精品解析：辽宁省铁岭市昌图县第一高级中学2024-2025学年高一下学期6月月考历史试题

2024-2025学年度下学期高一年级6月份考试历史 考生注意： 1.本试卷分选择题和非选择题两部分。满分100分，考试时间75分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：《中外历史纲要》（下）+选择性必修1第一单元。 一、选择题（本大题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的） 1. 公元前7世纪，亚述巴尼拔图书馆保存的《吉尔伽美什史诗》泥板，是现存最完整的楔形文字版本。其内容融合了苏美尔原典与亚述本土神话，如将亚述主神阿舒尔嵌入洪水叙事。该亚述版本史诗通过波斯帝国的传承，最终传入希腊化世界。这可用以佐证，该时期（ ） A. 亚述帝国文化呈现优势地位 B. 苏美尔文明是西方文明之基 C. 区域文明之间存在文化交融 D. 文字主要发挥信息传递功能 【答案】C 【解析】 【详解】据本题主题干的设问词，可知这是推断题。据本题时间信息可知准确时空是：古代西亚。据材料可知，亚述对苏美尔史诗的改造（将阿舒尔神嵌入）体现了文化融合，又以波斯作为中介将亚述版本的史诗传入希腊化世界，形成“苏美尔一亚述+波斯+希腊”的跨帝国文化传递链，C项正确；材料未对比亚述与其他文明的文化水平，仅说明其作为改编者与传播节点.未体现其“优势地位”.排除A项；材料仅提苏美尔原典被亚述吸收，未涉及与希腊罗马文明的直接传承，更未上升到“西方文明基础”的结论，排除B项；材料只能反映出文字具有信息传递的作用，但材料并未涉及文字的其他作用，无法体现其主要功能，且材料主旨并非是文字，而是（吉尔伽美什史诗）泥板的信息传递功能，排除D项。故选C项。 2. 中古西欧，当掌管“精神之剑”的教会将“俗世之剑”授予国王时，教会的权威就会在无形中被提高，世俗君主的权力也会因此变得神圣而不可侵犯。如在法兰克王国时期，教皇给丕平加冕来赋予国王统治的神圣性，而丕平向教皇“献土”扩大了教会的权力。这反映出中古西欧（ ） A. 二元政治格局凸显 B. 君主“统而不治”明显 C. 封建制度走向衰弱 D. 民族国家已初具雏形 【答案】A 【解析】 【详解】据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：中古西欧。材料中教会通过为丕平加冕赋予其统治神圣性，丕平则以“献土”扩大教会权力，表明教会与世俗政权互相利用、彼此依存，形成教权与王权并立的二元格局，教会掌管精神领域，国王掌握世俗权力，双方通过合作强化各自权威，符合中古西欧教权与王权长期博弈共存的典型特征，A项正确；丕平作为法兰克国王掌握实际统治权，并非虚君，“统而不治”是近代英国君主立宪制特征，与中古西欧史实不符，排除B项；丕平献土发生在8世纪，此时封建制度正处于发展强化阶段，而非衰弱，排除C项；民族国家雏形出现于中世纪晚期，与题干所述法兰克王国时期（8世纪）时间不符，排除D项。故选A项。 3. 1497年，约翰·卡伯特凭借王室的特许状率领船队从英国启航，向北大西洋方向航行，到达北美纽芬兰。登陆后，卡伯特将标有英王亨利七世的旗帜插在此地，表明这块土地已归英国所有。这反映出（ ） A. 美洲已经彻底沦为英国的殖民地 B. 西方早期殖民扩张开始扩展至北美 C. 英国的新大陆探索带有侵略性质 D. 英国的世界霸主地位逐渐得到确立 【答案】C 【解析】 【详解】据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：近代世界。根据材料并结合所学知识可知，卡伯特依据亨利七世的特许状.通过插旗宜示主权.为英国后续殖民提供法理依据.这说明卡伯特的航行得到英国国王的支持，并为英国之后的殖民扩张服务，C项正确；材料只是卡伯特发现纽芬兰，未说明美洲成为英国的殖民地，排除A项；卡伯特的航行只属于欧洲早期探索的一部分，“殖民扩张”需伴随实际定居或资源掠夺.而英国殖民活动直到16世纪末才逐渐展开.排除B项；英国成为全球霸主是18世纪后通过殖民竞争和工业革命实现的，排除D项。故选C项。 4. 16世纪前期，婚姻从“圣礼”逐步演变为“世俗契约”，男女双方允许离婚。1528年，德意志的一对夫妻经过市政厅的批准离婚，成为欧洲最早的合法离婚案例之一。上述现象可用于探究（ ） A. 城市自治的兴起 B. 大学教育的发展 C. 宗教改革的影响 D. 婚礼仪式的简化 【答案】C 【解析】 【详解】据本题题干的设问词，可知这是正向题。据本题时间信息可知准确时空是16世纪的德意志。结合所学知识可知，宗教改革打破教会对婚姻的“圣礼”垄断，赋予世俗政权裁决权，故离婚合法化是宗教改革的直接产物，C项正确；城市自治是西欧中世纪的现象，且材料中市政厅的角色是宗教改革后世俗权力取代教权的体现，而非自治本身。排除A项；16世纪婚姻变革与大学教育无直接关联，排除B项；材料聚焦于婚姻性质（圣礼一契约）而非仪式简化，排除D项。故选C项。 5. 19世纪60年代以来，美国南方棉花经济的崩溃迫使英国寻找新的原料供应地，间接推动了埃及、印度等地棉花种植殖民化。这些可用于说明（ ） A. 美国内战具有世界性影响 B. 美国引领世界工业化潮流 C. 世界市场形成多中心格局 D. 工业革命的影响深远持久 【答案】A 【解析】 【详解】A.19世纪60年代美国内战爆发，南方种植园经济遭受打击、棉花出口中断，这一变化不仅影响英国的原料供应，还波及亚非地区的殖民经济形态，说明美国内战的影响突破本国范围，具有世界性影响，正确。 B.19世纪60年代世界工业化的引领者是英国，不是美国，且题干和工业化潮流无关，错误。 C.当时世界市场是以欧洲为中心的，并非多中心格局，不符合史实，错误。 D.题干聚焦的是美国内战的连锁反应，不是工业革命的影响，主体不符，错误。 故选A项。 6. 