2.2大气受热过程和大气运动第2课时教学设计2024-2025学年高中地理人教版（2019）必修一

大气热力环流（第二课时） 1、 课标要求：运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理, 并解释相关现象。 2、 教材分析： 本课选自人教版高中地理必修一第二章《地球上的大气》中第二节《大气受热过程和大气运动》，属于地理过程类知识中的地理循环过程内容，既是对先前大气受热过程中近地面是大气最直接的热源、大气对地面保温作用等内容的承接，又是为后续水循环等地理过程知识奠定逻辑基础，并为风、三圈环流、气候形成奠定知识基础，起到承上启下的作用。 本节课包括基础概念的介绍、热力环流原理及示意图、热力环流常见形式及原理应用三个部分内容，需要教师结合示意图，阐述相关规律和原理，解释相关现象。 三、学情分析：学生已学习了大气受热过程的基础知识，拥有一定的理论基础。学生对于气压等物理知识也有一定的了解。但大气热力环流过程较为抽象，学生对于近地面和高空的压强变化较难理解，需要教师结合示意图引导学生理解热力环流的过程和规律，从而应用到生活实际中。 四、教学目标： 1、 绘制示意图解释热力环流的形成过程及原因，能够理清实验原理，做出简要解释。 2、 判别海陆风、山谷风、城市热岛效应等常见热力环流现象的形成原因，阐述它们的影响。 3、 通过对城市热岛效应等内容的学习，认识到人类活动对环境的影响，提升环保意识。 五、教学重点：热力环流原理及常见形式 六、教学难点：绘制示意图表现热力环流原理及过程 七、教法与学法：实验教学法、图示法 八、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、新课导入 运用“海边拍照”的情境引入课本“台湾海峡两岸的风向变化”材料 提问：风是怎样形成的？为什么台湾海峡两岸风向的日变化相反？ 观察中国地图上福建与台湾的位置，思考问题。 从典籍中体会大气热力环流知识，激发兴趣。 过渡：学习完本节课，我们就能很好地回答这两个问题。 二、新课讲授 （一）基本概念 1、气压：（大气压强）单位面积垂直向上延伸到大气层顶的空气柱的总重量，单位百帕（hPa）。 思考：比较A、B、C、D四个不同海拔的气压高低。 总结规律（1）：同一地点，垂直方向上，海拔越高，气压越低。 根据示意图判断 PD>PA>PB>PC 强调垂直方向上的气压规律。 2、等压面 思考：如果把空间中与A点气压相同的点都描出来，会组成一个什么图形？B、C、D点呢？ 介绍等压面的概念：等压面是空间中气压相等的各点组成的面。 特点：在受热均匀的情况下，等压面与地面平行。 1、形成一个平面。 理解等压面及其特点。 过渡：太阳辐射导致大地受热不均匀，此时会出现什么现象呢？ （二）热力环流过程及原理 实验观察 1、 观察两次不同条件下墨水运动方向 2、 画出受热不均时红蓝墨水垂直方向和水平方向的运动方向。 3、 为什么会形成规律的环流运动？自然界中大气也会这样吗？ 引入大气热力环流概念：由于地面冷热不均形成的空气环流称为大气热力环流，它是大气运动最简单的一种形式。 受热均匀—自由扩散；受热不均，垂直方向上红上蓝下，水平方向上，上空红向蓝移动，下方蓝向红移动。形成环流。 实验直观展现区域内大气环流原理和过程。 合作探究：阅读课本36页，绘制示意图解释热力环流的形成过程（3min） 步骤： 1、 A地受热，B、C两地较冷时，垂直方向上空气怎么运动？ 2、 同一水平面空气密度产生了怎样的差异？气压呢？（分为高空和近地面）排序 3、 气流在水平方向上如何运动？为什么？（分为高空和近地面） 配合板书讲解过程 阅读课本，理解热力环流过程，动手绘制示意图。 1、 A地气流上升，B、C处气流下沉。 2、 高空A’高压，B、C低压；近地面A低压，B、C高压。 3、 总是由高压流向低压。 结合示意图展示热力环流形成过程及其规律，提升动手实践分析能力，从近地面和高空两个平面探究气压等变量，培养逻辑思维和抽象思维。 示意图提问: 1、A’是高压区，A是低压区，是否A’的气压高于A？（高空的高压和近地面的低压的比较？）比较四个地方的气压。 强调高压和低压是在同一水平面上比较的相对概念。 2、 等压面如何变化？——尝试画画。 1、A处气压高于E处 垂直方向上总是海拔越高气压越低。 PC>PA>PE>PD 2、发生弯曲——“高高低低” 进一步完善示意图，区分大气垂直运动和水平运动的特点。 运用术语归纳热力环流的形成过程。 提问：大气运动的最根本原因？——地表冷热不均 大气水平运动的直接原因？——同一水平面气压差异 提升总结归纳能力，理解热力环流成因和表现。 过渡：有哪些常见形式？ （三）热力环流的表现形式 形式1：海陆风 绘制海陆间的大气热力环流模式图（课本38页）强调步骤 提问：（1）分析夏季大气热力环流对滨海地区气温的调节作用。 总结：海陆间的热力环流通过重新分配热量，从而减小昼夜温差。 绘制示意图 白天降温，晚上减小昼夜温差，减缓降温速度。 结合拍照等生活情境，理解海陆风这一环流实例，及其对海滨城市调节气温的作用。 形式2：城市热岛效应 提问：1、城市和郊区哪里的气温更高？为什么？ 2、画出城市和郊区的热力环流图，简述城市热岛环流的形成过程。 3、若在图中甲地建设工厂是否合理？为什么？ 4、如何减缓热岛效应？ 1、城市，建筑集中，地面硬化吸收太阳辐射多，人为排放。 绘制示意图 2、 绘制示意图。 3、 否，污染物进入城市，增加绿地、水体面积，低碳生活。 从污染物扩散角度，应用热力环流原因，解决实际问题，提升环保意识。 形式3:山谷风 巴山夜雨的原理？山谷风的成因？ 拓展：大气热力环流的天气特征： 大气的垂直运动和天气状况 上升气流多阴雨天气，气温日较差较小。 下沉气流多晴朗天气，气温日较差较大。绘制示意图 强调在同一水平面比较气压 绘制山风和谷风的示意图 上升气流易形成降雨。 联系古诗词理解上升气流易形成降雨。 三、练习巩固 1、 2、思考：气温、气压、气流三者之间有什么关系？分成三个小组讨论（3min） （1） 气温与气压的关系 （2） 气温与气流的关系 （3） 气压与气流的关系 3、回顾开头，解决问题 （1）大气的水平运动产生风 （2）早晨（日出前后）地面温度较低，海面温度较高，福建地区吹陆风，台湾地区吹海风。 午间到傍晚，地面吸收了一天的辐射，温度高于海面，福建地区吹海风，台湾地区吹陆风。 2、小组讨论 （1） 近地面受热，近地面低压，高空高压；近地面受冷，近地面高压，高空低压。 （2） 近地面受热，气流膨胀上升；近地面受冷，气流收缩下沉。 （3） 同一水平面，气流由高压流向低压。垂直方向上，气流下沉，近地面高压，高空低压。气流上升，近地面低压，高空高压。 考查学生对大气热力环流原理的掌握、过程的绘制和原理的应用，呼应开头。 四、课堂小结 总结本节课所学 形成完整的知识框架 五、布置作业 自制实验 学科网（北京）股份有限公司 $$