知识点07（讲义）：修辞-2026年山东省春季高考语文一轮复习知识点清单

编写说明：2026年山东省春季高考一轮复习《语文知识点清单》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）及山东历年高考真题分析进行编写。本资料将高考必备知识进行科学划分，系统总结归纳知识点，全面梳理高考题型。整套资料共包含个9专题，共50个知识点，每个知识点均配备配套讲义、课件及练习。 本专题是2026年山东省春季高考一轮复习《语文知识点清单》专题一：语言知识。本知识点是修辞。 2026年山东省春季高考一轮复习语文知识清单——讲义 专题一 语言知识 知识点07 修辞 一、考点解读 山东省春季高考修辞题主要考查学生正确运用常见修辞手法的能力，通常以选择题的形式出现，选项一般给出几个分离式语言材料，在现代汉语语言环境中设题，要求学生运用修辞知识进行识别。考题一般会涉及几类常见修辞：比喻、比拟、借代、夸张、排比、对偶、反问、设问、反复等。 二、解题要领 考生解答修辞类题目，准确判定修辞手法的运用，关键是把握修辞手法的基本特征和辨析易混修辞的差别，要熟悉修辞的根本知识，掌握概念特点和构成要素。 解题策略：①了解九种常见修辞方法的特点和形式及使用时注意的问题。运用分组比较法，同中求异，异中求同等方法正确区分相近修辞手法。②明确常见修辞手法的表达效果，结合语境具体分析。在平时的写作中，如果能够有意识地运用常见修辞手法，也可进一步加深对修辞的理解和认识。 三、知识储备 （一）常见修辞手法 1.比喻 定义：用本质不同但具有相似性的事物打比方，突出事物特点。 构成三要素：本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）、比喻词（连接词）。 分类及示例： （1）明喻 特点：三要素全出现，比喻词明显（如“像、如、仿佛、似”等）。 作用：直观展现相似性，增强画面感。 示例： 月亮像圆盘一样挂在天上。（本体“月亮”，喻体“圆盘”，比喻词“像”） 他跑得如离弦之箭般迅速。（本体“跑步速度”，喻体“离弦之箭”，比喻词“如”） （2）暗喻 特点：用“是、成为、当作”等词连接，隐藏比喻痕迹，更含蓄。 作用：强调本体与喻体的相似性，突出事物本质。 示例： 书籍是人类进步的阶梯。（本体“书籍”，喻体“阶梯”，比喻词“是”） 她的歌声成为滋润心田的甘霖。（本体“歌声”，喻体“甘霖”，比喻词“成为”） （3）借喻 特点：只出现喻体，本体和比喻词均不出现，需通过语境理解。 作用：简洁生动，引发联想。 示例： 我们要清除一切拦路虎。（喻体“拦路虎”代指“困难”，本体不出现） 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（喻体“梨花”代指“雪花”，本体“雪”不出现） 注意：比喻需符合相似性原则，如“他的脸像苹果一样红”合理（颜色相似），但“他的脸像苹果一样圆”需语境支撑（若脸确实圆则合理）。 2.比拟 比拟是通过想象，把甲事物当作乙事物来描写的修辞手法，其核心是“赋予事物人格或物性”，使表达更生动形象。根据“甲”与“乙”的属性差异，可分为拟人和拟物两大类。 （1）拟人（把物当作人来写） 定义：将非人类的事物（如动物、植物、物品、抽象概念等）赋予人的言行、情感、思想或动作。 构成条件：需明确事物的 “人格化特征”，且特征与事物本身有一定关联性，避免逻辑突兀。 分类及示例 ①生物拟人：赋予动物、植物人的行为或情感。 例1： “小鸟在枝头欢快地歌唱。” （小鸟的“歌唱”模拟人类的唱歌行为，传递愉悦氛围。） 例2： “向日葵扬起笑脸，追着太阳跑。” （向日葵 “扬起笑脸”“追着跑”被赋予人的神态和动作，生动表现其向阳特性。） ②非生物拟人：赋予无生命的物体（如自然现象、工具、抽象概念等）人的特征。 例1： “风温柔地抚摸着树叶，发出沙沙的响声。” （风“抚摸”树叶模拟人类的温柔动作，营造宁静画面感。） 例2： “时钟滴答滴答地抱怨，仿佛在诉说时光的匆忙。” （时钟 “抱怨” 被赋予人的情绪，暗示时间流逝的紧迫感。） ③抽象概念拟人：赋予抽象事物（如情感、时间、道理等）人的行为或性格。 