考点4 归纳概括要点，分析形象特点作用(课件PPT)-【金榜题名】2026年高考语文一轮总复习

第一部分　现代文阅读 现代文阅读Ⅱ　文学类文本阅读 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 对点练（二十一） 点击进入word 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 谢谢观看 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 考点4　归纳概括要点，分析形象特点作用 复习目标 1．掌握散文局部、全文归纳概括的方法。 2．提升把握文章局部内容和整篇中心的能力，能够应对主要概括题型。 3．能够从物象的内在、外在特点和作者蕴含的情感分析概括其特征，全面分析其作用。 4．能够从正侧描写及作者的介绍、评价文字中分析概括人物形象特征，全面分析人物的作用。 根植教材 类型 内涵 价值及意义 典型题例 景象 散文是抒写真我、表达至真性情的艺术。抒情的方式常常是融情于景、借景抒情。所以景物被写入散文中，已经烙上了作者的情感或意志，类似于诗歌中的“景” 以情驭景，以景显情。阅读散文，品析作者的情感，只有抓住景物特征，才能走进作者的心灵深处。如《故都的秋》 (2017·北京卷)第二段写出了根河的哪些特点？有什么象征意义？(《根河之恋》) 类型 内涵 价值及意义 典型题例 物象 散文作品中，作者也常常托物言志。自身并不带有感情色彩的物象被赋予象征义、双关义、情境义或言外之意等 以“物”为线索，或将情感、思想寄托于“物”，托物言志，阐发主旨 (2017·天津卷)文章写出了竹子的哪些精神气质？(《挺拔之姿》) 人物 散文中的形象不如小说中的形象丰满、完整，它可以是一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理、一组人物的语言、一个典型的细节等 通过精当的描写、简洁的笔法刻画人物形象，表现人物性格，反映人物的情感。如《记念刘和珍君》 (2021·天津卷)在作者笔下，友人L是一个怎样的人？(《送一位远征的友人》) 　考向一　概括特定信息 “特定信息”是指“原因”“结果”“作用”“意义”“影响”“方式”“特点”等方面的信息，这类信息的概括题是高考散文阅读的常考题型。 【解题通法】 解题技巧 段(层) 意概括 摘取法 如果文段中有中心句或结论句或关键词，直接摘取即可。 相加法 没有中心句、结论句、关键词的段落，首先要确定段落叙述或描写的对象，然后划分层次，概括层意，各层层意相加。对于多段落的层意概括题，既要注意段内的层次要点，又要注意段与段之间的关系。如是并列、对照关系的，要把多个段落的意思有机结合；如是层进、转折关系的，要重在后者，又不能忽略前者；如是总分(分总)关系的，要抓住总说部分概括。 解题技巧 段(层) 意概括 第一步：审清题干，明确方向。明确陈述对象的特点，是人物特点还是景物特点；然后明确思维趋向。(1)概括人物形象特点：①从记叙的事件中概括特点。②从描写中概括特点。对于文中的动作、语言、心理等描写，特别是细节描写要重点关注，这些描写均可以提炼出形象的特点。③从抒情议论中概括特点。文中抒情议论的语句，特别是对形象的评价性语句，往往直接写明形象特点，概括时不可忽视。(2)概括物象特点：①分析物象的外在特征(形态、色泽、声音)和环境特点。②挖掘物象的内在品格(内涵、本质、精神)，抓物与志的“契合点”。③塑造此形象的意义(运用象征或托物言志的手法，体现作者的某种情操或情感，表达作者的某种向往或追求)。答题要注意由表及里、由浅入深。 解题技巧 段(层) 意概括 ③塑造此形象的意义(运用象征或托物言志的手法，体现作者的某种情操或情感，表达作者的某种向往或追求)。答题要注意由表及里、由浅入深。 