第8单元(教参)-【龙门之星】2024-2025学年新教材一年级语文下册同步测试（统编版2024）

下册·RJ版 单元八四 第八单元 阅读 888818 棉花姑娘888 #散学导航 ®号内容 “®e准品 教材第98一101页 【教师准备】 我e目标 多媒体课件，生字卡片。 【学生准备】 1.认识“棉、姑”等13个生字和病字头，会写“她、 预习课文。 空”等7个字」 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 c数学建议 3.了解课文内容，分角色朗读课文，读出祈使句 【教学方法】 的语气 教师可运用读书指导法进行教学，让学生充分地 ®爱重点 读，读出祈使句的语气。 【学习方法】 积累偏正结构的短语，读出文中祈使句的语气， 学生可通过小组合作学习，分角色朗读课文。 读好对话。 “®号难点 8e课时 2课时 了解不同动物能消灭不同害虫的科学常识。 #情超课堂 ○第一课时① ®过程 (3)同桌互相练读。 (4)学生寻找识字规律，说说每个字的记忆方法。 同激趣导入 (5)做游戏，检验学生的记忆效果。 1.课件出示有关棉花的谜语，学生猜谜语 (6)尝试给这些生字组词。 2.课件出示棉花笑脸图，引人新课，齐读课题。 4.课件出示词语 3.多可爱的棉花姑娘啊，让我们一起走进课文了 指名读，再齐读。 解她吧！ 5.再读课文，边读边想：棉花姑娘都请求谁帮助 回初读课文 看病？最后谁把她的病治好了？ 1.教师配乐范读课文，同学们边听边想 生：棉花姑娘请求燕子、啄木乌、青蛙帮助看病， 2.自由读课文，找出文中的生字词，多读几遍，想 最后七星燕虫把她的病治好了。 办法记住它们。 同书写指导 3.学习生字，识记生字。 重点字： (1)出示生字卡片，指导学生认读。 她：女字旁的撒点、撇要流畅，横画稍短：“也”横 (2)数师相机正音。 折钩要稳，竖弯钩要例润有力。 63 语文1年级 空：“穴”宜宽，上点居中，撤点位置恰当。“工”横 干：独体结构。长横从横中线起笔，第3笔竖写 画平行，短竖居中，正对上点。整体布局宽松。 在竖中线上 D 第二课时① ®过程 几位医生帮她治病？最后是谁治好了她的病？ 5.读-一读课文，指名回答。 同激趣导入 (1)指导学生朗读棉花姑娘说的话，读出祈使句 1.认读生字词。出示带有棉花图案的生字卡片， 的语气。 学生开火车读一读，并组词。 (2)引导学生用“棉花姑娘请××来给她治病”的 2.指名读课文，要求读得正确、流利。 句式练习说话。 3.导入：上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》 (3)指导学生朗读棉花姑娘和燕子的对话。 这篇课文，这节课我们继续学习 (4)小组内分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙 园感悟新知 的对话 1.多媒体课件出示生病的棉花图片。 6.学习最后一个自然段。 2.创设情境：棉花姑娘怎么了？她为什么会变成 (1)生齐读这一自然段。 这样？ (2)指导学生朗读短语“碧绿碧绿的叶子、雪白雪 (1)根据情境，谈谈感受。引导学生用“生病、可 白的棉花”，再引导学生说一说还有什么是“碧绿碧绿 恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说。 的”和“雪白雪白的”。 (2)齐读课文第1自然段，复述棉花姑娘的不幸 (3)拓展并积累这种形式的短语。 遭遇。 7.小组合作，分角色朗读课文。 3.图文对照，理解感悟。 8.学了课文，你有什么感受？ (1)课件出示课文中的第一幅插图，引导学生联 生：不同的动物会捉不同的害虫，所以我们要保 系自己生病的经历谈谈感受。 护这些小动物。 (2)指导学生读出棉花姑娘此时的心情。 邑课后作业 (3)引导学生思考：她最盼望的是什么？ 1.选用《龙门之星》相关同步练习. 生：她多么盼望有医生来给她治病啊！ 2.推荐学生课后读科学章话故事。 4.