考点1 信息筛选与文意理解(基础考法)(课件PPT)-【金榜题名】2026年高考语文一轮总复习

第一部分　现代文阅读 现代文阅读Ⅰ　信息类文本阅读 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 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4．分析文本论证的能力，包括分析论点、论据、论证方法的能力，概括分析论证特点的能力，梳理分析论证结构、思路的能力。 5．关联教材的能力，包括迁移运用教材知识的能力，与教材进行比较分析的能力 必备 知识 政论文、学术论文、时评、书评等论述类文本的文体要素，论证方式和方法，论证结构等；科普类文本的基本特征和主要表达方式。客观题的常见设误方式，逻辑推理的常见谬误等 【整合教材知识】 信息类阅读是思维发展与提升的重要途径。在部编新教材中，信息类阅读涉及实用性阅读与交流、思辨性阅读与表达、科学与文化论著研习、中国革命传统作品研习和整本书阅读与研讨五个任务群。所涉及的这些作品，有依据、有条理地表述了自己的观点或发现。高考对信息类阅读理解、分析综合、鉴赏评价、探究等能力的要求，均可以在文本中找到对应点。 学考衔接，从新课程和新高考的改革精神来看，思辨性文本的学习和考查，“原点”在教材。教材中的选文是最优质、最经典的范例，只有将教材学好，才可以解决大部分的应考问题。由于新教材是以人文专题的形式呈现，给高考专题复习带来了一定的不便，因此有必要根据思辨性读写的要求，对五本教材进行梳理，有选择性地提出复习要点。 一、教材中的信息类文本 出处 篇目 文体 必修上册 《以工匠精神雕琢时代品质》 新闻评论 《反对党八股(节选)》 政论文 《拿来主义》 政论文 必修 下册 《青蒿素：人类征服疾病的一小步》 科学论文 《一名物理学家的教育历程》 科普文 《中国建筑的特征》 学术论文 《说“木叶”》 学术论文 出处 篇目 文体 选择性 必修 上册 《别了，“不列颠尼亚”》 新闻 《县委书记的榜样——焦裕禄》 新闻 《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》 新闻 选择性 必修 中册 《改造我们的学习》 政论文 《人的正确思想是从哪里来的？》 政论文 《实践是检验真理的唯一标准》 政论文 《修辞立其诚》 文艺评论 出处 篇目 文体 选择性 必修 下册 《自然选择的证明》 科学论文 《宇宙的边疆》 科普文 《天文学上的旷世之争》 科普文 第一部分　现代文阅读 二、实用性文本 实用性文本指有针对性的应用性文本，包括三种类型：社会交往类(如会谈、谈判、活动策划书、致辞、演讲)，新闻传媒类(如新闻、通讯、调查、访谈、主持)，知识性读物类(如复杂的说明文、科普读物、社会科学类通俗读物)。 高考试卷中实用性文本常用的材料主要节选自消息、通讯、访谈、调查、时评、特写、科普文等。 三、论述性文本 【整体阅读·四步法】 (2024·新课标Ⅰ卷)阅读下列文字，完成1～5题。 材料一： (四五)中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，中国由防御到相持到反攻，日本由进攻到保守到退却——这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势。 (四六)于是问题和结论是：中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的。中国能够速胜吗？答复：不能速胜，必须是持久战。这个结论是正确的吗？我以为是正确的。 (四七)讲到这里，亡国论和妥协论者又将跑出来说：中国由劣势到平衡，需要有同日本相等的军力和经济力；由平衡到优势，需要有超过日本的军力和经济力；然而这是不可能的，因此上述结论是不正确的。 (四八)这就是所谓“唯武器论”，是战争问题中的机械论，是主观地和片面地看问题的意见。我们的意见与此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是战争的重要的因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物。力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。军力和经济力是要人去掌握的。如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那么，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？ 它不是优势，那么，掌握比较劣势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗？没有疑义，中国只要坚持抗战和坚持统一战线，其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们的敌人，经过长期战争和内外矛盾的削弱，其军力和经济力又必然要起相反的变化。在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？还不止此，目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？如果日本的敌人不止中国一个，如果将来有一国或几国以其相当大量的军力和经济力公开地防御或攻击日本，公开地援助我们，那么，优势不更在我们一方面吗？日本是小国，其战争是退步的和野蛮的，其国际地位将益处于孤立；中国是大国，其战争是进步的和正义的，其国际地位将益处于多助。所有这些，经过长期发 展，难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？ (摘自毛泽东《论持久战》) 材料二： 1938年5月，毛泽东发表著名的《论持久战》，系统阐述了关于持久战的战略思想。 首先，毛泽东分析了中国实施持久战的外部原因。他说：“中日战争不是任何别的战争，乃是半殖民地半封建的中国和帝国主义的日本之间在二十世纪三十年代进行的一个决死的战争。”他列举了中日双方“互相反对”的四个特点。除战争的正义、非正义，以及与此相关的寡助、多助问题外，他特别强调了敌强我弱和敌小我大的问题。日本的强，表现在它的军力、经济力和政治组织力，这就决定了中国的抗日战争不能很快取得胜利。