第20单元 战争与文化交锋和文化的传承与保护 单元提升(20)(课件PPT)-【金榜题名】2026年高考历史一轮总复习

单元提升(二十) 第二十单元　战争与文化交锋和文化的传承与保护 第二十单元 高考总复习 历史 返回目录 目录 contents Part 01 一览重难·命题探究 讲方法·题型对接 Part 02 第二十单元 高考总复习 历史 返回目录 一览重难·命题探究 第二十单元 高考总复习 历史 返回目录 第二十单元 高考总复习 历史 返回目录 第二十单元 高考总复习 历史 返回目录 第二十单元 高考总复习 历史 返回目录 第二十单元 高考总复习 历史 返回目录 第二十单元 高考总复习 历史 返回目录 第二十单元 高考总复习 历史 返回目录 第二十单元 高考总复习 历史 返回目录 第二十单元 高考总复习 历史 返回目录 第二十单元 高考总复习 历史 返回目录 第二十单元 高考总复习 历史 返回目录 第二十单元 高考总复习 历史 返回目录 第二十单元 高考总复习 历史 返回目录 第二十单元 高考总复习 历史 返回目录 第二十单元 高考总复习 历史 返回目录 讲方法·题型对接 第二十单元 高考总复习 历史 返回目录 第二十单元 高考总复习 历史 返回目录 第二十单元 高考总复习 历史 返回目录 第二十单元 高考总复习 历史 返回目录 第二十单元 高考总复习 历史 返回目录 第二十单元 高考总复习 历史 返回目录 第二十单元 高考总复习 历史 返回目录 第二十单元 高考总复习 历史 返回目录 谢谢观看 第二十单元 高考总复习 历史 返回目录 　从“家国情怀”角度认识蒙古西征的影响 1．在世界征服史上，蒙古西征的规模空前，在半个多世纪的时间里，蒙古大军通过三次西征先后占领了东欧、俄罗斯平原、伊朗高原、两河流域、中亚草原及东亚等广袤的地区，在欧亚大陆上产生了一个空前庞大的蒙古帝国，建立了人类历史上最辽阔的大帝国，在世界历史上烙下了极为深刻的印记。 2．虽然后来帝国境内诸汗国各自为政，相对独立性较强，但它们始终是蒙古宗室的藩地，在政治、经济、军事等各方面都与蒙古中央保持着联系，这使得在庞大帝国控制下的各个地区，交通比较通畅，各民族间的交往增多，交流广泛，更促进东西方文化的交流，使国际间的交往也频繁起来。 3．蒙古帝国的存在，重建了中亚与其周围地区之间的联系，推动了世界历史的进程，把原来相隔绝的帝国紧密地联系在一起，世界第一次有了“全球化”的现象。 【对点训练1】　 公元13世纪上半叶，成吉思汗和他的子孙们进行了三次西征，建立了横跨欧亚大陆的庞大的蒙古帝国。蒙古人的西征也是农业文明时代游牧民族对农耕民族的最后一次大规模的征服活动。下列对蒙古人征服战争评价较为客观的一项是(　　) A．蒙古铁骑所到之处破城掠寨，涂炭生灵，充分暴露了游牧民族的野蛮与残忍 B．战争总是残酷的，无辜平民的伤亡是常有的事，蒙古人的征服战争也不例外 C．蒙古人征服战争虽给农耕民族带来巨大灾难，但却打通了东西方交通的通道 D．游牧民族的生存环境太恶劣，为了生存他们才不得已而掠夺定居的农耕民族 【答案】　C 　从“历史解释”角度认识近代欧洲列强对中国文化侵略的方式及客观影响 1．方式 (1)建立教会、教堂，派遣传教士进行各种侵略活动。 (2)建立教会学校，以造就为其服务的知识界。 (3)创办报刊，为把中国变为其殖民地制造舆论。 (4)开办医院、育婴堂等所谓的“慈善机构”从事侵略活动。 (5)掠夺文物，是列强对中国进行文化侵略的重要组成部分。 2．客观影响：军事侵略与不平等条约为西方近代思想文化大规模传入中国打开了通路，此后西方基督教文化、自由主义和社会主义都传播到中国并产生重大影响，衍生出社会改良与革命运动，使古老的中国文明焕发出新的生机。 【对点训练2】　 有学者认为，西方的启蒙是一种“内源”式、持续式的启蒙，而近代中国的启蒙则是“外源”式、突变性的启蒙。导致中国思想启蒙出现这一特点的主要原因是(　　) A．西方文明的冲击 B．资本主义发展缓慢 C．政府的腐朽统治 D．儒家思想根深蒂固 【答案】　A 【解析】　近代中国的思想启蒙是随着列强的不断入侵而逐步深化的，是“西学东渐”的结果，故A项正确；其他三项不能解释“突变性”，故排除。 　从“历史解释”角度认识非物质文化遗产的分类和价值 1．分类 (1)传统文化表现形式 ①口头传统，包括作为文化载体的语言(如民间文学、故事、歌谣、神话谚语、语言等)。 ②传统表演艺术(如音乐、曲艺、戏曲、杂技、武术体育与竞技、游戏、舞蹈、器乐等)。 ③民俗活动、礼仪、节庆(如民间信仰、饮食、服饰、人生礼俗、祭典仪式、庙会、岁时节令等)。 ④有关自然界和宇宙的民间传统知识和实践(如民间知识、医药卫生、物候天象、数理知识、测量、营造、纪事等。农村渔业、狩猎和牧畜业、商贸等)。 ⑤传统手工艺技能(如美术、绘画、雕塑、工艺、建筑、工具制作、烧造、织染缝纫、髹漆等)。 (2)文化空间(如上述的庙会、祭典仪式，是定期并在固定地点举行的民俗活动)。 2．价值 (1)历史价值。历史一般是官方历史、知识分子历史，这些历史往往染上主观色彩，有一定的主观性和片面性。同时，缺少民间历史，失去历史的半壁江山。非物质文化遗产口述历史、神话传说等，可以对正史(文字)起拾遗补阙以及更正历史的作用，帮助人们更全面地了解认识历史。 (2)精神价值。非物质文化遗产的特点是与生活紧密结合，是民族精神的载体。生活是民族精神流淌的河流，民族精神是生活的导航。一个民族失去了精神，就失去了凝聚力，涓涓细水就无法汇成大海。 非物质文化遗产的精神价值内容丰富，不可尽言，民间的爱家、爱乡、爱国精神是其中之一。非物质文化遗产也表现人类对和谐、和平的追求。 (3)审美价值。非物质文化遗产中有剪纸、雕刻等工艺品，有民间绘画等美术品，有戏曲、舞蹈等各种表演艺术，有音乐、器乐等，有说唱艺术等。这些艺术个性鲜明，是历代艺人心血的结晶，是传统艺术的宝藏，具有很高的艺术价值和审美价值。而且，每种艺术都是特定民族、地域不同风情的独特表现，构成人类艺术的百花园。 (4)科技价值。非物质文化遗产是历代人们传统知识和实践的积累，具有科学或潜科学的价值。这些技术往往不见典籍记载，但存活于民间。各个民族、族群处于不同的地理环境，有着不同的生产生活方式，产生了不同的解决人与自然、或人生活中所遇到困难的不同方法、技术，体现人类无穷无尽、丰富多彩的智慧，至今仍为人们所利用，方便人们的生活。非物质文化遗产的科技智慧，是历代人生活经验的无数次的积累。 【对点训练3】　 下列选项中属于第一批列入人类口头和非物质文化遗产的是(　　) A．京剧 B．故宫　 C．昆曲 D．万里长城 【答案】　C 【解析】　昆曲于2001年5月18日被联合国教科文组织命名为“首批人类口述遗产和非物质遗产代表作”称号。 【典例1】　1835年，印度总督本丁克决定：“英语政府的伟大目标应该是在印度本地人中间提倡欧洲文艺和科学，所拨出的一切教育经费最好完全用在英语教育上。”这表明英国力图(　　) A．将英语教育融入印度本土教育 B．以行政手段促进印度基督教化 C．在印度大力推行西方文化 D．推动英语文化与印度文化结合 明立意　以“印度殖民地的英语教育”为切入点，从“史料实证”角度考查英国的文化侵略。 抓关键　根据题干信息“提倡欧洲文艺和科学，所拨出的一切教育经费最好完全用在英语教育上”，可知英国力图在印度大力推行西方文化。 排干扰　材料没有体现推动英语文化与印度文化结合或将英语教育融入印度本土教育，基督教化更是与材料无关。 【答案】　C 【典例2】　阅读材料，完成下列问题。 材料一　儒教中包含的这种共同体意识在韩国的现代化建设中发挥了积极的作用。……当国家的现代化成为主要目标时，全体国民能够形成集团，协力组织，大规模地开展经济建设。……儒教主张人必须与天奋斗，与人奋斗，提倡力争。……正是这种刚健有为的性格、自强不息的精神，韩国才能在1997年亚洲金融危机中处变不惊，从容应对，让经济稳步复兴。 ——王淑臣《韩国民族精神中的儒教精蕴》 材料二　新加坡主要汲取儒家的君子品格的价值观，这是与新加坡道德教育直接相关的基本因素。新加坡结合自己的国情，赋予“忠孝仁爱礼义廉耻”以新的内涵，把他们理解的重整体、重义务、重责任的儒家伦理进行现代转化，而提出了作为他们国家意识形态的共同价值观。 ——摘编自龚群《新加坡公民道德教育研究》 (1)根据材料一，指出儒学对韩国民族精神的影响。 (2)根据材料二，概括新加坡是如何利用儒学进行道德教育的。结合所学知识，指出新加坡推行道德教育的影响。 第一步　审设问·定方向 审读关键 审读通则 引导词 第(1)(2)问中，“根据材料”说明答案来自材料；第(2)问中，“结合所学知识”说明答案来自教材基础知识。 提示词 第(1)问，指出——解释清楚；第(2)问，概括——扼要说明。 限制词 第(1)问，时空限定——二战后，内容限定——韩国民族精神；第(2)问，时空限定——二战后，内容限定——新加坡利用儒学进行道德教育。 核心词 第(1)问，影响；第(2)问，措施、影响。 第二步　读材料·提信息 第(1)问，根据“儒教中包含的这种共同体意识在韩国的现代化建设中发挥了积极的作用”“儒教主张人必须与天奋斗，与人奋斗，提倡力争”可知，儒学对韩国民族精神的影响包括集体意识、自强不息等。 第(2)问，第一小问，材料中有明确的表述；第二小问，根据“新加坡结合自己的国情，……把他们理解的重整体、重义务、重责任的儒家伦理进行现代转化”并结合教材相关知识回答。 第三步　列要点·组答案 (1)集体意识；自强不息的精神。 (2)汲取儒家君子品格的价值观；对儒家伦理进行现代转化，提出了作为国家意识形态的共同价值观。影响：提高了劳动者素质；稳定了社会秩序。 $$