第16课《我的叔叔于勒》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册

中学教案 课题 我的叔叔于勒 课型 新授课 总第 课时 主备人 成员 九年级语文组 审核人 教学目标 知识载体 内容 1. 多角度梳理小说情节，把握行文脉落，体会小说叙事的技巧。 2. 通过语言、动作、神态描写揣摩人物的心理，分析人物形象。 3. 理解主题，体会资本主义社会金钱至上的思想对人性的扭曲。 重难点 1.多角度梳理小说情节，体会资本主义社会金钱至上的思想对人性的扭曲。 2.体会小说叙事的技巧，分析人物形象。 核心素养 体会小说深刻的批判意味，树立正确的人生观、价值观。 关键内容＆内容提要 T 教学策略＆学法指导 一、导入新课 古语说：富在深山有亲人，穷在闹市无人问。 马克思说：货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。 金钱在左，亲情在右，走在漫长而又短暂的人生之路上，当面对金钱和亲情两难选择的时候，你是否彷徨过，你内心的天平会倾向哪端呢？今天，我们一起跟随法国作家莫泊桑，走进他的短篇小说《我的叔叔于勒》，来看看菲利普夫妇一家在面对金钱和亲情的时候，是如何做出抉择的？ 二、知识积累 1.作者简介； 2.背景介绍； 3.字词积累。 三、活动探究 活动一：理人物关系 初识人物：快速浏览课文，找出文中写了哪些人，他们之间有怎样的关系？ 明确：于勒、菲利普、克拉丽丝、若瑟夫、姐姐、姐夫、船长 活动二：理情节脉络 复述情节：依据下面的提示，选择一个角度复述课文的故事情节。 莫泊桑（1850-1893），法国著名的批判现实主义作家。他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说巨匠”，与美国的欧·亨利、俄国的契诃夫并称为“世界三大短篇小说巨匠”。他的小说在艺术手法上有很深的造诣。他重视结构的布局，行文波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中；善于用洗练的笔墨揭示人物的内心世界。代表作有长篇小说《一生》《漂亮朋友》，短篇小说《羊脂球》《项链》等。 世界三大短篇小说巨匠及代表作品 法国的莫泊桑：《羊脂球》 俄国的契诃夫：《变色龙》 美国的欧·亨利：《麦琪的礼物》 关键内容＆内容提要 T 教学策略＆学法指导 情节角度：开端——发展——高潮——结局 逻辑角度：原因——结果 心理角度：期待——破灭 技巧角度：悬念——结局 活动三：探情节设置 探究一：小说开头写到菲利普一家生活拮据，但后文却写他们全家外出旅行，这样的安排合理吗? 1. 对应原文，说说菲利普一家生活拮据主要表现在哪里？ 2. 全家外出旅行的原因是什么？请从文中找出相关内容分析。 3. 于勒是谁？读一读于勒叔叔的信，推断信中的哪些字眼触动了这位公务员，使他下决心来求婚？ 小结：写生活拮据的菲利普一家去旅行，为下文遇见于勒作了铺垫，推动了故事情节的发展，同时又交代了二姐的婚事，以此来表现资本主义社会里爱情也是以金钱为转移的，深化了小说的主题。 探究二：菲利普为什么不顾夫人的“迟疑”“不痛快”，坚持要请女儿女婿吃牡蛎？ 吃牡蛎——对高贵生活的追求，是他爱慕虚荣的表现，同时也为下文遇见于勒作铺垫。 探究三：于勒是在什么时候出场的？他的出场到底晚不晚？ 21段：正面描写“一个衣服褴褛的年老水手拿小刀一下撬开牡蛎，递给两位先生，再由他们递给两位太太。” 5-7段：侧面描写 探究四：快速阅读小说，分别按照小说的叙述顺序和时间先后顺序，给下面情节排序。 小结：插叙：在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索插入一段与主要情节相关的回忆。 作用：情节有张有驰，紧凑富于变化，丰富文章内容，凸显人物性格。 小说悬念：通过对情节做悬而未决和结局难料的安排，以引起读者急欲知其结果的迫切期待心理。 作用：造成情节的跌宕起伏，引人入胜。 情节反转：指在故事情节中出现出乎意料的转折，打破观众或读者的预期，使故事走向与之前完全不同的方向。 作用：不仅能让观众对故事产生更浓厚的兴趣，还能深化主题，提升作品的艺术价值。 四、课堂小结 明确：侧面描写以简省的笔墨让人物的形象更加丰满，还能激发读者的想象力。通过菲利普一家对于勒的态度、评价的巨大变化制造了悬念，同时凸显了人物性格。通过前文的铺垫，当于勒在渡轮上突然出现时，所有的矛盾家，冲突激化，小说情节被推上高潮。 课文顺序：我家的拮据生活-每星期日到海边散步盼望于勒-于勒年轻时的败家行为-于勒海外来信-再次强调一家人盼望于勒回家-二姐婚事-全家旅行-渡轮上吃牡蛎-于勒突然露面-躲于勒 时间顺序：于勒年轻时的败家行为-我家的拮据生活-于勒海外来信-每星期日到海边散步盼望于勒-再次强调一家人盼望于勒回家-二姐婚事 全家旅行-渡轮上吃牡蛎-于勒突然露面-躲于勒 板书设计 我的叔叔于勒 莫泊桑 盼于勒 赞于勒 插叙 见于勒 悬念 躲于勒 分层作业设计 必做题 基础作业： 积累“读读写写”的字词。 试做时量 10 分钟 选做题 能力作业： 完成课后习题。 10 分钟 拓展作业： 推荐阅读：莫泊桑的小说《项链》。 15 分钟 课后反思 长郡沩东中学教案 课题 我的叔叔于勒 课型 新授课 总第 课时 主备人 李胜 成员 九年级语文组 审核人 教学目标 知识载体 内容 1.多角度梳理小说情节，把握行文脉落，体会小说叙事的技巧。 2.通过语言、动作、神态描写揣摩人物的心理，分析人物形象。 3.理解主题，体会资本主义社会金钱至上的思想对人性的扭曲。 重难点 1.多角度梳理小说情节，体会资本主义社会金钱至上的思想对人性的扭曲。 2.体会小说叙事的技巧，分析人物形象。 核心素养 体会小说深刻的批判意味，树立正确的人生观、价值观。 关键内容＆内容提要 T 教学策略＆学法指导 一、导入新课 一部优秀的小说大都有使人难忘的典型人物，鲁迅《故乡》的闰土、杨二嫂，取经路上的师徒和妖精，倒拔垂杨柳的花和尚鲁智深，轻摇羽扇运筹千里的诸葛孔明，可以说是这些鲜活的人物形象让经典小说脍炙人口，代代相传。而小说中的人物塑造是在情节叙述和环境描写中完成的。所以对故事情节中人物言行细节和特定环境的分析是准确把握人物形象的关键，这节课，我们就一起走进《我的叔叔于勒》中的人物，感受他们的形象。 二、活动一：析人物形象 1.评价于勒 （1）跳读课文，概括于勒的人生经历和性格发展，并说说你对这个人物的评价。 人生阶段 青年于勒 中年于勒 老年于勒 行为性格 我的评价 小结：回顾于勒的大半生，他年轻时浪荡，中年时得意，老年时沦落，他从一个行为不正、糟蹋钱的坏蛋无赖变成一个自食其力、懂得感恩的人。我们可以说于勒是一个不幸的人，也是一个可怜的人。 青年于勒：行为不正，糊涂荒唐（厌恶） 中年于勒：愿意赔偿，有福同享（欣赏） 老年于勒：自食其力、懂得感恩（同情） 关键内容＆内容提要 T 教学策略＆学法指导 小说中的菲利普夫妇他们是如何对待于勒的呢? （2） 找出菲利普夫妇称呼、评价于勒的词句，并标注出分别是在什么情境下说出的，完成表格。 从菲利普夫妇对于勒称呼的变化中，你发现了什么没有改变的东西？ 明确：对于勒称呼的变化，暗示了于勒命运的变化，是菲利普夫妇对于勒态度变化的具体表现，不变的是菲利普夫妇唯利是图、金钱至上、自私冷漠的性格。 2.菲利普夫妇 阅读有关菲利普夫妇语言、动作、神态的词句：菲利普夫妇虚荣势利、自私贪婪、酸苦无奈；菲利普懦弱胆小、遇事慌张、爱摆架子；克拉丽丝精于算计、尖刻泼辣、沉着冷酷 3.解读“我” 小说中的“我”是一个怎样的形象？有何作用？ （1）我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这一句中有三次同义反复，为什么? （2）“我”在文中的作用是什么？ 4.辨识主人公 你认为小说的主人公是谁？为什么？ 三、活动二：品环境描写 品读文中的两处自然环境描写，体会其作用。 四、活动三：探小说主题 提示：结合材料和文章内容，补充阅读原文开头结尾。 1.对小资产阶级金钱至上、嫌贫爱富的行为的批判和讽刺；2.揭示了小人物的辛酸；3.对享乐主义、拜金主义的批判；4.希望人与人之间能真诚相待、彼此关怀，对弱小者有同情怜悯之心，能够上升到“爱一切不幸者”的人道主义高度。 五、课堂总结 这篇小说通过描述菲利普夫妇因于勒的贫富变化而前后不同的态度，形象地刻画了他们嫌贫爱富、虚伪自私的性格，揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，也表达了作者对社会底层小人物辛酸生活的同情。 称呼与评价 何种情境下 分文不值的于勒、全家的恐怖 把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。 正直的人，有良心的人 接到于勒从海外寄来的第一封信，信中说要“赔偿”我父亲的损失。 好心的、有办法的人 接到于勒从海外寄来的第二封中说等到“发了财”，回老家“一起快活地过日子” 这个小子、这个贼不会有出息的、讨饭的、流氓 在渡轮上偶遇于勒，发现他是一个穷水手。 三次同义的反复，强调了这种亲情关系，特别是加上“亲”字做修饰，是对亲情的认可，更透露出“我”对处于贫困中的于勒叔叔的深切同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。通过心理描写，生动传神地写出“我”天真单纯、重视亲情、富有同情心。 角度提示： （1）从篇幅看（谁着墨多） （2）从主题看（表达了什么主旨） （3）从人物看（塑造的人物形象及手法，人物的相互关系） （4）从情节看（线索，所有事件都是围绕着谁来写的） （5）从标题看（标题中的人物及作用） 读小说不能仅仅读故事，更要通过品味感悟、欣赏，读出故事背后的诗意。这诗意就是对社会与人生，深刻而独到的发现和认识。 ——朱光潜 板书设计 我的叔叔于勒 莫泊桑 同情：于勒（线索人物） “我” 批判纯粹的金钱关系 叙事视角 不满：菲利普夫妇（主人公） 分层作业设计 必做题 基础作业： 完成基础部分练习题。 试做时量 10 分钟 选做题 能力作业： 完成课外拓展阅读习题。 10 分钟 拓展作业： 依据下列情境提示，选择其中一个情境进行创造性描绘，续写小说的结局。　  情境一：两年后，成为百万富翁的于勒回来了……　　    情境二：假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上……　 15 分钟 课后反思 学科网（北京）股份有限公司 $$