精品解析：2025年四川省资阳市中考二模语文试题

初中2025届第六学期模拟二语文试题 全卷共10页。满分150分。考试时间共120分钟。 注意事项： 1.答题前，请考生务必在答题卡上正确填写自己的姓名、准考证号和座位号。考试结束，将试题卷和答题卡一并交回。 2.选择题选出的答案须用2B铅笔在答题卡上把对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦擦净后，再选涂其他答案。 3.非选择题须用0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上对应题号答题位置作答。在试卷上作答，答案无效。 一、语言文字积累与运用（33分） （一）（6分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 中国画不强调“光”，这并非不科学，而是注重表现长期观察的结果。拿画松树来说，以中国画家看来，如没有特殊的时间要求（如朝霞暮霭等），都不是重要的，重要的是表现松树的精神实质。像五代画家荆浩在太行山上描写松树，朝朝暮暮，身临其境，长期观察，画松“凡数万本，始得其真”。一棵树，一座山，观其精神实质，经过画家思想感情的夸张渲染，意境会更鲜明。四川人说：“峨嵋天下秀，夔门天下险，剑阁天下雄，青城天下幽。”这话是有道理的。我们看颐和园风景，则是富丽堂皇，给人金璧辉煌的印象。一个山水画家，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，说假话不行。有的画家，没有深刻感受，没有表现自己亲身感受的强烈欲望，这当然只能浮光掠影，不可能创造意境。 1. 下列关于文中加点字的读音，错误的一项是（ ） A. 强调（diào） 特殊（shū） 暮霭（ǎi） B. 精神（shén） 荆（jīng）浩 朝（zhāo）暮 C. 数（shǔ）万本 渲（xuàn）染 鲜明（xuān） D. 剑阁（gé） 强烈（liè） 浮光掠影（lüè） 2. 文中画线句子的字形书写，有误的一项是（ ） A. 身临其境，长期观察 B. 峨嵋天下秀 C. 给人金璧辉煌的印象 D. 一定要有强烈、真挚、朴素的感情 【答案】1. C 2. C 【解析】 【1题详解】 本题考查字音。 C.数（shǔ）万本——shù，鲜明（xuān）——xiān； 故选C。 【2题详解】 本题考查字形。 C.金璧辉煌——金碧辉煌； 故选C。 （二）（9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文化市集是一种新兴的城市文化景观，主打的是（ ）的文创产品、新奇时尚的文化活动。各式各样的非遗展示、装帧精美的文学经典、充满巧思的文创周边……文化市集（ ）着“文化的热气”。在这里，有对传统文化保持浓厚兴趣的年轻人，有被各种精致物件吸引了目光的孩童，亦不乏悠游漫步的老者。它的火热，彰显着文化穿越岁月长河、打破年龄界限的魅力。 融入各种文化元素，市集的面貌越来越多样。阅读主题市集、咖啡主题市集、露营主题市集……文化市集的破圈生长，源于对各类文化主题的深挖与放大。看的是秦淮彩灯琳琅满目，听的是京剧昆曲声韵入耳，尝的是炸糕乳扇香气扑鼻，行走于文化市集，除了可以淘到（ ）的商品，还能近距离感受中华优秀传统文化的魅力。 ________。为了助推这种新业态发展，上海提出“创新特色点设置”“展示本地特色、营造生活氛围”，浙江明确“支持各地利用自身文化和旅游独特元素，组织富有特色的文化展会等活动”、培育一批地域特色鲜明的文旅产业融合集聚区。江浙一带主打清新婉约、开封洛阳突出大气端庄、西北地区更显质朴豪迈……可以说，推动文化市集与地域特色、文化特色有机结合、深度（ ），才能吸引更多游客慕名而来，赢得更大的发展机会。 3. 下列依次填入文中括号内的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 妙趣横生 蒸腾 别具一格 融合 B. 相映成趣 蒸腾 巧夺天工 融合 C. 妙趣横生 蒸发 别具一格 统一 D. 相映成趣 蒸发 巧夺天工 统一 4. 下列填入文中横线上的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A. 如果说文化市集发展的活力和动力很大程度上来源于文化味，那么其魅力则与特色密不可分。 B. 如果说文化市集发展的活力和动力很大程度上来源于特色，那么其魅力则与文化味密不可分。 C. 如果说文化市集的魅力很大程度上来源于特色，那么其发展的活力和动力则与文化味密不可分。 D. 如果说文化市集的魅力很大程度上来源于文化味，那么其发展的活力和动力则与特色密不可分。 5. 文中省略号作用，与下列句中省略号作用一致的一项是（ ） A. 狂风吼叫……雷声轰响……/一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。 B. 自然界某些转眼就消逝的活动，在石头上也留下了痕迹。如雨打沙滩的遗迹，水波使水底泥沙掀起的波痕…… C. 孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？” D. “呀，他什么时候……”“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。” 【答案】3. A 4. D 5. B 【解析】 【3题详解】 本题考查词义辨析和词语运用。 妙趣横生：洋溢着美妙的意趣（多指语言、文章或美术作品）。 相映成趣：相互衬托着，显得很有趣味，很有意思。 第一处形容文创产品和文化活动充满意趣，因此用“妙趣横生”恰当。 蒸腾：（水蒸气）往上升。植物体内的水分以气态形式通过叶子等器官散布到空气中去。 蒸发：液体表面缓慢地转化成气体。比喻突然或迅速地消失。 第二处是比喻的说法，把文化市集的热情比作热气上升，因此用“蒸腾”恰当。 别具一格：另有一种独特的风格。 巧夺天工：形容人的精巧胜过天然，比喻技艺高超巧妙。 第三处形容商品风格独特，因此用“别具一格”恰当。 融合：几种不同的事物合成一体。 统一：部分联成整体，分歧归于一致 第四处指文化市集与地域特色、文化特色合为一体，因此用“融合”恰当。 故选A。 【4题详解】 本题考查句子衔接。 横线处在第三段开头，前文重点描述文化市集的文化元素（非遗、文创、传统技艺等）带来的“文化热气”和吸引力，这体现的是“文化市集的魅力”； 后文列举各地政策支持时强调“特色”（如上海“创新特色点”、浙江“地域特色”等），这对应的是“发展的活力和动力”； 选项D准确建立了“魅力—文化味”和“发展和活力和动力—特色”的逻辑对应关系，与全文“文化内涵+地域特色”的双重驱动理念完全吻合。 故选D。 【5题详解】 本题考查标点符号。 文中的三处省略号，“各式各样的非遗展示、装帧精美的文学经典、充满巧思的文创周边……”“阅读主题市集、咖啡主题市集、露营主题市集……”“江浙一带主打清新婉约、开封洛阳突出大气端庄、西北地区更显质朴豪迈……”，都表示列举事物的省略。 A.表示列举同类事物； B.表示列举事物的省略； C.表示说话断断续续； D.表示话未说完。 故选B。 6. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 前段时间，一条冰雕巨龙在网上爆火，短视频点赞量超过800万左右。 B. 源于数千年的历史积淀，使中国拥有极其丰富的传统文化资源。 C. 近年来，集人才培养、科技创新、社会服务于一体的育人模式广泛得到关注。 D. 让学生课间走出教室适量活动，是保障学生身心健康的重要方面之一。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查病句辨析。 A.前后矛盾，“超过”表示数量大于某个数值，“左右”表示大约、上下，二者表意冲突，可删去“左右”； B.成分残缺，“源于数千年的历史积淀”是一个介宾短语，“使中国拥有极其丰富的传统文化资源”中“使”字让句子缺少了主语，可删去“源于”或“使”； C.语序不当，“广泛得到关注”语序不当。“广泛”修饰的是“关注”，故应该把“广泛”放在“关注”前面，正确的表述应该是“得到广泛关注”； 故选D。 7. 根据提示，默写句子。 （1）人生自古谁无死？________________。（文天祥《过零丁洋》） （2）________________，英雄末路当磨折。（秋瑾《满江红》 （3）酒，入文人之口，抒内心情怀。范仲淹《渔家傲·塞下秋来风景异》中“________________，________________”两句，借酒抒思乡忧国之情；辛弃疾《破阵子·醉里挑灯看剑》“醉里挑灯看剑，________________”两句，表达了建功立业的雄心壮志；李白《行路难》中“________________，玉盘珍羞直万钱”，以酒宴的华美反衬了内心的苦闷。 【答案】 ①. 留取丹心照汗青 ②. 俗子胸襟谁识我 ③. 浊酒一杯家万里 ④. 燕然未勒归无计 ⑤. 梦回吹角连营 ⑥. 金樽清酒斗十千 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“汗青、胸襟、勒、樽”等字词容易写错。 综合性学习（9分） 8. 两年半的时光已悄悄过去，相聚犹在昨天，分别即在眼前。