课件出示课文中的第二一四幅插图，学生自由 朗读第2一5自然段，引导学生思考：棉花姑娘请了哪 分析总结 (”像这主旨 啄木鸟提树千里的害虫 青姓捉水田里的害虫 《棉花姑娘》是一篇童话故事，寓科学常识于形象 七星瓢虫捉棉花叶子上的害虫 的故事之中，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的 故事，介绍了燕子、啄木鸟，青蛙和七星瓢虫分别吃不 同种类害虫的科学常识。 教学反思 c保笔总结 教学过程中，教师采用了多种形式，极大地激 通过本课的学习，我们不仅收获了一个有趣的小 发了学生学习的兴趣。欢乐的课堂氛围唤起了学 故事，还学到了许多科学知识。 生学习的欲望，既提高了学生的语言能力，又使他 们学会了倾听、评价、欣赏。 返书设计 棉花姑娘 燕子捉空中的害虫 下册·RJ版 单元八四 888819咕咚8888 #散学导航 我内容 的道理。 教材第102一104页 数学准备 ”毯学目标 【教师准备】 多媒体课件 L,认识“咕、咚”等14个生字和页字旁，会写“吓、 【学生准备】 为”等7个字 生字卡片。 2.借助插图理解课文内容，并通过创设情境等方 式在具体的语言环境中理解词语，正确运用句式。 “号建议 3.感受童话语言的魅力，训练学生的语言表达 【教学方法】 能力。 教师通过多媒体课件和读书指导法进行教学，激 载学重点 发学生阅读童话的兴趣。 【学习方法】 了解动物们听到“咕咚“后惊恐、害怕的心情，激 学生通过小组讨论，交流学习收获。 发学生阅读童话的兴趣。 款学难点 “我课时 2课时 能够借助课文插图，有条理地讲述故事，根据对 比等方式推理信息，懂得遇事不能盲从，要学会思考 情趣课堂 第一课时 C 毯号过程 3.这篇文章讲述了一件什么事情呢？请你填一 填。（相机出示课件） 同激趣导入 《咕咚》这篇课文主要讲了( )听到“咕略”的 1.同学们，我们一起来玩个游戏：听一听，猜一猜 声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来( ）、( 这是什么声音。 ),( )、( )也跟着跑，只有( 2.再听所这个是什么声音。 没有跟着跑，帮助大伙儿弄清了事情的真相。 3.这个声音可在森林里引起了一件大事呢！下 同书写指导 面让我们走进《咕咚》。 重点字： 同初读课文 吓：左右结构。左边是个“口”，靠近横中线。右 1.课件出示自读要求，学生根据要求自读课文： 边是个“下”，起笔与左边平齐。 在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音。 怕：左右结构。左边是竖心旁，竖要拉长。右边 2.教师检查自学情况。 是个“白”，短于竖心旁。 (1)齐读、指名读、开火车认读。 家：“一”稍宽，点画居中，横钩长短适中。“豕”横 (2)教师巡视检查学生认字情况。 画宜短，撇画平行，排布均匀，弯钩弯曲自然：撩画收 (3)借助课本上的插图，图文对应学习，读懂故事 笔比钩画略高。 内容。 象：头部稍小。中框扁方，较窄。下部三撇平行、 <65 语文1年级 均匀。弯钩自然，钩画居中。右捺舒展，长短适中，收笔高于弯钩。 第二课时C ®3过程 感到可怕？你有过这种感觉吗？ (3)兔子不仅拔腿就跑，还边跑边叫，谁来演一演 园激趣导入 当时的情景？ 1.湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字，瞧，木瓜 (4)指生朗读 快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来！ 3.小组合作学习第3~5自然段。 2.听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来落 (1)理解文中“这一下可热闹了”中“热闹”的意 到湖里的声音。可就是这个声音，却让森林里的小动 思，哪些场合是“热闹”的？怎么就“热闹”起来了呢？ 物们惊恐万分，这是为什么呢？ (2)听到兔子的喊声，小猴子、孤狸，山羊、小鹿、 同感悟新知 大象是怎么做的？