第12课《台阶》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级下册

台阶 教学设计 教学目标 （1）文化自信：通过理解父亲坚韧不拔的精神，培养学生积极面对生活挑战的态度，增强对传统美德的认同感。 （2）语言运用：积累并掌握课文中的重点字词，能够在具体语境中准确运用，提升语言表达能力。 （3）思维能力：通过分析小说情节和人物形象，提升学生的逻辑思维和批判性思维，深入理解 “台阶” 的象征意义。 （4）审美创造：品味课文亲和自然的语言风格，感受文学作品的审美价值，激发学生的文学创作兴趣。 教学方法 讲授法、案例分析法、任务驱动法、讨论法、品读法 教学重点 （1）通过细节描写和情节分析，深入理解 “父亲” 这一人物形象，体会其坚韧不拔的精神和对尊严的追求。 （2）探讨 “台阶” 的象征意义，理解小说主题，思考物质追求与精神满足之间的关系。 教学难点 （1）理解并分析小说中 “台阶” 的深层含义及其在小说主题中的象征意义。 （2）深入解读父亲的人物形象，把握其精神世界的变化及其背后的社会文化内涵。 教学过程 一、导入新课 教师导入 教师可以通过提问的方式引入新课：“在我们的生活中，有许多人通过不懈的努力为家人创造了更好的生活。这样的精神和品质值得我们学习。今天我们要学习的文章《台阶》中，就有一位这样平凡而伟大的父亲。让我们一起走进这篇课文，看看作者李森祥是怎样描绘这位父亲的。” （生：对课文产生兴趣，并开始集中注意力） 引入背景 教师简要介绍作者李森祥及其作品风格，特别是《台阶》的创作背景和主题。 教师：李森祥是一位生于 1956 年的浙江衢州作家，他的小说主要以农村和军营生活为题材，塑造了一系列质朴感人的普通人形象。今天我们要学习的小说《台阶》，讲述了父亲为了修建有高台阶的新屋所付出的努力和最终的结果。 （生：了解作者背景，进入课文情境） 二、初读感知 朗读课文 学生自由朗读全文，注意字词的正确读音。结合课后的 “读读写写” 掌握重点字词。 【参考】 烦躁 (fán zào) 微不足道 (wēi bù zú dào) 大庭广众 (dà tíng guǎng zhòng) （生：朗读课文，标记重点字词） 整体感知 教师提问：文章的主要内容是什么？ 教师：同学们，你们觉得这篇文章主要讲了什么故事呢？大家可以试着用自己的话来概括一下。 （生：根据自己的理解概括文章主要内容，如 “本文讲述了父亲为了修建有高台阶的新屋所付出的努力和最终的结果。”） 三、深入理解 目标任务二：把握重点，明确任务 教师组织学生齐读 “阅读提示”，圈点出重点词句，提炼学习要点。 文章的体裁：小说。 文章叙述的角度：第一人称。 文章的主要内容：“我” 父亲与台阶的故事。 解读重点： 你是怎样看待 “父亲” 这一人物形象的？ 应该如何理解这篇小说的主题？ （生：明确学习要点，准备进一步学习） 梳理情节，理清内容 教师引导学生通读全文，梳理小说的故事情节及父亲建造台阶的原因、经过、结果。 教师：首先，我们来看看为什么父亲要造一栋有高台阶的新屋？请同学们从文中找出原因。 （生：父亲觉得自家的台阶低，想得到别人的尊重。） 教师：接下来，再来看看父亲是怎么一步步实现这个目标的。请同学们描述一下父亲的准备工作。 （生：描述父亲捡瓦捡砖、攒钱、种田砍柴、捡屋基卵石、编草鞋等准备工作） 教师：好，接下来描述一下父亲的建造过程。 （生：描述父亲搬砖担泥、筹划材料等建造过程） 散文式小结：父亲为了实现造高台阶新屋的目标，付出了艰辛的努力。他从捡瓦捡砖做起，一点一滴积攒着所需的材料，同时还种田砍柴，确保家庭的基本生活不被耽误。终于，经过漫长的准备，他开始了建造过程，每一砖每一瓦都凝聚着他的汗水和希望。 细读课文，解读 “父亲” 教师提出问题，学生讨论回答。 父亲从什么时候开始 “觉得我们家的台阶低”？为什么有这种想法？ 教师：请同学们找一找，父亲是从什么时候开始觉得我家的台阶低的？为什么会有这种想法？ （生：在 “我” 跳三级台阶还很危险的时候，父亲就开始 “觉得我们家的台阶低”。从第 8 段中 “台阶高，屋主人的地位就相应高” 一句可看出，父亲要强、不甘人后的精神促使他产生这种想法。） 父亲为什么总说 “我们家的台阶低”？试着理解父亲的心态。 教师：同学们，父亲总是说 “我们家的台阶低”，背后反映了他怎样的心态呢？ （生：这反映了父亲不甘人后、渴望被尊重的心态。正是因为这种心态，父亲才有了要造有高台阶的新屋的目标，才有了充足的干劲儿。这也是父亲多年来不辞辛苦地劳作，勤苦节俭，积攒财物的全部动力。） 第 5 段如此详写父亲洗脚，是要表现什么？ 教师：第 5 段中有详细的描写父亲洗脚的情景，这是为了表现什么呢？ （生：这里运用细节描写详写父亲洗脚，表现了父亲辛勤劳作、不辞辛苦的精神品质。“一盆泥浆”“一层沙” 描写细致、形象、贴切，“泥” 和 “沙” 是父亲辛劳的见证，一个吃苦耐劳的父亲的形象因之展现在读者眼前。） 第 19 段中有不少动词使用准确、生动，试选取一处用一两句话做点评。 教师：第 19 段中的动词用得非常准确、生动，请同学们选一处进行点评。 （生：【示例一】“踏” 字形象地写出父亲和泥的动作和力度，从侧面表现了父亲造台阶时的热情。 【示例二】“浮” 字写出晨雾之浓，侧面表现父亲起床之早，体现出父亲对造台阶的期待。 【示例三】“飘”“挑”“晃”“滚”等动词，生动细腻地描写了父亲头上的露珠的动态变化。这些动词既体现了父亲的辛苦，又表现了父亲充满活力的形象；既渲染了一种神奇的意境，又表达了 “我” 对父亲的关爱、敬佩之情。） 仔细阅读第 21 段，说说父亲为什么会露出 “尴尬的笑”。 教师：请同学们仔细阅读第 21 段，说说父亲为什么会露出 “尴尬的笑”？ （生：父亲历尽千辛万苦，终于实现了造一栋有高台阶的新屋的愿望，内心是非常兴奋和喜悦的。但是长期的劳作、驼惯了的背，使他不能昂首挺胸；长期的自卑，使他在突然受到 “许多目光” 的关注时，觉得浑身不自在，手足无措。这也与前文说父亲 “老实厚道” 相呼应，表现了中国农民谦卑内敛、厚道朴实的性格特点。） 通过以上分析，你觉得文中父亲是一个怎样的人？ 教师：通过前面的分析，同学们觉得文中的父亲是一个怎样的人呢？ （生：【示例一】父亲是一个非常要强的农民。他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。 【示例二】父亲是一个老实厚道的农民。他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上还有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲、不自在，并且不好意思坐上去。） 品读 “台阶”，探讨主题 教师提问，学生讨论。 文中写到了几种台阶？分别有什么含义？ 教师：文中写到了几种台阶？它们分别有什么含义？ （生：台阶是地位的标志，是父亲的理想。） 有九级台阶的新屋建好后，父亲发生了哪些变化？ 教师：九级台阶的新屋建好后，父亲发生了哪些变化？ 台阶 坐在台阶上的感觉 台阶上的生活小事 责任方面 心理方面 走路的节奏 三级台阶 很舒服 磕烟灰、过年洗脚 觉得台阶低、追求高台阶 感觉低人一等 噔噔噔、很轻松 九级台阶 不自在 憋住不磕烟灰 若有所失 尴尬、不习惯 到第四级时，仿佛是在跨一道门槛 第 29 段中父亲为什么会 “若有所失”？ 教师：请同学们思考一下，第 29 段中父亲为什么会 “若有所失”？ （生：①父亲渴望得到尊重的追求并没有真正实现。新建的九级台阶虽高，但仅仅是表面现象，是一种形式上的提高，并未从根本上改变父亲的 “地位”，他的精神并未得到满足。②台阶建成后，“我们” 与邻里之间似乎有了些距离，过去的无拘无束、坦诚融洽已经不那么自然，和过去的生活相比，现在的生活更加拘谨和不自在。） 学科网（北京）股份有限公司 $$