第二步：阅读原文，确定区域。题干中关键词出现的区域往往是答题要点所在区域。 第三步：概括区域内的文字，抓其本质，分类概括 解题技巧 因果探寻 ①关注题干提问模式，界定题型。因果探寻类题，题干提问时一般都有“为什么”“什么原因”“什么理由”等关键词。②注意思维模式：由果溯因或一果多因。散文中作者多阐发对生活的感悟或某种道理，这些感悟或道理，就是命题者命题的“果”，这些“果”从何而来，就是文中的叙事、描写等。说到底，散文往往是一个因果复句，故这类题涉及的范围比较大，答题时要尽量把“因”找全。③遵循就近和分散相结合的原则。凡题干语句出现的地方往往是答案要点所在的区域，所以一定要“就近”思考答案。此外，往往会有一二要点分散在离题干句较远的上下文，需要延伸思维， 解题技巧 因果探寻 适当扩大搜索范围，把答案找全。④用因果法检查答案是否正确。用“因为……所以……”的形式把原因与结论连接起来读一读，如果因果关系成立，则基本正确；如果生硬，则可能不正确，或语言组织不到位 [答题步骤] 特定信息概括“3步骤” 边练边悟　(2022·全国乙卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 “九一八”致弟弟书 萧　红 可弟： 小战士，你也做了战士了，这是我想不到的。 世事恍恍惚惚地就过了；记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的，现在想起就像连你的面孔还没有来得及记住，而你就去了。 记得当我们都是小孩子的时候，当我离开家的时候，那一天的早晨你还在大门外和一群孩子玩着，那时你才十三四岁，你看着我离开家，向着那白银似的满铺着雪的无边的大地奔去。你恋着玩，对于我的出走，你连 看我也不看。 而事隔六七年，你也就长大了，有时写信给我，因为我的漂流不定，信有时收到，有时收不到。但我读了之后，竟看不见你，不是因为那信不是你写的，而是在那信里边你所说的话，都不像是你说的。比方说——生活在这边，前途是没有希望的…… 我看了非常的生疏，又非常的新鲜，但心里边都不表示什么同情，因为我总有一个印象，你晓得什么，你小孩子。所以我回信的时候，总是愿意说一些空话，问一问，家里的樱桃树这几年结樱桃多少？红玫瑰依旧开花否？或者是看门的大白狗怎样了？你的回信，说祖父的坟头上长了一棵小树。在这样的话里，我才体味到这信是弟弟写给我的。 但是没有读过你的几封这样的信，我又走了，越走越离得你远了。 可弟，我们都是自幼没有见过海的孩子，海是生疏的，我们怕，但是也就上了海船，飘飘荡荡的，前边没有什么一定的目的，也就往前走了。 不知多久，忽然又有信来，是来自东京的，说你是在那边念书了。恰巧那年我也要到东京去看看，我想这一次可以见到你了。这是多么出奇的一个奇遇。 我一到东京就写信给你，约你第三天的下午六点在某某饭馆等我。 那天，我五点钟就等在那里，一直到了六点钟，没有人来，我又多等了一刻钟，我又多等了半点钟，我想或者你有事情会来晚了的。到最后的几分钟，竟想到，大概你来过了，或者已经不认识我。第二天，我想还是 到你住的地方看一趟。有一个老婆婆，说你已经在月初走了，离开了东京了。你那帘子里头静悄悄的，好像你在里边睡午觉的。 半年之后，我还没有回上海，你又来了信，说你已经到了上海，是到上海找我的。 我想这可糟了，又来了一个小吉卜赛。 这流浪的生活，怕你过不惯，也怕你受不住。 但你说：“你可以过得惯，为什么我过不惯？” 等我一回到上海，你每天到我的住处来，我看见了你的黑黑的人影，我的心里充满了慌乱。我想这些流浪的年轻人，都将流浪到哪里去。常常在街上碰到你们的一伙，你们都是年轻的，都是北方的粗直的青年，内心 充满了力量。你们是被逼着来到这人地生疏的地方，你们都怀着万分的勇敢，只有向前，没有回头。但是你们都充满了饥饿，所以每天到处找工作。你们是可怕的一群，在街上落叶似的被秋风卷着，弯着腰，抱着膀，打着寒战。 