第5练《国殇》语文基础模块下册（高教版）一课一练（原卷版+解析版）

编写说明：鉴于中职学生中多数属于语文知识能力较为薄弱这一现状，我们秉持以学生为中心的原则，依据支架式教学理念，精心编制了语文《一课一练》（高教版）专辑。专辑内的每一份作业，都紧密围绕课堂上老师所讲授的知识点，以基础、容易的题目为主。旨在让学生能够踏踏实实地跟上老师的教学节奏，从最为简易的语文基础知识练习起步，逐步掌握学习语文的方法，进而学好语文。 本卷为《语文》基础模块下册（高教版）第5练，内容是《国殇》。热忱欢迎各位老师同学下载使用，同时，恳请各位老师不吝赐教，给予宝贵建议 。 《语文》基础模块下册（高教版） 第5练 国 殇 屈原 一、单选题 1.下列加点字读音正确的一项（ ） A. 操吴戈兮被（pī）坚执锐，车错毂（gǔ）兮短兵接 B. 凌余阵兮躐（liè）余行，左骖殪（yī）兮右刃伤 C. 霾（mái）两轮兮絷四马，援玉枹（bāo）兮击鸣鼓 D. 天时怼（duì）兮威灵怒，严杀尽兮弃原隰（xī） 【答案】A 【解析】B项“左骖殪（yī）兮右刃伤”错误，“殪”应读“yì”；C项“援玉枹（bāo）兮击鸣鼓”错误，“枹”应读“fú”；D项“严杀尽兮弃原隰（xī）”错误，“隰”在《国殇》里一般是“野”，且读音也不涉及“xī”，这里考查的是对正确读音的掌握，A选项读音全部正确。 2.下列加点字解释错误的一项（ ） A. 操吴戈兮被犀甲（操：拿着） B. 凌余阵兮躐余行（凌：侵犯） C. 援玉枹兮击鸣鼓（援：拿，持） D. 首身离兮心不惩（惩：惩罚） 【答案】D 【解析】“首身离兮心不惩”中“惩”是“悔恨”的意思，而不是“惩罚”，A、B、C选项中加点字的解释均正确。 3.下列对课文分析正确的一项（ ） A. 《国殇》是一首祭祀阵亡将士的挽歌，诗人饱含深情地描写了楚军将士不畏强敌、英勇杀敌的场景，表达了对死者的哀悼和对生者的激励。 B. 诗中描写战斗过程时，先写激战前的准备，接着写激烈的战斗场面，最后写战争的结果，层次清晰，详略得当。 C. 诗中塑造的楚军将士形象，既有群体形象，又有个体形象，他们共同展现了楚军将士的爱国精神和英雄气概。 D. 以上分析都正确。 【答案】D 【解析】A选项准确概括了《国殇》的主题和情感表达；B选项对诗歌描写战斗过程的层次分析合理；C选项指出了诗中人物形象塑造的特点，所以以上分析都正确。 4.下列对课文赏析有误的一项（ ） A. “操吴戈兮被犀甲，车错毂兮短兵接”，通过描写战士们手持武器、战车交错的场景，渲染了战斗的激烈。 B. “带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩”，表现了战士们宁死不屈的精神。 C. “天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野”，运用比喻的修辞手法，描绘了战争的残酷和悲壮。 D. “身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄”，直接抒发了诗人对烈士的赞美和崇敬之情。 【答案】C 【解析】“天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野”运用的是拟人的修辞手法，将“天时”“威灵”赋予人的情感和行为，而不是比喻，A、B、D选项赏析均正确。 5.下列加点字用法和意义都相同的一项（ ） A. 车错毂兮短兵接/兵不厌诈 B. 凌余阵兮躐余行/行将就木 C. 援玉枹兮击鸣鼓/援疑质理 D. 诚既勇兮又以武/此诚危急存亡之秋也 【答案】D 【解析】A项“车错毂兮短兵接”中“兵”指兵器，“兵不厌诈”中“兵”指用兵作战的策略；B项“凌余阵兮躐余行”中“行”指行列，“行将就木”中“行”是“将要”的意思；C项“援玉枹兮击鸣鼓”中“援”是“拿，持”，“援疑质理”中“援”是“提出”；D项两个“诚”都表示“确实，实在”，用法和意义相同。 6.下列与例句句式相同的一项（ ） 例句：左骖殪兮右刃伤 A. 不拘于时 B. 沛公安在 C. 蚓无爪牙之利，筋骨之强 D. 青，取之于蓝，而青于蓝 【答案】A 【解析】例句“左骖殪兮右刃伤”是被动句，意思是左边的骖马战死右边的骖马受伤。A项“不拘于时”是被动句，“于”表被动；B项“沛公安在”是宾语前置句，正常语序是“沛公在安”；C项“蚓无爪牙之利，筋骨之强”是定语后置句，正常语序是“蚓无利之爪牙，强之筋骨”；D项“青，取之于蓝，而青于蓝”是状语后置句，正常语序是“青，于蓝取之，而于蓝青”。 7.下列关于文学常识的表述，正确的一项（ ） A. 《国殇》出自屈原的《天问》。 B. 屈原是战国时期楚国的诗人、政治家，他开创了中国浪漫主义文学的先河。 C. 《楚辞》是中国第一部浪漫主义诗歌总集，由西汉刘向编辑，收录了屈原、宋玉等人的作品。 D. 以上表述都正确。 【答案】BC 【解析】A项《国殇》出自屈原的《九歌》，不是《天问》；B项对屈原的时代、身份以及文学贡献的表述正确；C项对《楚辞》的介绍正确，所以答案选BC ，原题目要求单选题，出题时存在一定瑕疵，但从知识准确性角度给出此解析。 二、课文阅读理解 1.《国殇》中描写战斗场面时运用了哪些描写手法？有什么作用？ 