回眸一起欢笑、共同奋斗的难忘岁月，班级准备开展“岁月如歌——我们的初中生活”综合性学习活动，请你完成下面的任务。 （1）【编撰班史】为了纪念丰富斑斓的同窗生活，班委会决定全班同学一起制作一本班史，现向大家征集板块设计。请你仿照示例，设计一个板块并进行说明。 示例：板块一：班级留影 说明：选取若干张反映三年初中生活的照片，配上简短精彩的文字解说，留存难忘的记忆。 （2）【设计封面】以下三张图片，你觉得哪一张更适合作班史纪念册的封面？请说明理由。 A B C （3）【感谢师恩】三年的初中时光转瞬即逝，无数的不舍填满心房。分别在即，请你参考示例，选择一个科目的老师（化学老师除外），为他（她）写一首三行诗，表达你的感激之情。要求：体现学科特点，句式不限，形式上排列3行，不超过60字。 示例： 淀粉遇碘变蓝 紫色石蕊试剂遇酸变红 而我遇见您，学习生活变得更加绚丽多彩 ——致化学老师 【答案】（1）示例一：班级史话 说明：以编年的形式，如实记录三年来班级发生的重大事件。提纲挈领，不展开叙述。 示例二：师生素描 说明：以文字素描的形式，为老师、同学“画像”，呈现每位老师、同学的个性风采。 （2）示例1：我选A图。A图画面是蓝天下一片生机勃勃的向日葵，向日葵是向往光明之花，给人带来美好希望，寓示我们积极向上，未来充满希望。 示例2：我选B图。B图画面上是一条鼓满帆的航船，向着太阳进发。初中生活虽然临近结束，但这不是终点，而是我们的又一个起点，寓示我们从这里扬帆起航，驶向更广阔的天地。 示例3：我选C图。C图为一张同学合影，背景为辽阔的天地。搭配“岁月如歌”四个大字，彰显着成长的天地广阔无边，合影和同学们昂扬的姿态突出班级的青春活力和友谊。 （3）示例一：汉赋唐诗，宋词元曲/千百年的历史回音/唱不尽我对您的赞歌——致语文老师 示例二：运算律/加减乘除/算不出我感谢您的深度——致数学老师 示例三：纵有妙笔/画不尽您对我们的教导/却能一笔勾画出感谢您的心——致美术老师 【解析】 【小问1详解】 本题考查活动设计。开放性试题，作答时，围绕“岁月如歌——我们的初中生活”的主题，板块设计需包含板块名称（四字短语简洁概括主题）和说明（操作方式+目的，突出纪念意义），且内容要贴合班级生活。 示例：校服印记 说明：采集同学们校服上的签名、涂鸦图案（如毕业季互签、运动会加油标语），拍照并记录背后的故事，让褪色布料成为情谊的载体。 【小问2详解】 本题考查图片理解和表达。三幅画各有特点，选取任何一幅都可，要根据图片内容讲明理由，理由可以和同学们的未来、理想、前程、人生态度等等相关。 示例1：我选A图。画面上是一片生机勃勃的向日葵，向日葵是向往光明之花，给人带来美好希望，寓示我们积极向上，未来充满希望。 示例2：我选B图。画面上是一条鼓满帆的航船，初中生活虽然临近结束，但这不是终点，而是我们的又一个起点，寓示我们从这里扬帆起航，驶向更广阔的天地。 示例3：我选C图。图三为一张同学并排而坐的背影，大家面对辽阔的天地，预示着未来的无限可能；“岁月如歌”四个大字，突出班级的青春活力和友谊。 【小问3详解】 本题考查语言表达。开放性试题，选择一个科目的老师（化学老师除外），为他（她）写一首三行诗，表达自己的感激，注意要从学科特点、意象关联、情感表达角度，格式：借学科特有意象，关联师生相遇，表感激。 示例：我的心脏偏左/是因为/你就在我的左边——致生物老师 二、名著阅读（6分） 9. 下面是九年级某班乐思组阅读《儒林外史》制作的读书记录卡，由于不小心被弄脏了一部分，请你帮他们补全表格。 人物 情节 形象特征 ①________ 六十多岁依然是个老童生，进省城路过贡院的时候，恳求他人带他进去。在贡院内见到两块号板摆得整整齐齐，不觉悲从中来，一头撞在号板上不省人事。 迂腐、迷信科举、备受歧视 范进 五十多岁还是一个童生，几十年应试不中。后来中举，喜不自胜，出现了癫狂的状态，被其岳父一巴掌打清醒。 ②___________ 严监生 ③__________________ 吝啬、贪婪、虚伪 【答案】 ①. 周进 ②. 形象特征：热衷功名、怯懦麻木。 ③. 情节：临死前，手伸二指，迟迟不肯咽气。其妾赵氏为他挑掉了灯盏里的一根灯草。 【解析】 【详解】本题考查对名著人物形象的分析概括。 ①根据题干提示“六十多岁依然是个老童生……一头撞在号板上不省人事”可知，这个情节的主人公是周进。周进六十余岁仍是童生，社会地位低下，备受嘲讽。他进入贡院时，目睹科举考场的号板，一生追求功名而不得的悲愤与绝望瞬间爆发，撞板痛哭至昏厥。这一情节深刻揭露了科举制度对文人精神的摧残，即便年逾花甲，仍将科举视为唯一出路，其行为既是对自身命运的控诉，也折射出封建文人对功名的病态痴迷。 ②根据题干信息“范进”和“五十多岁还是一个童生，几十年应试不中。后来中举，喜不自胜，出现了癫狂的状态，被其岳父一巴掌打清醒”可知，数十年应试不止，范进将科举视为改变命运的唯一途径，甚至不惜放弃尊严，体现了他热衷功名的特点。中举前逆来顺受，面对胡屠户的羞辱不敢反抗；中举后疯癫失态，体现了其精神上的怯懦麻木。科举制度已渗透其灵魂，使其丧失了对现实生活的正常认知，沦为功名的傀儡。 ③根据题干信息“严监生”和“吝啬、贪婪、虚伪”可知，和他相关的情节最典型的是他临终前，因灯盏里点了两根灯草而不肯咽气，直到妾赵氏挑掉一根才闭眼。这一细节以极致的夸张刻画了人物的吝啬本性——即便家财万贯，仍对微不足道的灯油斤斤计较，暴露出其对财富的病态贪婪。 三、现代文阅读（30分） （一）（14分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一： 近日，媒体对1333名青年进行了一项调查，结果如下： 材料二： ①语言文字是沟通的基础，如今不少年轻人却时常感到“有话说不出”“说得不准确”，甚至慢慢变得“无话可说”，是什么困住了年轻人的表达？日前，中青报·中青网记者采访了重庆大学新闻学院教授郭小安，对这一现象进行了探讨。 ②中青报记者：说不出口、词汇贫乏，不少年轻人觉得自己“词穷”了，您如何看待该现象？ ③郭小安：“词穷”更严重点讲叫“语梗”，即语言文字表达好像被梗塞住了，表达能力萎缩。其他年龄段群体也不同程度地存在“词穷”现象，但在年轻人中表现得尤为突出。作为生活在互联网时代的群体，年轻人的语言表达习惯在潜移默化中发生了巨大变化。“词穷”并非意味着日常词汇量的减少，相反，原有的词汇量并没有发生太多变化，加上创造出来的网络流行语，词汇量还在不断增长。但是，年轻一代对原有词汇的熟悉度和掌握度在降低，取而代之的是形式多样的网络化表达方式，图像、段子、表情包、流行语等是他们重要的语言工具，而在离开网络环境时，他们就会变得局促不安，“提笔忘字”“笨嘴拙舌”“词不达意”等现象频现。 ④中青报·中青网记者：您觉得年轻人为什么会出现“词穷”问题？ ⑤郭小安：首先是过度依赖媒介技术。现在媒介技术发展很快，想吃什么不用自己做，点个外卖就能送到家；购物不需亲临现场，网上就能下单；开车无需认路，依靠导航就行；作汇报无须亲自动笔，AI工具能快速生成。虽然媒介技术能够解放人的身体，给生活带来极大便利，但过度依赖会导致个体表达能力、思考能力、动手能力退化，甚至导致感官或身体机能萎缩。 ⑥其次是过度依赖线上沟通削弱了线下交流。现在不少年轻人是“低头族”，彼此的联系主要在线上，线下的面对面交流显得“无足轻重”。过去坐火车长途旅行时，总会有人找话题打破沉默，但现在这样的现象已经很少见了，因为只要有手机在手，就能沉浸在线上交流中，完全没有必要打破线下交流的沉默；过去参加好友聚会时，朋友一见面常有聊不完的天、说不尽的话，而现在简单寒暄后，便没什么可多聊的，好像该说的话都已经说了。这种线下交流的“无话可说”还体现在家庭中，有些年轻人回家之后，好像没有特别多的话要和父母说，因为平时会打电话和视频交流，从朋友圈也能了解各自最新情况，深度交流好像没必要了。 ⑦最后是“视觉传播”带来年轻人思维模式的变化。语言背后体现的是思维，过去的文字表达需要调动个人的知识积累进行遣词造句。但现在不少年轻人迷恋短视频，习惯了用浅白的网络语言进行表达。网络语言的复制模仿、随意改编、混乱使用可能会重塑青年群体的语言，进而影响逻辑思维能力和表达习惯。久而久之，“短平快”取代深度思考，“感官刺激”取代“理性思维”。因此，短视频语言取代文字表达，不仅会带来“词穷”问题，还可能导致个人逻辑思维的破坏和理性思考的缺失，这是值得我们警惕和反思的。 材料三： ①杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”提升语言文字应用能力的最好办法是多读书、读好书，通过深度的“学”与持续的“习”，让自己的思维与语言文字表达能力融合发展、相得益彰。身处信息时代，我们或许无法回避“快浏览”，但不能抛弃“深阅读”。对于经典作品，只有慢慢品味、反复咀嚼才能觅得好书中的真味，参透书中蕴含的深刻道理。读书贵在持之以恒，要发扬“挤”和“钻”的精神，善于把各种零碎时间利用起来读书，日积月累、聚沙成塔，不断完善自己的知识体系，夯实语言文字基本功。 ②在多读书、读好书的基础上，还应注重学以致用。年轻人既要常读常新、常读常悟，也要常用常练，该动笔的时候就要动笔，该进行语言交流时也不要逃避，假以时日，才能熟能生巧，使自己变得能说善写。 ③中国语言文字是中国文化传承的标志，承载着中华民族的智慧结晶，彰显着中华文明的独特风采。