那时你不知我心里的忧郁，你总是早上来笑着，晚上来笑着。进到我屋子来，看到可吃的就吃，看到书就翻，累了，躺在床上就休息。 你那种傻里傻气的样子，我看了，有的时候，觉得讨厌，有的时候也觉得喜欢，虽是欢喜了，但还是心口不一地说：“快起来吧，看这么懒。” 不多时就“七七”事变，很快你就决定了，到西北去，做抗日军去。 你走的那天晚上，满天都是星，就像幼年我们在黄瓜架下捉着虫子的那样的夜，那样黑黑的夜，那样飞着萤虫的夜。 你走了，你的眼睛不大看我，我也没有同你讲什么话。我送你到了台阶上，到了院里，你就走了。那时我心里不知道想什么，不知道愿意让你走，还是不愿意。只觉得恍恍惚惚的，把过去的许多年的生活都翻了一个新，事事都显得特别真切，又都显得特别模糊，真所谓有如梦寐了。 可弟，你从小就苍白，不健康，而今虽然长得很高了，精神是好的，体力仍旧是坏的。我很怕你走到别的地方去，支持不住，可是我又不能劝你回家，因为你的心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果。 恰巧在抗战不久，我也到山西去，有人告诉我你在洪洞的前线，离着我很近，我转给你一封信，我想没有两天就可见到你了。那时我心里可开心极了，因为我看到不少和你那样年轻的孩子们，他们快乐而活泼，他们跑着跑着，工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士，胜利一定属于你们的，你们也拿枪，你们也担水，中国有你们，中国是不会亡的。虽然我给你的信，你没有收到，我也没能看见你，但我不知为什么竟很放心，就像见到了你一样。因为你也是他们之中的一个，于是我就把你忘了。 但是从那以后，你的音信一点也没有的。而至今已经四年了，你到底没有信来。 我本来不常想你，不过现在想起你来了，你为什么不来信。 今天又快到“九一八”了，写了以上这些，以遣胸中的忧闷。 愿你在远方快乐和健康。 1941年9月 (有删改) 1．这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。 【解题思维】 第一步：精准审题，明确方向。“‘恍恍惚惚’的情感状态更是一再呈现”明确了答题对象，“分析这种恍惚感的由来”指出了答题要求。 第二步：寻求思路，信息对应。 信息提炼 文本分析 “世事恍恍惚惚地就过了”“记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的”“记得当我们都是小孩子的时候……你恋着玩，对于我的出走，你连看我也不看。” “我”和弟弟相处时间短暂，而且“我”离开家的时候弟弟年纪还小，所以这“恍恍惚惚”是感慨时光流逝之快 信息提炼 文本分析 “因为我的漂流不定，信有时收到，有时收不到”“但是没有读过你的几封这样的信，我又走了，越走越离得你远了”“忽然又有信来，是来自东京的，说你是在那边念书了”“你又来了信，说你已经到了上海。” 这十年间，“我”和弟弟皆生活在漂泊中，世事无定带来了恍惚感 信息提炼 文本分析 “而是在那信里边你所说的话，都不像是你说的。比方说——生活在这边，前途是没有希望的……”“我很怕你走到别的地方去，支持不住……你的眼里充满了禁果”“有人告诉我你在洪洞的前线……那时我心里可开心极了。” 弟弟从不懂事的“小孩子”成长为有进步思想的青年，进而参军抗日，成为一名“小战士”，对此“我”既牵挂又欣慰，多种感情交织，也产生了恍惚感 第三步：分层概括，分点组织。 答案：①信件主要内容是追忆往事，时光流逝带来了恍惚感；②十年间，姐弟俩生活在漂泊中，世事无定带来了恍惚感；③弟弟从不懂事的“小孩子”成长为“小战士”，“我”既牵挂又欣慰，多种感情交织，也产生了恍惚感。 考向二　概括主旨情感 主旨，是文章思想内容的核心，是文章的中心思想，即作者对人、事、景、物的认识和态度，以及由此表现出的感情倾向。 