18世纪末至19世纪中期，欧洲传统大学的教学课程逐渐摆脱古典学科（神学、哲学、法学）的主导地位，引入自然科学和实用技术，社会上还涌现出众多专业技术学院。1810年，德国洪堡大学创立并倡导“教学与科研结合”；至19世纪中后期，“洪堡模式”成为欧洲大学的主流。这一变化表明（ ） A. 工业化需求影响社会教育发展 B. 德国社会教育水平领先于世界 C. 宗教势力已退出欧洲教育领域 D. 高等教育渐成大国竞争的核心 【答案】A 【解析】 【详解】据本题主题干的设问词可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：18世纪末至19世纪中后期（欧洲）。根据材料并结合所学知识可知，第一次工业革命时期，欧洲大学教育开始转型，不仅增加了自然科学与实用技术课程，还出现了专业技术院校，这为工业发展提供了技术性人才；至19世纪中后期，第二次工业革命爆发，技术与理论的结合日益密切，社会对专业理论性人才的需求不断增加，强调“教育与科研结合”的“洪堡模式”逐渐成为欧洲大学发展的主流模式，这反映出工业化对高等教育发展的深刻影响，A项正确；“洪堡模式”的传播反映的是当时德国高等教育理念的先进，社会教育水平的高低则涉及高校数量、教师水平、入学学生数量等，材料与之无关，排除B项；欧美高等教育至今仍保留着一定的宗教因素，“已退出”的说法过于绝对，排除C项；当时大国竞争的核心是工业实力，高等教育因对工业发展具有重要作用而受到各国的重视，排除D项。故选A项。 7. 巴黎公社建立的公社委员会主要由布朗基主义者（主张通过革命精英夺取政权并建立集权政府）和蒲鲁东主义者（反对中央集权，主张建立手工业者联合体）组成。两派在是否接管法兰西银行、是否建立革命专政等问题上激烈对立。这主要反映出巴黎公社（ ） A. 政治领导缺乏核心权威 B. 政权统治的社会基础薄弱 C. 组织架构权责体系混乱 D. 革命纲领与实践存在矛盾 【答案】A 【解析】 【详解】根据题干设问句，可知是本质题。根据材料关键信息可知准确时空是：1871年法国。根据材料可知，巴黎公社虽然建立了公社委员会管理社会运转，但公社委员会内却存在两派势力相互竞争的状态，严重影响了公社秩序的正常运转，这反映出当时公社政治领导缺乏核心权威，A项正确；材料反映的是巴黎公社领导层面缺乏统一，与“社会基础薄弱”无关，排除B项；材料反映的是巴黎公社最高权力机关公社委员会内部存在政见不一的问题，与组织架构无关，排除C项；材料未涉及具体的革命实践，排除D项。故选A项。 8. 阿根廷独立后，一位驻阿根廷的英国领事在描绘潘帕斯草原上的高乔人时说：“拿出他所有的衣物，看看他周围的一切用品，除了皮革制品以外，有哪一样东西不是英国货？如果他的妻子有一条裙子，十有八九是曼彻斯特的产品。”这反映出当时阿根廷（ ） A. 经济发展存在一定安全隐患 B. 与英国经济发展相辅相成 C. 民众生活水平得到极大改善 D. 皮革生产技术领先于英国 【答案】A 【解析】 【详解】据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：近代阿根廷。根据材料可知，阿根廷经济严重依赖英国工业品，本土产业（除皮革外）近乎缺失，这种依赖性易导致经济主权丧失、抗风险能力低下，A项正确；材料反映的是阿根廷对英国工业品的严重依赖，并不涉及二者互利共赢的商业联系，排除B项；材料反映出阿根廷人普遍使用英国工业品，但在经济依附背景下，阿根廷财富通过贸易逆差流向英国，普通民众可能因本土产业萧条而陷入贫困，生活水平未必得到提升，排除C项；阿根廷由于畜牧业发达，皮革产业相对较为繁荣，皮革产品能独立自主生产，这与阿根廷与英国的皮革生产技术水平高低无关，排除D项。故选A项。 9. 下面漫画发表时，距第一次世界大战爆发已过去19年。漫画的主体是一个身上印有“战争（WAR）”字样的“疯子”。画家写道：“19年后，那个疯子是否会再次挣脱锁链？”对该漫画解读正确的是（ ） A. 一战的阴云是二战爆发的主因 B. 美国放弃了孤立主义开始谋求世界霸权 C. 意在抹黑和丑化苏联国际形象 D. 表达了作者对当时国际紧张局势的担忧 【答案】D 【解析】 【详解】根据本题主题干的设问词，可知这是正向题。根据材料时间信息可知准确时空是：1933年（世界）。根据材料并结合所学知识可知，该漫画发表的时间是1933年，当时的国际环境正处于动荡不安的状态。20世纪30年代，面对资本主义经济危机的冲击，法西斯势力在德国、意大利和日本等国家迅速崛起。德国纳粹党上台后，积极扩充军备，试图突破《凡尔赛和约》的限制；意大利法西斯政权发动了对埃塞俄比亚的侵略战争；日本军国主义也在亚洲地区加紧侵略扩张，如在中国东北发动九一八事变等。这些事件使得国际局势日趋紧张，战争的阴影再次笼罩世界，D项正确；漫画中的“疯子”（战争）有挣脱锁链的趋势，这表明当时已经存在诸多引发新战争的因素，如法西斯势力的崛起、国际秩序的不稳定等，并没有将一战的阴云作为二战爆发的主要原因来呈现，排除A项；第二次世界大战后期，随着战争形势的变化及出于自身利益的考量，美国逐渐放弃孤立主义，更多地参与国际事务，但此时距离漫画创作的时间还有相当距离，且漫画本身并没有体现美国对外政策的转变，排除B项；漫画所表达的担忧主要是针对法西斯势力带来的战争阴影，而非针对苏联，排除C项。故选D项。 10. 1942年1月1日，中、美、英、苏等26个国家签署的《联合国家宣言》明确表示各国决心共同对抗法西斯侵略，“保证运用其军事与经济之全部资源，以对抗与之处于战争状态之‘轴心国’及其附从者”。这一宣言（ ） A. 大大加速了第二次世界大战的全面爆发 B. 说明英美两国间利益根本一致 C. 反映出国际形势变化影响国际关系走向 D. 表明和平与发展已成时代主题 【答案】C 【解析】 【详解】据本题主题干的设问词，可知这是本质题、影响题。据本题时间信息可知准确时空是：1942年（世界）。