3 国家的儿子（节选） 心有一团火，温暖众人心-【创新教程】2025-2026学年中职语文基础模块上册五维课堂同步复习（高教版2023）

时,在每个方面都选取了比较典型的材料.如在写“曾记 否,到中流击水”时,作者运用典型的细节描写,突出了袁 隆平注重实践、专心研究的 精 神,把 人 物 刻 画 得 栩 栩 如生. ２．(１)这部分主要围绕“三不稻”这个情节来写,说明袁隆平 是“真理的使者,是事实的追随者”. (２)这部分在选材上的特点有两个:一是有个性,突出了 袁隆平对于杂交水稻的认知与众不同;二是选材精,不 庞杂. ３．(１)作者用“眯起”“打量”“蹲下”“翻看”几个动词,写出了 袁隆平工作认真、敬业的科学精神. (２)作者用“敏锐”“屏气静神”“欣喜”三个极富感染力的 形容词,准确无误地抓住了主人公袁隆平在发现“天然杂 交稻株”时的心情,再配以“停留”“伸出”“抚摸”三个动 词,就更是详尽地突出了他工作认真专注、观察严谨细 致、科研一丝不苟的个性. ４．从袁隆平谈“梦”这一细节可以看出袁隆平是一个有着高 尚品德的人,他有着为中国人民及世界人民的幸福而努 力追求的精神. ５．(示例)原句:有人说,袁隆平具有敢于挑战的勇气和信 心􀆺􀆺他根据自己的实践,以科学家的胆识和眼光断定 杂交水稻研究具有光辉的前景,他决心义无反顾地坚持 研究. 作用:这段议论高度赞美了袁隆平有胆识、有眼光,坚持 真理的创新精神,表达了对袁隆平的崇敬之情. ６．(示例一)中学生崇拜权威,并无不可.十几岁的我们,对 人对事还做不到思考成熟,客观理性,世界观、价值观、人 生观都还未彻底塑成,正是应该向权威学习的阶段.那 些书中现有的知识都是经过专家学者千挑万选而来,经 受住时间的考验,对我们来说就是权威,快速汲取这些知 识,有助于我们树立正确的“三观”.质疑,是建立在自身 的丰厚积累上的,而我们,目前正需要积累. (示例二)中学生也应该如袁隆平一样尊重但不崇拜权 威.孟子说:尽信书不如无书.勇于质疑应该是我们必 备的素质,这跟自身的知识积累多寡没有关系.伽利略 质疑亚里士多德的时候,也还只是个毛头小子,但比萨斜 塔的一次实验胜过权威上千年的声音;当人们对蜜蜂靠 翅膀发出声音这一权威论断深信不疑时,聂利这个１２岁 的小姑娘却大胆质疑,最终确定蜜蜂发声是靠双翅根部 下的两个小黑点.对待权威,可以尊重,但不可迷信. 三、国家的儿子　∗心有一团火,温暖众人心 课前􀅰自主落实 正字音:１．(１)xuán　(２)kǎn　(３)tǎn　(４)xián　(５)wéi 　(６)xián　(７)wěi　(８)shǒu　(９)cù　(１０)xùn (１１)dān　(１２)gāi　(１３)tíng　(１４)yíng　(１５)dǒusǒu　 (１６)yíng ２．(１)zhǎng　cháng　(２)jiáo　jiǎo　(３)zǎi　zǎi (４)chà　shā　(５)chā　chà　cī　(６)bàng　páng (７)qiàng　qiāng 记字形:(１)备　倍　(２)呕　怄　讴　(３)幕　慕　暮　 (４)嘶　厮　撕　(５)赚　歉　(６)洋　佯 积词语:１．(１)呈现　呈献　(２)坚决　果断　(３)传颂　传诵 ２．(１)锣鼓敲打得很紧密,表示演出马上就要开始了.比喻 紧张的准备工作. (２)用尽精力,费尽心思. (３)形容声势浩大,力量巨大. (４)语言简练,意思完备.形容说话、写文章简明扼要. (５)形容有心事,翻来覆去无法入睡. (６)使人从心里感到惊惧和震动.① 形容事物极为紧张、惊 险或伟大、壮观,令人感到震惊.②形容诗文、音乐、戏剧、电 影等扣人心弦,感染力极强. (７)形容威力巨大,势不可当. (８)灵魂一直牵挂着,睡梦中也萦绕着.