【解题通法】 概括主旨情感 1．三方法 (1)分析关键法。对文章的中心而言，文章标题、开头、结尾，文中的抒情议论句、某些情感倾向明显的描述词句等，或直接表露情感和观点，或暗含中心意思，都是关键部分，抓住了这些关键部分，就抓住了文章主旨。 (2)串联层意法。先归纳每段或每层的意思，再将每段(层)的中心联系起来，在整体上找出它们表达陈述的集中点，从而概括出文章的主旨。 (3)因文而异法。①写人叙事类：什么人，什么事，表达了什么精神、人格。要对人物做出评价或赞美，或揭示、评价事件的意义，或从人物事件中生发出对人生等问题的感悟和认识。②写景状物类：写了什么景、物，抒发了什么感情或阐发了什么哲理。③议论说理类：通过摆事实讲道理，表明了什么观点。 2．两关注 (1)关注文本的“形”，由“形”悟“神”。根据文中所写的事件、景物、人物等，挖掘作者的思想感情、观点态度、写作目的，同时注意把握文章主要意象的特点及象征意义，从散文的“情、志、理”入手。 (2)有注解的一定不要忽视注解。注解对了解相关时代背景具有重要作用，可由此推断作者的写作意图。 3．答题模板 概述文章内容(本文通过记叙……塑造了……形象)＋写作意图(表达了……，抒发了……情感愿望)。 边练边悟　(2022·全国乙卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。(阅读文本见本考点考向一《“九一八”致弟弟书》) 2．对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。 【解题思维】 第一步：精准审题，明确方向。“弟弟先后在上海和山西的两段生活，我都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受”明确了答题对象，“对此加以分析”指出了答题要求。 第二步：寻找思路，信息对应。 信息提炼 文本分析 弟弟在上海生活时，“我”想这些流浪的年轻人，他们“都是年轻的，都是北方的粗直的青年，内心充满了力量”，他们“都怀着万分的勇敢，只有向前，没有回头”。但是他们“都充满了饥饿”，“是可怕的一群”，笑着却又“打着寒战” “我”是“慌乱”“忧郁”的 弟弟在山西生活时，“我看到不少和你那样年轻的孩子们，他们快乐而活泼，他们跑着跑着，工作的时候嘴里唱着歌”，这些小战士充满热情和生命力 “我”从他们身上看到了国家的希望，此时的“我”感到“开心极了”，即便没见到弟弟，“我”也感到“放心” 信息提炼 文本分析 将弟弟的两段生活，放在周围年轻人的群体生活中来叙述 体现了“我”对年轻人群体的关爱，也寄寓着“我”对年轻人群体的热望 第三步：分层概括，分点组织。 答案：①弟弟与流浪在上海的年轻人，虽然充满力量，但前路迷茫，使“我”感到“慌乱”和“忧郁”；②山西前线的年轻士兵，充满热情和生命力，是国家的希望，因此“我”感到“开心极了”，即便没见到弟弟，“我”也感到“放心”；③“我”的感受既出于对弟弟的深切感情，也寄寓着“我”对年轻人群体的热望。 考向三　形象特点的概括与作用分析 散文是以抒情为宗旨的，但多数散文不是直接抒情的，而是借助一定的形象来完成。阅读散文，首先要感知形象，把握形象的特征，进而体会作品的思想感情。就高考选用的文本来看，散文的形象主要指人物形象和事物形象。常考题型有概括分析形象特点、分析物象作用。 题型一　概括分析形象特点 散文中的形象是为表达散文主旨服务的，目的并非塑造形象，而是借助形象表达作者某种思想感情，所以散文中可以没有中心人物(或事物)，也可以有多个中心人物(或事物)。对于形象概括鉴赏题，应当从多个角度去概括分析，并深入思考形象的内涵和作用。 【解题通法】 (一)概括分析人物形象特点“3角度” 1．从记叙的事件中概括分析特点(事件角度) 这一点与概括小说形象特点需要从情节入手是一个道理。 