提升公众的语言文字应用能力，既是构建中华民族共有精神家园的内在要求，也是增强国家文化软实力的现实需要。各地应以书香社会建设为契机，加强以公共图书馆、综合书城、特色书店、社区书店等为支撑的公共阅读服务体系建设，通过开展阅读征文、名著朗读、演讲比赛、推进家庭阅读典型案例等活动，进一步造浓全民阅读氛围，吸引更多年轻人在“悦读”中丰盈精神世界，走出“词穷”困境。 ④提升公众的语言文字表达能力，要充分发挥高校的示范引领作用。教育部、国家语委2022年11月发布的《关于加强高等学校服务国家通用语言文字高质量推广普及的若干意见》提出，高校要将语言文字应用能力等纳入学校人才培养方案，明确语言文字应用能力及标准并纳入毕业要求，具有重要现实指导意义。 ⑤各高校应进一步提高认识，坚持以推进人文通识课程建设为抓手，完善语言文字工作方案，优化和创新教学方式和手段，在潜移默化和润物无声上下功夫，将课堂教学和实践教学有机结合起来，促进大学生群体的语言文字应用能力和人文素养持续提升，推动大学素质教育不断迈上新台阶。 （摘自《信息时代年轻人如何走出“词穷”困境》，有删改） 10. 下列对材料中相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “词穷”现象在年轻人中表现得尤为突出，这说明年轻一代对原有词汇的熟悉度和掌握度在降低。 B. 现在的年轻人过度依赖线上沟通，不管是面对陌生人，还是家人、朋友，都不愿意进行线下交流。 C. 身处信息时代，我们不能只进行“快浏览”，更要坚持利用零碎时间认真读书，提升语言文字应用能力。 D. 提升公众的语言文字应用能力，是对中国文化的传承，且有益于构建中华民族共有精神家园，增强国家文化软实力。 11. 你从材料一读到了哪些信息？请概括出两条。 12. 阅读材料二，概括年轻人出现“词穷”问题的原因。 13. 请你结合材料谈一谈当代年轻人如何走出“词穷”困境。 【答案】10. B 11. 示例：超半数受访青年感觉近几年自己的语言文字表达能力下降；近一半受访青年在日常工作中有过“词穷”情况，主要表现为词汇量匮乏、词不达意。 12. （1）过度依赖媒介技术，导致个体表达能力、思考能力、动手能力退化，甚至导致感官或身体机能萎缩。（2）过度依赖线上沟通削弱了线下交流。（3）“视觉传播”带来年轻人思维模式的变化，影响逻辑思维能力和表达习惯。 13. （1）个人层面：一是多读书、读好书，通过深度的“学”与持续的“习”，让自己的思维与语言文字表达能力融合发展、相得益彰。二是学以致用，熟能生巧，使自己变得能说善写。 （2）国家社会层面：一是各地应加强公共阅读服务体系建设，通过各种活动进一步造浓全民阅读氛围，吸引更多年轻人在“悦读”中丰盈精神世界，走出“词穷”困境。二是充分发挥高校的示范引领作用。 【解析】 【导语】这组材料聚焦年轻人“词穷”现象，从调查呈现问题，到剖析过度依赖媒介、线上沟通及视觉传播的成因，再从个人读书实践、社会阅读体系与高校引领给出破局路径，逻辑清晰，层层递进，兼具现实观照与解决导向，为理解和改善青年表达困境提供全面视角。 【10题详解】 本题考查内容理解辨析。 B.有误，结合材料二第⑥段“现在不少年轻人是‘低头族’，彼此的联系主要在线上，线下的面对面交流显得‘无足轻重’……这种线下交流的‘无话可说’还体现在家庭中，有些年轻人回家之后，好像没有特别多的话要和父母说”可知，文中说的是不少年轻人存在过度依赖线上沟通、线下交流减少的情况，但不是“不管面对陌生人、家人、朋友，都不愿意进行线下交流”，选项表述过于绝对； 故选B。 【11题详解】 本题考查图文转换。 结合材料一“近日，媒体对1333名青年进行了一项调查，结果如下”和图片“你感觉自己的表达能力有什么变化？”中信息可知，原地踏步：35.7%；下降了53.3%；提高了11.0%，在对青年表达能力变化的调查里，“下降了”占比53.3%，超半数。由此可知，超半数受访青年感觉近几年自己的语言文字表达能力下降。 结合材料一图片“在日常工作生活中，你遇到过哪些情况？”可知，词汇量匮乏、表达单一47.1%；词不达意，难以准确表达想法41.5%。“词汇量匮乏、表达单一”占比47.1%接近一半，“词不达意，难以准确表达想法”占41.5%，这些都属于“词穷”表现。由此可知，近一半受访青年在日常工作中有过“词穷”情况，主要表现为词汇量匮乏、词不达意。 【12题详解】 本题考查内容理解概括。 结合材料二第⑤段“首先是过度依赖媒介技术……虽然媒介技术能够解放人的身体，给生活带来极大便利，但过度依赖会导致个体表达能力、思考能力、动手能力退化，甚至导致感官或身体机能萎缩”可知，年轻人存在过度依赖媒介技术的情况，且这种过度依赖会产生个体表达等能力退化的结果。由此可知，过度依赖媒介技术，导致个体表达能力、思考能力、动手能力退化，甚至导致感官或身体机能萎缩是年轻人出现“词穷”问题的原因之一。 结合材料二第⑥段“其次是过度依赖线上沟通削弱了线下交流……这种线下交流的‘无话可说’还体现在家庭中……深度交流好像没必要了”可知，年轻人过度依赖线上沟通，使得线下交流被削弱，出现“无话可说”的状况。由此可知，过度依赖线上沟通削弱了线下交流是年轻人出现“词穷”问题的原因之一。 结合材料二第⑦段“最后是‘视觉传播’带来年轻人思维模式的变化……网络语言的复制模仿、随意改编、混乱使用可能会重塑青年群体的语言，进而影响逻辑思维能力和表达习惯”可知，“视觉传播”改变了年轻人思维模式，影响其逻辑思维能力和表达习惯。由此可知，“视觉传播”带来年轻人思维模式的变化，影响逻辑思维能力和表达习惯是年轻人出现“词穷”问题的原因之一。 【13题详解】 本题考查内容理解及意见建议。 结合材料三第①段“提升语言文字应用能力的最好办法是多读书、读好书，通过深度的‘学’与持续的‘习’，让自己的思维与语言文字表达能力融合发展、相得益彰”可知，提升语言文字应用能力，多读书、读好书是有效途径，且要深度学、持续习，促进思维与表达融合。由此可知，当代年轻人走出“词穷”困境，个人要做到多读书、读好书，以深度“学”与持续“习”，推动思维和语言表达能力协同发展。 结合材料三第②段“在多读书、读好书的基础上，还应注重学以致用……该动笔的时候就要动笔，该进行语言交流时也不要逃避，假以时日，才能熟能生巧，使自己变得能说善写”可知，读书之后要注重运用，在实际动笔、交流中练习，才能实现熟能生巧，提升表达。由此可知，当代年轻人走出“词穷”困境，需在读书基础上，通过常用常练、积极交流，实现能说善写，让知识转化为表达能力。 结合材料三第③段“各地应以书香社会建设为契机，加强以公共图书馆……等为支撑的公共阅读服务体系建设，通过开展阅读征文……等活动，进一步造浓全民阅读氛围，吸引更多年轻人在‘悦读’中丰盈精神世界，走出‘词穷’困境”可知，各地可借书香社会建设契机，从硬件（公共阅读服务体系）和活动（阅读征文等）入手，营造阅读氛围，助力年轻人走出“词穷”。由此可知，国家社会层面助力年轻人走出“词穷”，需加强公共阅读服务体系建设，开展多元阅读活动，以浓厚氛围引导年轻人“悦读”提升。 结合材料三第④⑤段“提升公众的语言文字表达能力，要充分发挥高校的示范引领作用……各高校应进一步提高认识，坚持以推进人文通识课程建设为抓手……促进大学生群体的语言文字应用能力和人文素养持续提升”可知，高校在提升语言文字表达能力上有示范引领职责，需通过课程建设、教学优化等，提升学生语言应用能力。由此可知，国家社会层面要推动高校发挥示范引领作用，以课程、教学等举措，助力大学生（年轻人群体）提升语言文字应用能力，走出“词穷”。 （二）（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 老渔夫 （美国）玛丽・芭特斯・布雷 ①我们家位于约翰·霍普金斯医院的对面。和附近的有些居民一样，我们把楼上的房间出租给千里迢迢来到医院看病的门诊病人，楼下的则留给自己居住。 ②一个晚霞漫天的夏日傍晚，我正忙着为家人准备晚餐。突然，门铃响了起来，我打开门，看到外面站着一个瘦小枯干又严重驼背的老人。更为骇人的是他那张脸，因为红肿而严重不对称，左脸膨胀着，似乎随时会把眼睛挤破一样，右脸则完全正常。然而，当他一开口，声音却很是和蔼友善：“晚上好，冒昧打扰了，太太。我来这里是想问一问，您有没有房间出租，我只住一个晚上就行。我从东海岸过来，到这里看病，回去的公交车要明早才有，所以只得找个地方过夜。”据他所说，他从中午就开始找住的地方，可是没有一家住户接纳。“我猜都是因为我的脸，”老人叹了口气，“不过医生说，它会好起来的。” ③说实话，看着那张可怕的、变形的脸，我也有些犹豫不决。他会不会吓到孩子？会不会影响其他租客？但是，老人的诚恳最终还是打动了我。“我可以在走廊的摇椅上睡一觉，明天早上就乘公交车回家。”当听到这样的话语出自一位无助老人的口中，谁又能忍心拒绝呢？ ④晚饭好了，我们邀请老人一起进餐。“不了，谢谢你们的好意，我自己准备了食物。”老人笑着向我们摇了摇手中的棕色纸袋。 ⑤晚饭过后，我到外面和老人聊了一会儿。我惊讶地发现，在他瘦小的身躯里包含着格外宽广的胸怀。他以打渔为生，由于女婿在一次意外中丧失了劳动能力，全家上下——包括女儿、女婿以及他们的五个孩子——全靠他一人养活。他本人罹患的，是一种罕见的皮肤癌，他为这种癌症不会产生可怕的疼痛而感到非常欣慰。言谈之间，老人竟没有丝毫的怨天尤人，语气淡淡的，仿佛在说别人家的家常一般。 ⑥晚上，我在孩子们的房间为老人准备了一张行军床。第二天早晨起来，我发现床铺收拾得整整齐齐，老人已经在院子里等着我们了，仅为了向我们告别。当我劝他吃完早餐再走时，他还是像前一晚那样，拒绝与我们一起进餐。 ⑦临别之际，老人吞吞吐吐地说：“疗程中，我还要来这里几次。下一次，我还能住你们这里吗？不会给你们添很多麻烦的……”停顿了一下，他又补充道，“你们的孩子让我感觉就像回到了家里。大人们讨厌我的脸，孩子们却似乎不那么在意。”我笑着告诉他，非常欢迎他下次再来。 ⑧第二次，老人大约在早上7点，就敲响了我们家的门。他带来了一条大鱼和一袋牡蛎作为礼物，那是我所见到的最大的牡蛎。为了保持牡蛎的新鲜，当天早上出发之前，他才把牡蛎剥壳。而他所乘的公交车在凌晨4点就出发，那他几点就起床了呢？ ⑨这之后，老人就经常来我们家过夜，每次他都会带给我们新鲜的鱼，牡蛎或者自家产的蔬菜。有时，我们还会收到他从东海岸寄来的包裹，而且限时专送。那是些盒装的鱼和牡蛎，以及新鲜的菠菜和甘蓝，蔬菜的每片叶子都经过了细致的清洗。为了邮寄，他要走上3英里的长路…… ⑩每当我收到这样的包裹，总会想起老人第一次离开我们家，邻居露茜发出的感慨：“我的老天爷，你怎么收留了那个长相可怕的老头？他一按响我们家的门铃，我看了他一眼就把他打发走了！他那脊背，我总感觉随时要断掉了一样，更不要提那张脸，太吓人了！我从未见过那样的面孔。要知道，他会让其他房客尖叫着逃走的。” ⑪是的，也许，我会因为他而失去一两个房客，但我们全家都为能够认识这位老渔夫而高兴。从他那里，我们学会了一种宝贵的生活态度——无论你遇遭怎样的不幸，都坦然地接受它！ ⑫有一次，在参观一位朋友家漂亮的暖房植物时，我看到了各种各样美丽的花，有蟹爪兰、丽格海棠、洋杜鹃等。不过其中最美的，要数一种金色的菊花。可偏偏这美丽动人的花，竟然生长在一个锈迹斑驳的铁桶里。 ⑬“要是我，我会把它栽在最漂亮的花盆里。”我看着那抹灿烂的金黄，忍不住惋惜地说。 ⑭朋友笑着解释道：“我这里花盆不够多。不过我想，它应该也不会介意自己在这个旧桶里生长。因为很快，我就要把它移植到外面的花园，那里空间更开阔，阳光更充足。” ⑮一瞬间，我想到了那个老渔夫。那是一个如此美好的灵魂，自然不会介意屈居于一个瘦小的、佝偻的、怪异得到身体里！ 14. 请你根据文中内容，补充表格的内容。 事件 人物形象 自带食物；一早便叠好被褥，向“我”告别 不愿给人添麻烦，有修养 以一人之力养活全家上下 ①_______________ ②_____________ ③_______________ 15. 请赏析文中画线句的加点词。 言谈之间，老人竟没有丝毫的怨天尤人，语气淡淡的，仿佛在说别人家的家常一般。 16. 文中多处运用了对比手法，请你举出两例并简要分析其作用。 17. 有人认为文章结尾处作者写参观朋友家暖房的事比较突兀，应该删去。你赞同这种观点吗？请说明理由。 【答案】14. ①. 强烈的家庭责任感 ②. 给我们带礼物、寄包裹； ③. 感恩图报，细心善良 15. （1）“竟”在这里表示“我”对老人不怨天尤人的态度感到非常意外，（2）更加凸显了老人乐观坚强，坦然面对不幸的美好灵魂，（3）表达了“我”对老人的敬佩与赞美。 16. 示例：（1）将老人外貌的丑陋怪异和他颇有修养的举止进行对比，更凸显了老人美好的灵魂； （2）将“我”最初面对老人请求的犹豫不决与后来以认识他为幸事进行对比，既凸显了老人美好的灵魂，也表达了“我”对他的敬佩与赞美； （3）将我们一家对老人的态度与邻居露茜对老人的态度进行对比，告知读者要与人为善，不能以貌取人的道理。 17. 示例：不赞同。因为作者是以生长在锈迹斑斑的铁桶中的金菊比喻老渔夫丑陋身形中的美好灵魂，表达对老人的钦佩与赞美，使文章更富有诗意。 【解析】 【导语】这篇小说通过“我”与一位面容畸形却内心美好的老渔夫的交往，展现了人性中超越外表的善良与坚韧。作者以细腻的笔触刻画了老渔夫面对生活重担时的从容与感恩，以及“我”从最初的犹豫到最终被感化的心路历程。文中多处对比手法凸显了外表与内心的反差，结尾处暖房菊花的比喻更是点睛之笔，将老渔夫的精神境界升华。全文语言质朴却饱含深情，传递出“不以貌取人”的深刻哲理。 【14题详解】 本题考查文章内容理解和概括。 ①空，根据文章第⑤段“由于女婿在一次意外中丧失了劳动能力，全家上下——包括女儿、女婿以及他们的五个孩子——全靠他一人养活”的内容分析，老人在女婿失去劳动能力后，主动承担起供养7口之家的重担，以打渔为生支撑家庭运转。这一行为体现出他对家庭的担当与责任感。据此得知：老人具有强烈的家庭责任感。 ②③空，根据文章第⑧段“第二次，老人大约在早上7点，就敲响了我们家的门。他带来了一条大鱼和一袋牡蛎作为礼物，那是我所见到的最大的牡蛎。为了保持牡蛎的新鲜，当天早上出发之前，他才把牡蛎剥壳”的内容分析，老人为感谢“我们”的收留，特意携带自己打渔所得的大鱼和牡蛎作为礼物，且为保证牡蛎新鲜，在凌晨出发前临时剥壳，细节处体现出他的用心。 再根据文章第⑨段“这之后，老人就经常来我们家过夜，每次他都会带给我们新鲜的鱼，牡蛎或者自家产的蔬菜”“有时，我们还会收到他从东海岸寄来的包裹，而且限时专送。那是些盒装的鱼和牡蛎，以及新鲜的菠菜和甘蓝，蔬菜的每片叶子都经过了细致的清洗。为了邮寄，他要走上3英里的长路”的内容分析，他不仅多次主动赠送新鲜食材，还不远千里邮寄包裹，甚至为保证蔬菜干净，将每片叶子都细致清洗，步行3英里去邮寄。这些举动均源于他对“我们”接纳他的感恩，同时也体现出他做事的细心与为人的善良。据此概括回答即可。 【15题详解】 本题考查词句的理解和赏析。本题要求赏析句子中“竟”的表达效果，需结合语境分析词语含义、人物形象及情感，需联系上下文内容，按照“词语含义+人物形象+情感表达”的逻辑解析。 “竟”在句中表示出乎意料，结合第⑤段“他本人罹患的，是一种罕见的皮肤癌”可知，老人身患重病且因面部变形屡遭拒绝，按常理极易产生怨怼情绪。但他“没有丝毫的怨天尤人，语气淡淡的”，这种反差让“我”深感意外。该词不仅凸显了老人面对病痛与生活挫折时乐观坚强、坦然接纳不幸的品格，更通过“我”的心理感受，表达了对其美好灵魂的敬佩与赞美。 【16题详解】 本题考查表现手法的作用。 老人外貌与举止的对比 根据文章第②段“看到外面站着一个瘦小枯干又严重驼背的老人。更为骇人的是他那张脸，因为红肿而严重不对称，左脸膨胀着，似乎随时会把眼睛挤破一样”的内容分析，此处描写老人外貌的丑陋与怪异，尤其是面部的严重变形，直观展现其外在的“可怕”。 再根据第③段“老人的诚恳最终还是打动了我。‘我可以在走廊的摇椅上睡一觉，明天早上就乘公交车回家。’”和第⑥段“第二天早晨起来，我发现床铺收拾得整整齐齐，老人已经在院子里等着我们了，仅为了向我们告别”的内容分析，老人言行诚恳、举止有修养，即使被收留也不愿麻烦他人，主动整理床铺并礼貌告别。 据此得知：通过外貌与举止的强烈对比，更突出老人内在灵魂的美好，打破了以貌取人的偏见。 “我们”与邻居露茜的态度对比 根据文章第③段“说实话，看着那张可怕的、变形的脸，我也有些犹豫不决。他会不会吓到孩子？会不会影响其他租客？但是，老人的诚恳最终还是打动了我”和第⑪段“是的，也许，我会因为他而失去一两个房客，但我们全家都为能够认识这位老渔夫而高兴”的内容分析，“我们”最初虽对老人外貌有顾虑，但最终被其真诚打动，甚至以认识他为幸事，态度从犹豫转变为接纳与欣赏。 再根据第⑩段“邻居露茜发出的感慨：‘我的老天爷，你怎么收留了那个长相可怕的老头？他一按响我们家的门铃，我看了他一眼就把他打发走了！他那脊背，我总感觉随时要断掉了一样，更不要提那张脸，太吓人了！’”的内容分析，露茜仅因老人外貌可怕就直接拒绝，态度是排斥与嫌弃。 据此得知：通过两种态度的对比，批判了以貌取人的狭隘心理，凸显了“我们”对老人内在品质的认可，也强化了“不应以貌取人，需关注灵魂美好”的主题。 “我”前后态度的对比 根据文章第③段“说实话，看着那张可怕的、变形的脸，我也有些犹豫不决。他会不会吓到孩子？会不会影响其他租客？”的内容分析，“我”初见老人时，因他“可怕的、变形的脸”产生顾虑，担心其外貌对家人和租客造成影响，内心充满犹豫，这是基于外在形象的本能反应。 再根据文章第⑪段“是的，也许，我会因为他而失去一两个房客，但我们全家都为能够认识这位老渔夫而高兴”的内容分析，在与老人相处后，“我们”被他的真诚、担当、乐观等品质打动，即便可能因此失去租客，也以认识他为幸事，态度从最初的犹豫转变为坚定的接纳与欣赏。 据此得知：这一对比既通过“我”的态度转变侧面烘托出老人灵魂的美好，也直接表达了“我”对他从顾虑到敬佩的情感变化，强化了文章“超越外貌、关注内在”的主旨。 【17题详解】 本题考查文章内容理解和分析。开放性试题，需判断结尾写暖房植物的情节是否突兀，需结合原文内容分析该情节与主题、人物的关联，引用句子需忠实原文，按“段落引用+分析+结论”的逻辑作答。 首先回答不应该删去。 根据文章第⑫段“在参观一位朋友家漂亮的暖房植物时，我看到了各种各样美丽的花……其中最美的，要数一种金色的菊花。可偏偏这美丽动人的花，竟然生长在一个锈迹斑驳的铁桶里”和第⑮段“一瞬间，我想到了那个老渔夫。那是一个如此美好的灵魂，自然不会介意屈居于一个瘦小的、佝偻的、怪异的身体里”的内容分析可知，作者将老人佝偻变形的身体比作“锈迹斑驳的铁桶”，将其美好的灵魂比作“金色的菊花”，通过类比手法，形象地诠释了“外在残缺不影响灵魂美好”的主题。