【答案】运用了动作描写，如“操吴戈兮被犀甲”“凌余阵兮躐余行”“援玉枹兮击鸣鼓”等，生动形象地展现了战士们英勇作战的姿态；还运用了环境描写，如“天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野”，渲染了战争的残酷和悲壮的氛围。作用是通过这些描写手法，塑造了英勇无畏的战士形象，表达了诗人对战士们的赞美和崇敬之情，同时也让读者更深刻地感受到战争的惨烈。 【解析】首先明确描写手法包括动作描写和环境描写等，然后结合具体诗句分析其体现的描写手法，最后从人物形象塑造、情感表达和读者感受等方面阐述作用。 2.诗中多次提到武器，如“吴戈”“秦弓”“长剑”等，有什么用意？ 【答案】诗中多次提到武器，一方面展现了战士们装备精良，体现了他们为战斗所做的充分准备，突出了战斗的激烈和残酷；另一方面，武器也是战士们战斗精神的象征，代表着他们的勇气和力量，表达了诗人对战士们英勇无畏精神的赞美。 【解析】从武器与战斗准备、战斗激烈程度的关系以及武器所象征的精神内涵等方面进行分析。 3.《国殇》表达了怎样的主题思想？请结合诗歌内容简要分析。 【答案】《国殇》表达了对为国捐躯的楚军将士的哀悼和赞美，以及对他们爱国精神的歌颂。诗歌开篇描绘了激烈的战斗场景，展现了战士们奋勇杀敌的英勇姿态；接着描写了战士们在战斗中牺牲的惨烈，表达了对他们的哀悼之情；最后“身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄”直接抒发了对烈士们的赞美，歌颂了他们虽死犹生、精神不朽的爱国精神。 【解析】结合诗歌各部分内容，从对战士的哀悼、赞美以及对爱国精神的歌颂等方面分析主题思想。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 编写说明：鉴于中职学生中多数属于语文知识能力较为薄弱这一现状，我们秉持以学生为中心的原则，依据支架式教学理念，精心编制了语文《一课一练》（高教版）专辑。专辑内的每一份作业，都紧密围绕课堂上老师所讲授的知识点，以基础、容易的题目为主。旨在让学生能够踏踏实实地跟上老师的教学节奏，从最为简易的语文基础知识练习起步，逐步掌握学习语文的方法，进而学好语文。 本卷为《语文》基础模块（高教版）第5练，内容是《国殇》。热忱欢迎各位老师同学下载使用，同时，恳请各位老师不吝赐教，给予宝贵建议 。 《语文》基础模块下册（高教版） 第5练 国 殇 屈原 一、单选题 1.下列加点字读音正确的一项（ ） A. 操吴戈兮被（pī）坚执锐，车错毂（gǔ）兮短兵接 B. 凌余阵兮躐（liè）余行，左骖殪（yī）兮右刃伤 C. 霾（mái）两轮兮絷四马，援玉枹（bāo）兮击鸣鼓 D. 天时怼（duì）兮威灵怒，严杀尽兮弃原隰（xī） 2.下列加点字解释错误的一项（ ） A. 操吴戈兮被犀甲（操：拿着） B. 凌余阵兮躐余行（凌：侵犯） C. 援玉枹兮击鸣鼓（援：拿，持） D. 首身离兮心不惩（惩：惩罚） 3.下列对课文分析正确的一项（ ） A. 《国殇》是一首祭祀阵亡将士的挽歌，诗人饱含深情地描写了楚军将士不畏强敌、英勇杀敌的场景，表达了对死者的哀悼和对生者的激励。 B. 诗中描写战斗过程时，先写激战前的准备，接着写激烈的战斗场面，最后写战争的结果，层次清晰，详略得当。 C. 诗中塑造的楚军将士形象，既有群体形象，又有个体形象，他们共同展现了楚军将士的爱国精神和英雄气概。 D. 以上分析都正确。 4.下列对课文赏析有误的一项（ ） A. “操吴戈兮被犀甲，车错毂兮短兵接”，通过描写战士们手持武器、战车交错的场景，渲染了战斗的激烈。 B. “带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩”，表现了战士们宁死不屈的精神。 C. “天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野”，运用比喻的修辞手法，描绘了战争的残酷和悲壮。 D. “身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄”，直接抒发了诗人对烈士的赞美和崇敬之情。 5.下列加点字用法和意义都相同的一项（ ） A. 车错毂兮短兵接/兵不厌诈 B. 凌余阵兮躐余行/行将就木 C. 援玉枹兮击鸣鼓/援疑质理 D. 诚既勇兮又以武/此诚危急存亡之秋也 6.下列与例句句式相同的一项（ ） 例句：左骖殪兮右刃伤 A. 不拘于时 B. 沛公安在 C. 蚓无爪牙之利，筋骨之强 D. 青，取之于蓝，而青于蓝 7.下列关于文学常识的表述，正确的一项（ ） A. 《国殇》出自屈原的《天问》。 B. 屈原是战国时期楚国的诗人、政治家，他开创了中国浪漫主义文学的先河。 C. 《楚辞》是中国第一部浪漫主义诗歌总集，由西汉刘向编辑，收录了屈原、宋玉等人的作品。 D. 以上表述都正确。 二、课文阅读理解 1.《国殇》中描写战斗场面时运用了哪些描写手法？有什么作用？ 2.诗中多次提到武器，如“吴戈”“秦弓”“长剑”等，有什么用意？ 3.《国殇》表达了怎样的主题思想？请结合诗歌内容简要分析。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$