形容思念深切,无 法排遣. (９)形容人来人往,非常热闹拥挤. (１０)指把全部精力都投入进去. (１１)脸色和蔼喜悦.形容态度和善可亲. 课堂􀅰文本探究 篇目一　国家的儿子 要点研讨 １．歼－１５舰载机设计完成后,罗阳是负责歼－１５舰载机一切 生产、调试、总装、试飞等任务的“行政总管”,具体到一颗 螺丝钉是否安装到位都需要他负责. ２．歼－１５舰载机不是一个普通的型号,这是专门为我国第 一艘航母量身定制的舰载战斗机.中华民族期盼航母已 经整整百年,海军官兵等待这一时刻也已经半个多世纪. 面对生产这一型号飞机的重任,面对国防和军队现代化 建设的迫切需要,罗阳认为必须要有强烈的责任感、使命 感,要有只争朝夕的紧迫感;要勇于挑重担,敢于负责任, 干出样子. ３．(１)心情无法平静,亢奋、热切,充满着必胜的信心;(２)内 心渴望,同时心里的压力又特别大. ４．歼－１５舰载机成功着舰、滑跃起飞,这是我国海军和航空 工业发展史上的一个重要里程碑,标志着中国航母工程 取得了决定性的胜利. ５．(１)这段场景描写生动形象地展现了舰载机的着舰过程, 舰载机带着震耳的轰鸣由疾飞如箭的速度到平稳停下, 画面惊险,气势壮观,描写精彩,感染力强. (２)作者刻意用数字的递减表示离医院越来越近了,传达 出希望罗阳能坚持住的心愿,但不到５０米时罗阳昏厥 了,暗示出了人们心中的不情愿和遗憾;后面从司机下车 的动作、声嘶力竭的呼喊写出了司机的急迫心情和希望 医生抓紧救治罗阳的渴盼,场景真实感人,催人泪下. ６．罗阳曾说过:“沈飞是共和国航空工业的‘长子’,就要勇 于挑重担,敢于负责任,就要干出个长子的样子来!”罗阳 精神的伟大之处在于他始终把自己看成是“国家的儿 子”,强烈的责任意识和担当意识是罗阳那种“长子”情结 的鲜明体现,这也是作者在深入采访之后的深刻感悟. 同时,罗阳是一批被称为“国家之子”的中国航空科技界 老前辈的事业继承人,他勇敢地接手前人未竟的事业,自 觉地归入了“国家之子”的行列.“国家的儿子”是一个蕴 含丰富、意味深长的称呼. ７．在罗阳身上,体现了航空人攻坚克难、勇攀高峰的报国情 怀,体现了军工人恪尽职守、忘我奉献的崇高品德,体现 了国企责任人严于律己、淡泊名利的人生境界,体现了共 产党人为国为民、奋斗不息的精神风貌! 篇目二　心有一团火,温暖众人心 要点研讨 １．①这部分记叙的事件在顺序安排上是层层深入的.②第 一件事写张秉贵热情地招待抱孩子的顾客,体现出他良 好的个人职业素质;第二件事写张秉贵提前给赶火车的 顾客称糖,则体现出他超出一般人的观察力;第三件事写 张秉贵热情地对待不讲道理的顾客,则更进一步体现出 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰６４１􀅰 他全心全意为人民服务的精神;第四件事写张秉贵不因 女儿生病而影响工作,体现出他公而忘私的崇高精神. ③这四件事所体现的精神是逐层深入的,让读者循序渐 进、自然而然地感受到张秉贵的伟大之处. ２．①帮助抱小孩的女顾客买糖;②给赶火车的顾客称糖; ③热情接待不讲理的女顾客;④为面带病容的女顾客挑 选糕点. ３．①这两段对比了解放前后张秉贵的不同经历,解释了张 秉贵热爱本职工作并取得非凡成绩的内在动力:新中国 让他一个劳动者翻了身,并受到了尊重.②如果删除这 两段,不仅无法解释张秉贵出色工作的原因,让读者摸不 着头脑,而且也不能揭示文章的深层主题———对社会主 义新中国的赞美. ４．主要运用了正侧面描写结合的手法.写张秉贵细心照顾 吃糖的孩子和急着赶火车的顾客,这是从正面刻画张秉 贵;写顾客对张秉贵的赞誉之词,这是从侧面刻画张秉 贵;正侧面结合,使张秉贵的劳模形象更加丰满. ５．这三段文字中,中间一段属于面的描写,从面上刻画张秉 贵“主动、热情、诚恳、耐心、周到”的劳模形象;另外两段 文字写张秉贵钻研商品知识和顾客关心他的具体事例, 属于点的描写.