（跟着跑。）指导学生朗读第3、4自 1.学生自由朗读课文，边读边思考下面两个 然段。 问题： (3)野牛跟他们有什么不同？他是怎么做的？ (1)课文共有几个自然段？几幅图片？ (拦住他们问)指导学生朗读第5自然段。 (2)每幅图片画了什么内容？分别对应哪几个自 (4)对比第二，三幅图片，小动物们和野牛的表情 然段？ 有什么不同？请你分别用一个词语来形容。（慌慌张 第一幅图片：兔子听到“咕咚”声，拔腿就跑，对应 张、不慌不忙。) 文中第1,2自然段 (5)再次引导学生有感情地朗读课文。 第二幅图片：小猴子，孤狸，山羊、小鹿，大象跟在 4.“咕咚”是什么呢？指导学生朗读第6、7自 兔子后面跑，对应文中第3一5自然段。 然段。 第三幅图片：野牛拦住大伙儿，问他们“咕咚”在 (1)瞧，连兔子也不知道“咕咚”是什么，为什么 哪里，对应文中第5自然段 呢？（没思考。）所以在生活中遇到事情，我们不能言 第四幅图片：兔子带大家去湖边找“咕咚”，正好 从，要学会思考。 一个木瓜从高高的树上掉进湖里，发出了声音，大家 (2)佩戴头饰表演故事。 都笑了，对应文中第6、7自然段。 同课后作业 2.小组合作学习第1,2自然段 1.选用《龙门之星》相关同步练习 (1)哪些句子写出了图片上的内容？ 2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。 (2)从“拔腿就跑”中可以看出什么？兔子为什么 分析总结 像文主5 小猴子、孤狸、山羊、小鹿、大象 跟者跑 野牛 拦住他们问 《咕咚》是一篇童趣盎然，情节曲折的童话故事。 遇事要沉着冷静，多思考，不可盲目跟从 这个故事告诉我们：遇到任何事情一定要动脑筋想想 或去实地看看，不要盲目跟从 教学反思 “像总结 教学过程中，教师通过朗读训练加深学生对课 通过学习本课，我们对童话故事所蕴含的哲理有 文中心思想的理解，并引导学生借助图片讲故事， 了一定的了解，知道了做人、做事的道理。 从而提升学生自主阅读的能力。 酸书设计 咕咚 兔子 拔腿就跑 下册·RJ版 单元八四 888820 小壁虎借尾巴88 教学导航 c致学内容 敌学准备 教材第105~108页 【教师准备】 数学日标 多媒体课件，生字卡片。 【学生准备】 1.会认“壁，借”等12个生字和走字底，会写“向、 预习课文。 边”等7个字，读淮多音字“哪”。 2.准确，流利地朗读课文，通过多种方法猜生字 歌导建议 的读音、意思 【教学方法】 3.借助插图读懂故事并能说一说故事的主要 教师运用多媒体教学和朗读教学法培养学生的 情节。 语感，在读中受到情感熏陶。 ®e重点 【学习方法】 学生加强自主学习，熟读课文。 联系上下文尝试猜字并了解字的意思。 数学难点 c我学课时 2课时 借助课文的插图读懂故事，说说主要情节，了解 小壁虎、小鱼、老牛、燕子的尾巴的不同作用。 情趣课堂 ⊙第一课时① ®g过程 7.交流识字方法，在小组内讨论。 8.谁能说说这篇课文讲了一件什么事？ 同激趣导入 生：课文讲的是小壁虎的尾巴断了，于是他向小 1.课件出示有关壁虎和尾巴的谜语。 鱼姐姐、牛伯伯，燕子阿境借尾巴，因他们各自的尾巴 2.学生猜出谜底，课件出示壁虎的图片。 都有用处而没借到，最后小壁虎的尾巴自己长了出来 3.教师板书课题，学生齐读课题 的故事。 回初读课文 同书写指导 1.猜读生字，自由朗读课文。 重点字： 2。自主朗读课文，标出自然段序号。 向：“门”要宽散，两竖内收：“口”字稍扁，位置居 3.遇到不认识的字，可以用铅笔圈出来， 中，保持整体平衡，横平竖直。 4.结合以前学过的识字方法想办法认识它们，猜 行：“彳”两撤平行，上短下长，竖画端正，稍短。 猜它们的读音和意思。 “子”两横平行，间距适中：竖钩端正，稍长于左竖。 5.展示学生圈画的内容，同时课件出示本课生 过：“寸”横画宜短，竖钩要正，点画位置恰当。 字，指导学生认识生字。 “辶”点与横折折椒距离适中，曲弯自然，捺画舒展， 6.让学生根据拼音读生字，老师随即正音： 稍平。 “找、转”是翘舌音，“难、您、赶”是前鼻音，“向、 找：“主”稍短于“戈”，竖钩端正，斜钩斜弯自然、舒 行”是后鼻音。 展，撤画偏上。 语文1年级 第二课时① 致学过程 巴”，老师适时出示这三种动物的图片，帮助学生直观 体会。 回激趣导入 ②引导学生关注小壁虎的问话，从“小鱼姐姐” 1.抽读生字卡片，开火车认读生字。 “牛伯伯”“燕子阿姨”“您”“行吗”这些词语中体会小 2.听写生字。 壁虎的文明礼貌，同时适当进行品德教育。 3.学生自由朗读课文。 ③在师生交流的过程中，指导学生分角色朗读小 4.指名分段朗读课文。 壁虎和三种动物的对话，指导学生读出小壁虎的文明 同感悟新知 有礼和三种动物委婉拒绝的语气。 1.学习第1、2自然段。 3.学习第6、7自然段 (1)指名学生朗读第1、2自然段，并交流小壁虎 (1)指名学生朗读第6自然段，引导学生想象小 尾巴断掉的原因。 壁虎难过时心里会想些什么。 (2)体会小壁虎的心理活动，通过课文插图进行 (2)练习转述。 对比，帮助学生理解“难看”。 ①课件出示“小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈”， (3)指导学生朗读，读好“向谁去借一条尾巴呢？” 鼓励学生把自己当成小壁虎，想想要怎么对妈妈说。 这个问句。 ②指名学生进行表述，老师适当指导学生要把自 2.学习第35自然段 己当成小壁虎，说清楚事情的经过和结果，并注意人 (1)结合课文插图，自主朗读第3~5自然段，看 称代词的转换。 看小壁虎都向准借了尾巴，是怎么说的，结果怎么样。 (3)指导学生朗读小壁虎妈妈和小壁虎之间的对 (2)学生自主朗读，与同桌交流自己的读书收获。 话，引导学生思考小壁虎妈妈为什么笑者说小壁虎是 (3)指导学生交流，老师适当小结：小壁虎分别向 “傻孩子”。 小鱼、老牛、燕子借尾巴，可是都没有借到，因为小鱼 (4)引导学生从对话中感受小壁虎妈妈对小壁虎 的尾巴要用来拨水，老牛的尾巴要用来赶蝇子，燕子 的疼爱之情和小壁虎的欣喜之情。 的尾巴要用来掌握方向。 同课后作业 (4)在学生交流的过程中老师重点指导以下 1.选用《龙门之星》相关同步练习 几点： 2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。 ①引导学生观察小鱼、老牛、燕子的尾巴是怎么 动的，在文中圈画出“摇着尾巴”“甩着尾巴”“摆着尾 #分析总结 像文主旨 板电设计 一只小壁虎被蛇咬住了尾巴，他为了逃命而挣断 小壁虎借尾巴 了尾巴。小壁虎分别向小角、老牛，燕子借尾巴，但是 墙角 小壁虎静断再生 他们的尾巴都非常有用，不能借给小壁虎。正当小壁 小河边小鱼 摇 拨水 尾巴用处大 虎难过地回家找妈妈时，他突然发现自己长出了新尾 大树下老牛 甩 赶蝇子 巴。课文向我们介绍了鱼，牛，燕子等动物的尾巴的 屋檐下燕子 摆 掌握方向 不同作用，以及壁虎的尾巴有再生功能的知识。 像笔总结 教学反思 通过本课的学习，我们知道了动物的尾巴虽然样 在教学中，教师引导学生了解小鱼、老牛、燕子 子各不相同，但都有自已独特的作用，看来动物世界 的尾巴的功能，利用一系列问题帮助学生把握课文 真是充满了无穷的奥秘。同学们可以在家人的帮助 的主要内容，并让学生带入小壁虎的角色，进一步 下搜集更多有关动物尾巴的知识，制作成资料卡，增 了解小壁虎的心情变化及事情发展的过程. 加自己的知识储备。 )68> 下册·RJ版 单元八 88语文园地八8888 单教学导航 数学内容 教材第109~113页 在看图识字的过程中，发现生字偏旁与其意思的 数学目标 联系，树立归类识字的意识。 1.看图读词语，会认“吵、现”等8个生字，会写 C8e准品 “页、户”等4个字。 【教师准备】 2.区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选 多媒体课件，生字卡片。 字填空。 【学生准备】 预习课文。 3.了解一些表示心情的词语，并用它们说话、 写话。 致学建议 4.正确朗读、背通古诗。 【教学方法】 5.