这一情节并非突兀，而是用隐喻手法深化了文章主旨，让读者更直观地理解老人的精神境界，与前文“我们”被老人内在品质打动的内容形成呼应，使主题表达更含蓄深刻。 示例：不赞同。结尾写金色菊花生长在锈迹斑驳的铁桶里，作者由此联想到老渔夫，用“铁桶”喻指老人丑陋的外表，“金色菊花”喻指其美好的灵魂，巧妙呼应前文老人虽外貌可怕却品质高尚的内容，以隐喻深化主题，让“不应以貌取人”的道理更生动形象，故不能删去。 四、古代诗文阅读（21分） （一）（16分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶英甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之；乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之；是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 （节选自《孟子·告子上》） 【乙】冯立，同州冯翊人也。有武艺，略涉书记。隐太子建成①引为翊卫车骑将军，托以心膂②。建成被诛，其左右多逃散，立叹曰：“岂有生受其恩而死逃其难！”于是率兵犯玄武门，苦战久之，杀屯营将军敬君弘。谓其徒曰：“微以报太子矣。”遂解兵遁于野。俄而来请罪。太宗数之曰：“汝在东宫，潜为间构，阻我骨肉，汝罪一也。昨日复出兵来战，杀伤我将士，汝罪二也。何以逃死！”对曰：“出身事主，期之效命，当职之日，无所顾惮。”因伏地嘘唏③，悲不自胜。太宗慰勉之。立归，谓所亲曰：“逢莫大之恩，幸而获济，终当以死奉答。” （节选自《旧唐书·忠义传》，有删改） 注释：①建成：即李建成，后追赠太子，谥号为隐。②心膂（lǚ）：心腹骨干。③嘘唏：哽咽；抽噎。 18. 下列各项加点字的用法和意义都相同的一组是（ ） A. 呼尔而与之 言和而色夷 B. 人皆有之 苦战久之 C. 遂解兵遁于野 安陵君因使唐雎使于秦 D. 其左右多逃散 余立侍左右 19. 下列对文中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 故患有所不辟也 辟：同“避”，躲避 B. 万钟于我何加焉 加：增加 C. 遂解兵遁于野 遁：逃跑 D. 出身事主 事：侍奉 20. 将甲、乙两文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之。 （2）岂有生受其恩而死逃其难！ 21. 孟子说“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”。乙文中的冯立是贤者吗？请结合【甲】【乙】内容具体阐述。 【答案】18. C 19. B 20. （1）以前（有人）（为了大义）宁愿死也不愿接受，现在为了认识的穷人感激自己接受了它。 （2）哪里有一生受其恩惠，而在他遭难时逃走的道理！ 21. 我认为冯立是贤者。①甲文认为贤者是不丧失本心的人，本心指的就是舍生取义之心。②根据乙文可知，太子建成被杀后，冯立不顾生死率兵攻打玄武门，以报太子知遇之恩；获太宗不杀之恩后向亲属表示“终当以死奉答”，由此可见，冯立尽职尽责，始终把家国忠义放在第一位，忽略了自身性命。所以我认为他是贤者。 【解析】 【导语】两文皆以“义”为核心展开论述。甲文通过鱼熊掌之喻，系统阐述舍生取义的道德选择，强调“本心”的重要性；乙文则以冯立“死报主恩”的史实，生动诠释了忠义精神。二者一为理论阐发，一为实践印证，共同构建了儒家“义高于生”的价值体系。冯立以武人之躯践行孟子之论，恰是“贤者勿丧”的鲜活例证。 【18题详解】 本题考查一词多义。 A.连词，表修饰/连词，表并列； B.代词，代指“是心”/音节助词，无实义； C.介词，到/介词，到； D.名词，近旁的人/名词，旁边； 故选C。 【19题详解】 本题考查文言实词的理解。 B.有误，“万钟于我何加焉”的意思是这样的高官厚禄对我有什么益处呢？“加”在这里是“益处、好处”的意思，而非“增加”； 故选B。 【20题详解】 本题考查文言文句子翻译。翻译以直译为主，意译为辅，要落实重点字词，不能遗漏，句意通顺连贯。还要注意通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等特殊用法的词语，以及省略句、被动句、倒装句等特殊句式的翻译。 （1）重点词：乡，同“向”，先前、从前；得，同“德”，感恩、感激；为，接受。 （2）重点词：岂，哪里、怎么；生，活着时；死，死难时。 【21题详解】 本题考查人物形象分析概括。 甲文第二段提出“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”，其中“是心”指舍生取义之心，“勿丧本心”是贤者的核心特征。 乙文第一段中，“建成被诛，其左右多逃散，立叹曰：‘岂有生受其恩而死逃其难！’于是率兵犯玄武门，苦战久之，杀屯营将军敬君弘”，冯立在李建成被杀后，未像其他人一样逃散，而是率兵苦战，以行动践行“生受其恩，死不逃难”的忠义，体现其不因生死而背弃道义的选择，符合“舍生取义”的本心。 乙文第一段还提到，冯立被太宗赦免后，对亲眷说“逢莫大之恩，幸而获济，终当以死奉答”，表明他将“以死奉答”的忠义视为毕生坚守的准则，即便获生仍以“死报”为念，始终未丧失为义献身的本心。 综上，冯立在行动和言语中均坚守忠义，不贪生、不忘恩，符合甲文对“贤者勿丧本心”的定义，故为贤者。 【点睛】参考译文： 【甲】 鱼，是我想要的东西；熊掌，也是我想要的东西。如果这两种东西不能同时得到，那么我就会舍弃鱼而选取熊掌。生命，是我想要的东西；道义，也是我想要的东西。如果这两种东西不能同时得到，那么我就会舍弃生命而选取道义。生命是我所喜爱的，但我所喜爱的还有比生命更重要的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有比死亡更可怕的事，所以有的灾祸我不躲避。如果人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，哪一样不可以采用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来逃避灾祸的办法，哪一种不可以做呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”），所厌恶的有比死亡更可怕的东西（那就是“不义”）。不仅贤人有这种心，人人都有，只不过贤人能够不丧失（这种本性）罢了。 一碗饭，一碗汤，得到它就能活下去，得不到它就会饿死。如果没有礼貌地吆喝着给人吃，即使是过路的饥民也不肯接受；用脚踢着给别人吃，就连乞丐也会因轻视而不肯接受。高官厚禄却不辨是否合乎礼义就接受了它，这样的高官厚禄对我有什么益处呢？是为了住宅的华丽、妻妾的侍奉和认识的穷人感激我吗？以前（有人）为了（道义）宁死也不愿接受（施舍），现在却为了住宅的华丽而接受了它；以前（有人）为了（道义）宁死也不愿接受（施舍），现在却为了妻妾的侍奉而接受了它；以前（有人）为了（道义）宁死也不愿接受（施舍），现在为了认识的穷人感激自己却接受了它。这种做法不是可以让它停止了吗？这就叫做丧失了人所固有的本性。 【乙】 冯立，是同州冯翊人。他有武艺，粗略地涉猎书籍文记。隐太子李建成引荐他担任翊卫车骑将军，把他当作心腹骨干。李建成被杀后，他的身边侍从大多逃散，冯立叹息说：“怎么能活着接受他的恩惠，而在他死后逃避他的灾难呢！”于是率领士兵攻打玄武门，苦战了很久，杀死了屯营将军敬君弘。（然后）对他的部下说：“稍微报答了太子（的恩情）了。”于是解散军队逃到荒野中。不久前来请罪。唐太宗责备他说：“你在东宫时，暗中挑拨离间，阻挠我们兄弟关系，这是你的第一条罪状。昨天又出兵交战，杀伤我的将士，这是你的第二条罪状。你凭什么逃避死罪！”（冯立）回答说：“我出身侍奉君主，期望为他效命，任职的时候，没有什么顾虑和畏惧。”于是伏在地上哽咽，悲伤得不能自持。唐太宗安慰并勉励他。冯立回去后，对他亲近的人说：“我遇上了极大的恩宠，侥幸得以生还，终当以死报答（朝廷）。” （二）（5分） 阅读下面的这首诗，完成下面小题。 江城子·密州出猎 苏轼（宋） 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 22. 下列对这首词的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “江城子”是词牌名，这首词将叙事、用典、言志融为一体，音调铿锵高昂，表现出词人意兴飞扬的气派。 B. “千骑卷平冈”，极言场面之大、速度之快、气势之盛，可见出猎者情绪高昂，精神抖擞；是作者行为“狂”的具体表现。 C. “持节云中，何日遣冯唐？”两句作者以魏尚自比，表达了词人希望得到朝廷重用的迫切愿望。 D. 这首词的上片虚写出猎，下片实写请战，由虚而实，抒发作者由打猎激发出来的豪迈胸襟抱负。 23. 这首词中，作者有两次挽弓射箭的动作，一“射虎”，一“射天狼”，分别有什么含义？ 【答案】22. D 23. “亲射虎”，作者以孙权自喻，表示勇武可用；“射天狼”，喻指打败侵扰边境的西夏军队。 【解析】 【导语】这首《江城子·密州出猎》是苏轼豪放词的代表作。