2．从描写中概括分析特点(描写角度) 对于文中的动作、语言、心理等的细节描写要重点关注，这些描写均可以提炼出形象特点。 3．从抒情议论中概括分析特点(抒情议论角度) 文中抒情议论的语句，特别是对形象的评价性语句，往往直接点明形象特点，概括分析时不可忽视。 (二)概括分析物象特点“3步骤” 说明：第三步不是答题必有，有些只要求概括特点的可省略。 边练边悟　阅读下面的文字，完成后面的题目。 母　亲 何家槐 看见一阵人穿得清清楚楚的打她身边走过，母亲亮着眼睛问： “你们可是看火车去的？” “是的，阿南婶！” “我也想去。” “要去就去，又没有谁阻止你。” 可是母亲摇摇头，她不能去，虽则没有谁阻止。她成年忙碌，尤其是在收豆的时候。这几天一放光她就起身，把家事料理妥当以后，她又忙着 跑到天井里，扫干净了地，然后取下挂在泥墙上，屋檐下，或者枯树枝中间的豌豆，用一个笨重的木槌打豆。 这几天天气很好，虽则已是十一月了，却还是暖和和的，像春天。 母亲只穿着一身单衣，戴一顶凉帽，一天到晚的捶着豌豆，一束又一束的。豆非常干燥，所以打豆一点不费力，有许多直像灯花的爆裂，自然而然的会裂开，像珍珠似的散满一地。可是打完豆以后，她还得理清枯叶泥沙，装进大竹篓，而且亲自挑上楼去。这些本来需要男子做的事，真苦够她了。 催，催，催，催；催，催，…… 她一天打豆，很少休息，连头也难得一抬。可是当她听到火车吹响汽 笛的时候，她就放下了工作，忘神地抬起头来，倾听，闭着眼思索，有时还自言自语： “唉，要是我能看一看火车！” 车站离我们家里并不很远，火车经过的时候，不但可以听到汽笛的声音，如果站在山坡上，还能够看见打回旋的白烟。因为附近有铁路还是最近的事，所以四方八面赶去看火车的人很多。 母亲打豆的天井，就在大路旁，村里人都得经过她的身边，如果要去火车站。一有人过去，她总要探问几句，尤其当他们回来的时候： “看见了没有？” “自然看见了，阿南婶！” “象蛇一样的长吗？” “有点儿象。” “只有一个喷火的龙头，却能带着几十节几百节的车子跑，不很奇怪吗？” “真的很奇怪。” 因为她象小孩子似的，不断地问长问短，有许多人简直让她盘问得不能忍受： “我们回答不了许多的，阿南婶，最好你自己去看！” “我自己？” 她仿佛吃了一惊，看火车，在她看来象是永远做不到的事。 “是的，你要去就去，谁也不会阻止你！” 可是母亲摇摇头，她不能去，虽则没有谁阻止。她一生很少出门，成年累月的给钉在家里，象钉子一样。 在这呆滞古板，很少变化的生活中，她对火车发生了很大的兴趣。那悠长的，古怪的汽笛，尤其使她起了辽远的，不可思议的幻想，飘飘然，仿佛她已坐了那蛇一样长的怪物飞往另一世界。不论什么时候一听到那种声音，她就闭上眼睛，似乎她在听着天外传来的呼唤。完全失神一样地，喂猪她会马上放下麦粥桶，洗衣服她会马上放下板刷，在煮饭的时候，她也会立刻抛开火钳，有时忘了添柴，有时却尽管把柴往灶门送，以致不是把饭煮得半生半熟，就是烧焦了半锅。 “你也是坐着火车回来的吗？” 她时常问从省城回来的人。 “是的，阿南婶！” “火车跑得很快吗？” “一天可以跑一千多里路，我早上还在杭州，现在却在这儿跟你讲话了。” “那是比航船还快？” “自然自然。” “它是怎样跑的呢？” “那可说不上来。” “哦，真奇怪——”她感叹着说：“一天跑一千多里路，如果用脚走，脚胫也要走断了。这究竟是怎样的东西，跑得这样快，又叫得这样响！” “……” 跟她讲话的人唯恐她噜苏，急急想走开，可是母亲又拉住问： “你想我能坐着火车去拜省城隍吗？” “自然可以的，阿南婶，谁也不会阻止你！” 可是母亲摇摇头，她不能去，虽则没有谁阻止。她举起木槌，紧紧地捏住一束豌豆，很想一槌打下去，可是一转念她却深深地叹息了。 (原载《文学》一九三四年一月一日第二卷第一号) 3．联系全文，评价母亲这一人物。 【解题思维】 第一步：从记叙的事件中概括特点。 