方向；以“为”为道，找到方向，勇敢去闯。成长路上，有“为”相伴，心之所向，因“为”前行。 上述材料触发了你怎样的联想与体会？请写一篇作文，表达你的感悟与思考。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。不少于800字。 [参考立意] ①树“有为”之志，当有“有为”之行；②人生“有为”方致远；③以“为”为舵，才不会迷失方向；④“为”与“不为”决定生命的成色。 学科网（北京）股份有限公司 $$