上片以“少年狂”为基调，通过牵黄擎苍、千骑卷冈的壮阔场景，展现词人老当益壮的豪情；下片借冯唐典故抒怀，以“射天狼”的雄姿表达报国之志。全词将狩猎场景与人生抱负完美融合，在狂放不羁中透出深沉的家国情怀，充分体现了苏轼豪迈激昂的词风。 【22题详解】 本题考查词句理解和文学常识。 D.词的上片描绘了实际出猎的盛大场面，是实写；下片通过用典和抒情，表达自己希望得到朝廷重用、杀敌报国的志向，是虚写。选项中“上片虚写出猎，下片实写请战”表述错误； 故选D。 【23题详解】 本题考查诗歌内容理解。 结合“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎”可知，作者在这里运用了孙权射虎的典故。孙权曾骑马射虎，展现出英勇豪迈的气概。作者以孙权自比，在众人跟随自己出猎的场景下，表达自己也如同孙权一样勇武有力，能够在打猎过程中有出色的表现，体现出自身的豪迈气概和自信。由此可知，“亲射虎”，作者以孙权自喻，表示勇武可用。 结合“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”可知，在词的结尾处，作者将西北方向的天狼星作为目标。在中国古代，天狼星主侵掠，这里喻指侵扰北宋边境的西夏军队。作者表示自己要把弓拉满，将箭头指向西北方向的敌人，体现出作者渴望上阵杀敌，抵御外敌入侵，报效国家的壮志豪情。由此可知，“射天狼”，喻指打败侵扰边境的西夏军队。 五、写作（60分） 24. 阅读下面材料，请按要求写作。 看着小时候的照片，我发现自己和从前不一样了；父亲回来了，家里的“团圆饭”不一样了；就将离开熟悉的校园，去往新的学校，那里的风景也定然不一样。其实每个人都会遇到不一样的人，不一样的事，不一样的情。在不一样的体验中，我们一天天成长…… 根据以上材料，请自拟题目写一篇文章。 要求：①文体自选（诗歌除外），题目自拟；②综合运用多种表达方式；③文中不出现真实人名、地名；④不要套作，不得抄袭；⑤书写工整，不少于600字。 【答案】例文： 不一样的爱 “爱，是妈妈给我的”，从我依稀懂事起，我就一直这样认为。我有一个好妈妈，她无微不至地照顾我。从小到大，妈妈有好东西总是留给我。至于爸爸呢，他从来不爱我。在他眼里，我什么都不好，在他那里得到的总是责备。 前几天，我们一家人去吃快餐，选了几个菜后，我们来到了汤料前。我指着桶里诱人的番茄汤说：“来一碗。”没想到爸爸一口就拒绝了：“番茄汤有什么好喝的，来一碗虾皮汤。”“虾皮汤多难喝，”我嘟哝着。妈妈见了，就说：“那番茄汤和虾皮汤都买一碗吧。”“这不是浪费吗？没必要。”爸爸朝着服务员说：“就虾皮汤吧。” 服务员看了看我，随即舀了一勺开水冲泡了一碗虾皮汤。这一瞬间的注视，我明显地感觉到他的目光中写满了“同情”。是呀，可能他也从来没见到过这样的父亲吧，连一碗3元钱的番茄汤都不愿满足孩子。 吃饭了，我坐在餐桌前，脑海里却总是浮现出买汤时的情景，我忿忿地想：天下没有这样的爸爸，几千块一个月的工资，却连一碗3元的汤都不给我买，都说父爱如山，看来我这一生是得不到了……我越想越来气，眼前的那一碗虾皮汤仿佛成了我的冤家，我一口都不愿碰。那一晚，我只默默地吃了一碗米饭，却味同嚼蜡。 回家的路上，我一直都不说话，爸爸对我的种种不是却不停地浮现在我的脑海里。回到家，我终于忍不住了，当着爸爸的面大声地向妈妈哭诉，诉说我的委屈。爸爸静静地看着我，却一言不发。等我哭够了，妈妈搂着我，轻轻地说：“丁丁，妈妈爱你，爸爸也一样爱你，爸爸的爱教你学会坚强，无私。其实喝不喝虾皮汤，根本无所谓，他只在乎你的身体，你知道，你对番茄是过敏的……” 妈妈娓娓地诉说着一件件往事，奇怪的是妈妈的分析和我想的完全不一样。渐渐地，我明白了，妈妈的爱是无微不至的，而爸爸的爱，是同妈妈不一样的爱。这份爱，细腻而沉重，与众不同的。 这两种截然不同的爱，伴随我健康成长。感恩妈妈的爱，更感恩爸爸那不一样的爱！ 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 第一，审题立意。材料中，“在不一样的体验中，我们一天天成长……”是关键句。所谓“不一样的体验”，指随着岁月的流逝或他人的教导，自己对对曾经的人、事、物、理的理解有了新的认识，从而产生了不一样的体验。其次，“一天天成长”表明文章要在结尾处展现出与开头不一样的认识，从而体现出成长。写此文要紧扣“不一样”一词来构思行文，最好以文题为线，纵向推进，层层深入，生动地展现自我的心路历程，曲折表现出自我认识提升的过程。本题立意相对简单，就是通过回顾过去的生活，表述过去的认识，通过岁月的洗礼或他人的教导，今日有了新的认识或体会。 第二，选材构思。我们可以从时间与空间的角度来选材，即从个人成长的历程与个人生活的空间（学校、家庭、社会）来梳理生活积累和情感积淀，可从经验、教训、哲思等方面来选取最为典型素材。只要是过去生活中出现过的，随着岁月流逝或自己认识转变，人、事、物、理等诸多方面的不一样，都可以成为写作的材料。比如拟题为：不一样的青春。可写在过去沉迷于游戏，青春岁月黯淡无光，而自己浑然不觉；假期里被父亲带到工地同他一起劳动，看到了父亲的艰辛，从而认识到过去的错误，改变了过往的做法，让自己积极乐观的去绽放自己的青春，从而有了“不一样的青春”。行文中细致地写活个人的内心活动，生动描写出自我的切身感受，将细节与情感巧妙合一，会使文章既具有形象性，又具有深刻性。选材中，尽量避开大众思路，力求出新才好。写作上我们可用倒叙开篇，造成悬念，引起读者的兴趣；行文中可采用对比手法，引人入胜；也可运用先抑后扬之法，在情感、态度的转变之中，使文章跌宕起伏，扣人心弦。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 初中2025届第六学期模拟二语文试题 全卷共10页。满分150分。考试时间共120分钟。 注意事项： 1.答题前，请考生务必在答题卡上正确填写自己的姓名、准考证号和座位号。考试结束，将试题卷和答题卡一并交回。 2.选择题选出的答案须用2B铅笔在答题卡上把对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦擦净后，再选涂其他答案。 3.非选择题须用0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上对应题号答题位置作答。在试卷上作答，答案无效。 一、语言文字积累与运用（33分） （一）（6分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 中国画不强调“光”，这并非不科学，而是注重表现长期观察的结果。拿画松树来说，以中国画家看来，如没有特殊的时间要求（如朝霞暮霭等），都不是重要的，重要的是表现松树的精神实质。像五代画家荆浩在太行山上描写松树，朝朝暮暮，身临其境，长期观察，画松“凡数万本，始得其真”。一棵树，一座山，观其精神实质，经过画家思想感情的夸张渲染，意境会更鲜明。四川人说：“峨嵋天下秀，夔门天下险，剑阁天下雄，青城天下幽。”这话是有道理的。我们看颐和园风景，则是富丽堂皇，给人金璧辉煌的印象。一个山水画家，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，说假话不行。有的画家，没有深刻感受，没有表现自己亲身感受的强烈欲望，这当然只能浮光掠影，不可能创造意境。 1. 下列关于文中加点字的读音，错误的一项是（ ） A. 强调（diào） 特殊（shū） 暮霭（ǎi） B. 精神（shén） 荆（jīng）浩 朝（zhāo）暮 C. 数（shǔ）万本 渲（xuàn）染 鲜明（xuān） D. 剑阁（gé） 强烈（liè） 浮光掠影（lüè） 2. 文中画线句子的字形书写，有误的一项是（ ） A. 身临其境，长期观察 B. 峨嵋天下秀 C. 给人金璧辉煌的印象 D. 一定要有强烈、真挚、朴素的感情 （二）（9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文化市集是一种新兴的城市文化景观，主打的是（ ）的文创产品、新奇时尚的文化活动。各式各样的非遗展示、装帧精美的文学经典、充满巧思的文创周边……文化市集（ ）着“文化的热气”。在这里，有对传统文化保持浓厚兴趣的年轻人，有被各种精致物件吸引了目光的孩童，亦不乏悠游漫步的老者。它的火热，彰显着文化穿越岁月长河、打破年龄界限的魅力。 融入各种文化元素，市集的面貌越来越多样。阅读主题市集、咖啡主题市集、露营主题市集……文化市集的破圈生长，源于对各类文化主题的深挖与放大。看的是秦淮彩灯琳琅满目，听的是京剧昆曲声韵入耳，尝的是炸糕乳扇香气扑鼻，行走于文化市集，除了可以淘到（ ）的商品，还能近距离感受中华优秀传统文化的魅力。 ________。为了助推这种新业态发展，上海提出“创新特色点设置”“展示本地特色、营造生活氛围”，浙江明确“支持各地利用自身文化和旅游独特元素，组织富有特色的文化展会等活动”、培育一批地域特色鲜明的文旅产业融合集聚区。江浙一带主打清新婉约、开封洛阳突出大气端庄、西北地区更显质朴豪迈……可以说，推动文化市集与地域特色、文化特色有机结合、深度（ ），才能吸引更多游客慕名而来，赢得更大的发展机会。 3. 