例1： “孤独在深夜里悄悄爬上心头，啃食着她的思绪。” （“孤独”作为抽象情感，“爬上”“啃食”被赋予人的动作，强化内心的孤寂感。） 例2： “真理总是耐心地等待着被发现，从不因误解而急躁。” （“真理” 被赋予 “等待”“耐心” 的人格特征，突出其客观性与永恒性。） （2）拟物（把人当作物来写，或把甲物当作乙物来写） 定义：将人模拟为动物、植物或其他事物，或直接把甲事物的属性强加给乙事物，使其具有“非本身属性”的特征。 构成条件：需明确事物的“物性特征”，且特征与描写对象有可类比性，避免生硬拼凑。 分类及示例 ①以人拟物（人→物） 把人当作动物、植物或无生命物体来描写，突出人的某方面特质。 例1： “他像只发怒的狮子，咆哮着冲向前方。” （将人拟为“狮子”，通过动物的凶猛特性，刻画人物愤怒的状态。） 例2： “她委屈得像棵被风雨打弯的小草，默默低垂着头。” （将人拟为“小草”，用植物的脆弱状态，表现人物的柔弱与委屈。） ②以物拟物（物→物） 把甲事物的特征转移到乙事物上，使乙事物具有甲事物的属性。 例1： “群山在暮色中沉默，仿佛被按下了静音键。” （将“群山”拟为“被按下静音键”的电子设备，用现代物品特性强化群山的寂静。） 例2： “瀑布从悬崖上跃下，化作一串流动的珍珠。” （将“瀑布”拟为“珍珠”，用珠宝的形态和质感，形容水流的晶莹剔透。） 比拟手法的作用 生动形象：使抽象事物具体化，让读者产生画面感（如“时间在奔跑”比“时间流逝快”更鲜活）。 情感传递：通过人格化或物性化描写，强化作者的情感倾向（如用“花朵微笑”表达喜悦，用“石头皱眉”暗示压抑）。 突破常规：打破现实逻辑，创造新奇表达，激发读者想象力（如 “书本在书架上打盹” 赋予静物动态感）。 增强感染力：拉近事物与读者的距离，使表达更具亲和力（如 “月亮温柔地注视着大地” 让自然现象充满人文关怀）。 3.借代 定义：用与本体有密切关系的事物（借体）直接代替本体，需有明确关联性。 分类及示例： （1）特征代本体 依据：事物的外在特征或标志。 示例： 迎面走来几个白大褂。（“白大褂” 是医生的着装特征，代指 “医生”） 那个卷头发是我的同桌。（“卷头发” 代指 “卷发的人”） （2）工具代本体 依据：事物使用的工具或媒介。 示例： 他靠画笔养活全家。（“画笔” 代指 “绘画职业”） 新闻工作者应紧握笔杆子。（“笔杆子” 代指 “文字写作”） （3）材料代本体 依据：事物的制作材料或质地。 示例： 这个碗是景德镇的。（“景德镇” 代指 “景德镇产的瓷器”） 她戴着银饰，尽显民族风情。（“银饰” 代指 “银制的饰品”） （4）具体代抽象 依据：用具体事物代指抽象概念。 示例： 他胸无点墨，却爱装文化人。（“墨” 代指 “知识”） 我们要远离黑暗，拥抱光明。（“黑暗” 代指 “邪恶势力”，“光明” 代指 “正义”） （5）部分代整体 依据：用事物的局部代指整体。 示例： 草地上停着几十辆车轮。（“车轮” 代指 “汽车”） 远处传来阵阵管弦声。（“管弦” 代指 “乐器” 或 “音乐”） 作用：简洁突出事物特征，增强语言表现力，避免重复。 4.夸张（超越现实的强调） 定义：对事物的形象、特征、作用、程度等进行夸大或缩小的描述。 分类及示例： （1）扩大夸张 特点：把事物往大、多、强等方面夸大。 示例： 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（李白《望庐山瀑布》，夸大瀑布高度） 他的鼾声震得屋顶都在抖。（夸大鼾声的音量） （2）缩小夸张 特点：把事物往小、少、弱等方面缩小。 示例： 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（毛泽东《七律・长征》，将山脉缩小为 “细浪”“泥丸”） 这个芝麻大的事儿别放在心上。（缩小事情的重要性） （3）超前夸张 特点：把后出现的事说成先出现，或同时出现。 示例： 她还没开口，我早就知道她要说什么了。（提前知晓未发生的事） 酒还没喝，他就醉了。（夸张表现对酒的反应） 构成条件：需符合情感逻辑，避免违背常识（如 “他饿得能吃下一头大象” 合理，但 “他饿得能吃下地球” 则荒诞）。 