课时作业10 念奴娇·赤壁怀古-【创新教程】2025-2026学年中职语文基础模块上册五维课堂课时作业（高教版2023）

　　课时作业１０　　念奴娇􀅰赤壁怀古 １．下列词语中加点字的注音,全部正确的 一组是 (　　) A．故垒 (lěi)　樯橹 (lǔ)　 羽扇纶 巾(lún) B．樯 橹(qiáng)　公瑾 (jǐn)　还酹 江月(lèi) C．譬 如(bì)　塑 造(sù)　魅 力无穷(mèi) D．岑 寂(cén)　供给 (jǐ)　早生华发 (fā) ２．下列几句中加点词的用法,与例句相同 的一项是 (　　) 例句:樯橹灰 飞烟 灭 A．羽扇纶 巾 B．月明星稀,乌鹊南 飞 C．愿为市 鞍马 D．必先苦 其心志 ３．下列各项中使用的修辞手法,与其他三 项不同的一项是 (　　) A．江山如画,一时多少豪杰. B．谈笑间,樯橹灰飞烟灭. C．惊涛拍岸,卷起千堆雪. D．人生如梦,一尊还酹江月. ４．下列有关文学常识的表述,有误的一 项是 (　　) A．大部分词调分成两段,甚至三段、四 段,分别称为“双调”“三叠”“四叠”. 段在词中又叫“片”或“阕”.一首词 的上下两段分别称上下片或上下阕. B．从晚唐五代到宋的温庭筠、晏殊、秦 观、苏轼、李清照等一系列词坛名家 的词风虽不无差别,各有擅长,但大 体上可归诸婉约范畴. C．婉约词风,其内容主要是写男女情 爱,离情别绪,伤春悲秋,光景流连; 其形式大都婉丽柔美,含蓄蕴藉,情 景交融,声调和谐. D．苏轼,北宋文学家,为“唐宋八大家” 之一.其诗清新豪健,善用夸张比 喻,其词开豪 放 一 派,对 后 世 影 响 很大. ５．假如你所在的班级举行“我最喜欢的一 首宋词”的推荐活动,而你推荐的是苏 轼的«念奴娇􀅰赤壁怀古»,请你写出推 荐理由.要求:表达简明连贯,突出这 首词的特点,不超过８０个字. 答: 　 　 ６．补写出下列句子中的空缺部分. (１)在«念奴娇􀅰赤壁怀古»中,作者从 视觉和听觉角度,生动描写赤壁雄奇壮 阔的景观的句子:“　　　　　　　　, 　　　　　　　　,　　　　　　 　　.” (２)苏轼«念奴娇􀅰赤壁怀古»中“　　 　　　　　”一句,写的是周瑜的儒将 装束,“　　　　　　　　”一句,表明 了周瑜的赫赫战功. (３)«念奴娇􀅰赤壁怀古»中 “　　　　 　　　　,　　　　　　　　”两句对 赤壁雄奇的景象进行总结,并引出后面 对周瑜的缅怀. (４)«念奴娇􀅰赤壁怀古»中,“　　　　 　　　　,　　　　　　　　”两句写 词人借酒抒怀,寄情江月,排解心中的 无限苦闷. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰７２􀅰 第三单元　精神追求 (一)课内阅读 阅读下面这首词,完成７~８题. 念奴娇􀅰赤壁怀古 苏轼 　　大 江 东 去,浪 淘 尽,千 古 风 流 人 物. 故垒西边,人道是,三国周郎赤壁.乱石 穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪.江山如画, 一时多少豪杰. 遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英 发.羽扇 纶 巾,谈 笑 间,樯 橹 灰 飞 烟 灭. 故国神游,多情应笑我,早生华发.人生 如梦,一尊还酹江月. ７．下列对这首词的分析鉴赏,不正确的一 项是 (　　) A．词的开篇,直奔历史,把奔流不尽的 大江与历史人物联系起来,布置了一 个极为广阔的背景. B．“乱石”三句,集中描写赤壁雄奇壮阔 的景物,直插云霄的山峰、拍岸惊涛 和澎湃的雪浪. C．下片由“遥想”领起五句,着力塑造了 年轻有为、春风得意、指挥若定的东 吴将军周瑜的形象. D．词中所描绘的“乱石”“惊涛”的赤壁 景色与“雄姿英发”的周郎形象,相映 生辉,各臻其妙. ８．有人说,这首词的最后一层含有消极成 分,与全词豪壮情调不合,你的看法如何? 答: 　 　 (二)课外阅读 阅读下面这首宋词,完成９~１０题. 西江月① 苏　轼 　　照 野 弥 弥 浅 浪,横 空 隐 隐 层 霄.障 泥②未解玉骢骄,我欲醉眠芳草. 可惜一溪风月,莫教踏碎琼瑶.解鞍 欹枕绿杨桥,杜宇一声春晓. [注]　①此词为苏轼被贬黄州时作.其 春夜行蕲水边,过酒家,饮醉,乘月至一溪 桥上,解鞍,枕臂醉卧少休.拂晓,见乱山 攒拥,流水淙淙,宛如仙境,书此词于桥柱 上.②障泥:马鞯,垂于马两侧以挡泥土. ９．下列对本词的理解,不正确的一项是 (　　) A．“障泥未解玉骢骄,我欲醉眠芳草”, 写词人濒临溪流,从马上下来,等不 及卸下马鞯,即欲眠于芳草.既侧面 描绘出月下溪景之美,又表现了词人 的喜悦之情. B．“可惜一溪风月,莫教踏碎琼瑶”一句 运用了借代的修辞手法.琼瑶,本是 美玉,这里代指月色,水月交辉,有如 晶莹剔透的珠玉.此句传神地写出 水月之静美. C．本词写作者爱惜一溪风月,不让马踏 碎溪月,解鞍酣眠直至春晓,描写了 一个醉心自然、随性洒脱、乐观豁达 的词人形象. D．作者善于把意和境浑然凝结为一个 不可分割的整体,他把自己的身心完 全融化到大自然中,忘却了世俗的荣 辱得失和纷纷扰扰,表现了自己与造 化神游的畅适愉悦. １０．“照野弥弥浅浪,横空隐隐层霄”两句 精妙,请简要赏析. 答: 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰８２􀅰 人,对秀气的女孩百般讨好.但由于金钱的阻隔,双 方都难以融入对方的生活,最后只好回归各自的状 态:女孩 到 小 饭 馆 当 侍 应 生,男 孩 到 夜 总 会 寻 欢 作乐. 课时作业８ １．D　[本题考查了解并掌握常见的古代文化常识的能 力.文化常识包括古代文化 中 天 文、历 法、乐 律、地 理、官职、科举、姓名、宗法等.这类试题一般不考过 于冷僻的内容,涉及的大多是科举、姓名、礼俗等,考 生要注重平时知识的积累.D项,“«采薇»是«大雅» 中的一篇”错误.«采薇»是«小雅»中的一篇.此诗是 三千年前一位久戍之卒,在归途中的追忆唱叹之作. 其类归«小雅»,却颇似«国风».] ２．C　[“小雅”的大部和“大雅”的小部.] ３．最美的山在«九歌»,因为山边那绰约的仙子———若有 人兮山之阿,被薜荔兮带女萝. 最美的酒在唐诗中,因为垆边那静美的女郎———垆边 人似月,皓腕凝霜雪. ４．儒家学者拿«诗经»去附会剥削阶级所需要的道德伦 理观念,逐步掩盖了«诗经»的本来面目,对它断章取 义、歪曲篡改. ５．“关关雎鸠,在河之洲.窈窕淑女,君子好逑.”这是我 国第一部诗歌总集«诗经»中的经典名句,脍炙人口, 耐人寻味.让我们走进«诗经»,去欣赏其中无穷的璀 璨与绚丽吧. ６．C　[C项,“第三章诗句式与前两节相同,但表达的感 情与上文不同,主要强调了一同出发这一愿望”错误. “岂曰无衣? 与子同裳.王于兴师,修我甲兵,与子偕 行”与前两节“岂曰无衣? 与子同袍.王于兴师,修我 戈矛,与子同仇! 岂曰无衣? 与子同泽.王于兴师, 修我矛戟,与子偕作”表达的感情相同,都是表达同心 协力,共同对敌的决心.] ７．C　[“觉醒”不恰当,他们没达到这样的思想高度.] ８．B　[“霏霏”是形容雪下得很大.] ９．赋 １０．通过动词的变换表现出来的. １１．妇女们在田野上边采野菜边唱歌,一派欢快的劳动 景象. 课时作业９ １．D　[勖:勉励.] ２．A　[A项,结构助词,的.其他三项均为代词.] ３．B　[A项,其实:古义为“它的果实”;今义表示所说的 是实际情况(承上文,多含转折意).B项,窥伺:古义、 今义都是“暗中观察”的意思.C项,小人:古义为“小 民,地位低下的人,平民百姓”;今义与“君子”相对,指 人格卑鄙的人.D项,以为:古义为“把􀆺􀆺作为”;今 义表示认为.] ４．A　[①③④⑦均为名词作动词;②⑧均为名词作状 语;⑤⑥⑨均为形容词的使动用法.] ５．B　[«种树郭橐驼传»不是真实的传记,一般认为郭橐 驼是虚构的人物,此文应当作一篇寓言来看.] ６．(１)且硕茂　早实以蕃 (２)其莳也若子　其置也若弃 (３)则其天者全而其性得矣 ７．C　[“烦”,形 容 词 作 动 词,为 使 动 用 法,意 思 是 “使􀆺􀆺繁多”.] ８．C　[例句和C项,都是目的连词,来.A项,连词,而、 又;B项,介词,用,把;D项,介词,拿,凭.] ９．B　[A项,省略句/定语后置句;B项,均为“宾语前置 句”;C项,宾语前置句/判断句;D项,宾语前置句/省 略句.] １０．C　[此句重点不在“他植者”身上,而是以此衬托郭 橐驼种树技术的高明.] １１．(１)不抑制损害他的果实罢了,并不是有能力使它的 果实结得又早又多. (２)然而我住在乡里,看见那些做官的喜好多发政 令,好像是很怜爱百姓的样子,而到头来因此害了 他们. １２．“传其事以为官戒也”表明了作传的真正意图是警示 上层统治者清肃吏治,顺应老百姓的生活习惯和生 产规律,让他们休养生息,以维持承平盛世. 课时作业１０ １．B　[A项,“纶巾”的“纶”应读“guān”;C项,“譬 如”的 “譬”应读“pì”;D项,“早生华发”的“发”应读“fà”.] ２．B　[例句,名词作状 语,像 灰 尘 一 样,像 烟 雾 一 样. A项,名词作动词,系着纶巾.B项,名词作状语,向 南.C项,名词作动词,买.D项,形容词的使动用法, 使􀆺􀆺受苦.] ３．B　[A项,“江山如画”中,把“江山”比作“画”,运用了 比喻的修辞手法.B项,“樯橹”借代战船,运用了借代 的修辞手法.C项,“卷起千堆雪”中,把激起的浪花比 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰４８􀅰 作“雪”,运用了比喻的修辞手法.D项,“人生如梦” 中,把“人生”比作“梦”,运用了比喻的修辞手法.] ４．B　[B项,把“苏轼”去掉.苏轼属豪放派,其余属于 婉约派.] ５．苏轼的词,首开豪放一派,对后世有很大影响.这首 词用豪壮的情怀抒写胸中块垒,将写景、咏史、议论、 抒情有机地融为一体,气势磅礴,感情奔放,境界雄 阔,代表了苏词的独特面貌. ６．(１)乱石穿空　惊涛拍岸　卷起千堆雪 (２)羽扇纶巾　樯橹灰飞烟灭 (３)江山如画　一时多少豪杰 (４)人生如梦　一尊还酹江月 ７．A　[“直奔历史”错误,应是先写眼前之景,然后引出 后面对历史的怀想.] ８．“多情”是古代诗词中一个常用语,有多种含义,这里 主要是指词人建功立业的愿望,“华发”固然已使人生 悲,这种悲是因为尚未实现青云之志.“人生如梦”则 是词人在遭受压抑情况下的自慰之词,但他并未想到 及时行乐,他的“一尊还酹江月”不过是要向“江月”倾 诉壮志难酬的苦闷.统观全词,可以说豪放中略见苍 凉,而苍凉只是豪放的补充,二者并不矛盾. ９．B　[B项,“可惜一溪风月,莫教踏碎琼瑶”是借喻,不 是借代.] １０．①侧面描写(或侧面烘托):写月下细浪涟漪层层涌 起,空中云朵依稀,侧面烘托月光朗照,月色美好. ②借景抒情,通过写景营造出清爽明丽的意境,凸显 词人愉悦之情.③叠词,“弥弥”“隐隐”表现了水之 盛、云之淡,音律和谐,朗朗上口,声声悦耳.④对 仗,“照野”对“横空”,“弥弥”对“隐隐”,“浅浪”对“层 霄”,对仗工整,富于音韵之美. 课时作业１１ １．B　[A 项,“直”同“值”,价 值、价 钱.C项,“裁”同 “才”,刚刚.D项,“翼”同“翌”,“翌日”指次日.] ２．A　[A项,均为“责令”.B项,①卖出,这里指考取秀 才;②买.C项,①看,环 视;②但.D项,①抛,扔; ②腾跃.] ３．C　[C项与例句都是形容词作动词.A项,使动用 法,使􀆺􀆺高.B项,意动用法,认为􀆺􀆺对.D项,名 词作状语,每年.] ４．D　[A项,户口:古义,老百姓.今义,户籍.B项,少 年:古义,青年男子,与“老年”相对.今义,①人十岁 左右到十五六岁的阶段;②指上述年龄的人.C项, 售:古义,科举中第.今义,卖.D项,琴瑟:古今义都 是指两种乐器一起合奏,声音和谐.] ５．C　[①为判断句,“非”表判断.②为被动句,“为”表 被动.③为定语后置句,“村中好事少年驯养一虫”. ④⑤⑥为状语后置句,“以尖草掭”“问者于鼎爇香” “既于井得其尸”.⑦⑧为省略句,“令以(之)责之里 正”“折藏之,归以(之)示成”.] ６．B　[“未 满 十 八 岁 男 子”错 误,应 是“未 满 十 六 岁 男子”.] ７．(１)邑有成名者　操童子业 (２)怪石乱卧　针针丛棘 (３)欲居之以为利 (４)一人飞升　仙及鸡犬 ８．C　[“释:消失”错误.句意:(原来小蟋蟀已蹲在鸡冠 上)用力叮着不放.释:放开.] ９．A　[A项,然:均为形容词词尾,􀆺􀆺的样子.B项, 以:第一个为介词,用;第二个为介词,把.C项,之:第 一个为助词,的;第二个为代词,代蟋蟀.D项,而:第 一个为连词,表修饰;第二个连词,表转折.] １０．B　[B项,“小蟋蟀智斗公鸡有惊无险,抬着头振起 翅膀得意地鸣叫着,好像向主人报捷一样”错误.由 原文“俄见小虫跃起,张尾伸须,直龁敌领.少年大 骇,急解令休止.虫翘然矜鸣,似报主知”可知,文中 “虫翘然矜鸣,似报主知”是小蟋蟀战胜“蟹壳青”而 非公鸡时的神态.] １１．(１)他想囤积蟋蟀来谋利,抬高它的价值,也没有买 的人. (２)一会儿看见小虫腾跃跳起,张开尾翼伸长脖子, 直咬敌方的脖子. １２．人之所以成为人,是因为他是有思想有灵魂的,从这 方面说,人的生存意义是超越其他任何一种动物的. 可是在这个故事里,人不愿成为人,而甘愿变成一只 虫子.这有什么深刻的意义呢? 在人与蟋蟀的关系 中,人是弱者,是蟋蟀把人折磨得走投无路,是蟋蟀 紧紧地掐住人的脖子,人与蟋蟀是一场不对等的较 量.人为了获得生存的权利,宁愿自我否定,而魂化 成一只蟋蟀.这种否定,是极其震撼人心的,它以寓 言的形式影射了人的生存环境是多么恶劣. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰５８􀅰 参考答案