下列依次填入文中括号内的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 妙趣横生 蒸腾 别具一格 融合 B. 相映成趣 蒸腾 巧夺天工 融合 C. 妙趣横生 蒸发 别具一格 统一 D. 相映成趣 蒸发 巧夺天工 统一 4. 下列填入文中横线上的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A. 如果说文化市集发展的活力和动力很大程度上来源于文化味，那么其魅力则与特色密不可分。 B. 如果说文化市集发展的活力和动力很大程度上来源于特色，那么其魅力则与文化味密不可分。 C. 如果说文化市集的魅力很大程度上来源于特色，那么其发展的活力和动力则与文化味密不可分。 D. 如果说文化市集的魅力很大程度上来源于文化味，那么其发展的活力和动力则与特色密不可分。 5. 文中省略号作用，与下列句中省略号作用一致的一项是（ ） A. 狂风吼叫……雷声轰响……/一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。 B. 自然界某些转眼就消逝的活动，在石头上也留下了痕迹。如雨打沙滩的遗迹，水波使水底泥沙掀起的波痕…… C. 孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？” D. “呀，他什么时候……”“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。” 6. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 前段时间，一条冰雕巨龙在网上爆火，短视频点赞量超过800万左右。 B. 源于数千年的历史积淀，使中国拥有极其丰富的传统文化资源。 C. 近年来，集人才培养、科技创新、社会服务于一体的育人模式广泛得到关注。 D. 让学生课间走出教室适量活动，是保障学生身心健康的重要方面之一。 7. 根据提示，默写句子。 （1）人生自古谁无死？________________。（文天祥《过零丁洋》） （2）________________，英雄末路当磨折。（秋瑾《满江红》 （3）酒，入文人之口，抒内心情怀。范仲淹《渔家傲·塞下秋来风景异》中“________________，________________”两句，借酒抒思乡忧国之情；辛弃疾《破阵子·醉里挑灯看剑》“醉里挑灯看剑，________________”两句，表达了建功立业的雄心壮志；李白《行路难》中“________________，玉盘珍羞直万钱”，以酒宴的华美反衬了内心的苦闷。 综合性学习（9分） 8. 两年半的时光已悄悄过去，相聚犹在昨天，分别即在眼前。回眸一起欢笑、共同奋斗的难忘岁月，班级准备开展“岁月如歌——我们的初中生活”综合性学习活动，请你完成下面的任务。 （1）【编撰班史】为了纪念丰富斑斓的同窗生活，班委会决定全班同学一起制作一本班史，现向大家征集板块设计。请你仿照示例，设计一个板块并进行说明。 示例：板块一：班级留影 说明：选取若干张反映三年初中生活的照片，配上简短精彩的文字解说，留存难忘的记忆。 （2）【设计封面】以下三张图片，你觉得哪一张更适合作班史纪念册的封面？请说明理由。 A B C （3）【感谢师恩】三年的初中时光转瞬即逝，无数的不舍填满心房。分别在即，请你参考示例，选择一个科目的老师（化学老师除外），为他（她）写一首三行诗，表达你的感激之情。要求：体现学科特点，句式不限，形式上排列3行，不超过60字。 示例： 淀粉遇碘变蓝 紫色石蕊试剂遇酸变红 而我遇见您，学习生活变得更加绚丽多彩 ——致化学老师 二、名著阅读（6分） 9. 下面是九年级某班乐思组阅读《儒林外史》制作的读书记录卡，由于不小心被弄脏了一部分，请你帮他们补全表格。 人物 情节 形象特征 ①________ 六十多岁依然是个老童生，进省城路过贡院的时候，恳求他人带他进去。在贡院内见到两块号板摆得整整齐齐，不觉悲从中来，一头撞在号板上不省人事。 迂腐、迷信科举、备受歧视 范进 五十多岁还是一个童生，几十年应试不中。后来中举，喜不自胜，出现了癫狂的状态，被其岳父一巴掌打清醒。 ②___________ 严监生 ③__________________ 吝啬、贪婪、虚伪 三、现代文阅读（30分） （一）（14分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一： 近日，媒体对1333名青年进行了一项调查，结果如下： 材料二： ①语言文字是沟通的基础，如今不少年轻人却时常感到“有话说不出”“说得不准确”，甚至慢慢变得“无话可说”，是什么困住了年轻人的表达？日前，中青报·中青网记者采访了重庆大学新闻学院教授郭小安，对这一现象进行了探讨。 ②中青报记者：说不出口、词汇贫乏，不少年轻人觉得自己“词穷”了，您如何看待该现象？ ③郭小安：“词穷”更严重点讲叫“语梗”，即语言文字表达好像被梗塞住了，表达能力萎缩。其他年龄段群体也不同程度地存在“词穷”现象，但在年轻人中表现得尤为突出。作为生活在互联网时代的群体，年轻人的语言表达习惯在潜移默化中发生了巨大变化。“词穷”并非意味着日常词汇量的减少，相反，原有的词汇量并没有发生太多变化，加上创造出来的网络流行语，词汇量还在不断增长。但是，年轻一代对原有词汇的熟悉度和掌握度在降低，取而代之的是形式多样的网络化表达方式，图像、段子、表情包、流行语等是他们重要的语言工具，而在离开网络环境时，他们就会变得局促不安，“提笔忘字”“笨嘴拙舌”“词不达意”等现象频现。 ④中青报·中青网记者：您觉得年轻人为什么会出现“词穷”问题？ ⑤郭小安：首先是过度依赖媒介技术。现在媒介技术发展很快，想吃什么不用自己做，点个外卖就能送到家；购物不需亲临现场，网上就能下单；开车无需认路，依靠导航就行；作汇报无须亲自动笔，AI工具能快速生成。虽然媒介技术能够解放人的身体，给生活带来极大便利，但过度依赖会导致个体表达能力、思考能力、动手能力退化，甚至导致感官或身体机能萎缩。 ⑥其次是过度依赖线上沟通削弱了线下交流。现在不少年轻人是“低头族”，彼此的联系主要在线上，线下的面对面交流显得“无足轻重”。过去坐火车长途旅行时，总会有人找话题打破沉默，但现在这样的现象已经很少见了，因为只要有手机在手，就能沉浸在线上交流中，完全没有必要打破线下交流的沉默；过去参加好友聚会时，朋友一见面常有聊不完的天、说不尽的话，而现在简单寒暄后，便没什么可多聊的，好像该说的话都已经说了。这种线下交流的“无话可说”还体现在家庭中，有些年轻人回家之后，好像没有特别多的话要和父母说，因为平时会打电话和视频交流，从朋友圈也能了解各自最新情况，深度交流好像没必要了。 ⑦最后是“视觉传播”带来年轻人思维模式的变化。语言背后体现的是思维，过去的文字表达需要调动个人的知识积累进行遣词造句。但现在不少年轻人迷恋短视频，习惯了用浅白的网络语言进行表达。网络语言的复制模仿、随意改编、混乱使用可能会重塑青年群体的语言，进而影响逻辑思维能力和表达习惯。久而久之，“短平快”取代深度思考，“感官刺激”取代“理性思维”。因此，短视频语言取代文字表达，不仅会带来“词穷”问题，还可能导致个人逻辑思维的破坏和理性思考的缺失，这是值得我们警惕和反思的。 材料三： ①杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”提升语言文字应用能力的最好办法是多读书、读好书，通过深度的“学”与持续的“习”，让自己的思维与语言文字表达能力融合发展、相得益彰。身处信息时代，我们或许无法回避“快浏览”，但不能抛弃“深阅读”。对于经典作品，只有慢慢品味、反复咀嚼才能觅得好书中的真味，参透书中蕴含的深刻道理。读书贵在持之以恒，要发扬“挤”和“钻”的精神，善于把各种零碎时间利用起来读书，日积月累、聚沙成塔，不断完善自己的知识体系，夯实语言文字基本功。 ②在多读书、读好书的基础上，还应注重学以致用。年轻人既要常读常新、常读常悟，也要常用常练，该动笔的时候就要动笔，该进行语言交流时也不要逃避，假以时日，才能熟能生巧，使自己变得能说善写。 ③中国语言文字是中国文化传承的标志，承载着中华民族的智慧结晶，彰显着中华文明的独特风采。提升公众的语言文字应用能力，既是构建中华民族共有精神家园的内在要求，也是增强国家文化软实力的现实需要。各地应以书香社会建设为契机，加强以公共图书馆、综合书城、特色书店、社区书店等为支撑的公共阅读服务体系建设，通过开展阅读征文、名著朗读、演讲比赛、推进家庭阅读典型案例等活动，进一步造浓全民阅读氛围，吸引更多年轻人在“悦读”中丰盈精神世界，走出“词穷”困境。 ④提升公众的语言文字表达能力，要充分发挥高校的示范引领作用。教育部、国家语委2022年11月发布的《关于加强高等学校服务国家通用语言文字高质量推广普及的若干意见》提出，高校要将语言文字应用能力等纳入学校人才培养方案，明确语言文字应用能力及标准并纳入毕业要求，具有重要现实指导意义。 ⑤各高校应进一步提高认识，坚持以推进人文通识课程建设为抓手，完善语言文字工作方案，优化和创新教学方式和手段，在潜移默化和润物无声上下功夫，将课堂教学和实践教学有机结合起来，促进大学生群体的语言文字应用能力和人文素养持续提升，推动大学素质教育不断迈上新台阶。 （摘自《信息时代年轻人如何走出“词穷”困境》，有删改） 10. 