作用：突出事物本质，强化情感，引发读者共鸣。 5.对偶 定义：结构相同、字数相等、意义对称的一对短语或句子，表达相反、相关或相同的意思。 分类及示例： （1）正对 特点：上下句意思相近、相关或互补，方向一致。 示例： 墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。（解缙对联，均批判虚有其表的人） 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。（林则徐自勉联，从 “海”“壁” 引出处世哲理） （2）反对 特点：上下句意思相反或对比，突出矛盾。 示例： 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅诗句，“冷对” 与 “甘为” 形成态度对比） 成事不足，败事有余。（俗语，“成” 与 “败” 对比突出无能） （3）串对（流水对） 特点：上下句意思具有承接、因果、条件等逻辑关系，如流水般连贯。 示例： 欲穷千里目，更上一层楼。（王之涣诗句，“欲穷” 是目的，“更上” 是方法，构成条件关系） 野火烧不尽，春风吹又生。（白居易诗句，“烧不尽” 与 “吹又生” 构成因果关系） 构成条件： 字数相等，词性对应（如名词对名词，动词对动词）； 结构相同（如主谓结构对主谓结构）； 平仄相对（诗词中要求严格，现代汉语中可放宽）。 作用：节奏整齐，韵律优美，便于记忆，适合诗词、对联、标语。 6.排比 定义：把三个或三个以上结构相似、语气一致、意思相关的句子或成分排列在一起。 分类及示例： （1）句子排比 特点：多个句子并列，结构相似。 示例： 爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。（三个比喻句构成排比，层层递进表达爱心的作用） （2）成分排比 特点：句子内部成分（如主语、谓语、宾语）并列。 示例： 读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。（培根《谈读书》，三个动宾短语作谓语，构成排比） 他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是那样的坚韧和刚强，他的气质是那样的淳朴和谦逊。（三个偏正短语作宾语，突出人物特征） 构成条件： 至少三个结构相似的单位（句子、短语或词语）； 内容相关，语气一致，可并列、递进或对比。 作用：增强语势，条理清晰，强化情感，适合演讲、抒情文。 7.反问 定义：用疑问句式表达确定的意思，答案暗含在问句中，无需回答。 分类及示例： （1）肯定式反问（表否定） 特点：用肯定句反问，表达否定意义。 示例： 难道这不是伟大的奇迹吗？（= 这是伟大的奇迹） 怎么能轻易放弃呢？（= 不能轻易放弃） （2）否定式反问（表肯定） 特点：用否定句反问，表达肯定意义。 示例： 难道你不知道这样做是错的吗？（= 你应该知道这样做是错的） 谁不向往美好的生活？（= 所有人都向往美好的生活） 作用：加强语气，引发思考，比陈述句更具感染力。 8.设问 定义：先提出问题，再自行回答，以引起注意和思考。 分类及示例： （1）自问自答（单问单答） 特点：一个问题后紧跟一个答案。 示例： 什么是路？就是从没有路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。（鲁迅《生命的路》） 是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。（《国际歌》歌词） （2）连问连答（多问多答） 特点：连续提出多个问题并逐一回答。 示例： 竺可桢走进北海公园，单是为了观赏景物吗？不是。他是观察物候，作科学研究的。他从口袋里掏出个小本，把观察到的物候现象记下来。（小学语文《竺可桢的故事》） 作用：设置悬念，吸引读者，引导思路，突出重点。 9.反复 反复是为了强调某种情感或突出某个意思，有意识地重复使用相同的词语、句子或段落的修辞手法。其核心是通过“重复”增强表达效果，可分为连续反复和间隔反复两大类。 （1）连续反复（无间隔重复） 定义：相同的词语或句子紧密相连，中间没有其他内容间隔。 构成条件：重复的语句需完全一致，且紧密连续出现，形成强烈的节奏感。 分类及示例 ①词语连续反复：单个词语或短语连续重复，强化情感或突出关键信息。 例1： “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”（朱自清《春》） （“盼望着” 连续重复，凸显对春天的急切期待。） 例2： “痛！痛！痛！我的心像被刀割一样。” （三个 “痛” 字连续叠加，极致表达内心的痛苦感受。） ②句子连续反复：完整句子连续重复，增强语气或营造特定氛围。 例1： “我们胜利了！我们胜利了！欢呼声回荡在广场上空。” （重复 “我们胜利了”，强化胜利后的激动与喜悦。） 例2： “安静！安静！请大家安静！” （连续三次 “安静”，突出维持秩序的迫切性。） （2）间隔反复（有间隔重复） 定义：相同的词语或句子在文中间隔出现，中间插入其他内容，形成呼应或层层递进的效果。 构成条件：重复的语句需在不同位置出现，且间隔内容与重复部分有逻辑关联，共同服务于主题。 分类及示例 ①词语间隔反复：关键词语在段落中多次出现，贯穿全文或分段呼应。 例1： “雪花落在树上，落在屋顶上，落在孩子们的手心里。” （“落在” 间隔重复，串联起雪花飘落的不同场景，结构整齐且画面感强。） 例2： “她的眼睛，像星星一样明亮；她的笑容，像阳光一样温暖；她的心灵，像泉水一样纯净。” （“像…… 一样” 间隔重复，从外貌到心灵层层递进，突出人物美好特质。） ②句子间隔反复：关键句子在不同段落的开头、结尾或中间重复，强化主题或情感。 例1（段落开头重复）： “去战斗吧！用勇气捍卫尊严；去战斗吧！用汗水浇灌希望；去战斗吧！用坚持赢得未来。” （“去战斗吧！” 在每段开头重复，形成排比式激励，增强号召力。） 例2（段落结尾重复）： “他说会回来，我们等了一天；他说会回来，我们等了一年；他说会回来，我们等了一辈子。” （“他说会回来” 在每段结尾重复，通过时间递进，凸显等待的漫长与执着。） ③段落间隔反复：整个段落重复出现，常用于诗歌或抒情文中，营造回环往复的韵律感。 例（诗歌片段）： “乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。 乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。” （两段结构相同，“乡愁是…… 我在这头，…… 在那头” 重复，通过不同意象层层深化乡愁主题。） 反复手法的作用 强化情感：通过重复突出强烈的情绪（如思念、愤怒、喜悦等），让读者感同身受。 例：“妈妈，妈妈！” 孩子哭喊着扑进怀里。（连续反复强化急切与依赖） 突出主题：关键词句的重复可引导读者关注核心内容，加深印象。 例：鲁迅《秋夜》中 “在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树”，通过 “枣树” 的重复，营造孤寂氛围，暗示主题。 增强节奏感：连续或间隔的重复形成语言的韵律美，适合诗歌、演讲等文体。 例：“起来，不愿做奴隶的人们！起来！起来！起来！”（《国歌》歌词用间隔反复增强战斗气势） 结构串联：间隔反复可作为文章的 “线索”，串联不同段落，使结构更紧凑。 例：史铁生《我与地坛》中 “她为什么就不能再多活两年？” 重复出现，贯穿对母亲的追思。 （二）易混修辞辨析 1.比喻与比拟 区别： 本质关系：比喻是用与本体有相似点的另一事物作比，强调甲乙两物的相似性，是相似关系；比拟是把甲事物当作乙事物来写，使两者融为一体，是交融关系。 结构形式：比喻的本体和喻体一主一从，本体可出现可不出现，但喻体必须出现（借喻虽本体不出现，但可还原出喻体）；比拟中本体必须出现，“拟体” 一般不出现。 表达效果：比喻重在用浅近形象的事物说明深奥抽象的事物；比拟重在用模拟的方法描述人或物的行为状态。 示例： 比喻：“月亮像圆盘”，月亮（本体）和圆盘（喻体）有形状的相似性。 比拟：“小鸟在枝头唱歌”，把小鸟当作人来写，赋予小鸟人 “唱歌” 的行为，是拟人（比拟的一种），小鸟和人融为一体进行描述。 