这篇文章主要叙述了母亲的劳作和忙碌，写出了母亲对火车的好奇和一直没有亲自去看过的情况，反映了母亲对家庭的责任感。 第二步：从描写中分析特点。 ①由“而且亲自挑上楼去。这些本来需要男子做的事，真苦够她了”“她一生很少出门，成年累月的给钉在家里，象钉子一样”可知，母亲是朴实、坚忍、勤勉持家的传统女性。 ②由“一有人过去，她总要探问几句，尤其当他们回来的时候”可知，母亲受到新事物的感召，具有尝试新生活的内在倾向。 ③由“可是母亲摇摇头，她不能去，虽则没有谁阻止……可是一转念她却深深地叹息了”“母亲一直也没有亲自去看过”可知，母亲受传统和现实的羁绊，缺乏将希望变为行动的自觉和勇气。 第三步：从抒情中分析特点。 这篇文章的抒情议论不多，大都是通过对母亲的描写来刻画形象的，该点可以略去。 答案：①母亲是朴实、坚忍、勤勉持家的传统女性。②母亲受到新事物的感召，具有尝试新生活的内在倾向。③母亲受传统和现实的羁绊，缺乏将希望变为行动的自觉和勇气。 题型二　分析物象作用 物象就是文学作品中所出现的具体的景物形象和事物形象，它往往包含着作者或人物的思想感情。物象主要出现在托物言志或写景状物的散文作品中。散文物象作用的分析主要是就物象对文章内容主旨、艺术构思等方面所起的作用的分析。 【解题通法】 (一)分析主要物象作用 主要物象和作者的感情有直接关联，或贯串全文，或直接点明中心。 1．线索作用：把众多材料组织在一起。 2．象征作用：它象征某种意蕴，隐含主旨。 3．衬托作用：在写人散文中借物写人，衬托人物形象。 4．寄托作者感情。 (二)分析次要物象作用 1．结构角度：开头结尾的策划，详略主次的安排，行文线索的贯串，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置。 2．内容角度：充实内容，升华深化主旨，寄托作者感情。 3．主体形象角度：对比、衬托、类比、虚实相生，使主体形象更加鲜明突出。 边练边悟　阅读下面的文字，完成后面的题目。 瞳孔里的古城 王鼎钧 我并没有失去我的故乡。当年离家时，我把那块根生土长的地方藏在瞳孔里，走到天涯，带到天涯。只要一寸土，只要找到一床干净土，我就可以把故乡摆在上面，仔细看，看每一道褶皱每一个孔窍，看上面的锈痕和光泽。 故乡是一座小城，建筑在一片平原沃野间隆起的高地上。我看见水面露出的龟背，会想起它：我看见博物馆里陈列在天鹅绒上的皇冠，会想起它，想起那样宽厚、那样方整的城墙。 城墙比河堤更高，把八百户人家严密地藏在里面；从外面仰望，看不见一角楼，看不见一根树梢，只见一个长方形的盒子，在阳光下金色灿烂。对这个矩形的图案，我是多么熟悉啊！春天，学校远足，从一片翻滚的麦浪上看它的南面，把它想像成一艘巨舰。夏天，从外婆家回家，绕过一座屏风似的小山看它的东西，它像一座世外桃源。秋天，我到西村去借书，穿过萧萧的桃林、柳林，回头看它，像读一首诗。冬天，雪满城头，城内各处炊烟袅袅，这古老的城镇，多么像一个在废墟中刚刚苏醒的灵魂。 故乡是一个人童年的摇篮，壮年的扑满，晚年的古玩。 据说，我的祖先，从很远的地方迁移来此。祖先们本来住在低洼近水的地方，那里盛产又甜又大的桃子。那时，他们家家正在桃林里摘桃子。 不知怎么，他们的鞋子湿了。不知怎么，有些人的脚踝浸在水里了。一只黄狗从村中窜出来，游入桃林，望着树上的主人狂吠。有一个人，大概是祖先里面最果敢的人物吧，他高喊一声“快逃命啊！” 不知怎么，他们的鞋子湿了。不知怎么，有些人的脚踝浸在水里了。一只黄狗从村中窜出来，游入桃林，望着树上的主人狂吠。有一个人，大概是祖先里面最果敢的人物吧，他高喊一声“快逃命啊！” 我小学毕业的那一年，老族长已经相当衰老，但仍坚持那一年一度“毕业旅行”，他说，他要让这些即将长大成人并且可能离乡背井的孩子，对自己的“根”有清楚深刻的记忆。他一息尚存，必定亲临。 