日本的小，表现在国度小，其人力、军力、财力、物力均经不起长期战争的 消耗，这就决定了中国可以通过持久战而最终打败日本。 其次，毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件。这个条件是什么？简单地说，就是把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战。毛泽东以“兵民是胜利之本”为标题，专门论述了全面抗战和全民族抗战的观点。关于军队，他强调要把政治精神贯注于军队之中，这样才能激发官兵最大限度的抗战热忱。关于民众，他提出“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中”。共产党一直把“放手发动群众，壮大人民力量”作为自己的抗战路线，人民战争理论的科学性也得到了广泛印证。 以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日持久战的方法。毛泽东指出，在中国大而弱、日本小而强的情况下敌人可以占地甚广，却在占领地留下很多空虚的地方，“因此抗日游击战争就主要地不是在内线配合正规军的战役作战，而是在外线单独作战”。毛泽东还具体分析了游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等问题。在这一思想指导下，共产党领导的军队在敌后广泛展开游击战争，卓有成效地牵制与消耗日军，发挥了巨大战略作用。 有一种说法，认为抗日持久战的思想不是毛泽东最早提出的。这种说法主要依据蒋百里、陈诚等人的言论，蒋介石也有过“持久消耗战”的言论。这种认识都源于一个客观存在，即中国是一个落后大国，日本是一个先进小国。承认这个客观存在的人，并不需要特别的先见之明，就会得出中日战争将是持久战的结论。 但是，仅仅看到由客观条件造成的抗日战争的持久性，还远远不是抗日持久战的战略思想。蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考，因此他们对所谓“持久”的把握往往脱离实际，盲目地寄希望于西方国家的调停或干预。而中国共产党的持久战思想，是建立在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的，对于 战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析。因此它的持久战战略，既不会因为一时顺利而幻想“速胜”，也不会因为一时挫折而失去必胜的信心。 (摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的 战略与实践》) 【链接教材】 选材 教材课文 对应 单元学习 任务 核心概念及 关键能力 《论持久战》 中学语文教材中收录了多篇毛泽东同志的文章，如《纪念白求恩》《反对党八股》《中国人民站起来了》《改造我们的学习》等 改进学习方法，学习优秀革命文化，提升思维品质 试题呼应教材，也很好地落实了课程标准“思辨性阅读与表达”学习任务群中的相关要求 【文本解读】 2024高考语文新课标Ⅰ卷的信息类文本阅读的材料选自毛泽东的《论持久战》，作为体现用辩证唯物主义分析现实问题的典范文本。 那么，这篇文章到底讲了些什么呢？《论持久战》是毛泽东在1938年5月撰写的著作，这一时期正值抗日战争全面爆发后的关键阶段。面对日本侵略者的强势进攻，国民党内部出现了“速胜论”和“亡国论”的论调，而共产党内部也有部分人士对游击战争的作用持怀疑态度。在这一背景下，毛泽东结合全国抗战的实际情况，深刻分析了中日双方的基本特点，提出了抗日战争是持久战的科学论断，并系统阐述了党的抗日持久战方针。 《论持久战》全文分为二十一部分，一百二十段。文章首先提出了问题的提起和根据，接着驳斥了“亡国论”和“速胜论”的错误观点。毛泽东从全国的战略全局出发，深刻分析了中日战争所处的时代和中日双方的基本特点，指出抗日战争是持久战，必须经过战略防御、战略相持、战略反攻三个阶段。文章还强调了人民战争的重要性，提出了“兵民是胜利之本”的论断，并阐明了抗日战争作战的主要形式是运动战，其次是游击战。 抗日战争的持久性： 毛泽东明确指出抗日战争是一场持久战，而非速决战。这一观点基于中日双方的基本特点和发展规律，强调了战争的长期性和艰苦性。这启示我们在面对长期和艰巨的挑战时，需要有耐心和持久的决心。 人民战争的重要性： 毛泽东强调了人民战争的重要性，认为只有依靠广大人民群众的力量才能取得最终的胜利。这一观点凸显了人民群众在历史进程中的决定性作用，启示我们在现代社会中仍需重视和发挥人民群众的力量。 游击战争的战略意义： 毛泽东在《论持久战》中阐述了游击战争的战略意义，认为游击战争可以有效地消耗敌人的力量和资源，减轻正规军的负担，为正规战争提供支持和配合。这一观点对于现代战争中的非对称作战具有重要的启示意义，即在面对强敌时，可以利用游击战争等非对称手段来消耗敌人力量。 战争和政治的关系： 毛泽东在论述中强调了战争和政治的紧密关系，认为战争不仅是军事力量的较量，也是政治工作的较量。这一观点启示我们在处理战争和冲突时，需要注重政治工作的开展，通过宣传和教育等手段提高群众的政治觉悟和组织纪律性。 全局观念和战略眼光： 《论持久战》强调了全局观念和战略眼光的重要性，指出在战争中不能只看到眼前的利益和局部的得失，而需要有长远的计划和战略目标。这一观点对于现代社会的决策和规划同样具有重要的启示意义，即在处理问题时需要具备全局观念和战略眼光，从长远和全局的角度出发来制定政策和决策。 揭示抗日战争的基本规律： 毛泽东在《论持久战》中揭示了抗日战争发展的基本规律，包括敌强我弱、敌退步我进步、敌小我大、敌寡助我多助等。这些规律不仅适用于抗日战争，也对于理解其他战争和冲突具有重要的参考价值。 文章分析的战略问题是对当时抗日战争整体形势所做出的，但是作者在文章中所使用的方法却对我们今天分析任何问题都具有参考价值，主要体现在以下几个方面： 第一，分析问题要有全局意识。这种全局意识来自对各种信息的整合能力，而信息的整合能力又要来自信息收集的全面性，所以信息是决策的基础。知己知彼，百战不殆，只有对敌我力量和内外部环境做准确深刻的分析，才能做出真实客观的判断，才能做出符合实际情况的决策。同时，考虑战略层面的问题往往需要战略眼光，需要对全局进行通盘考量，而不仅仅局限于对自身的分析。 第二，坚持普遍和特殊的结合。文章中对日本的分析既有对于法西斯整体情况的分析，也有对日本所处具体情境的分析，对战争的若干问题有普遍的考察，也有对于中国现实的具体考量。