根据材料“保证运用其军事与经济之全部资源，以对抗与之处于战争状态之‘轴心国’及其附从者”并结合所学知识可知，在法西斯势力崛起初期，部分国家采取绥靖政策，如英、法在慕尼黑会议上对德国的妥协；还有国家奉行孤立主义，如美国在战争初期试图置身事外。然而，随着法西斯威胁的加剧，这种情况发生了改变，《联合国家宣言》的签署标志着国际关系从绥靖、孤立走向联合对抗。26个国家跨越不同的意识形态、地域和利益分歧，形成了统一的反法西斯阵营，这是国际关系的重大转变，C项正确；根据所学知识可知，1939年，德国闪电袭击波兰，第二次世界大战全面爆发，排除A项；“根本一致”说法过于绝对，实际上英国更关注欧洲大陆的势力均衡，维护自身在欧洲的传统地位，而美国则更倾向于按照自己的理念重塑世界秩序，包括建立联合国等国际组织，这反映出它们的利益并非完全一致，而是在反法西斯这个共同目标下暂时地、部分地统一起来，排除B项；根据所学知识可知，1942年还处于二战时期，“和平与发展”与这一时期的时代主题不符，排除D项。故选C项。 11. 冷战时期的美国外交政策受自由世界领袖信念、反共主义和输出民主的理想，以及种族、文化等级观念的影响，把美苏冲突建构成自由与极权两种生活方式之间的斗争，使冷战超越单纯的地缘政治争夺变成争夺人心的较量。这反映出（ ） A. 冷战期间种族主义成为主流 B. 冷战的战略重心从军事转向文化领域 C. 美国意图在文化上控制欧洲 D. 意识形态渗透是美国冷战的重要手段 【答案】D 【解析】 【详解】根据本题主题干的设问词，可知这是本质题。根据材料时间信息可知准确时空是：现代（美苏）。根据材料可知，冷战时期的美国外交政策受反共主义和输出民主等观念的影响，这体现了浓厚的意识形态对抗色彩，D项正确；材料提到受种族、文化等级观念影响，但不能得出种族主义成为主流，“主流”表述夸大，排除A项；冷战始终是综合的较量，包括军事、政治、经济、文化等，不存在战略重心从军事转向文化领域的情况，排除B项；材料强调的是美苏之间的意识形态较量，并非美国对欧洲的文化控制（虽然冷战中美国对欧洲有文化影响，但材料更侧重美苏），排除C项。故选D项。 12. 下表反映的是1951~1955年和1961~1965年苏联粮食、肉类、奶类产量变化情况（单位：吨）。这反映出当时苏联（ ） A. 赫鲁晓夫改革取得一定成效 B. 国家经济发展模式发生转型 C. 民众消费需求得到基本满足 D. 农业发展薄弱问题已经解决 【答案】A 【解析】 【详解】根据题干设问词，可知为本质题。根据题目具体时空信息可知准确时空为：1951—1965年的苏联。根据材料可知，相较于1951—1955年，1961—1965年苏联粮食和奶类产量得到快速发展，结合所学知识可知，此时处于赫鲁晓夫执政时期，其鼓励发展农业并进行了一系列改革，这一变化正是赫鲁晓夫改革成效的反映，A项正确；赫鲁晓夫虽然提出了一些带有市场经济成分的改革举措，但未能突破苏联模式的束缚，最终改革走向失败，排除B项；材料只涉及苏联部分农产品产量变化，不涉及民众需求的变化，“得到基本满足”的结论无从得出，排除C项；赫鲁晓夫改革最终失败，苏联农业发展薄弱问题也未能得到有效解决，排除D项。故选A项。 13. 下面是2024年10月《中国日报》刊载的一幅漫画《新成员的加入使金砖国家的GDP超过G7》（G7即：美、英、法、德、日、意、加）。该漫画反映出（ ） A. 国际政治经济新秩序已经建立 B. 区域经济集团化的进一步发展 C. 发展中国家开始主导国际发展 D. 倡导和平发展的国际力量壮大 【答案】D 【解析】 【详解】根据题干设问词，可知本题是本质题，根据材料关键信息可知准确时空是：现代世界。材料漫画描绘了在和平鸽的包围下，金砖国家的花朵不断壮大，并呈现出货币多元共存、社会经济不断发展等，反映出金砖国家致力于和平和发展，根据材料“金砖国家的GDP超过G7”并结合所学知识可知，这反映出金砖国家力量的壮大，即国际中倡导和平和发展的力量壮大，D项正确；当今国际政治经济新秩序尚未建立，排除A项；金砖国家是全球性的国际合作组织，其发展壮大与区域经济集团化无关，排除B项；虽然金砖国家等发展中国家的发展和影响力提升是不可忽视的趋势，但目前发展中国家尚未达到“主导国际发展”的地位，排除C项。故选D项。 14. 明朝内阁大学士的可选资格，一般来讲，必须是翰林出身。非进士不入翰林，非翰林不入内阁。据统计，在明朝170位大学士中，通过尚书人阁的有110人，通过侍郎人阁的也有24人，绝大多数是翰林出身。明朝此举（   ） A. 利于强化内阁的辅政功能 B. 意在完善法定中枢权力体系 C. 一定程度制约了专制皇权 D. 使内阁与六部形成制衡机制 【答案】A 【解析】 【详解】本题是多类型单项选择题。据本题次题干的提示词，可知这是影响、目的题。据本题时间信息可知准确时空是：明朝。根据“在明朝170位大学士中，通过尚书人阁的有110人，通过侍郎人阁的也有24人，绝大多数是翰林出身。”可得出内阁的人员要翰林出身，这提高了内阁官员的整体素质，利于强化内阁的辅政功能，A项正确；内阁不是法定的机构，只是临时性的顾问机构，排除B项；内阁不能制约皇权，排除C项；内阁不是法定的机构，不能统领和制约六部，排除D项。故选A项。 15. 1789年法国大革命爆发后的近一百年时间内，法国先后经历了三次共和政体、两次帝制、一次旧王朝复辟和一次“七月王朝”的君主立宪制政体，到1875年宪法的颁布才确立共和政体，1879“年共和派控制，了议会（参议院、众议院）、内阁和总统，法国政体才逐渐稳固下来。”这表明法国（ ） A. 君主派的势力被彻底根除 B. 共和制的确立具有曲折性 C. 缺乏民主共和思想的洗礼 D. 革命历程呈现出激进色彩 【答案】B 【解析】 【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：1789-1879年的法国。