和大人一起朗读故事，明白主要描述的是什么 教师运用情境教学法进行教学，让学生在具体情 内容，启发学生要保护大自然。 境中学习。 c”数学重点 【学习方法】 小组内合作。 培养学生积极主动识字的兴趣。 ®课时 1课时 情趣课堂 数学过程 二、字词句运用 1.课件出示汉字，引导学生比一比，填一填。 同激趣导入 午一牛刀一力人一入玉一主 同学们已经准备了好多字卡，现在把你们的字宝 (1)分小组讨论，每组派代表发言，说出同组生字 宝们喊出来，一起玩找朋友的游戏吧！ 的不同之处，同组的同学进行补充说明。 同感悟新知 (2)请学生选字填入田字格中，全班齐读词语。 一、识字加油站 2.课件出示教材中的第一幅人物图片。 1.哪些字可以在一起组成新字？哪些字可以拆 (1)同学们，观察小女孩的表情，你们想到了哪个 分出新字？ 词语？（高兴。） 2.同桌之间先动手组合拆分，再互相认读生字。 (2)引导学生认识并理解“高兴”。 3.指生汇报生字。 (3)学生在小组内讨论交流平时生活、学习中令 (1)每个学生汇报一个生字，说说是怎么组合或 自己高兴的事，然后派代表汇报。 者拆分的。 (4)说得比较好的句子，教师板书在黑板上，全班 (2)用生字组词或者说一句话。 同学齐读。 4.齐读生字，开火车读。 3.课件出示教材中的第二幅人物图片，引导学生 5.用部件组合和拆分构字法学习生字，你还学会 体会什么是生气，看见过谁在什么情况下生气。 了哪些字？（学生自由回答） 4.课件出示教材中的第三幅人物图片，引导学生 <69 语文1年级 体会什么是害怕，并说说自己在什么情况下会害怕。 7.齐声诵读，背诵古诗。 5.课件出示教材中的第四鲡人物图片，引导学生 四、和大人一起读 观察小女孩是什么表情。（难过.）指名回答难过的事 1.同学们，老师事先和小熊家打好了招呼，说要 情有哪些，师生共同评价。 领着你们去他家做客呢，你们想认识他吗？（板书裸 6.指导学生用这四个词语各写一句话，语句通 题，学生齐读) 顺、内容完整，书写工整。 2.学生自由地朗读课文，如果遇到不认识的字就 7.小结：高兴、生气、害怕、难过这四个词语描述 圈出来，同时标好自然段序号。 的是心情，你还知道哪些描述心情的词呢？（愤怒，伤 3.读了课文，你们知道小熊一家后来住到新房子 心、兴在等。) 里了吗？（没有。）它们住在哪儿？（还是住在山河 三、日积月累 里。)你们是从哪里知道的？（从最后一个自然段中 1.多媒体课件播放古诗《画鸡》，会读的同学可以 “就这样，一年又一年，小熊一家没有砍树，一直住在 跟着视频一起诵读。 山涧里”知道的。) 2.学生自由练读古诗，要读准字音，不会读的字 4,指名读最后一个自然段，启发学生思考：假如 可以请教老师和同学， 现在你就是这些动物中的一员，那么，你在送花时，会 3同桌交流学习情况，互相纠正字音，反复练读 对小熊一家说些什么呢？（学生自由答） 4,教师范读，学生模仿老师的节奏和语调练习 5.学生想象小动物的表现，播放音乐，戴上头饰， 诵读。 以小组为单位进行表演。 5.想象交流：这首古诗是明朝诗人唐寅写的。请 同课后作业 学生一边朗诵古诗，一边看教材中的插图，想象公鸡 1.选用《龙门之星》相关同步练习。 打鸣叫醒千家万户的情景。 2.回家和大人一起朗读《小熊住山洞》。 6.课件出示公鸡插图，学生一边观察公鸡的样 子，一边用白己的语言说诗意。 分析总结 保笔总结 日积月累：《画鸡》 和大人一起读：《小熊住山洞》 通过这节课的学习，我们认识了与日常生活有关 的生字和词语，在生活中主动识字的意识得到了提 高，学会了联系自身经验理解词语。大家通过和老师 教学反思 一起阅读，为养成主动阅读的习惯做足准备。 兴趣是最好的老师。为了减少语文园地的内 反设计 容带给学生的枯燥感，数师设计了一系列情境。教 语文园地八 师带领学生在趣味活动中认识生字，掌握生字，运 识字加油站：汉字构字法 用生字：其次在写字教学环节，引导学生观察生字 字词句运用：形近宇、选词说话 的书写笔顺和间架结构的特点，发现规律，触类旁 通，培养良好的书写习惯。 可