点面结合的手法,能多方面地描写张秉 贵的劳模形象特征,使之更加鲜明突出、有声有色. ６．本文以张秉贵的事迹为主体,写了多个事例.这些事例 为我们生动地展现了张秉贵的为人,他的精神,他是如何 用心中的“一团火”去温暖众人心的.这样的事例一次又 一次地感染着读者,也一次又一次地证明了人物难能可 贵之处,人物在事中,事中见人性. 第六单元 一、子路、曾皙、冉有、公西华侍坐　∗寡人之于国也 篇目一　子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 课前􀅰自主落实 正字音:(１)lún　(２)xī　(３)shì　(４)shèng　(５)jǐn (６)shěn　(７)sì　(８)kēng　(９)guàn　(１０)yú 通假字:１．“以”同“已”,止　２．“希”同“稀”,稀疏　３．“莫” 同“暮” 多义词:１．(１)连词,如果　(２)连词,至于　(３)连词,或者 ２．(１)名词,方圆　(２)名词,道,指是非准则 ３．(１)动词,赞成　(２)语气词,同“欤”,古文中的感叹词 ４．(１)代词,你们　(２)代词,你　(３)助词,表状态,常放在 形容词或拟声词后,相当于“然”　(４)助词,放在象声词或 形容词后面 词活用:１．(１)吹风　(２)穿着礼服　戴着礼帽　(３)弹奏　 (４)落在后面 ２．(１)勇气　合乎礼仪的行事准则　(２)小相　大相 ３．使􀆺􀆺富足 特殊句式:１．(１)按现代汉语的语序为“以师旅加之,以饥馑 因之”　(２)按现代汉语的语序为“乎三子者之撰异”,“乎” 相当于“于”　(３)按现代汉语的语序为“乎沂浴,乎舞雩 风”,“乎”相当于“于”　２．(１)否定句中,代词作宾语,宾语 前置.“吾以”即“以吾”　(２)否定句中,代词作宾语,宾语 前置.“吾知”即“知吾”　(３)疑问句中,疑问代词作宾语, 宾语前置.“何以”即“以何” ３．“使”后省略了“之” 默名句:１．端章甫　愿为小相焉 ２．为国以礼　其言不让 ３．夫子喟然叹曰　吾与点也 ４．可使有勇　且知方也 课堂􀅰文本探究 整体感知 ①富民　②春游 要点研讨 １．讲了两层意思.一层意思是孔子对他的学生说:“因为我 年纪比你们大一点,(你们)不要因我(年长)就不敢说话 了.”从而鼓励学生敢于发表意见,大胆地谈论个人的理 想.这反映出孔子态度中的和蔼可亲、平易近人.另一 层意思是说他的学生平时认为人们不了解自己,所以感 到无所作为.孔子因此假设了一种情况:如果有人了解 你们,你们打算做些什么事情? 从而启发学生说出自己 的想法.这反映出孔子在教育学生时,善于循循诱导. ２．本文的核心话题为“志”以及夫子听完四子的志向表达后 的几种态度“夫子哂之”、不置可否和“吾与点也”,明白子 路的“以勇强国”、冉有的“以粮富国”和公西华“以礼治 国”的志向,和子路自信、坦率、有担当的性格,以及冉有、 公西华的谦谨有加的人物形象,此三子虽志向不同,而根 本却是相同的人生境界,即入世为政,尽伦尽职. ３．春天是一年中万物复苏且最具有生机的时节.曾皙的同 行者是小孩与青年人,要去的地方是沂水之边,所做之事 只为“浴”与“风”,看似日常生活的场景,然而又不等同, 因为在这自然之物中已渗透了人的主观情感,而人的情 感也在自然中得到洗涤升华.曾皙的志向就是一种不做 作、不伪饰的真实的心境和生活,一种恬淡、自然、率性而 为的生命态度. “吾与点也”的夫子不再是疲惫于征途的先哲圣人,而就 是一位有鲜活丰满的生命体验和有一颗自由遨游心灵的 儒雅长者.孔子与曾皙追求的都是一种诗意性灵、逍遥 洒脱的精神境界. ４．课文中的孔子是一个既热情而又严格的老师.态度谦 和、亲切,批评含蓄,耐心地诱导,热情地鼓励. 