2.2.2热力环流说课稿2024-2025学年高中地理人教版（2019）必修一

各位评委老师好，今天我说课的题目是大气热力环流，根据新课标的理念，我将从教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从课标分析、教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学重难点、教学过程、教学反思等几个方面加以说明。 一、说课标 根据普通高中地理课程标准，本节课的要求是运用示意图等，说明热力环流原理，并解释相关现象。大气热力环流是理解大气运动需要的基本原理，小到城市热岛环流，大到全球性大气环流，都可以用大气热力环流的原理来解释。运用大气热力环流原理可以解释一些自然现象，如海陆风、城市风和山谷风等。 二、说教材 教材分析是上好一堂课的前提条件，下面我要先谈一谈对教材的理解。 热力环流是人教版高中地理必修一第二章第二节的内容，是高中地理的重要内容之一。本节内容是在学习了太阳辐射影响因素和大气受热过程等相关知识的基础上，对大气圈的进一步深入与拓展，为后面要学习的大气水平运动、三圈环流以及气压带风带等奠定知识基础，起到承上启下的作用。 本节主要通过图文并茂的方式介绍了大气运动最基本的形式即热力环流的成因和形成过程，同时通过对海陆风和城市热岛等生活现象的案例分析，深入理解热力环流对人类生活的影响。 三、说学情 合理把握学情是上好一堂课的基础，本节课所面对的学生群体具有以下特点：高一学生对大气圈已有初步认识，为本节课打下基础。对于大气知识的思维线索把握以及将自然现象与大气知识相联系有一定的难度，教学应该深入浅出。 其次，高一学生的观察能力和想象力迅速发展，这有利于对他们在课堂上进行引导，但同时读图分析、概括归纳、发散思维的能力还有待提高。所以要抓住这些特点，激发学生兴趣，提高能力，让学生发挥主动性，积极参与。 四、说教学目标 根据新课程标准以及本节课的内容，考虑到现阶段学生实际情况，制定如下教学目标。 1、 通过对生活中热力环流现象的解释和分析，了解热力环流形成的地区特征； 2、 运用示意图和实验，理解热力环流的基本原理，动态和系统地分析热力环流的形成过程； 3、 能够使用地理工具，设计简单的模拟热力环流的实验，具备探究意识和能力； 4、 通过探究生活中有关热力环流的自然现象，意识到人类活动和大气运动的相互影响，树立正确的环境观； 五、说教学重难点 重点：大气热力环流形成过程和生活中常见的热力环流 难点：等压线与等压面的判读和利用热力环流原理解释生产生活中的现象 六、说教学方法 在教学过程中，学生是学习的主体，教师起主导作用，因此在教学中要体现学生的主体性，激发学生学习的主动性与积极性。 根据此教学理念，结合本节课的内容和学生特征，我将采用以问题式教学为主的教学方法。学生则进行以小组合作学习为主的学习方法。 七、说教学过程 本节课我主要安排以下环节： 首先是导入环节，为激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，我会创设情境，以多媒体展示在海边分别在白天和夜晚所拍摄的两张打卡照片，并提出问题为什么两张照片中头发的方向很不一致?该环节的设计意图是从学生较为热衷流行的海边打卡拍照出发，创设一个学生已有经验知识无法解决的疑难情境，引发学生的认知冲突，促进知识建构。 其次是新课讲授环节，为了让学生能够更加清晰直观的感知到热力环流的现象，我将演示玻璃钢实验，将抽象变为直观。在实验之前我会介绍实验的装置，讲解实验步骤，提醒学生观察有烟香的飘动轨迹，学生观察实验后，结合实验内容，绘制出有烟香运动轨迹的简单示意图。对示意图进行简单讲解后，我会提出如果将冷热水盆拿走后，有烟香会如何飘动，和刚刚有何不同的问题，并进行对比实验。学生带着问题观看实验后描述烟雾的飘动现象，紧接着我会进一步提出造成这种差异的根本原因是什么，让学生一步步自主分析并理解实验现象最终总结出形成大气热力环流的根本原因是冷热不均。随后结合生活实例如空调地暖的安装等讲解由冷热不均形成的大气垂直运动，促进学生将知识进行迁移应用，解释生活中的现象。 接着我会运用示意图，带领学生回顾有关气压的内容，讲解大气水平运动的形成原因并为详细介绍热力环流动态过程做好铺垫。此部分增加学生的知识储备，为后面的学习奠定基础，降低课堂难度。 下面我将以详细绘制热力环流过程示意图的方式，详细的讲解热力环流的形成过程，并让学生注意比较各地的的气压以及等压面的弯曲状况。最后我会和学生一起总结热力环流的形成过程：冷热不均—空气的垂直运动—同一水平面上出现气压差—空气的水平运动。此环节通过逻辑讲解，使学生理解热力环流的成因与完整的形成过程，辅之以动画让认识更加生动直观，同时理清知识脉络，形成体系。 再次是案例探究环节，我会重新提出课前的问题，让学生结合热力环流的知识，小组合作绘制出海陆间热力环流示意图，并结合绘图解决导入中的问题。同时请同学们思考海陆风对夏季的滨海地区有何影响。此部分解决了课前提出的问题，巧妙地从理论到实际，紧扣学习对生活有用的地理，巩固知识的同时，提高学生迁移运用和合作探究的能力。了解海陆风后，我会分别通过四川盆地多夜雨和城市热岛的案例，让学生继续讨论并绘制山谷地区以及城市热岛环流示意图，并启发学生自主探究这些热力环流形成的现象对人类有何影响。此环节引导学生深度学习，提高学生迁移运用的能力，体会到热力环流的不同区域特征，进一步理解热力环流与人类的相互影响，从而树立起人地协调观。 最后是小结作业环节，我会简要总结本节课的内容，并着重对热力环流的过程以及表现进行回顾和梳理，展示思维框架，加强学生对重难点的理解和记忆。然后布置课后任务，收集资料并结合本节课所学内容思考重庆山火为何以火攻火。此环节有助于学生自主建构知识体系，提高归纳总结的能力，作业可以巩固并迁移本节课的知识内容，提高学生收集处理信息的能力，并锻炼发散的思维能力，同时帮助学生树立人地协调以及勇于奉献保家卫国的观念。 八、板书设计 为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握，我采用的是综合是的板书，比较直观系统，它能够体现我的教学意图、落实教学计划，帮助学生更好掌握本节课的知识，这是我的板书设计。 9、 评价、教学反思 本节课根据课标要求和本节内容以及学生水平，设置了不同层级的评价量表，以供学生自评和教师评价。 1、本节课重在培养学生的思维意识和探究能力，突出地理源自生活，生活中处处有地理知识，学习对生活有用的地理，提高学生学习地理的积极性。 2、本节课选取的都是贴近生活的案例，呈现形式多种多样并表明了地理的区域性，探究案例的同时提高了学生的综合思维以及地理实践力。 3、在课堂节奏的把握上，对大气热力环流的形成过程部分知识推进偏快，还可以对学生进行更加细致的引导，帮助学生掌握这一重难点。 以上就是我的全部的说课内容，非常感谢各位老师的倾听，恳请各位老师批评指正。鞠躬 学科网（北京）股份有限公司 $$