根据材料“先后经历了三次共和政体、两次帝制、一次旧王朝复辟和一次‘七月王朝’的君主立宪制政体”“1875年宪法的颁布才确立共和政体，1879年共和派控制了议会（参议院、众议院）、内阁和总统，法国政体逐渐稳固下来”可知，在近百年的时间内，法国政体几经反复，共和制的确立具有曲折性，B项正确；法国1875年宪法是君主派与共和派妥协的产物，排除A项；法国民主共和制的建立受到启蒙思想的影响和法国大革命的洗礼，排除C项；材料主要体现法国政体的反复，未体现革命历程的激进，排除D项。故选B项。 16. 1940年，中共中央在《抗日根据地的政权问题》的指示中明确规定，实行共产党员、非党左派进步分子和中间派各占三分之一的“三三制”政权的原则。凡年满18岁的赞成抗日和民主的中国人，不分阶级、民族、党派、文化程度，均有选举权和被选举权。这些规定（ ） A. 为巩固抗日民族统一战线创造了有利条件 B. 削弱了国民政府在抗战区的力量 C. 反映出中共开始重视民众在抗战中的作用 D. 增强了全国军民抗战必胜的信心 【答案】A 【解析】 【详解】本题是多类型单项选择题。据本题次题干的设问词，可知这是本质题、影响题。据本题时间信息可知准确时空是：1940年（中国）。材料中的“三三制”政权的原则与选举权和被选举权的规定，有利于团结抗日根据地的各阶级、各阶层人民共同抗日，A项正确；材料中的规定是在抗日根据地实行的，没有削弱国民政府在抗战区的力量，排除B项；C项中的“开始”说法错误，排除C项；材料中的规定只是在抗日根据地实行，不能增强全国军民抗战必胜的信心，排除D项。故选A项。 二、非选择题（本大题包括4小题，第17题15分，第18题13分，第19题12分，第20题12分，共52分） 17. 阅读材料，完成下列要求。 材料一 世界经济发展中心最早出现于亚洲。11世纪至15世纪，世界经济发展中心逐渐转移至位于地中海沿岸的意大利。欧洲在漫长的“黑暗中世纪”后逐渐复苏并进一步发展，最先开始发展的区域是地中海沿岸地区。意大利拥有威尼斯、热那亚、比萨、佛罗伦萨等商贸城市。其中，佛罗伦萨是欧洲较早的金融中心，同时也是欧洲文艺复兴的发源地。威尼斯、热那亚凭借优越的地理位置，建立起庞大的海上贸易网络，成为东西方海运贸易的重要枢纽。除了繁荣的海上贸易外，威尼斯的造船业、毛纺业、玻璃制造业也较为发达，其发行的杜卡特货币流通于大部分欧洲地区。 材料二 15世纪至17世纪是欧洲大航海时代，世界主要贸易航线发生变化，意大利、奥斯曼帝国等地中海沿岸国家丧失欧洲商业中心地位，大西洋沿岸国家开始了对海上霸权的争夺。其中，葡萄牙和西班牙最早从中获利，占据海上霸主地位长达一个世纪之久。17世纪，荷兰成为海上马车夫，掌握了世界经济的主导权，成为国际金融中心和贸易中心。18世纪中叶，英国率先进行了第一次工业革命，英国开始成为世界经济的心脏。19世纪末，美国凭借丰富的自然资源、充足的廉价劳动力、欧洲资本的涌入以及海外移民带来的先进科学技术等迅速崛起。1894年，美国的工业总产值超越英国跃居首位，世界经济发展中心开始从大西洋东岸转移至大西洋西岸，并于二战后引领世界经济的发展。 ——以上材料均摘编自李振福《世界经济发展中心转移与“北冰洋—太平洋时代”到来》 （1）根据材料一并结合所学知识，概括11~15世纪意大利逐渐成为世界经济发展中心的原因。 （2）根据材料，指出世界经济发展中心的转移历程，并结合所学知识归纳其特征。 【答案】（1）原因：意大利工商业发展，资本主义萌芽出现；人文主义思想的影响；地理位置优越；自治城市和贸易中心的兴起；亚洲国家（中国）闭关自守，逐渐落后于世界潮流。 （2）历程：亚洲（主要为中国与古印度）→意大利→葡萄牙、西班牙→荷兰→英国→美国。特征：伴随着殖民扩张的拓展；主要围绕欧亚大陆进行转移；国家实力的崛起是世界经济中心转移的重要推动因素；受资源和地理环境的影响。 【解析】 【小问1详解】 本题是背景题。时空是：11—15世纪意大利。原因：根据材料“11世纪至15世纪，世界经济发展中心逐渐转移至位于地中海沿岸的意大利。意大利拥有威尼斯、热那亚、比萨、佛罗伦萨等商贸城市。”结合所学知识可知，意大利工商业发展，资本主义萌芽出现；根据材料“佛罗伦萨是欧洲较早的金融中心，同时也是欧洲文艺复兴的发源地。”可知，人文主义思想的影响；根据材料“威尼斯、热那亚凭借优越的地理位置，建立起庞大的海上贸易网络，成为东西方海运贸易的重要枢纽。”可知，地理位置优越；根据材料“意大利拥有威尼斯、热那亚、比萨、佛罗伦萨等商贸城市。”可知，自治城市和贸易中心的兴起；根据材料“世界经济发展中心最早出现于亚洲。11世纪至15世纪，世界经济发展中心逐渐转移至位于地中海沿岸的意大利。”结合所学知识可知，亚洲国家（中国）闭关自守，逐渐落后于世界潮流。 【小问2详解】 本题是特点题。时空是：近代世界。历程：根据材料“世界经济发展中心最早出现于亚洲。11世纪至15世纪，世界经济发展中心逐渐转移至位于地中海沿岸的意大利。”“15世纪至17世纪是欧洲大航海时代，世界主要贸易航线发生变化，意大利、奥斯曼帝国等地中海沿岸国家丧失欧洲商业中心地位，大西洋沿岸国家开始了对海上霸权的争夺。其中，葡萄牙和西班牙最早从中获利”“17世纪，荷兰成为海上马车夫，掌握了世界经济的主导权，成为国际金融中心和贸易中心。18世纪中叶，英国率先进行了第一次工业革命，英国开始成为世界经济的心脏。19世纪末，美国凭借丰富的自然资源、充足的廉价劳动力、欧洲资本的涌入以及海外移民带来的先进科学技术等迅速崛起。”可知，亚洲（主要为中国与古印度）→意大利→葡萄牙、西班牙→荷兰→英国→美国。特征：根据材料“15世纪至17世纪是欧洲大航海时代，世界主要贸易航线发生变化，意大利、奥斯曼帝国等地中海沿岸国家丧失欧洲商业中心地位，大西洋沿岸国家开始了对海上霸权的争夺。”可知，伴随着殖民扩张的拓展；根据材料“葡萄牙和西班牙最早从中获利，占据海上霸主地位长达一个世纪之久。17世纪，荷兰成为海上马车夫，掌握了世界经济的主导权，成为国际金融中心和贸易中心。18世纪中叶，英国率先进行了第一次工业革命，英国开始成为世界经济的心脏。”