篇目二　寡人之于国也 课前􀅰自主落实 正字音:(１)yè　(２)cùgǔ　(３)wū　(４)tún　(５)zhì　(６) xiáng　(７)piǎo　(８)hào　(９)wàng 通假字:１．直,同“只”,“不过”　２．颁,同“斑”,头发花白　 ３．涂,同“途”,道路　４．无,同“毋”,不要 古今义:１．谷物收成不好,荒年.　凶恶,残暴. ２．可以凭借.　表示同意,认可. ３．逃跑.　指一般的行走. ４．更.　增加. ５．开仓赈济.　发现、出发. ６．年成.　指年龄. 多义词:１．介词,比　介词,对　介词,在 ２．动词,为王　名词,君王 ３．介词,用　介词,凭借　介词,按照　介词,把 ４．第一个食,吃,动词;第二个,食物,名词 ５．音节助词,不译　助词,主谓之间取消句子独立性　结构 助词,的 词活用:１．(１)名词用作动词,击鼓　(２)名词用作动词,种 植　(３)名词用作动词,穿　(４)名词用作动词,称王,为王, 使天下百姓归顺 ２．形容词用作动词,认真从事 特殊句式:１．(１)􀆺􀆺也,表判断　(２)􀆺􀆺也,表判断 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰７４１􀅰 参考答案 三、国家的儿子(节选)　∗心有一团火,温暖众人心 １．单音字 (１)悬 挂(　　　)　　　(２)调侃 (　　　) (３)袒 露(　　　) (４)船舷 (　　　) (５)帷 幕(　　　) (６)娴 熟(　　　) (７)舰艉 (　　　) (８)舰艏 (　　　) (９)猝 死(　　　) (１０)殉 职(　　　) (１１)殚 精竭虑(　　　)(１２)言简意赅 (　　) (１３)雷霆 万钧(　　) (１４)魂牵梦萦 (　　) (１５)抖擞 (　　) (１６)赢 得(　　　) ２．多音字 (１)长 长 子(　　　) 长 短(　　　){ (２)矫 矫 情(　　　) 矫 捷(　　　){ (３)载 载 入(　　　) 卸载 (　　　){ (４)刹 刹 那(　　　) 刹 车(　　　){ (５)差 差 错(　　　) 太差 (　　　) 参差 (　　　) ì î í ï ï ï ï (６)磅 过磅 (　　　) 磅 礴(　　　){ (７)呛 够呛 (　　　) 呛 水(　　　){ (１) 有bèi(　　)而来 事bèi(　　)功半{ (２) ǒu(　　)心沥血 òu(　　)气 ōu(　　)歌 ì î í ï ï ï ï (３) 帷 mù(　　) 羡 mù(　　) 日 mù(　　) ì î í ï ï ï ï (４) 声sī(　　)力竭 sī(　　)打 sī(　　)裂 ì î í ï ï ï ï (５) zhuàn(　　)钱 道qiàn(　　){ (６) yáng(　　)溢 yáng(　　)狂{ １．辨词义 (１)呈现􀅰呈献 辨析 “呈现”即显出、露出,只能指某种 景象 或现象显露出来,不能用来 表示人的出现.“呈献”是(把物 品、意见等)恭敬地送给(某人或 某集体). 示例 (１)一幅官僚家庭的黑暗而冷酷 的活动影片便　　在眼前. (２)谨以此书　　给我的母亲. (２)坚决􀅰果断 辨析 “坚决”指意志力强,决定的事情 就会坚定果断下决心去做,不容 易改变或动摇. “果断”表示考虑问题处理问题能 及时坚定地做出合理的判断和 决定. 示例 (１)解放军将以行动说话　　挫 败台独.(２)针对突发的险情,市 领导　　地采取措施,把损失降 到最低限度. (３)传颂􀅰传诵 辨析 “传 颂”传 播 颂 扬.重 在 颂 扬. “传诵”辗转传播诵读;辗转传播 称道.重在扩大传播范围. 示例 (１)张富清深藏功名的事迹在社 会上广为　　. (２)这句诗给人留下深刻的印象, 成为千古　　的名句. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰４６􀅰 ２．