2.借喻与借代 区别： 作用本质：借喻的作用是 “比喻”，虽有代替作用，但喻中有代；借代的作用是 “称代”，直接把借体称为本体，只代不喻。 构成基础：借喻基于事物的相似性，要求喻体和本体有某些方面相似；借代基于事物的相关性，要求借体和本体有某种现实关联。 能否还原：借喻可以改为明喻或暗喻，借代则不能。 示例： 借喻：“敌人躲在乌龟壳里不敢出来”，“乌龟壳” 喻指碉堡，是借喻，可还原为 “敌人躲在像乌龟壳一样的碉堡里不敢出来”，本体 “碉堡” 和喻体 “乌龟壳” 有外形相似性。 借代：“花白胡子一面说，一面走到康大叔面前”，“花白胡子” 代指长此特征的老人，是借代，“花白胡子” 是老人的特征，与老人有相关性，不能还原为比喻句。 3.排比与反复 区别： 定义特征：排比是把三个或以上结构相似、语气一致的短语或句子并列，内容相关但不重复；反复是重复使用相同的词语、句子或段落。 结构要求：排比要求结构大体相似，字数要求不甚严格，且常以同一词语作为提挈语使排比互相衔接；反复则是词语、句子或段落完全相同或基本相同，可连续或间隔出现，不强调结构相似性。 示例： 排比：“爱心是一片照射在冬日的阳光，是一泓出现在沙漠里的泉水，是一首飘荡在夜空的歌谣”，三个句子结构相似，从不同角度描述爱心，是排比。 反复：“盼望着，盼望着，东风来了……”，连续重复 “盼望着”，是反复。 4.设问与反问 区别： 回答方式：设问是先提出问题，再自己回答，自问自答；反问是用疑问句式表达确定的观点，答案在问句中，无需回答。 作用目的：设问主要是为了引起注意、启发思考；反问主要是为了加强语气。 示例： 设问：“什么是路？就是从没有路的地方践踏出来的。” 先问后答，是设问。 反问：“难道我们不应该珍惜时间吗？” 意思是 “我们应该珍惜时间”，答案在问句中，加强语气，是反问。 5.对偶与排比 区别： 句数要求：对偶仅限两句，排比至少三句。 结构特点：对偶要求结构完全对称，字数相等，典型的对偶句上下两联一般不重字，在平仄、对仗方面有一定要求；排比要求结构大体相似，字数可参差，常重复某些词语，无平仄对仗要求。 示例： 对偶：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，两句结构对称，字数相等，是对偶。 排比：“他们的信念是那样坚定，他们的行动是那样迅速，他们的精神是那样崇高”，三句结构相似，是排比。 1.（2023·职教高考）对下列句子所使用的修辞手法的判断，不正确的是（ ） A．玉兰树下，小女孩仰望着满树的花苞，兴奋地说：“开吧，开吧，开吧……”（反复） B．从坡顶远远望去，每一座山都好像各自从地下拔起，不慌不忙地耸入云端。（比喻） C．听到远处嘈杂的脚步声，林冲立马跳起身来，伏在门边，竖起耳朵仔细听。（比拟） D．首次试飞的 C919 大飞机成功降落的那一刻，大家激动得心都要跳出来了。（夸张） 【答案】B 【解析】A项：句子中“开吧”重复出现三次，属于典型的反复修辞手法，通过重复强调小女孩对玉兰花苞开放的急切期盼，判断正确。B项：此句中“好像”并非用于比喻，而是表示一种主观的想象和感受，句子并未“山”比作其他事物，没有本体和喻体的对应关系，不属于比喻修辞，判断错误。C项：“竖起耳朵”运用了拟物的修辞手法，判断正确。D项：“心都要跳出来了”通过极度夸大的方式，生动地表现出大家在 C919 大飞机首次试飞成功降落时的激动心情，属于夸张修辞，判断正确。 2.（2022·职教高考）下列句子中，没有使用修辞手法的是（ ） A.幽静的友观，窗外盛开着的玉兰花，散发出沁人心脾的芬芳。 B、金黄的烟草一捆捆地垛起来，场院上顿时就出现了几座稻草山。 C.小酒窝指着麦田说：“再过半个月，我们就能吃上新麦馈馍了。” D.洁白的雪地上燃起了篝火，一簇簇橘黄的火焰欢快地跳跃着。 【答案】A 【解析】B项：“顿时就出现了几座稻草山”运用了夸张的修辞手法。C项：“小酒窝”运用了借代的手法。D项：“火焰欢快地跳跃着”将火焰赋予人的“跳跃”动作和“欢快”情态，属于拟人修辞手法。 3.（2019·职教高考）下列句子中，没有使用修辞手法的是（ ） A．我像其他的父母一样，虽然极端同情你却不能不批评你。 B．苍苍的榕树默默地张开温柔的翅膀，带给他们夏日的阴凉。 C．地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！ D．住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼。 【答案】A 【解析】A项：句中“像……一样”表示类比，而非将“我”比作其他事物，没有本体和喻体的构成，不属于比喻修辞，此句未使用修辞手法。B项：“榕树默默地张开温柔的翅膀” 将榕树赋予人的动作和情态，属于拟人修辞，通过 “张开翅膀” 形象地写出榕树的枝繁叶茂。 C项：“地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！”两句结构相似，句式对称，运用了对偶修辞。D项：“住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋”由四个结构相似、意义相关的短语组成，构成排比修辞，多角度强调环境的简陋和人物的苦恼。 4.（2025·菏泽一模）与下文中画线的句子使用的修手法相同的是（ ） 带着独特的泥腥味，折耳根这种野菜从百草香中脱颖而出。如今，它逐渐走上各地的餐 桌。离乡在外的我，也常常会在网上买上几斤裹满泥土的折耳根，重拾故乡的味道。每每打 开包裹，那沁人心脾的泥土香和野草香，总会带着一缕缕乡愁，悄悄从折耳根的根底爬上叶 尖，再爬上我的心尖。 A.飞流直下三千尺，疑是银河落儿天。 B.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 C.午梦初回，卷帘尽放春愁去。 D.忽如夜春风来，千树万树梨花开。 【答案】C 【解析】文中画线句子“那沁人心脾的泥土香和野草香，总会带着一缕缕乡愁，悄悄从折耳根的根底爬上叶尖，再爬上我的心尖” 使用了拟人的修辞手法，赋予 “泥土香和野草香” 以人的动作 “爬”，将抽象的乡愁与具体的香味动态化。选项 A“飞流直下三千尺，疑是银河落九天” 运用了夸张和比喻的手法，用 “三千尺” 夸张瀑布长度，将瀑布比作银河；选项 B“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流” 以 “孤帆” 代指船只，运用了借代手法，同时通过景物描写烘托情感；选项 C“午梦初回，卷帘尽放春愁去” 中，“放春愁去” 将 “春愁” 这一抽象情绪赋予人的行为，属于拟人手法，与画线句修辞一致；选项 D“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 以春花喻冬雪，是典型的比喻手法。因此，正确答案为 C。 3.（2025·菏泽三模）对下列文段中所运用修辞手法的分析，错误的是（ ） 济南的冬日，山坡上卧着小村庄，灰瓦前卧着白雪，似一幅米淡的水墨画；河水中的水集 绿得能滴出颜料来，与岸边赤焰般的枫叶相映成趣。河叶“黄发喜增”悠热漫步，事受这冬日 暖阳，垂柳对着镜子般的水面梳，为这冬日添上灵动一笔。 A.“山坡上卧着小村庄，灰瓦静卧着白雪”运用了拟人手法，“卧”字赋予村庄和雪人的姿态。 营造静谧氛围。 B.“似一幅素淡的水墨画”运用了比喻手法，将冬日雪景比作水墨面，凸显景色的古朴淡雅。 C.“水藻绿得能滴出颜料来”运用了夸张手法，极言水藻绿的程度，强化视觉冲击。 D.“河畔“黄发垂髫’悠然漫步”运用了双关手法，描绘出老入孩童漫步的盾面，增添生活 气息。 【答案】D 【解析】文段中 “河畔‘黄发垂髫’悠然漫步” 运用的是借代手法，以 “黄发” 代指老人（因老年人头发枯黄），“垂髫” 代指孩童（因儿童头发下垂），通过特征代指本体，展现老少漫步的生活场景，而非双关。双关需借助语音或语义的关联实现两层含义，此处并无此特征。选项 A 中 “卧” 字赋予村庄和白雪人的动作，属于拟人，分析正确；选项 B 将冬日雪景比作水墨画，是典型的比喻，分析正确；选项 C “能滴出颜料来” 通过夸张突出水藻的绿，分析正确。因此，错误的选项为 D。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$