18古诗三首《浪淘沙（其一）》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《浪淘沙·其一》（刘禹锡） 教学目标： 1.理解诗歌内容与手法：通过注释、插图及文本分析，把握诗歌描绘的黄河壮阔景象，体会借景抒情、融情于景的写作手法。 2.学习古诗鉴赏方法：通过小组合作、品读诗句、对比分析，掌握“知人论世”“结合注释与想象”等古诗学习策略。 3.理解诗人精神境界：通过对比刘禹锡与其他贬谪诗人的作品，感悟其“百折不挠、豁达乐观”的人生态度，树立面对挫折的积极心态。 教学重难点： 重点：1.理解诗歌内容与手法：通过注释、插图及文本分析，把握诗歌描绘的黄河壮阔景象，体会借景抒情、融情于景的写作手法。 2.学习古诗鉴赏方法：通过小组合作、品读诗句、对比分析，掌握“知人论世”“结合注释与想象”等古诗学习策略。 难点：理解诗人精神境界：通过对比刘禹锡与其他贬谪诗人的作品，感悟其“百折不挠、豁达乐观”的人生态度，树立面对挫折的积极心态。 课时安排：1课时 教学过程： 一、情境导入，初读感知 1.寒暑假的时候，同学们学习之余，还喜欢和家人一起出去走走玩玩。其实，古人也和我们一样爱游山玩水。不仅如此，他们还喜欢通过笔下的诗句来描绘祖国的壮丽河山。而为了让同学们更好地感受中国诗词中的山河之美，学校特意开展了“阅览山河 致敬诗人”颁奖活动。 而本期嘉宾来头不小，他是谁呢？我们一起来看线索，谁来读？（指生读） 出示： 本期神秘嘉宾线索： 1.足迹曾遍布祖国大江南北。 2.诗作充满豪迈之气，被称为“诗豪”。 他是谁？ 2.不错，他就是诗人刘禹锡。本期活动我们将为刘禹锡颁发诗豪奖，邀请同学们一起来为他准备一段颁讲词。那要写好这段颁奖词，你们认为要先做哪些准备？（指生答） 好，请你讲。 预设： 我觉得应该先了解刘禹锡的诗词，并且先要了解他的背景。（嗯，很好，知人论世。还有吗？好，请你说。） 我觉得应该要了解他是一个怎样的人，为什么说他是诗豪。（嗯，是，我们要知道诗豪究竟豪在哪里？） 3.那说起刘禹锡，同学们对他有哪些了解？好，你来说。 （指生说） 很好，看来你们预习得很充分。我们来看刘禹锡，他年少成名，22岁就中了进士，32岁被视为宰相之才。像这样一个人物，你们猜猜他后来会怎么样？好，请你说。 （指生说） 从你的分享可以看出你的预习做得很好。像这样一个人物，风华正茂、意气风发之时，却因为一场政治风波被贬23年，堪称命运弄人。但在这风波的一生中，刘禹锡始终笑对人生。今天我们就来学习他的一首古诗，探究一下他为何被称为诗豪？齐读课题。 4.说起学习古诗，方法很重要，结合课本上的交流平台，你们都发现了哪些好方法？（指生说） 这节课，我们就继续用上这些方法来学习。 5.首先请同学们读一读诗的题目，从诗题，你能想到怎样的场景？（指生说，多请几个） 同学们的想象力真丰富。“浪淘沙”原是六朝时期歌咏淘金劳动者们在黄河边辛勤工作的民歌，到了唐朝时被收录为曲名，到宋朝还发展成了词牌名。以“浪淘沙”为题的作品往往都比较激昂壮阔。 6.了解了诗歌的题目，现在请人来读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。 谁来读？（很流利）谁再来读一读？（声音响亮，字正腔圆） （强调多音字“曲”、讲生字“涯”，练写） 我们一起读一读 7.读古诗，不仅要把字音读准确，句子读通顺，还要把节奏读出来。现在请同学们听范读，感受其中的停顿节奏。 谁来试试？（指生点评）谁再来读？（指生点评） 我们一起读一读，注意读出节奏 二、阅黄河之壮阔，探“诗豪”之风格 1.掌握好节奏，就读出了诗歌的韵味。那这些诗句又描绘了一幅怎样的画面呢？现在请同学们小组合作，运用我们刚刚提到的学习方法，说说诗句的意思。好，现在我们四个人一小组，开始交流。 好，我们来看看小组合作的成果，谁来分享。（指生答） 嗯，你把诗句的意思描绘得很完整。老师还想问问你，在这个交流的过程中，你运用了哪些学习古诗方法？ （生答） 这里，他结合注释和插图，把黄河的壮阔景象生动描绘了出来。 谁来继续分享画面。（指生答） 真是入情入境的描绘。 2.那同学们，哪些句子让你感受到了诗豪的豪气呢？好，请你讲。 （指生答，多指几个，带着你的感受读一读，齐读） 3.大家都喜欢前两句。有没有同学从后两句读出了什么？请你说。 （指生答） 是啊，作者此时抬头望去，望到了银河，想到了牵牛织女的家，多么浪漫神奇的想象。你来读读这两句话。 我们一起来读读这令人向往的画面 4.刘禹锡的豪，大家从画面中读出来了吗？