可知，主要围绕欧亚大陆进行转移，且国家实力的崛起是世界经济中心转移的重要推动因素；根据材料”美国凭借丰富的自然资源、充足的廉价劳动力、欧洲资本的涌入以及海外移民带来的先进科学技术等迅速崛起。“可知，受资源和地理环境的影响。 18. 阅读材料，回答问题。 材料一 日本江户时代（1603～1868年）的基础教育代表人物及其主要思想内容 代表人物 主要思想内容 中江藤树 在基础教育问题上，可分为“幼少（当时指12岁之前）”和“成人”（当时指12～16岁）两个阶段。在“幼少”阶段，父母务必用心防止孩子沾染贪念、任性、憎恨、相争、轻视他人之恶习。逐步使其养成谦让之美德，无论事体大小，都能尊卑有序。在“成人”教育阶段，应让孩子就教于明德而品格高尚之师 山鹿素行 人在幼小之时，言行任性是自然的。批评世间只知爱孩子而不知教育孩子的行为。提倡自儿童懂事起“戒其邪恶、发扬正义、培养勇气，但不能为此而采用恐吓、威慑等手段。对孩子亦不能欺骗、撒谎”。而且“人之天性各异，故应分轻、重、清、浊而教导。七岁通言语之时，宜好好为其择师选友，切不可损其品性” 贝原益轩 认为儿童应从小近善人、就善道；提倡儿童教育内容应“随年龄段而不同”；“六岁新年时，应开始教他一、二……万、亿等数名和东西南北等方位名”……儿童十五岁进入高等教育阶段时，即使天性“迟钝，亦应在十五至二十岁之间通晓《小学》《四书》等的大义” ——摘编自赵世海景华薇《日本江户时代的基础教育研究》 材料二 1874年，一位名叫梅契年科夫的俄国学者应邀到东京教外语，由他撰写的《回忆明治维新》，从一个旁观者的角度记录了明治初期日本社会的风貌。其中，他对日本当时的社会教育尤其感慨：当时日本的社会教育普遍程度之高令人惊叹，就连车夫、苦力、女佣等底层百姓一有空就看书，尽管那些小册子多是通俗小说之类的读本，但也可见日本社会识字率之高。据他了解，明治前江户城里青少年的就学率达到70～86%，识字率超过50%，而在同时期的欧美工业发达国家，英国的识字率是20～25%，法国是14%，沙皇帝国的首都莫斯科约为20%。 ——摘编自周朝晖《江户时代的“教育热”:日本如何成为教育大国》 （1）根据材料一，概括日本江户时代基础教育思想的特点，并谈谈这些思想对社会的积极影响。 （2）根据材料一、二并结合所学知识，分析日本社会教育普及度较高的主要原因。 【答案】（1）特点：深受儒家思想影响，注重道德教育；强调父母在基础教育中的作用；重视幼年教育；重视教育的阶段化；主张教育的多元化，因材施教。（任答两点即可）积极影响：促进基础教育普及；有利于提高民众的素养；推动日本近代国家的建设和发展。（任答两点即可） （2）主要原因：明治维新推行“文明开化”政策，进行教育改革；日本重视基础教育的历史传统。（其他答案言之有理亦可酌情给分） 【解析】 【小问1详解】 本题是特点类、影响类材料分析题。时空是：江户时代（日本）。第一小问特点，据材料“在‘幼少’阶段，父母务必用心防止孩子沾染贪念、任性、憎恨、相争、轻视他人之恶习。逐步使其养成谦让之美德，无论事体大小，都能尊卑有序。”得出深受儒家思想影响，注重道德教育；强调父母在基础教育中的作用；重视幼年教育；据材料“在基础教育问题上，可分为‘幼少（当时指12岁之前）’和‘成人（当时指12～16岁）’两个阶段。”得出重视教育的阶段化；据材料“提倡自儿童懂事起‘戒其邪恶、发扬正义、培养勇气，但不能为此而采用恐吓、威慑等手段。对孩子亦不能欺骗、撒谎’。而且‘人之天性各异，故应分轻、重、清、浊而教导。’”得出主张教育的多元化，因材施教。 第二小问积极影响，据材料“在基础教育问题上，可分为‘幼少（当时指12岁之前）’和‘成人（当时指12～16岁）’两个阶段。”得出促进基础教育普及；据材料“在‘成人’教育阶段，应让孩子就教于明德而品格高尚之师”得出有利于提高民众的素养；据材料“认为儿童应从小近善人、就善道；提倡儿童教育内容应‘随年龄段而不同’”得出推动日本近代国家的建设和发展。 【小问2详解】 本题是背景类材料分析题。时空是：江户时代（日本）。据材料二“1874年，一位名叫梅契年科夫的俄国学者应邀到东京教外语，由他撰写的《回忆明治维新》，从一个旁观者的角度记录了明治初期日本社会的风貌。”并结合所学得出明治维新推行“文明开化”政策，进行教育改革；据材料一“在基础教育问题上，可分为‘幼少（当时指12岁之前）’和‘成人（当时指12～16岁）’两个阶段。”得出日本重视基础教育的历史传统。（其他答案言之有理亦可酌情给分） 19. 阅读材料，完成下列要求。 材料一 1723年，英国东印度公司在海湾巴士拉（位于伊拉克）建立了第一个代理处，并派驻负责商业活动的驻扎官进行管理。驻扎官多会雇佣富裕的海湾人管理公司在海湾的商业事务、收集情报、处理政治与法律事务等。19世纪初，英国议会通过了对海湾卡西姆人的远征议案，为曾经遭到袭击的英国船只报仇雪恨。远征结束后，英国政府留下六艘军舰在海湾服役，并通过全面勘探建立了永久性的海军基地和海上监视与巡逻体系。与此同时，驻扎官也逐渐被纳入英印政府管理之下，由海军或陆军军官任职，接受孟买总督和孟买政治部的命令。 -摘编自寇艳香《海权视角下英国海湾政策及其实行（1798～1853）》 材料二 自1820年一直到冷战初期，英国在将近150年的时间里主导着海湾地区的政治和外交事务。二战后，大英帝国在海外的战略资产呈大规模收缩态势，维持世界霸权的政治雄心已逐步被伦敦决策者抛弃。尤其在1947年印度独立后，海湾地区作为保护英国本土通往印度-太平洋地区海路航线安全之战略要地的价值显著下降。20世纪60年代中后期，海湾局势的发展成为其政治累赘和财政负担。这种情况下，撤离海湾仅需要一个迫使英国政府放下帝国颜面的契机。 -摘编自张来仪《海湾局势变化与英国的撤离（1961～1968）》 （1）根据材料一并结合所学知识，概括19世纪英国在海湾地区构建殖民统治的举措。 （2）根据材料二并结合所学知识，指出二战后英国在海湾地区政策的主要变化并分析其原因。 【答案】（1）举措：建立和完善殖民管理机构；扶持当地的代理人；军事征服；构建军事防卫体系。（任答三点即可） （2）变化：由控制海湾地区到撤离海湾。原因：美、苏对海湾地区的渗透；二战后英国深陷经济困顿；民族解放运动的冲击；海湾地区对英国的战略价值下降；国家治理理念的转变（战后英国领导人／政党的推动）。（任答三点即可） 【解析】 【小问1详解】 本题是特点题。时空是9世纪的海湾地区。举措：根据材料“1723年，英国东印度公司在海湾巴士拉（位于伊拉克）建立了第一个代理处，并派驻负责商业活动的驻扎官进行管理”可知建立和完善殖民管理机构；根据材料“驻扎官多会雇佣富裕的海湾人管理公司在海湾的商业事务、收集情报、处理政治与法律事务等”可知扶持当地的代理人；根据材料“19世纪初，英国议会通过了对海湾卡西姆人的远征议案，为曾经遭到袭击的英国船只报仇雪恨”可知是军事征服；根据材料“由海军或陆军军官任职，接受孟买总督和孟买政治部的命令”可知构建军事防卫体系。 【小问2详解】 本题是特点题、原因题。时空是二战后的海湾地区。变化：根据材料二“自1820年一直到冷战初期，英国在将近150年的时间里主导着海湾地区的政治和外交事务。二战后，大英帝国在海外的战略资产呈大规模收缩态势，维持世界霸权的政治雄心已逐步被伦敦决策者抛弃”可知由控制海湾地区到撤离海湾。原因：结合所学知识，从世界看，从美苏对海湾地区的渗透；世界殖民体系瓦解，民族解放运动兴起；从英国看，主要是二战后英国经济陷入困顿、英国的政党的政策；从海湾地区看，根据材料“在1947年印度独立后，海湾地区作为保护英国本土通往印度-太平洋地区海路航线安全。之战略要地的著下降”可知海湾地区对英国的战略价值下降。 20. 阅读材料，完成下列要求。 材料 民主是人类的一场伟大探索。它在解决问题、纠正错误中摸索前进，又通过吸纳人类创造的政治思想财富来丰富和完善自身，从中获得保卫和巩固自己的力量。其中西方古老的民主精神和原则，都已经是现代民主不可或缺的制度要素和精神源泉。由直接民主到代议制民主，从主要倚重多数到决策层面的多数原则与政治上保护少数相结合，都表明了民主政体通过调整而适应新情况，并在这个过程中不断丰富自身的巨大潜力。 ——摘编自肖雪慧《民主：人类的伟大探索》 根据材料并结合所学知识，围绕“人类的民主探索”这一主题，任选一个角度，自拟论题，展开论述。（要求：观点明确，论据有力，逻辑清晰，史实正确） 【答案】论题：民主是人类文明发展的辉煌成果。 论述：雅典是民主政治的摇篮，其程序民主表现在公民大会、四百（五百）人会议、执政官制度、陶片放逐法、抽签选举制度、陪审法庭等，虽然直接民主暴露了许多弊端，但它成为西方民主政治的滥觞。欧洲文艺复兴、启蒙运动时，民主被用作反对封建专制的利器，人民主权、自由、平等、宪政等思想被广泛讨论。近代西方进行了资产阶级代议制的民主实践，英国在议会民主传统上建立了君主立宪制，美国建立了三权分立式的总统共和制，法国最终也确立了适合自身国情的共和制。二战后，随着新兴民族国家的独立与普选制的实现，资产阶级代议制进一步发展，民主观念逐渐成为普世价值观。总之，民主是人类智慧的结晶，也是本国历史和现实双重作用下的产物。 【解析】 【详解】本题为论述题是历史事物阐释题。时空是古代、近代和现代世界。根据材料“ 民主是人类的一场伟大探索。它在解决问题、纠正错误中摸索前进，又通过吸纳人类创造的政治思想财富来丰富和完善自身，从中获得保卫和巩固自己的力量。”可知民主在探索中不断发展，故可以“民主是人类文明发展的辉煌成果。”作为主题展开阐述。在阐述时注意史论结合，逻辑严密。结合所学可以雅典民主政治的内容；欧洲文艺复兴、启蒙运动对专制的反对和打击以及资本主义民主政治的具体实践展开分析。结合所学可知，雅典是民主政治的摇篮，其程序民主表现在公民大会、四百（五百）人会议、执政官制度、陶片放逐法、抽签选举制度、陪审法庭等，虽然直接民主暴露了许多弊端，但它成为西方民主政治的滥觞。欧洲文艺复兴、启蒙运动时，民主被用作反对封建专制的利器，人民主权、自由、平等、宪政等思想被广泛讨论。资本主义制度的具体实践有英国在议会民主传统上建立了君主立宪制，美国建立了三权分立式的总统共和制，法国最终也确立了适合自身国情的共和制。也可阐述二战后，资本主义制度的进一步发展的史实。最后进行总结，即民主是大势所趋，符合历史发展潮流。也可阐述中国共产党领导中国人民不断探索民主政治的史实。言之有理即可。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2024-2025学年度下学期高一年级6月份考试历史 考生注意： 1.本试卷分选择题和非选择题两部分。满分100分，考试时间75分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：《中外历史纲要》（下）+选择性必修1第一单元。 一、选择题（本大题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的） 1. 公元前7世纪，亚述巴尼拔图书馆保存的《吉尔伽美什史诗》泥板，是现存最完整的楔形文字版本。其内容融合了苏美尔原典与亚述本土神话，如将亚述主神阿舒尔嵌入洪水叙事。该亚述版本史诗通过波斯帝国的传承，最终传入希腊化世界。这可用以佐证，该时期（ ） A. 亚述帝国文化呈现优势地位 B. 苏美尔文明是西方文明之基 C. 区域文明之间存在文化交融 D. 文字主要发挥信息传递功能 2. 中古西欧，当掌管“精神之剑”的教会将“俗世之剑”授予国王时，教会的权威就会在无形中被提高，世俗君主的权力也会因此变得神圣而不可侵犯。如在法兰克王国时期，教皇给丕平加冕来赋予国王统治的神圣性，而丕平向教皇“献土”扩大了教会的权力。这反映出中古西欧（ ） A. 二元政治格局凸显 B. 君主“统而不治”明显 C. 封建制度走向衰弱 D. 民族国家已初具雏形 3. 1497年，约翰·卡伯特凭借王室的特许状率领船队从英国启航，向北大西洋方向航行，到达北美纽芬兰。登陆后，卡伯特将标有英王亨利七世的旗帜插在此地，表明这块土地已归英国所有。这反映出（ ） A. 美洲已经彻底沦为英国的殖民地 B. 西方早期殖民扩张开始扩展至北美 C. 英国的新大陆探索带有侵略性质 D. 英国的世界霸主地位逐渐得到确立 4. 16世纪前期，婚姻从“圣礼”逐步演变为“世俗契约”，男女双方允许离婚。1528年，德意志的一对夫妻经过市政厅的批准离婚，成为欧洲最早的合法离婚案例之一。上述现象可用于探究（ ） A. 城市自治的兴起 B. 大学教育的发展 C. 宗教改革的影响 D. 婚礼仪式的简化 5. 19世纪60年代以来，美国南方棉花经济的崩溃迫使英国寻找新的原料供应地，间接推动了埃及、印度等地棉花种植殖民化。这些可用于说明（ ） A. 美国内战具有世界性影响 B. 美国引领世界工业化潮流 C. 世界市场形成多中心格局 D. 工业革命的影响深远持久 6. 18世纪末至19世纪中期，欧洲传统大学的教学课程逐渐摆脱古典学科（神学、哲学、法学）的主导地位，引入自然科学和实用技术，社会上还涌现出众多专业技术学院。1810年，德国洪堡大学创立并倡导“教学与科研结合”；至19世纪中后期，“洪堡模式”成为欧洲大学的主流。这一变化表明（ ） A. 工业化需求影响社会教育发展 B. 德国社会教育水平领先于世界 C. 宗教势力已退出欧洲教育领域 D. 高等教育渐成大国竞争的核心 7. 巴黎公社建立的公社委员会主要由布朗基主义者（主张通过革命精英夺取政权并建立集权政府）和蒲鲁东主义者（反对中央集权，主张建立手工业者联合体）组成。两派在是否接管法兰西银行、是否建立革命专政等问题上激烈对立。这主要反映出巴黎公社（ ） A. 政治领导缺乏核心权威 B. 政权统治的社会基础薄弱 C. 组织架构权责体系混乱 D. 革命纲领与实践存在矛盾 8. 阿根廷独立后，一位驻阿根廷的英国领事在描绘潘帕斯草原上的高乔人时说：“拿出他所有的衣物，看看他周围的一切用品，除了皮革制品以外，有哪一样东西不是英国货？如果他的妻子有一条裙子，十有八九是曼彻斯特的产品。”这反映出当时阿根廷（ ） A. 经济发展存在一定安全隐患 B. 与英国经济发展相辅相成 C. 民众生活水平得到极大改善 D. 皮革生产技术领先于英国 9. 下面漫画发表时，距第一次世界大战爆发已过去19年。漫画的主体是一个身上印有“战争（WAR）”字样的“疯子”。画家写道：“19年后，那个疯子是否会再次挣脱锁链？”对该漫画解读正确的是（ ） A. 一战的阴云是二战爆发的主因 B. 美国放弃了孤立主义开始谋求世界霸权 C. 意在抹黑和丑化苏联国际形象 D. 表达了作者对当时国际紧张局势的担忧 10. 1942年1月1日，中、美、英、苏等26个国家签署的《联合国家宣言》明确表示各国决心共同对抗法西斯侵略，“保证运用其军事与经济之全部资源，以对抗与之处于战争状态之‘轴心国’及其附从者”。这一宣言（ ） A. 大大加速了第二次世界大战的全面爆发 B. 说明英美两国间利益根本一致 C. 反映出国际形势变化影响国际关系走向 D. 表明和平与发展已成时代主题 11. 冷战时期的美国外交政策受自由世界领袖信念、反共主义和输出民主的理想，以及种族、文化等级观念的影响，把美苏冲突建构成自由与极权两种生活方式之间的斗争，使冷战超越单纯的地缘政治争夺变成争夺人心的较量。这反映出（ ） A. 冷战期间种族主义成为主流 B. 冷战的战略重心从军事转向文化领域 C. 美国意图在文化上控制欧洲 D. 意识形态渗透是美国冷战的重要手段 12. 下表反映的是1951~1955年和1961~1965年苏联粮食、肉类、奶类产量变化情况（单位：吨）。这反映出当时苏联（ ） A. 赫鲁晓夫改革取得一定成效 B. 国家经济发展模式发生转型 C. 民众消费需求得到基本满足 D. 农业发展薄弱问题已经解决 13. 下面是2024年10月《中国日报》刊载的一幅漫画《新成员的加入使金砖国家的GDP超过G7》（G7即：美、英、法、德、日、意、加）。该漫画反映出（ ） A. 国际政治经济新秩序已经建立 B. 区域经济集团化的进一步发展 C. 发展中国家开始主导国际发展 D. 倡导和平发展的国际力量壮大 14. 明朝内阁大学士的可选资格，一般来讲，必须是翰林出身。非进士不入翰林，非翰林不入内阁。据统计，在明朝170位大学士中，通过尚书人阁的有110人，通过侍郎人阁的也有24人，绝大多数是翰林出身。明朝此举（   ） A. 利于强化内阁的辅政功能 B. 意在完善法定中枢权力体系 C. 一定程度制约了专制皇权 D. 使内阁与六部形成制衡机制 15. 1789年法国大革命爆发后的近一百年时间内，法国先后经历了三次共和政体、两次帝制、一次旧王朝复辟和一次“七月王朝”的君主立宪制政体，到1875年宪法的颁布才确立共和政体，1879“年共和派控制，了议会（参议院、众议院）、内阁和总统，法国政体才逐渐稳固下来。”这表明法国（ ） A. 君主派的势力被彻底根除 B. 共和制的确立具有曲折性 C. 缺乏民主共和思想的洗礼 D. 革命历程呈现出激进色彩 16. 1940年，中共中央在《抗日根据地的政权问题》的指示中明确规定，实行共产党员、非党左派进步分子和中间派各占三分之一的“三三制”政权的原则。凡年满18岁的赞成抗日和民主的中国人，不分阶级、民族、党派、文化程度，均有选举权和被选举权。这些规定（ ） A. 为巩固抗日民族统一战线创造了有利条件 B. 削弱了国民政府在抗战区的力量 C. 反映出中共开始重视民众在抗战中的作用 D. 增强了全国军民抗战必胜的信心 二、非选择题（本大题包括4小题，第17题15分，第18题13分，第19题12分，第20题12分，共52分） 17. 阅读材料，完成下列要求。 材料一 世界经济发展中心最早出现于亚洲。11世纪至15世纪，世界经济发展中心逐渐转移至位于地中海沿岸的意大利。欧洲在漫长的“黑暗中世纪”后逐渐复苏并进一步发展，最先开始发展的区域是地中海沿岸地区。意大利拥有威尼斯、热那亚、比萨、佛罗伦萨等商贸城市。其中，佛罗伦萨是欧洲较早的金融中心，同时也是欧洲文艺复兴的发源地。威尼斯、热那亚凭借优越的地理位置，建立起庞大的海上贸易网络，成为东西方海运贸易的重要枢纽。除了繁荣的海上贸易外，威尼斯的造船业、毛纺业、玻璃制造业也较为发达，其发行的杜卡特货币流通于大部分欧洲地区。 材料二 15世纪至17世纪是欧洲大航海时代，世界主要贸易航线发生变化，意大利、奥斯曼帝国等地中海沿岸国家丧失欧洲商业中心地位，大西洋沿岸国家开始了对海上霸权的争夺。其中，葡萄牙和西班牙最早从中获利，占据海上霸主地位长达一个世纪之久。17世纪，荷兰成为海上马车夫，掌握了世界经济的主导权，成为国际金融中心和贸易中心。18世纪中叶，英国率先进行了第一次工业革命，英国开始成为世界经济的心脏。19世纪末，美国凭借丰富的自然资源、充足的廉价劳动力、欧洲资本的涌入以及海外移民带来的先进科学技术等迅速崛起。1894年，美国的工业总产值超越英国跃居首位，世界经济发展中心开始从大西洋东岸转移至大西洋西岸，并于二战后引领世界经济的发展。 ——以上材料均摘编自李振福《世界经济发展中心转移与“北冰洋—太平洋时代”到来》 （1）根据材料一并结合所学知识，概括11~15世纪意大利逐渐成为世界经济发展中心的原因。 （2）根据材料，指出世界经济发展中心的转移历程，并结合所学知识归纳其特征。 18. 阅读材料，回答问题。 材料一 日本江户时代（1603～1868年）的基础教育代表人物及其主要思想内容 代表人物 主要思想内容 中江藤树 在基础教育问题上，可分为“幼少（当时指12岁之前）”和“成人”（当时指12～16岁）两个阶段。在“幼少”阶段，父母务必用心防止孩子沾染贪念、任性、憎恨、相争、轻视他人之恶习。逐步使其养成谦让之美德，无论事体大小，都能尊卑有序。在“成人”教育阶段，应让孩子就教于明德而品格高尚之师 山鹿素行 人在幼小之时，言行任性是自然的。批评世间只知爱孩子而不知教育孩子的行为。提倡自儿童懂事起“戒其邪恶、发扬正义、培养勇气，但不能为此而采用恐吓、威慑等手段。对孩子亦不能欺骗、撒谎”。而且“人之天性各异，故应分轻、重、清、浊而教导。七岁通言语之时，宜好好为其择师选友，切不可损其品性” 贝原益轩 认为儿童应从小近善人、就善道；提倡儿童教育内容应“随年龄段而不同”；“六岁新年时，应开始教他一、二……万、亿等数名和东西南北等方位名”……儿童十五岁进入高等教育阶段时，即使天性“迟钝，亦应在十五至二十岁之间通晓《小学》《四书》等的大义” ——摘编自赵世海景华薇《日本江户时代的基础教育研究》 材料二 1874年，一位名叫梅契年科夫的俄国学者应邀到东京教外语，由他撰写的《回忆明治维新》，从一个旁观者的角度记录了明治初期日本社会的风貌。其中，他对日本当时的社会教育尤其感慨：当时日本的社会教育普遍程度之高令人惊叹，就连车夫、苦力、女佣等底层百姓一有空就看书，尽管那些小册子多是通俗小说之类的读本，但也可见日本社会识字率之高。据他了解，明治前江户城里青少年的就学率达到70～86%，识字率超过50%，而在同时期的欧美工业发达国家，英国的识字率是20～25%，法国是14%，沙皇帝国的首都莫斯科约为20%。 ——摘编自周朝晖《江户时代的“教育热”:日本如何成为教育大国》 （1）根据材料一，概括日本江户时代基础教育思想的特点，并谈谈这些思想对社会的积极影响。 （2）根据材料一、二并结合所学知识，分析日本社会教育普及度较高的主要原因。 19. 阅读材料，完成下列要求。 材料一 1723年，英国东印度公司在海湾巴士拉（位于伊拉克）建立了第一个代理处，并派驻负责商业活动的驻扎官进行管理。驻扎官多会雇佣富裕的海湾人管理公司在海湾的商业事务、收集情报、处理政治与法律事务等。19世纪初，英国议会通过了对海湾卡西姆人的远征议案，为曾经遭到袭击的英国船只报仇雪恨。远征结束后，英国政府留下六艘军舰在海湾服役，并通过全面勘探建立了永久性的海军基地和海上监视与巡逻体系。与此同时，驻扎官也逐渐被纳入英印政府管理之下，由海军或陆军军官任职，接受孟买总督和孟买政治部的命令。 -摘编自寇艳香《海权视角下英国海湾政策及其实行（1798～1853）》 材料二 自1820年一直到冷战初期，英国在将近150年的时间里主导着海湾地区的政治和外交事务。二战后，大英帝国在海外的战略资产呈大规模收缩态势，维持世界霸权的政治雄心已逐步被伦敦决策者抛弃。尤其在1947年印度独立后，海湾地区作为保护英国本土通往印度-太平洋地区海路航线安全之战略要地的价值显著下降。20世纪60年代中后期，海湾局势的发展成为其政治累赘和财政负担。这种情况下，撤离海湾仅需要一个迫使英国政府放下帝国颜面的契机。 -摘编自张来仪《海湾局势变化与英国的撤离（1961～1968）》 （1）根据材料一并结合所学知识，概括19世纪英国在海湾地区构建殖民统治的举措。 （2）根据材料二并结合所学知识，指出二战后英国在海湾地区政策的主要变化并分析其原因。 20. 阅读材料，完成下列要求。 材料 民主是人类的一场伟大探索。它在解决问题、纠正错误中摸索前进，又通过吸纳人类创造的政治思想财富来丰富和完善自身，从中获得保卫和巩固自己的力量。其中西方古老的民主精神和原则，都已经是现代民主不可或缺的制度要素和精神源泉。由直接民主到代议制民主，从主要倚重多数到决策层面的多数原则与政治上保护少数相结合，都表明了民主政体通过调整而适应新情况，并在这个过程中不断丰富自身的巨大潜力。 ——摘编自肖雪慧《民主：人类的伟大探索》 根据材料并结合所学知识，围绕“人类的民主探索”这一主题，任选一个角度，自拟论题，展开论述。（要求：观点明确，论据有力，逻辑清晰，史实正确） 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $