第六单元 互联网与创新—制作数字化变革全景图谱 项目开展教学设计　2024—2025学年苏科版（2023）初中信息技术七年级下册

主备人 实施人 实施时间 总第 课时 课　　题 《互联网与创新——制作数字化变革全景图谱》项目开展 教 学 目 标 （一）知识与技能 1. 能参考给定的图谱样式，确定技术发展、行业演化和未来畅想图谱的呈现形式。 2. 掌握至少一种数字化工具或平台的使用方法，用于图谱制作。 3. 能够整合三类图谱内容，构建互联网数字化变革全景图谱。 （二）过程与方法 1. 通过小组合作制定图谱制作方案，提升团队协作和沟通能力。 2. 在收集资料和制作图谱过程中，培养信息筛选、分类和整合能力。 3. 利用数字化工具实现图谱可视化，提高技术应用能力。 （三）情感态度与价值观 1. 感受互联网技术创新对社会发展的推动作用，激发创新意识。 2. 体会数字化图谱在知识梳理和展示中的价值，培养系统思维。 ​ 3. 增强对互联网与传统行业融合变革的认知，关注技术发展趋势。 教学重点 图谱制作方案的制定、数字化工具的应用、三类图谱的整合。 教学难点 图谱内容的分类与精准呈现、全景图谱对互联网数字化变革的系统性体现。 教学方法 讲授法、展示法、讨论法、评价法 教学准备 1.多媒体设备及课件（包含参考图谱样式、工具操作演示等）。 2.数字化工具推荐列表及使用指南（如XMind、百度脑图、在线绘图平台等）。 3.分组讨论记录表和评价表。 4.互联网新技术、行业创新应用等相关资料包。 教　学　过　程 二次备课 （一）导入（5分钟） 1.回顾与提问：回顾前期项目分析阶段的内容，提问：“我们已经了解了互联网技术发展、行业影响和未来趋势，如何将这些内容以直观的图谱形式呈现出来？” 2.案例展示：展示几幅不同类型的数字化图谱（如技术发展时间轴、行业演化思维导图），引导学生观察图谱的结构和呈现方式，激发制作兴趣。 （二）制定方案（20分钟） 1. 参考图谱样式分析 展示课件中的参考图谱样式，包括互联网常用技术局部图谱、北斗卫星导航系统局部图谱、社交网络行为图谱等。 引导学生分组讨论这些图谱的特点，如结构（时间轴、树状、网状）、表现形式（文字、图片、符号结合）、内容分类方式等。 2. 选择制作工具或平台 介绍推荐的数字化工具或平台，如： 思维导图类：XMind、百度脑图。 在线绘图类：Canva、ProcessOn。 时间轴制作类：TimelineJS。 小组根据图谱类型和需求选择合适的工具，讨论工具的优势和适用场景，如思维导图工具适合梳理技术发展脉络，时间轴工具适合呈现行业演化历程。 3. 设计图谱内容 小组围绕技术发展、行业演化和未来畅想三个方面，进行内容设计： 技术发展图谱：梳理互联网关键技术的发展历程，如从计算机网络基础（TCP/IP协议）到云计算、大数据、5G等新技术，确定时间节点、技术特点和应用场景。 行业演化图谱：分析互联网创新应用对传统行业的影响，如零售、教育、医疗等，可按“传统模式→互联网+模式→变革成果”的逻辑梳理。 未来畅想图谱：结合技术趋势和社会需求，畅想互联网在未来的发展方向，如人工智能与物联网的融合、元宇宙应用等。 教师巡视指导，帮助小组明确内容框架，避免信息过载或遗漏关键要点。 4. 讨论交流方案 各小组汇报初步方案，包括图谱样式、工具选择和内容设计思路。 其他小组提出改进建议，如内容分类是否合理、重点是否突出、工具选择是否恰当等。 小组根据反馈意见完善方案，填写方案改进表。 （三）实施方案（25分钟） 1. 资料收集与整理 小组根据方案分工，收集互联网新技术、行业创新案例等相关图文资料。 指导学生对资料进行筛选和分类，确保内容精准、符合主题需求，如技术发展资料按时间顺序整理，行业案例按领域分类。 2. 数字化工具实践操作 小组使用选定的工具开始制作图谱，教师进行巡回指导，解决工具使用中的技术问题，如： 思维导图工具中分支的添加与层级设置。 在线绘图平台中图片插入和格式调整。 时间轴工具中节点信息的填写与样式美化。 强调内容设计优先于工具操作，避免过度追求形式美观而忽视内容的准确性和逻辑性。 3. 全景图谱整合 讲解全景图谱的整合方法，可采用简单拼接或重新设计的方式： 简单拼接：将三类图谱按技术、行业、未来的顺序排列，保持各自的完整性。 重新设计：以互联网数字化变革为核心，将三类图谱的内容有机融合，如以技术发展为横轴，行业影响为纵轴，未来畅想为延伸方向，构建三维立体结构。 小组根据自身情况选择整合方式，注意体现互联网数字化变革的系统性和逻辑性。 （四）交流评价（20分钟） 1. 作品展示 各小组轮流展示制作完成的数字化变革全景图谱，介绍图谱的设计思路、内容亮点和工具使用心得，限时3-5分钟。 2. 多维评价 发放评价表，从项目认知和目标达成两个维度进行评价： 项目认知：是否充分理解项目价值与意义、是否积极参与项目全过程、合作意识如何。 目标达成：对互联网新技术的了解程度、对行业影响的认知、对思维方式转变重要性的体会。 小组进行自我评价和同伴评价，教师结合展示情况进行总结评价，肯定优点，指出不足，如内容是否全面、逻辑是否清晰、工具使用是否恰当等。 3. 作品优化 小组根据评价意见，讨论确定图谱的优化方案，如补充遗漏的重要技术或行业案例、调整图谱布局使结构更清晰、完善未来畅想的内容等。 （五）拓展创新（15分钟） 1. 知识图谱与人工智能关系探讨 引导学生从知识图谱的角度思考其与人工智能的关系，如知识图谱为人工智能提供结构化的知识基础，支撑智能问答、推荐系统等应用。 小组交流讨论，分享对两者关系的理解，教师进行适当引导和总结。 2. 跨学科知识图谱制作尝试 布置拓展任务：以小组为单位，任选一门学科的某个单元，如数学中的“函数”单元、历史中的“工业革命”单元，尝试制作知识图谱。 讨论在跨学科知识图谱制作中，工具选择和内容设计与互联网主题图谱的异同，培养知识迁移能力。 （六）课堂小结（5分钟） 知识回顾：总结项目开展的主要环节，包括方案制定、资料收集、图谱制作、交流评价和拓展创新，强调全景图谱对互联网数字化变革的呈现作用。 能力提升：回顾在项目过程中提升的合作、信息处理、数字化工具应用等能力，鼓励学生将这些能力应用到其他学习和实践中。 情感升华：再次强调互联网创新对社会发展的重要意义，激发学生关注技术发展、培养创新思维的意识。 五、课后作业 1.小组作业：根据课堂评价和建议，进一步优化数字化变革全景图谱，完善后提交电子版作品。 2. 个人作业：完成跨学科知识图谱制作的初步方案，包括学科单元选择、工具确定和内容框架设计。 教学反思 关注学生在图谱制作过程中遇到的困难，如内容分类不清、工具操作不熟练等，及时调整指导策略。 评估学生对互联网数字化变革的理解程度，通过图谱内容和拓展讨论，判断教学目标的达成情况。 反思数字化工具的推荐是否合适，是否需要增加更多工具的介绍或提供个性化指导，以满足不同小组的需求。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$