他叮咛校长：即使他一病不起，这个节目仍然要由活着的人年年举行，不可简化或免除，校长只好派人去找一轿子，我们跟在轿子后面出发，望着起伏跳动的轿顶蜿蜒而行。坦白地说，我们那时都没有多少历史感，我们爱东张西望，爱交头接耳，爱拧别人的耳朵，爱走出队伍去无缘无故猛敲人家的大门。 老族长的声音喑哑微弱，他的精神已经不能贯注我们全体，所以我们是散漫的、不经心的。老族长说些什么，我大半没有听，不过有一件事我永远不忘记：他带我们去看祖先挖成的第一口井。 好久好久以前，祖先们以劫后余身，漂流旷野，寻找一块合适的地方安身立命。终于来到这块高地。祖先们先挖一口井，看看能不能挖出水来， 如果有水，那就是天意。 破土之前，他们有一个简单的仪式。当开井的人全身湿淋淋地爬出井口，大叫“有水、水很甜”时，四周有几百人同时诵念叩拜。 井水上升，水中出现了一组又一组人影。从那时起，一代又一代的影子轮流倒映在井水里。 但是，我们来时，井水已涸，只有井旁一棵老槐树依然枝叶繁茂，亭亭如盖。那天天气炎热，我们都往树荫里挤，都站在井旁，看清楚了荒草间有一个黑黝黝的破洞。我也看清楚老族长一脸的虔诚。 古井虽涸，祖宗英灵不昧，当初憔悴褴褛的先人如今已繁衍成衣冠楚楚的大族，荒凉的土丘经营成坚固安全的城堡。站在宽可驰马的城墙上内 望，望不尽鳞次栉比的瓦脊檐，望不尽结满知了麻雀的槐柳。那飘着歌声的地方是我们的学校，年年有人在这儿长大，年年有人从这儿跟着族长绕行全镇，认识自己的历史，走在街心，吸两旁门窗散发出来的气味。 烤红薯的香味； 腌肉的香味； 青菜的香味； 陈年老酒的香味。 倘若命运的轮盘就此停住，我们赢定了。可是轮盘要命地转着，转出一个久久不雨的夏季来。 这时，我在故乡三千里外，道路多坐，亲朋无字，早突的消息是得自零碎模糊的传闻。我听说整个夏季，故乡的天气异常晴朗，晴朗得可以敲出声音来。我听说池塘干涸了，所有的井也都干了，家家到西郊的小河里挑水。我听说在这要命的时刻，族人疯狂地挖井，挖出来的只是飞尘。当初祖先们惊魂甫定，满脑子都是水灾的恐怖，没料到后世子孙受这般无情的煎熬。 他们中间有一个人，经过祖先留下的那口废井旁边，又看见那棵槐树。古槐已经枯死，那时，城墙里面所有的树都成枯枝。这人大概是族人中间视力最好的一个，他看出老槐似乎又带几分绿意，他用指甲去挖树干，挖掉表皮，里面滑溜溜，黏答答，藏着生命的讯息。 他大叫一声，飞驰而去，完全不顾他要损失多少水分。他说服了那些奄奄一息的壮男来淘这口溜井。他相信井下有水。大家忍死工作，惊恨地说，倘若徒劳无功，他们要杀死提议淘井的人。 这口古井是一个奇迹，它果然冒出水来，复活的泉，大自然的秘密精力，放活了老槐树，救活了全城全族。忽然看见水，人们多么疯狂，多么满足！妇女们把水桶装满，手浸在里面，把婴儿浸在里面，先是嘻嘻地笑，后来呜呜地哭。 我想，这次大旱，一定给故乡留下许多烙痕，等着我去凭吊、抚摩。可是我不能，我在三千里外，只能捕捉一些道路传闻。 故乡，对于我，又进入传说的时代！ (有删改) 4．作者回忆故乡时，花费大量笔墨写井，对此你如何理解？ 【解题思维】 第一步：精准审题，明确方向。题干中“回忆故乡”“井”等关键信息，已明确此题考查学生鉴赏物象形象作用的能力。 第二步：寻找角度，信息比对。“井”作为文章的重要物象，也是叙事和抒情的一个线索。井是祖先们漂流到此地后挖的，从“井水上升，水中出现了一组又一组人影。从那时起，一代又一代的影子轮流倒映在井水里”“我们来时，井水已涸”“族人疯狂地挖井”“这口古井是一个奇迹，它果然冒出水来”，可以看到故乡的变化，古井对乡人的救助之恩。 “古井虽涸，祖宗英灵不昧”，在古井身上寄托着我的思乡之情。“经过祖先留下的那口废井旁边，又看见那棵槐树”一段，可以看出祖先们打井选择的地方水源深，可使后世子孙免受干旱煎熬。 第三步：分层概括，分点组织。 答案：①井承载着故乡的历史变迁，与族人的命运息息相关。②井显现出祖先的智慧和毅力，寄寓着作者对故乡的怀念和赞美。 $$