下列对材料中相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “词穷”现象在年轻人中表现得尤为突出，这说明年轻一代对原有词汇的熟悉度和掌握度在降低。 B. 现在的年轻人过度依赖线上沟通，不管是面对陌生人，还是家人、朋友，都不愿意进行线下交流。 C. 身处信息时代，我们不能只进行“快浏览”，更要坚持利用零碎时间认真读书，提升语言文字应用能力。 D. 提升公众的语言文字应用能力，是对中国文化的传承，且有益于构建中华民族共有精神家园，增强国家文化软实力。 11. 你从材料一读到了哪些信息？请概括出两条。 12. 阅读材料二，概括年轻人出现“词穷”问题的原因。 13. 请你结合材料谈一谈当代年轻人如何走出“词穷”困境。 （二）（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 老渔夫 （美国）玛丽・芭特斯・布雷 ①我们家位于约翰·霍普金斯医院的对面。和附近的有些居民一样，我们把楼上的房间出租给千里迢迢来到医院看病的门诊病人，楼下的则留给自己居住。 ②一个晚霞漫天的夏日傍晚，我正忙着为家人准备晚餐。突然，门铃响了起来，我打开门，看到外面站着一个瘦小枯干又严重驼背的老人。更为骇人的是他那张脸，因为红肿而严重不对称，左脸膨胀着，似乎随时会把眼睛挤破一样，右脸则完全正常。然而，当他一开口，声音却很是和蔼友善：“晚上好，冒昧打扰了，太太。我来这里是想问一问，您有没有房间出租，我只住一个晚上就行。我从东海岸过来，到这里看病，回去的公交车要明早才有，所以只得找个地方过夜。”据他所说，他从中午就开始找住的地方，可是没有一家住户接纳。“我猜都是因为我的脸，”老人叹了口气，“不过医生说，它会好起来的。” ③说实话，看着那张可怕的、变形的脸，我也有些犹豫不决。他会不会吓到孩子？会不会影响其他租客？但是，老人的诚恳最终还是打动了我。“我可以在走廊的摇椅上睡一觉，明天早上就乘公交车回家。”当听到这样的话语出自一位无助老人的口中，谁又能忍心拒绝呢？ ④晚饭好了，我们邀请老人一起进餐。“不了，谢谢你们的好意，我自己准备了食物。”老人笑着向我们摇了摇手中的棕色纸袋。 ⑤晚饭过后，我到外面和老人聊了一会儿。我惊讶地发现，在他瘦小的身躯里包含着格外宽广的胸怀。他以打渔为生，由于女婿在一次意外中丧失了劳动能力，全家上下——包括女儿、女婿以及他们的五个孩子——全靠他一人养活。他本人罹患的，是一种罕见的皮肤癌，他为这种癌症不会产生可怕的疼痛而感到非常欣慰。言谈之间，老人竟没有丝毫的怨天尤人，语气淡淡的，仿佛在说别人家的家常一般。 ⑥晚上，我在孩子们的房间为老人准备了一张行军床。第二天早晨起来，我发现床铺收拾得整整齐齐，老人已经在院子里等着我们了，仅为了向我们告别。当我劝他吃完早餐再走时，他还是像前一晚那样，拒绝与我们一起进餐。 ⑦临别之际，老人吞吞吐吐地说：“疗程中，我还要来这里几次。下一次，我还能住你们这里吗？不会给你们添很多麻烦的……”停顿了一下，他又补充道，“你们的孩子让我感觉就像回到了家里。大人们讨厌我的脸，孩子们却似乎不那么在意。”我笑着告诉他，非常欢迎他下次再来。 ⑧第二次，老人大约在早上7点，就敲响了我们家的门。他带来了一条大鱼和一袋牡蛎作为礼物，那是我所见到的最大的牡蛎。为了保持牡蛎的新鲜，当天早上出发之前，他才把牡蛎剥壳。而他所乘的公交车在凌晨4点就出发，那他几点就起床了呢？ ⑨这之后，老人就经常来我们家过夜，每次他都会带给我们新鲜的鱼，牡蛎或者自家产的蔬菜。有时，我们还会收到他从东海岸寄来的包裹，而且限时专送。那是些盒装的鱼和牡蛎，以及新鲜的菠菜和甘蓝，蔬菜的每片叶子都经过了细致的清洗。为了邮寄，他要走上3英里的长路…… ⑩每当我收到这样的包裹，总会想起老人第一次离开我们家，邻居露茜发出的感慨：“我的老天爷，你怎么收留了那个长相可怕的老头？他一按响我们家的门铃，我看了他一眼就把他打发走了！他那脊背，我总感觉随时要断掉了一样，更不要提那张脸，太吓人了！我从未见过那样的面孔。要知道，他会让其他房客尖叫着逃走的。” ⑪是的，也许，我会因为他而失去一两个房客，但我们全家都为能够认识这位老渔夫而高兴。从他那里，我们学会了一种宝贵的生活态度——无论你遇遭怎样的不幸，都坦然地接受它！ ⑫有一次，在参观一位朋友家漂亮的暖房植物时，我看到了各种各样美丽的花，有蟹爪兰、丽格海棠、洋杜鹃等。不过其中最美的，要数一种金色的菊花。可偏偏这美丽动人的花，竟然生长在一个锈迹斑驳的铁桶里。 ⑬“要是我，我会把它栽在最漂亮的花盆里。”我看着那抹灿烂的金黄，忍不住惋惜地说。 ⑭朋友笑着解释道：“我这里花盆不够多。不过我想，它应该也不会介意自己在这个旧桶里生长。因为很快，我就要把它移植到外面的花园，那里空间更开阔，阳光更充足。” ⑮一瞬间，我想到了那个老渔夫。那是一个如此美好的灵魂，自然不会介意屈居于一个瘦小的、佝偻的、怪异得到身体里！ 14. 请你根据文中内容，补充表格的内容。 事件 人物形象 自带食物；一早便叠好被褥，向“我”告别 不愿给人添麻烦，有修养 以一人之力养活全家上下 ①_______________ ②_____________ ③_______________ 15. 请赏析文中画线句的加点词。 言谈之间，老人竟没有丝毫的怨天尤人，语气淡淡的，仿佛在说别人家的家常一般。 16. 文中多处运用了对比手法，请你举出两例并简要分析其作用。 17. 有人认为文章结尾处作者写参观朋友家暖房的事比较突兀，应该删去。你赞同这种观点吗？请说明理由。 四、古代诗文阅读（21分） （一）（16分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶英甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之；乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之；是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 （节选自《孟子·告子上》） 【乙】冯立，同州冯翊人也。有武艺，略涉书记。隐太子建成①引为翊卫车骑将军，托以心膂②。建成被诛，其左右多逃散，立叹曰：“岂有生受其恩而死逃其难！”于是率兵犯玄武门，苦战久之，杀屯营将军敬君弘。谓其徒曰：“微以报太子矣。”遂解兵遁于野。俄而来请罪。太宗数之曰：“汝在东宫，潜为间构，阻我骨肉，汝罪一也。昨日复出兵来战，杀伤我将士，汝罪二也。何以逃死！”对曰：“出身事主，期之效命，当职之日，无所顾惮。”因伏地嘘唏③，悲不自胜。太宗慰勉之。立归，谓所亲曰：“逢莫大之恩，幸而获济，终当以死奉答。” （节选自《旧唐书·忠义传》，有删改） 注释：①建成：即李建成，后追赠太子，谥号为隐。②心膂（lǚ）：心腹骨干。③嘘唏：哽咽；抽噎。 18. 下列各项加点字的用法和意义都相同的一组是（ ） A. 呼尔而与之 言和而色夷 B. 人皆有之 苦战久之 C. 遂解兵遁于野 安陵君因使唐雎使于秦 D. 其左右多逃散 余立侍左右 19. 下列对文中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 故患有所不辟也 辟：同“避”，躲避 B. 万钟于我何加焉 加：增加 C. 遂解兵遁于野 遁：逃跑 D. 出身事主 事：侍奉 20. 将甲、乙两文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之。 （2）岂有生受其恩而死逃其难！ 21. 孟子说“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”。乙文中的冯立是贤者吗？请结合【甲】【乙】内容具体阐述。 （二）（5分） 阅读下面的这首诗，完成下面小题。 江城子·密州出猎 苏轼（宋） 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 22. 下列对这首词的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “江城子”是词牌名，这首词将叙事、用典、言志融为一体，音调铿锵高昂，表现出词人意兴飞扬的气派。 B. “千骑卷平冈”，极言场面之大、速度之快、气势之盛，可见出猎者情绪高昂，精神抖擞；是作者行为“狂”的具体表现。 C. “持节云中，何日遣冯唐？”两句作者以魏尚自比，表达了词人希望得到朝廷重用的迫切愿望。 D. 这首词的上片虚写出猎，下片实写请战，由虚而实，抒发作者由打猎激发出来的豪迈胸襟抱负。 23. 这首词中，作者有两次挽弓射箭的动作，一“射虎”，一“射天狼”，分别有什么含义？ 五、写作（60分） 24. 阅读下面材料，请按要求写作。 看着小时候的照片，我发现自己和从前不一样了；父亲回来了，家里的“团圆饭”不一样了；就将离开熟悉的校园，去往新的学校，那里的风景也定然不一样。其实每个人都会遇到不一样的人，不一样的事，不一样的情。在不一样的体验中，我们一天天成长…… 根据以上材料，请自拟题目写一篇文章。 要求：①文体自选（诗歌除外），题目自拟；②综合运用多种表达方式；③文中不出现真实人名、地名；④不要套作，不得抄袭；⑤书写工整，不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $