4.2特异性免疫细胞免疫教学设计-2024-2025学年高二上学期生物人教版选择性必修1

2025年“湘道杯”大赛 教学设计 人教版（2019）高中生物学 选择性必修 1 4.2 特异性免疫——细胞免疫 参赛人：陈佳丽 学校名：道县第二中学 1、 学习目标 知识能力目标:绘制细胞免疫的过程 核心素养目标:通过讨论与构建“细胞免疫”的过程模型，强化思维方法。 情感态度目标:提高人体免疫力，热爱生活，承担社会责任 二、过程与方法：分析细胞免疫的过程图，理解人体的免疫系统在维持稳态中的作用。 三、教学重点和难点 1.教学重点 ：细胞免疫的过程。 2.教学难点：通过讨论与构建“细胞免疫”的过程模型，强化思维方法 四、教学过程 【情境导入】学生阅读以下材料，思考以下三个问题 新冠肺炎的一个重要特征是肺呈现毛玻璃样混浊,严重者会出现“白肺”，其原因是病毒会呼吸道侵入肺部细胞，免疫系统会对这些被感染细胞进行攻击，使其裂解死亡，造成肺部纤维化。 1.体液免疫主要消灭哪里的新冠病毒？ 2.抗体能进入肺部细胞对抗病原体吗？ 3.免疫系统是如何识别被感染的细胞，又是如何对侵入肺部细胞内的病毒进行清除的呢？ 设问：请阅读教材，思考什么是细胞免疫？细胞免疫的过程是怎样的？ 【观看视频】 细胞免疫 【小组合作】任务1：结合视频和教材P73-74图、文内容，以小组为单位思考交流以下问题： （1）参与细胞免疫的细胞有哪些？ （2）参与细胞免疫的细胞各执行什么功能？ （3）能识别抗原的细胞中，哪些有特异性？哪些没有？ （4）细胞毒性T细胞的活化需要哪些条件？ （5）细胞免疫能否彻底清除胞内寄生抗原？ 【小组合作】任务2：绘制细胞免疫的过程，加深对细胞免疫的理解 （要求：通过教材细胞免疫基本过程示意图，教师提供细胞，学生将细胞名称写在细胞下面，并用箭头，文字构建细胞免疫的过程，请一组成员上台合作绘制细胞免疫的过程并派代表讲述） 【课堂小结】小组展示并梳理细胞免疫的流程图。 【即时演练】 1. 下列属于细胞免疫的是（ ） A．B细胞增殖分化形成浆细胞和记忆细胞 B．浆细胞合成并分泌抗体，消灭相应抗原 C．细胞毒性T细胞与靶细胞密切接触，使其裂解死亡 D．记忆细胞受相同抗原刺激后迅速增殖分化出大量浆细胞 2. 在细胞免疫过程中，能使靶细胞裂解死亡的是（ ） A．浆细胞 B．细胞毒性T细胞 C．记忆T细胞 D．宿主细胞 3. 如图是人体免疫的部分过程图，有关叙述错误的是（ ） A．该过程是细胞免疫，⑤为细胞毒性T淋巴细胞 B．细胞⑤不会攻击自身带有抗原-MHC复合体的巨噬细胞 C．若该过程为初次免疫，还需要巨噬细胞和辅助性T淋巴细胞的参与 D．细胞⑤释放的细胞因子与靶细胞表面的抗原-MHC复合体结合，使靶细胞裂解 4.近日，武汉金银潭医院将新冠肺炎康复者的恢复期血浆（存有能在一定阶段内抵御新冠病毒的特异性抗体）输注到患者体内进行临床治疗，开展新冠肺炎的“血浆疗法”。下列有关叙述错误的是（ ）(多项) A．新冠肺炎康复者体内产生抗体离不开浆细胞对病毒的识别作用 B．新冠肺炎患者感染病毒后机体中只有细胞免疫会发挥作用 C．“血浆疗法”的治疗原理是抗原和抗体特异性结合 D．“血浆疗法”的疗效必须经过随机、多组对照实验加以科学验证 【板书设计】 4.2 特异性免疫——细胞免疫 细胞免疫的概念 细胞免疫的过程 辅助性T细胞、细胞毒性T细胞、记忆T细胞能特异性识别抗原 抗原呈递细胞、巨噬细胞不能特异性识别抗原 【教学反思】 本节课的重点是细胞免疫过程的模型构建，虽然教材上有细胞免疫的示意图，但让学生动手绘制细胞免疫的过程再讲述出来，这过程给学生的收获跟教师纯讲解是完全不一样的，构建模型能帮助学生更直观的理解知识网络和复杂的过程，另外还锻炼了学生的合作能力和语言表达能力，逐步发展学生的科学思维。由于任务二的时间较长，也导致教材后续的体液免疫和细胞免疫的关系及三大调节系统之间的关系无法排在这一课时，只能安排在下一个课时，不过学习的过程是循序渐进的，只要学生能掌握当堂的课堂知识，课时安排就是合理的。另外学生对知识的连贯性方面还有待加强，小组成员的合作能力还存在不足，期待后续更有效的整合、设计和改进。 学科网（北京）股份有限公司 $$