虽然普遍性体现着最一般的规律，但是往往特殊性中才蕴藏着我们在生活中解决实际具体问题的关键因素。 第三，加强理论和经验的结合。所谓的经验就是我们在前期与国民党反动派长期斗争中取得的，在这种实践中我们深化了对抗日战争时期盟友的认识，在抗日的一年实践中也深化了对当前最主要敌人的认识，这种认识来自于实践斗争，是准确的。所谓的理论就是马克思主义，我们在实践中也学会了一般的理论要与当下的实际相结合，我们在实践中学习，在理论的指导下开展实践，二者互相作用共同推进我们指导思想的深化与斗争实践的推进。 论的指导下开展实践，二者互相作用共同推进我们指导思想的深化与斗争实践的推进。 第四，用运动变化的观点分析问题。只有用运动变化的观点分析问题，我们才能不被眼前的苦难所吓倒。正是因为一切都在变化，所以能够优先根据既有信息分析出事物变化运动变化的趋势和情景的人，才能掌握未来的主动权，就能分析出别人看不到的信息，从而利用其为自己服务。所谓的运动变化，就是要看到一切都是暂时的，不仅能让我们处于弱势的时候看到希望，也能够让我们在处于优势的时候居安思危。 第五，用唯物史观分析问题的步骤。首先，分析内外国情，充分掌握环境信息，这种信息既可以来自实践，也可以是来自各种信息源，但归根到底是来自于实践。其次，在充分占有信息的基础上，按照物质利益原则进行矛盾分析，找出主要矛盾和次要矛盾、主要矛盾的主要方面和次要方面，以便找出解决矛盾的切口。最后，依照前文分析，针对主要矛盾，提出当前的总任务或者主要任务，按照具体的执行环境，对主要任务进行任务分解，分解成可以落实的策略。 【尝试答题】 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　) A．《论持久战》在分析抗战走势时，并未局限于中日两国，而是展现出对世界整体局势变化的宏观把握。 B．落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程。 C．“不但看到武器，而且看到人力”，指在承认军力和经济力差距的前提下，相信人力和人心才是胜利之本。 D．中国共产党的抗日持久战思想不只体现在判断抗战将会长久，更体现在对战争走向作出了全面科学的分析。 解析：选B　本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 B．“必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程”错误，以偏概全，由材料一第一段“中国由劣势到平衡到优势……这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势”可知，“中日战争的必然趋势”不代表所有“落后大国面对先进小国的侵略”的必然趋势。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．日本的军力和经济力并不占优势，因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中。 B．抗日游击战要更多承担外线单独作战的任务，这是当时战争的客观形势决定的。 C．抗战整体进程是持久的，不过具体到某一场战役，也可根据实际情况速战速决。 D．中国共产党提出的抗日持久战相信得道多助，也愿意接受国际力量的援助。 解析：选A　本题考查学生分析论证思路、整合信息的能力。 A．“日本的军力和经济力并不占优势，因为……”错误，材料一第五段提出日本劣势的理由是“力量对比……而且是人力和人心的对比”，并进一步提出一个观点“军力和经济力是要人去掌握的”，并进行假设“如果中国……，那么，日本少数人……”，在删掉大前提的情况下，分析“日本的军力和经济力并不占优势”，属于断章取义、强加因果。 3．下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是(3分)(　　) A．敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所减杀。 B．除东三省等地外，敌人实际只能占领大城市、大道和某些平地。 C．中国的短处是战争力量之弱，而其长处则在其战争本质的进步性和正义性。 D．动员了全国的老百姓，就造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大海。 解析：选D　本题考查学生理解文章重要概念的能力。 材料二第三段“分析了中国实施持久战的内部条件”即“全面的全民族的抗战”，包括“官兵”“民众”。 A．“其他不利的因素”是外部条件。 B．“敌人实际只能占领”是客观局势，属于外部条件。 C．“战争本质的进步性和正义性”是“实施持久战的外部原因”。 D．“动员了全国的老百姓”属于“全面的全民族的抗战”，符合实施持久战的“内部条件”。 4．材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。(4分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：本题考查学生分析修辞手法的论证效果的能力。 设问是为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。正确的运用设问，能引人注意，启发思考，有助于层次分明，结构紧凑。材料一中的设问句有：“中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的”“这个结论是正确的吗？我以为是正确的”“日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势”“……不就成了优势吗？ 没有疑义……”作答时，举出一个即可。分析时，指出设问句强调的内容，并分析其效果：引起读者注意，启发读者思考，给人留下深刻印象。 反问句的标志除了“难道”外，还可以包括“不是”“怎么”“哪”“凭什么”等，这些标志帮助构成反问句的语用功能，如加强语势、强调陈述、激发读者感情、加深读者印象等。材料一中的反问句有：“在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？”“目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？”“优势不更在我们一方面吗？”“难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？”作答时，举出一个例子即可。分析时，指出反问句强调的内容，并分析其效果：增强必胜信心，有无可辩驳的力量等。 答案：①使用设问句，如“这个结论是正确的吗？我以为是正确的”，能引起读者注意，启发读者思考，强调了结论的正确性； ②使用反问句，如“在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？”增强语气，更加鲜明有力地表达观点，强调了中国可以通过持久战扭转劣势的观点。 5．习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：本题考查学生筛选整合信息、分析概括作者观点的能力。 作答时，要围绕题干“善于从战略上看问题、想问题”进行信息筛选。 ①从全局视野看，材料一在分析抗战走势时，并未局限于中日两国，而是展现出对世界整体局势变化的宏观把握；材料二批判“蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考”。 可以得出：要有全面、宏观的视角，不局限于一时一地，要考虑到各种相关因素和世界局势的变化。或：要从世界整体局势出发考虑问题，不仅仅局限于眼前的局部利益或冲突，而是要看到长远的、全球的联系和影响。 ②从辩证思维看，材料一分析日本在全世界的力量对比下及持久作战下的劣势和中国“坚持抗战和坚持统一战线”的优势，批判了“速胜”论和“亡国论和妥协论”。可以得出：要客观分析敌我双方的优势与劣势，不盲目乐观或悲观。或：分析问题时，应运用辩证法，既要看到表面的强弱对比，也要深入分析背后的人心向背、正义非正义等因素，以及这些因素随时间推移可能发生的变化。 ③从人民立场看，材料一指出“力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比”；材料二“分析了中国实施持久战的内部条件”。可以得出：要看到人力、人心等非物质因素的重要性。或：认识到人民群众的力量是根本，无论是在军事斗争还是社会发展中，都要依靠和发动群众，实现真正的全民动员和参与。 ④从动态评估看，根据材料二最后一段“对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析。因此它的持久战战略，既不会因为一时顺利而幻想‘速胜’，也不会因为一时挫折而失去必胜的信心”进行整合，可以得出：要对战争的不同阶段有清晰认识和科学分析，既不幻想速胜，也不失去信心。或：事物是不断发展变化的，对局势 的判断不应静态不变，而要考虑到各种变量和趋势，预测未来可能的变化，做出灵活应对。 ⑤从科学预见看，材料一预测“中日战争的必然趋势”，认为这场战争“不能速胜，必须是持久战”；材料二“不仅提出了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日持久战的方法”。可以得出：要善于从战略高度思考问题，把握战争的整体走势和发展规律。或：基于对现实的深刻分析，做出科学合理的预见，制定相应的战略计划，并在实践中不断调整完善，保持战略定力和战术灵活性。 答案：①要有全面、宏观的视角，不局限于一时一地，要考虑到各种相关因素和世界局势的变化；②要客观分析敌我双方的优势与劣势，不盲目乐观或悲观；要用长远的变化的眼光看问题，想问题；③要看到人力、人心等非物质因素的重要性，要充分发挥人的主观能动性；④要对战争的不同阶段有清晰认识和科学分析，既不幻想速胜，也不失去信心；要切实考虑解决问题的具体路径和方法；⑤要善于从战略高度思考问题，把握战争的整体走势和发展规律。 选材方面 1.2024年新课标Ⅰ卷信息类文本阅读是两则材料，材料一节选自毛泽东同志的《论持久战》。《论持久战》所蕴含的战略思维、所昭示的科学世界观和方法论具有跨越时空的意义与价值。材料二摘编自荣维木的《中国共产党抗日持久战的战略与实践》，选文部分文字扼要，层层深入，论辩犀利。习近平总书记多次谈到过《论持久战》，并以之为例指出“战略问题是一个政党、一个国家的根本性问题”，“要善于进行战略思维，善于从战略上看问题、想问题”。第5题据此设题，要求学生谈谈《论持久战》对“看问题、想问题”的启示，要求学生理解并运用文本中体现的思维方法，引导学生在分析问题和解决问题时从全局、长远和大势着眼。 2．2024年新课标Ⅱ卷的现代文阅读Ⅰ也是两则材料，材料一摘译自斯蒂芬·克拉克《中国计划在2020年前登上月球背面》，材料二摘编自吴伟仁《〈月背征途〉推荐序》，都是关于天文学的科普文本，通过相关知识的介绍，突出了中国航天的创新和突破，展示了中国在月球探测方面的成就，更好地激发读者们的科学兴趣和探索精神。 3．2023年新课标Ⅰ卷的现代文阅读Ⅰ是一则材料，节选自赫克托·麦克唐纳《后真相时代》，属于社科类文本，作者援引多个案例，用高瞻远瞩的视野和一针见血地剖析，深刻揭示了在后真相时代，真相是如何被操纵、利用的。因为《后真相时代》这本书更多的是通过故事案例讲述获得真相的常识，是一本一般的大众普及读物，所以我们读来也必将轻松。 4．2023年新课标Ⅱ卷的现代文阅读Ⅰ沿用之前的选材方式，阅读材料分析选自习近平的《谈谈调查研究》和费孝通的《亦谈社会调查》，展现了国家领导人和社会科学调查者对“调查研究”的不同态度。费孝通的《乡土中国》是教材内的内容，我们对费孝通并不陌生，读起来不至于产生畏惧感。这也很好地体现了教考衔接 选材方面 引导学生在分析问题和解决问题时从全局、长远和大势着眼。 2．2024年新课标Ⅱ卷的现代文阅读Ⅰ也是两则材料，材料一摘译自斯蒂芬·克拉克《中国计划在2020年前登上月球背面》，材料二摘编自吴伟仁《〈月背征途〉推荐序》，都是关于天文学的科普文本，通过相关知识的介绍，突出了中国航天的创新和突破，展示了中国在月球探测方面的成就，更好地激发读者们的科学兴趣和探索精神。 3．2023年新课标Ⅰ卷的现代文阅读Ⅰ是一则材料，节选自赫克托·麦克唐纳《后真相时代》，属于社科类文本，作者援引多个案例，用高瞻远瞩的视野和一针见血地剖析，深刻揭示了在后真相时代，真相是如何被操纵、利用的。因为《后真相时代》这本书更多的是通过故事案例讲述获得真相的常识，是一本一般的大众普及读物，所以我们读来也必将轻松。 4．2023年新课标Ⅱ卷的现代文阅读Ⅰ沿用之前的选材方式，阅读材料分析选自习近平的《谈谈调查研究》和费孝通的《亦谈社会调查》，展现了国家领导人和社会科学调查者对“调查研究”的不同态度。费孝通的《乡土中国》是教材内的内容，我们对费孝通并不陌生，读起来不至于产生畏惧感。这也很好地体现了教考衔接 选材方面 真相是如何被操纵、利用的。因为《后真相时代》这本书更多的是通过故事案例讲述获得真相的常识，是一本一般的大众普及读物，所以我们读来也必将轻松。 4．2023年新课标Ⅱ卷的现代文阅读Ⅰ沿用之前的选材方式，阅读材料分析选自习近平的《谈谈调查研究》和费孝通的《亦谈社会调查》，展现了国家领导人和社会科学调查者对“调查研究”的不同态度。费孝通的《乡土中国》是教材内的内容，我们对费孝通并不陌生，读起来不至于产生畏惧感。这也很好地体现了教考衔接 题型方面 1.题型：近三年新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷的现代文阅读Ⅰ均设置5道题，包含3道客观选择题和2道主观简答题。1～2题侧重于对文章内容的理解，3题侧重对论点、论据和观点的考查，4～5题命题比较灵活，设题更具有深度，开放性更强，更凸显了对思维品质的考查。但不论怎样命题，“随文”命题的思路不会变，立足“信息类阅读”的功能定位不会变。2.分数：2022年现代文阅读Ⅰ为17分，2023年升至19分，2024年仍保持为19分。这主要体现在第5题的分数变化上，2022年第5题是4分，2023年和2024第5题是6分。这说明试题加大了对思维品质和语文学科素养的考查 备考要求 ①把握文本的文体特征，读懂文章；②理解语句间的逻辑关系；③关注体现社会热点的文章 备考要求 ①把握文本的文体特征，读懂文章；②理解语句间的逻辑关系；③关注体现社会热点的文章 考点1　信息筛选与文意理解(基础考法) ——以选择题的形式考查理解和逻辑推断能力 复习目标 1．识别设误类型，巧妙判断选项正误。 2．提高利用逻辑知识推断文意的能力。 一、巧识“10大陷阱” (一)信息增删改转述(转述陷阱：以偏概全、武断绝对、无中生有、混淆时态) 信息增删改，是指在加工转述原文内容时，故意增加一些信息，删除或改动句子中的部分词语而改变句意，最常见的是增删或改动定语、状语或某一语句。修饰成分的删减就意味着语意的改变，有可能是范围的扩大，也有可能是对内容的曲解，造成以偏概全现象；如遗漏一些条件性的语句，也会导致结果不能成立。或故意添加一些信息，在选项中添加定语、状语、某个中心词或其他内容，对原文内容曲解或造成无中生有、混淆时态等现象，依据上下文语境分析，添加的这部分信息，也不能成立。因此，就出现了以偏概全、武断绝对、无中生有、混淆时态四种“迷雾”陷阱。 1．以偏概全 设错方式 解题指津 命题者设计这类选项时，故意增删、变换、改动文中表示范围大小或程度轻重的词语干扰考生，常常以整体代部分(或相反)、以一般代个别(或相反)、以普遍代特殊等。 1.勾画选项与原文重要词语前边的表修饰与限制的词。 ①表程度：很、非常、相当、十分等；②表范围：凡、全部、所有等；③表数量：少数、部分、几个、大多等；④表频率：通常、总是、有时、偶尔等；⑤多项并举词：和、同、跟、以及、另外等。 2．细心比对选项和原文中这些表修饰与限制的词 边练边悟1　请指出并分析选项的命题陷阱。 [审选项]　(2023·新课标Ⅱ卷，T1－D)材料二认为，社会研究者只有像医生对待病人那样关心被调查者，才不会“逢着”被调查者的“秘密”和“撒谎”。 [找原文]　科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的。如果你是想去“敲诈”被调查的人，那么你绝不会得到可靠的材料。天下没有不知道自卫的人，社会科学绝不能从“斗智”的方法上得来。换一句话说，社会研究必须站在被调查者的利益上。你如果要研究乡村，你必须同情农民，为他们服务，你的研究结果必须是有利于农民的，不但你存心是如此，而且你要用事实来证明，使农民相信你。正像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害。 欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害。 答案：选项以偏概全。由“正像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害”可知，这只是论证调查者不能欺骗被调查者；由“科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的”“社会研究必须站在被调查者的利益上”可知，要想不会“逢着”被调查者的“秘密”和“撒谎”还有其他方面要做，比如解决“立场”、明确“目的”等，不仅仅靠“不欺骗”。 2．武断绝对 设错方式 解题指津 原文的内容在范围、程度等方面有所保留，而选项内容夸大其词，把相对的情况说成绝对的情况。 注意选项中表示全部范围的词“全部”“所有”“囊括”“总共”“一概”等，表示限定范围的词“只”“仅仅”等，表示肯定的词“必定”“必须”“一定”“就”等，遇到这些词时要注意比对原文，如果原文没有，一般就属于武断绝对了 边练边悟2　请指出并分析选项的命题陷阱。 [审选项]　(2023·全国乙卷，T3－D)随着社会的发展和文学研究的深入，否定并取代前人撰写的文学史是有必要的。 [找原文]　只有这样，才能实际地、深入地进入到文学世界，将其中更丰富、更具体、更隐蔽的价值和意义充分发掘出来，争取别人的理解和同情，从而给文学史的写作不断注入新血液。 答案：选项武断绝对。“否定并取代前人撰写的文学史是有必要的”武断绝对。原文中只是说“给文学史的写作不断注入新血液”，并未提及“否定并取代”，选项的说法过于绝对。 3．无中生有 设错方式 解题指津 选项在加工转述原文内容时增添了原文没有的信息，或者原文中没有此意，而是命题者故意增加内容，以此来干扰考生。 仔细检查所给选项的内容是否能在文中找到依据，或者是否能根据原文合理地推断出来 边练边悟3　请指出并分析选项的命题陷阱。 [审选项]　(2024·新课标Ⅱ卷，T3－B)材料二引用我国学者在《科学》杂志上的研究成果，将“玉兔一号”和“阿波罗号”的探测结果进行比对，然后对后者提出质疑。 [找原文]　它搭载的“玉兔一号”月球车共有6个轮子，在任务结束前共行驶了约114米。中国科学家在《科学》杂志上发表的研究结果显示，“玉兔一号”的探地雷达探测到其着陆点下方有9个明显不同的地下层，表明该地区有着复杂的地质史，这与“阿波罗号”宇航员探索地区的情况有所不同。根据今年6月在联合国会议上发布的信息，“嫦娥四号”任务的主要工程目标包括进行月球背面着陆和深空数据中继。中国方面已邀请国际社会围绕 “嫦娥四号”探月任务建立合作关系。 