他的豪表现在哪里？他的豪有什么样的特点？ 预设： 从诗句中我发现他的豪有关于景象。（写的景色都怎么样？）都很壮观。（很好，写景壮阔是他豪的一种表现。） 还有吗？请你讲。 我觉得因为他在这首诗里写了黄河，然后黄河他奔流不息，然后这就是像他被贬23年的人生一样，他一直坚信自己，因为他豁达，然后他坚信自己肯定能回去，然后就像黄河一样奔流不息。（由自己的人生和黄河联系到了一起，还想到了牛郎织女，这是作者的一种想象，他的想象也特别的神奇。） 5.同学们，此时我们就面对着红刘禹锡笔下波澜壮阔，用直通银河的黄河，让我们一起读出这充满力量之美的画面。 6.这样壮阔的画面，神奇的想象在他的诗作中比比皆是。比如他瞭望洞庭湖时，文思飞扬，写下：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 一行白鹭腾空而上，也引起他的情思：晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄。 看到钱塘江大潮澎湃而来，他写下：八月涛声吼地来，头高数丈触山回。 这一幕幕壮阔的景色都滋养了诗豪的豪风。 三、阅黄河之曲折，探“诗豪”之情志 1.我们都说诗豪偏爱壮阔的景色，但这里只写了9处弯曲，是不是不太符合他的风格？好，请你讲。 2.是的，9是虚指，指弯曲处特别多。我们来看黄河，蜿蜒曲折，一路跌宕，弯道根本数不清。但我们中国大地上的江河湖海还有很多，比如优美的西湖，宁静的长江，为什么刘禹锡要选择黄河来写？ 预设： 因为黄河汹涌澎湃。（嗯，激荡了他的内心。还有吗？） 我觉得他是将黄河的曲折联想到了他的生活的曲折。（预习得特别好。我们看到正如黄河弯弯曲曲，刘禹锡的一生也像黄河一样充满着风浪和曲折。这种将自己的情志融合到眼前景色的写法，就叫做——借景抒情，融情于景。） 3.那面对汹涌澎湃的黄河，刘禹锡为什么会联想到牛郎织女的传说？他是不是已经灰心于被贬，想要告老还乡了？ 老师给同学们带来了两则材料，现在请同桌合作研读这两则材料。大家可以一边看一边画出关键的语句 谁来说说自己的发现？（指生答） 嗯，他们都有共同的特点，就是面对困难永不放弃。好，你也想说。 4.很好，你看到了他最后迎来的一些人生希望。读到这里，牛郎织女星在刘禹锡眼中只是两颗普通的星星吗？那还是什么？在他眼里还象征着什么？ 牛郎织女对他来说是一种精神的象征。 5.如果是普通人，一生被贬23年，甚至皇帝下令再也不重用他，面对这样的打击，可能会有怎样的心情？ 是啊，肯定会因此失落沉沦，刘禹锡却是怎样的态度？ 哪个词可以看出来？（直上） 6.“直上”如何理解？ 7.直接向上，没有其他的怨念，没有其他的抱怨，他的决心非常坚定。从这里，我们可以看出诗豪的豪不只是写景壮阔、想象神奇的豪，他的豪还体现在哪里？ 是啊，面对困难，百折不挠，坚强不屈，这更是一种豪气。 8.让我们一起读出诗豪百折不挠的豪气。 四、阅迁谪之异同，探“诗豪”之境界 1.同学们，在古代为官报国、为民造福是读书人的理想，当他们被贬或怀才不遇的时候，往往会受到不小的打击。看柳宗元被贬时，孤独地写下：千山鸟飞绝，万径人踪灭；韩愈被贬时，悲愤地感叹：云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。 而刘禹锡又是怎样写的？我们来看，当别人都在伤春悲秋时，他却相信：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝；面对政敌的冷嘲热讽，他却写下：千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。当他的好朋友白居易惋惜他23年的大好年华被白白荒废，他却释怀：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。对比其他人的忧伤忧愁，你对刘禹锡的好又有了怎样的理解？他的豪还豪在哪里？（豁达乐观的心态） 五、融会贯通，致敬“诗豪”之精神 1.同学们，从刚刚的朗读中，我听出你们对刘禹锡的理解更深了一层。那此时，你们能够体会到我们为什么要给刘禹锡颁发诗豪奖了吗？你说。 2.现在就让我们提起笔来，写一场跨越时空的对话，为刘禹锡先生颁发诗豪奖，写一段颁奖词。 （指生分享） 3.相信台下精彩的颁奖词还有很多。通过这节课的学习，黄河的曲折壮阔，刘禹锡的豁达乐观已经走到了我们的心中。感兴趣的同学课后还可以阅读《刘禹锡传》，继续体会他的豪迈人生。 学科网（北京）股份有限公司 $$