积熟语 (１)紧锣密鼓: 　 (２)殚精竭虑: 　 (３)排山倒海: 　 (４)言简意赅: 　 (５)辗转反侧: 　 (６)惊心动魄: 　 (７)雷霆万钧: 　 (８)魂牵梦萦: 　 (９)熙熙攘攘: 　 (１０)全力以赴: 　 (１１)和颜悦色: 　 篇目一　国家的儿子 　　(一)作者简介 黄传会(１９４９年－),出生于浙江省,毕业 于南开大学,中共党员,中国报告文学学会副 会长.１９６９年应征入伍,１９７２年被推荐到南 开大学中文系学习,１９７５年毕业.历任海军 海岸炮兵战士、排长,海军政治部创作室创作 员等.１９９０年加入中国作家协会.主要作品 有«中国一个县»«婚约»«本岛无故事»等.曾 获 “中国报告文学奖”;第一届、第三届“徐迟 报告文学奖”等.报告文学«三个太阳»入选七 年级下册语文课本. (二)背景再现 ２０１２年１１月２５日,作者在电视上看到 中国自己设计生产的舰载战斗机第一次在辽 宁舰成功着舰,内心无比兴奋.但隔天清晨, 作者听到的却是歼－１５舰载机试验现场总指 挥罗阳不幸殉职的噩耗.１２月１２日,作者应 中国作家协会邀请赴沈阳采访罗阳事迹.他 深入一线做细致深入的采访,阅读大量的第一 手资料.在沈飞公司、６０１所、黎明公司进行 采访,他采访了３３位相关人物,从公司的领 导、总设计师、罗阳同志的爱人到和罗阳同志 在一起工作的技术员、普通的工人;同时阅读 了大量的有关航空历史的资料.从沈阳回北 京后,写了篇报告文学«悲壮罗阳»,发表在«人 民海军报»和«文艺报»上.在此基础上,作者 创作了长篇报告文学«国家的儿子»,以饱满的 激情完整完美地再现罗阳平凡而伟大的一生, 还原了国防科技领域知识分子的精神. (三)文学常识 报告文学 报告文学是散文的一种,介于新闻报道和 小说之间,兼有新闻和文学的特点的散文.报 告文学是运用文学艺术,真实、及时地反映社 会生活事件和人物活动的一种文学体裁.它 的基本特征是新闻性、文学性、政论性.是用 文学手段处理新闻题材的一种文体.叙写现 实生活中确实存在的先进人物,反映多彩多姿 的生活,揭露为人们嗤之以鼻的丑恶事物.特 点是真实,艺术加工,形象性,抒情性. 篇目二　心有一团火,温暖众人心 　　(一)作者简介 林为民,１９４２年生人,出生在台湾,是台 湾著名的第一家族“雾峰林家”第九代传人. 父亲为爱国烈士林正亨.１８岁进入北京日 报、北京晚报工作,直至退休,他一生都奉献给 记者工作.现定居在北京.作为雾峰林家后 人,自己有责任传承雾峰林家爱国精神,促进 祖国和平统一.代表作品主要是«心有一团 火,温暖众人心». (二)背景再现 卖糖“一抓准”的百货大楼售货员张秉贵 的事迹传出后,当时,担任北京日报工商部副 主任的刘虎山主持,记者林为民、刘广和、邸彩 霄、刘红等开始集体采写张秉贵的事迹.他们 采访了无数次,研究了无数次,最终挖掘出了 “一团火精神”这一体现时代要求的鲜明主题, 一扫十年动乱所造成的人与人之间的冷漠阴 霾,呼吁像火一样温暖人心的新型人际关系, 张秉贵成为我国财贸战线乃至全国商业、服务 业学习的楷模. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰５６􀅰 第五单元　中国精神 篇目一　国家的儿子 １．理清结构 国 家 的 儿 子 １１月１８日 ⇒ 飞赴辽宁舰 　　⇓ １１月１９日至２１日 ⇒ 舰上细心检测 　　⇓ １１月２２日 ⇒ 测试前的难眠 　　⇓ １１月２３日至２４日 ⇒ 见证成功 　　⇓ １１月２５日 ⇒ 不幸殉职 ì î í ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ü þ ý ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï 崇 敬 　 缅 怀 ２．归纳主旨 文章从罗阳同志生命最后的八天入手,全景 式地记录了罗阳同志每天的经历和心情,他 将自己的全部精力和智慧都奉献在祖国航 空事业的发展上,直至生命最后一刻,用身 躯践行了航空报国的伟大精神. １．罗阳是歼－１５舰载机研制现场总指挥,他 的职责主要是什么? 答: 　 　 ２．对“空中飞鲨”的歼－１５舰载机的生产,罗 阳有怎样的认识和体会? 答: 　 　 ３．舰载机着舰试验的前夜,罗阳为什么却辗转 反侧、无法入眠? 答: 　 　 ４．歼－１５舰载机成功着舰、滑跃起飞,有怎样 的重大意义? 答: 　 　 ５．作者善于运用生动的语言描摹场景,给人以 强烈的现场感.品味下列语句,说说这些语 句的表达效果. (１)在震天动地的轰鸣声中,“空中飞鲨”的 两个主轮在触到航母甲板的同时,机腹下的 尾钩牢牢地钩住了甲板上的第二道阻拦索. 刹那间,疾飞如箭的“空中飞鲨”,在阻拦索系 统的作用下,滑行数十米后,平稳地停了下来. 答: 　 　 (２)２５００米􀆺􀆺２００米􀆺􀆺１００米􀆺􀆺当离 医院不到５０米时,罗阳喘不过气来,昏厥了 过去􀆺􀆺 小王 从 车 上 跑 下,声 嘶 力 竭 地 喊 着:“医 生􀆺􀆺医生􀆺􀆺” 答: 　 　 ６．课文选自«国家的儿子».有人说:“‘国家的 儿子’,是作者对罗阳‘身份’的定位,更是对 其短暂而壮丽的人生的褒扬.”阅读«国家的 儿子»,了解罗阳成长为中国航空事业英雄 的一生,说说你对这句话的理解. 答: 　 　 ７．罗阳把生命中最美好的时光都献给了中国 的航空事业,却把永远的遗憾和怀念留给大 家,留给我们.读罢本文,在罗阳身上体现 了哪些精神或情怀? 答: 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰６６􀅰 篇目二　心有一团火,温暖众人心 １．理清结构 根据提示,补充下面图表中的空缺内容. 心有一 团火, 温暖众 人心 热情 服务 用糖果哄哭闹孩子 体贴照顾外地顾客 笑脸招待不顺心顾客 高尚 境界 女儿重病,克制焦虑, 精神抖擞,走进柜台 新旧对比,内心触动,牢固树立 全心全意为人民服务思想 出色 业务 刻苦钻研,熟悉商品高质量为顾客服务 ⇩ 广泛 影响 赢得顾客的爱戴和尊敬, 激发群众的工作积极性 ２．归纳主旨 本文讲述了北京百货大楼售货员张秉贵的 几个故事,表现了张秉贵在工作中兢兢业 业、精益求精、从不懈怠的工作作风,对待顾 客“一团火”的满腔热情,以及他的这种“一 团火”的精神对社会的影响和人们对他的 尊重. １．文章从开头到“满面笑容地接待顾客”,记叙 的事件在顺序安排上有什么特点? 请简要 分析. 答: 　 　 　 ２．文中选取了张秉贵的哪些典型事例或者细 节来表现他的精神品格? 答: 　 　 　 ３．“张秉贵今年５９岁”一段以及下一段,记叙 了解放前后张秉贵的几段经历,作者写这些 事情的意图是什么? 如果删除这两段对文 章有何影响? 答: 　 　 　 ４．开头至“你要谢就谢大家,这是同志们的支 持”,这部分文字在刻画张秉贵的劳模形象 时,主要运用了什么手法? 答: 　 　 　 ５．“张秉贵常说:‘我们售货员要用全心全意为 人民服务的一团火’”至“是伟大的社会主义 事业的重要组成部分”,这部分文字运用点 面结合的手法来塑造张秉贵的劳模形象. 请加以分析. 答: 　 　 　 ６．选取典型事例来表现人物形象是本文的一 大特色.请结合本文内容,简要谈谈用典型 事例塑造人物形象的好处. 答: 　 　 　 学习至此,请完成配套训练　课时作业１５ 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰７６􀅰 第五单元　中国精神