答案：“然后对后者提出质疑”无中生有。材料二只是简单地提到了“玉兔一号”和“阿波罗号”探测到的情况有所不同，并没有对“阿波罗号”提出质疑。 4．混淆时态 设错方式 解题指津 命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测，通过增删，转换成选项中的既成事实。主要是指已然与未然、或然与必然。“已然”是事物已经成为事实的状态或属性。“未然”是事物尚未成为事实的状态或属性。命题者故意把“尚未发生的事情”转述为“既成事实”，把“可能是”转述为“必然是”。也可能反之 注意选项与原文中表示时间、结果等的关键词。如“已经、曾经、过去、现在、目前、将要、尚未、之前、之后、一定、必将、可能、估计、如果、未必、完成、成功”等 边练边悟4　请指出并分析选项的命题陷阱。 [审选项]　(2023·新课标Ⅰ卷，T2—D)从藜麦事件可以发现，一组片面的事实编织在一起引发了一场良心危机，而这场良心危机对玻利维亚和秘鲁当地的居民造成了真正的伤害。 [找原文]　不过，这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害。各行各业有经验的沟通者会通过片面的事实、数字、背景呈现某种世界观，从而影响现实。 答案：选项或然必然混淆。“对玻利维亚和秘鲁当地的居民造成了真正的伤害”错，原文“不过，这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害”，可见是“可能”会当地的人们造成真正的伤害，选项犯了或然变必然的错误。 (二)整合概括转述(转述陷阱：偷换概念、混淆是非、张冠李戴、曲解文意) 所谓整合概括转述，就是在命制选项时，对原文的有些内容进行筛选整合，提取其主干或关键信息，进行压缩概括，然后让考生判断其是否与原文内容相符。表现在语言形式上，是从一大段文字或一个较长句子中抽取关键词语，重新组织成一个相对短小的句子。其特点是信息的多区块整合概括，特别是段内多区块信息整合概括。命题者在信息加工整合概括中会有意设置四类“迷雾”(陷阱)：偷换概念、混淆是非、张冠李戴、曲解文意。判断这一转述是否符合原文语意：一要看这种从具体到一般的表述是否符合作者的观点；二要看由抽取的关键词重新组织的句子是否符合原句的整体大意和作者的意图，是否符合原句中的词句之间的逻辑关系。 5．偷换概念 设错方式 解题指津 命题者在整合概括中，故意弄错对象，迷惑考生，使考生误入“歧途”。命题者暗中将两个概念的内涵、属性、作用、发展趋势等进行了调换、改变 抽取相关语句主干，进行有效压缩概括，特别注意选项在对原文整合概括中改换的词语，思考换用的词语是否犯了似是而非、曲解文意、肯定与否定、现象与本质等错误；然后比对，在具体比对过程中既要比对主干部分是否转述一致，也要比对修饰部分是否转述一致，以防偷换概念 边练边悟5　请指出并分析选项的命题陷阱。 [审选项]　(2020·全国Ⅱ卷，T1－A)美术馆所收藏、陈列的部分艺术品的真实性值得怀疑，因为实物并不等同于原物。 [找原文]　这个记载透露了宋神宗时期皇宫中“一殿专背熙作”的状态，这应该是郭熙创作《早春图》这类大幅山水时的状态。因此，任何讨论这幅画的构图、功能以及观看方式的文章都必须首先重构这种原始状态。这也就是说，目前人们在台北“故宫博物院”看到的《早春图》只是这幅画的“实物”而非“原物”。也许有人会说：如果研究者的关注点是郭熙的笔墨技法的话，这种研究则似不需要。但是笔墨离不开观看，而观看必然和绘画的形式和空间有关。 答案：选项偷换概念。“真实性值得怀疑，因为实物并不等同于原物”错误。由原文“宋神宗时期皇宫中‘一殿专背熙作’的状态，这应该是郭熙创作《早春图》这类大幅山水时的状态。因此，任何讨论这幅画的构图、功能以及观看方式的文章都必须首先重构这种原始状态……”可知，“原物”是指画家在创作画作时的原始状态，而非“艺术品的真实性”。选项偷换概念的内涵了。 6．混淆是非 设错方式 解题指津 命题者整合概括时，有意将原文材料中肯定的内容予以否定，或者将否定的事情加以肯定 注意区别原文中作者对每一种事物的观点态度，特别注意含有作者观点态度的语句及否定性词语。比对选项中和原文中出现的含有肯定和否定的关键词，如“没有、没、无、无非、拒绝、妨碍”等，以防混淆是非 边练边悟6　请指出并分析选项的命题陷阱。 [审选项]　(2023·新课标Ⅰ卷，T1－C)藜麦的大面积种植，不仅让玻利维亚和秘鲁等地农民的生活水平显著提高，而且改变了当地人对藜麦带有歧视的看法。 [找原文]　之前，秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人“很土”。现在，由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦被视作一种时尚。“利马人终于开始尊重我们这些高原人和我们的传统了。” 答案：选项混淆是非。“当地人对藜麦带有歧视的看法”错，原文“之前，秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人‘很土’。现在，由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦被视作一种时尚”，可见是美国人和欧洲人的重视改变了当地人对藜麦带有歧视的看法。 7．张冠李戴 设错方式 解题指津 命题者设置选项时，在表述对象上设置干扰，将此人表述成彼人，将此事物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面，比如把某一时间、地点，说成另一时间、地点 需要圈出陈述对象，要特别注意选项句的主语与宾语，因为“冠”往往出现在选项句的主语或宾语的位置上；当选项中出现类似“××的观点是×××”这样的句子时，应注意是否有此类情况。另外，还要留意文中代词的指代。要联系上下文弄清指代性词语指代的具体内容 边练边悟7　请指出并分析选项的命题陷阱。 [审选项]　(2022·全国乙卷，T2－B)文章第二段以《水浒传》中“大闹快活林”为例，论证流动视角更利于人物性格的塑造。 [找原文]　流动视角的所谓流动，就是叙事者带领读者与书中主要人物采取同一视角，实行“三体交融”：设身处地地进入叙事情境，主要人物变了，与之交融的叙事者和读者也随之改变视角。读《水浒传》的人可能有一个幻觉，你读宋江似乎变成宋江，读武松似乎变成武松，这便是视角上“三体交融”的效应。中国古代句式不时省略主语，更强化了这种效应。比如武松大闹快活林：武松一路喝过了十来处酒肆，远远看见一处林子。抢过林子背后，才见一个金刚大汉在槐下乘凉。武松自忖这一定是蒋门神了。转到门 前绿栏杆，才看见两把销金旗上写着“醉里乾坤大，壶中日月长”的对联。 答案：选项张冠李戴。“流动视角更利于人物性格的塑造”张冠李戴。由“中国古代句式不时省略主语，更强化了这种效应。比如武松大闹快活林：……”可知，作者举“大闹快活林”的例子是为了证明“中国古代句式不时省略主语，更强化了这种效应”这一观点。 8．曲解文意 设错方式 解题指津 选项中的观点与原文不一致，错误项故意更换个别关键字词或说法，造成一字、一词之差或说法相异，从而背离原文意思，歪曲作者观点 要判断“曲解文意”干扰项，一定要仔细比对原文，充分理解文意。要特别注意揣摩概念与概念、事物与事物、事理与事理之间的关系，看选项是否有意混淆了各种关系，比如将并列说成转折、将递进说成并列，或者将条件说成结果、将假设说成现实、将充分(必要)条件说成必要(充分)条件，或者在概括转换时更换了意思，等等 边练边悟8　请指出并分析选项的命题陷阱。 [审选项]　(2024·新课标Ⅱ卷，T2－A)土星5号“体型”庞大，因为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道，不过在飞行途中它会不断地分离，以减轻自重。 [找原文]　阿姆斯特朗、柯林斯和奥尔德林被巨大的推力紧紧摁在座位上。火箭在他们身下持续上升，各级火箭按照预定程序点火，第一级火箭、逃逸塔、第二级火箭一一分离。绕地球轨道飞行一周后，宇航员检查了火箭和飞船状况。第三级火箭再次点火，把飞船推向更远的高空。 当地球被甩到身后，就是船箭分离的时候：第三级火箭前端打开，哥伦比亚号从顶端弹出。鹰号(登月舱)在火箭顶端继续待命，这艘小飞船外形奇 特，像一只蜷缩着的蜘蛛。哥伦比亚号的驾驶员柯林斯，让飞船慢慢转身。“哥伦比亚”与“鹰”对接成功。宇航员告别土星5号的最后一级火箭，乘坐合成一体的两艘小飞船继续飞行。 答案：选项曲解文意。“因为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道，不过在飞行途中它会不断地分离，以减轻自重”曲解文意。土星5号的庞大体型不仅是为了送逃逸塔和登月舱入轨，还包括其他设备和燃料的需求，从而满足其巨大的推力和运载能力，以便将宇航员和飞船送入太空。而火箭在飞行过程中的分离是为了完成不同的任务阶段，而不是为了减轻自重。 (三)逻辑关系转述(转述陷阱：混淆关系——关系错位、强加关系) 关系，既包含概念与概念、事物与事物、事理与事理之间的内部关系，也包含语句与语句之间外在形式上的关系，如并列、转折、因果、条件等。 9．关系错位 设错方式 解题指津 命题者有意混淆了各种关系，如将并列转换成转折，将递进转换成并列；或者将条件转换成结果，将假设说成现实，将因果中的“果”与“因”颠倒；或者将充分(必要)转换成必要(充分)等。 考生常见错误：片面解读选项，忽视整个选项的内部的语法关系、语义关系与逻辑关系；忽略选项各部分在原文中的对应关系，理解肤浅，推敲得不够仔细，导致逻辑关系混乱；缺少必要的逻辑知识，分不清逻辑学中的各种条件关系等 句子之间的逻辑关系有并列关系、承接关系、主次关系、递进关系、选择关系、转折关系、假设关系、因果关系、条件关系、解说关系、目的关系等，其中在分辨条件关系时，考生要特别注意必要条件、充分条件和充分必要条件的区别。 既要细心分析原文相关信息、语句之间的关系，也要分析选项语句之间的关系，再细心比对选项与原文两者之间的关系是否一致。常见的逻辑关系错误有：因果关系不当、混淆肯定与否定、条件关系不当(混淆充分条件、必要条件)、递进关系不当、目的关系不当、把假设关系说成既成事实关系等 设错方式 解题指津 系与逻辑关系；忽略选项各部分在原文中的对应关系，理解肤浅，推敲得不够仔细，导致逻辑关系混乱；缺少必要的逻辑知识，分不清逻辑学中的各种条件关系等 既要细心分析原文相关信息、语句之间的关系，也要分析选项语句之间的关系，再细心比对选项与原文两者之间的关系是否一致。常见的逻辑关系错误有：因果关系不当、混淆肯定与否定、条件关系不当(混淆充分条件、必要条件)、递进关系不当、目的关系不当、把假设关系说成既成事实关系等 边练边悟9　请指出并分析选项的命题陷阱。 [审选项]　菲利普·迈耶根据调查得来的受众信心分布和读者数量变化趋势图表做出报纸会消亡的预测。 [找原文]　进入21世纪以来，以网络为主的新兴媒体凭借自身的传播时效性和大众参与性，已经超越传统媒体成为主流。在互联网的挤压下，学界和业界对传统媒体唱衰屡见不鲜。这些关于传统媒体衰落的讨论中，有关“报纸消亡”问题的争议，声音最大、持续时间最长。自菲利普·迈耶的“报纸消亡论”开始，学界和业界对“报纸消亡”的辩说一直持续至今。 美国北卡罗来纳大学新闻学院菲利普·迈耶，他在2004年出版的《正在消失的报纸：如何拯救信息时代的新闻业》一书中，对美国“全球民意研究 中心”的综合社会数据进行了新闻业信任度方面的分析。通过调查数据制作了两个“线性拟合”图，根据图表中显示的受众信心分布和读者数量变化趋势，菲利普·迈耶得出结论，即在2015年大众对于新闻业的信任度会降至零点。由此，他预测——“在2043年第一季度晚些时候，日报就没有读者了”。 答案：选项混淆关系。“根据调查得来的受众信心分布和读者数量变化趋势图表”错误，应是“通过调查数据制作了两个‘线性拟合’图，根据图表中显示的受众信心分布和读者数量变化趋势”做出预测。选项混乱了“调查”“图表”“变化趋势”之间的条件关系和发生顺序。 10．强加关系 设错方式 解题指津 原文两个概念或两句话之间，没有任何关系，选项却强加关系。要特别注意因果关系的两种情况：一是因果的颠倒，指选项在因果(或条件)关系上，故意把原材料中的“因”(或条件)变成了“果”，或把“果”变成了“因”(或条件)等；二是强加因果关系，即把无因果关系的两个事物说成有因果关系 要判断“因果混乱”干扰项，在阅读涉及因果关系的选项句时，一定要在原文中找出相关的句子，比较一下：注意选项中的“因”与“果”在原文中是否在同一位置，注意一些改换因果关系的关键词，如“从而”“因此”“之所以”“就只要”等，注意选项的因果关系在原文中是否存在 设错方式 解题指津 个事物说成有因果关系 注意选项的因果关系在原文中是否存在 边练边悟10　请指出并分析选项的命题陷阱。 [审选项]　(2022·全国甲卷，T3－B)与其他艺术品相比，金银器因其“俗”，且经反复销熔，所以传世实物的数量偏少。 [找原文]　金银器兼具富与丽的双重品质。首先它是财富，其次它是一种艺术形态，然而通过销熔的办法又可使之反复改变样态以跟从时代风尚。相对于可入鉴藏的书画、金石、玉器、瓷器之雅，金银器可谓一俗到骨。它以它的俗，传播时代风尚。与其他门类相比，金银器皿和首饰的制作工艺都算不得复杂，这里便格外显示出设计的重要。 答案：选项强加因果。“因……所以……”强加因果。由“……然而通过销溶的办法又可使之反复改变样态以跟从时代风尚。相对于可入鉴藏的书画、金石、玉器、瓷器之雅，金银器可谓一俗到骨。它以它的俗，传播时代风尚”可知，只是谈到金银器的“俗”和通过销熔的办法反复改变样态以传播时代风尚，并未说到这两个原因影响了它的传世实物数量。 二、了解“比对”的方法和角度 内容理解题重在考查把握文章内容的能力。从全国卷命题看，命题者所设置的选项有的是对文本内容的直接转换，有的是对文本内容进行适度地整合或迁移。此题型重在考查考生筛选并整合文中信息的能力，难度一般，只要准确定位信息并仔细比对，就能快速判定对错。 1．比对的方法——切片法 为什么切 因为选项是对文中多个信息点的概括、归纳和整合，一个选项包含了文中多个信息点，其中一般会有信息点被设误。这多个信息点我们都要在原文中找到依据。若不细切分，就不能细比对，易因错误信息点的“漏网”而误判 如何切 基本原则是将选项拆解，切分成若干片段。如果是切分复句，一般以一个分句为一个片段；如果是切分单句，可以按照句子主干(主谓宾)的结构切分；有时将较长单句中的某些短语(多充当修饰重要概念的成分)切为片段 如何找 总的原则是依据切片中的关键词语在文中找到相应的信息源。而实际情况是，有的选项(或选项中的分句)概括程度较低，与原文中的信息对应程度强，切片后能直接迅速地找到信息源；有的选项(或选项中的分句)概括性强，是跨句子、跨段落的信息整合，不能直接在原文中找到相关词句，切片后须先将原文相关的关键词句的意义提炼压缩，然后再确定信息源 2.比对的角度——三级比对 比对句 中词语 比对指代词，如“它”“其”等，看是否偷换概念；比对范围词，如“都”“所有”等，看是否扩大或缩小范围；比对程度词、时间词，如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“未来”等，看是否混淆或然与必然、已然与未然，说法是否绝对等；比对表肯否的词，如“没有”“无非”“不得不”等，看是否混淆是非，无中生有 续表 比对句 间关系 逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关键词)。句间关系一般有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。 比对每一分句的意思在原文中是否有依据，每一分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、颠倒等 比对依 据和结 论　　 一看所述原因或条件在文中是否有依据，二看所述结果或结论在文中是否有依据，三看原因或条件与结果、结论之间是否有合理的逻辑关系 边练边悟　比对分析，判断下列选项的正误并说明理由。 11．[审选项]　中国古代天文学有重视实际校验的优秀传统，这使得中国天文学优于希腊天文学。 [找原文]　祖暅较了浑盖双方的差异，在查阅典籍记载的基础上，通过实地天文观测，并使用仪器进行校验，发现浑天说更符合实际，这才得出了浑天说可信这一结论。浑盖之争过程中表现出来的重视实际校验的这种做法，是中国古代天文学的一个优秀传统。这一传统与希腊天文学的某些特点有明显的不同。 答案：错误。“这使得中国天文学优于希腊天文学”错，于文无据。原文只是说“这一传统与希腊天文学的某些特点有明显的不同”，对比的目的在于强调中国古代天文学的优秀传统，不是分出高下。 12．[审选项]　相较于北宋，南宋时期的“宋韵”更多地融合了江南文化的特色，因此它对传统文化中的“雅”文化的传承相对而言更突出。 [找原文]　自魏晋南北朝以来伴随着政治文化中心的南移，上至君主大臣下至一般士人，都较多沉溺于山水而又感怀故国，其审美趣味自然多偏于惆怅多情的“浅吟低唱”，而南方特有的气候和秀丽自然风景又强化了这一点。就南宋时期的“宋韵”而言，不仅较之北宋时期显然更多融合了江南文化的特色，某种程度上对传统文化中“雅”文化的承继也更加突出。 答案：错误。歪曲原文逻辑关系。文中所述，“不仅较之北宋时期显然更多融合了江南文化的特色，某种程度上对传统文化中‘雅’文化的承继也更加突出”，这两个分句前后之间是递进关系，而非因果关系。 13．[审选项]　林黛玉咳血而终，其“夜不能寐，坐起呼吸”等体征，与二尖瓣狭窄、左心功能不全比较吻合，可惜当时没有超声心动图，否则一定能治愈。 [找原文]　《红楼梦》中林黛玉咳血而终，“腮上通红”“多行一步，便会气喘”“夜不能寐，坐起呼吸”的体征，与二尖瓣狭窄、左心功能不全比较吻合，如果当时有超声心动图，便可真相大白。此类疾病最常见于风湿病以及退行性病变，目前治疗可采用外科开胸手术或生物瓣膜置换术或不开胸微创介入治疗，近几年外科修复瓣膜的成功率逐年增高，让毁损的瓣膜焕发断机。 答案：错误。“一定能治愈”说法错误，原文的表述为“近几年外科修复的成功率也逐年增高”，可见未必一定能治愈。 14．[审选项]　气候投融资就是投融资，它可引导和促进更多企业拿出更多资金投向应对气候变化领域从而实现相关发展目标。 [找原文]　投融资是经济社会高质量发展的重要驱动力，也是生态文明建设和应对气候变化不可或缺的支撑力量。应对气候变化投融资(简称气候投融资)是指为实现应对气候变化国家自主贡献目标和低碳发展目标，引导和促进更多资金投向应对气候变化领域的投资和融资活动。 答案：错误。“气候投融资就是投融资”说法有误，原文中“投融资”和“气候投融资”是两个不同的概念。 15．[审选项]　鸡被古人称为“德禽”，古人根据鸡的特点赋予其文、武、勇、仁、信等优秀品质，可见，鸡在古人心目中地位比凤凰高。 [找原文]　实际上，鸡在古人心目中的形象并不比凤凰差。古人称鸡为“德禽”，西汉韩婴《韩诗外传》便有这样的说法：“君独不见夫鸡乎！首戴冠者，文也；足搏距者，武也；敌在前敢斗者，勇也；得食相告，仁也；守夜不失时，信也。”“文”“武”“勇”“仁”“信”，鸡的这些优秀品质可都是凤凰所没有的。 答案：错误。推断过度。原文是说“鸡在古人心目中的形象并不比凤凰差”，“不比凤凰差”不代表一定“比凤凰高”，可见“鸡在古人心目中地位比凤凰高”的推断过度。 $$