3.2 世界是永恒发展的 教案-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化

第四届湘西州中小学青年教师教学竞赛 教学设计表 县市:永顺 组别：高中 科目：思想政治 教学设计标题：3.2世界是永恒发展的 学情分析： 高二学生已具备一定的抽象思维能力和知识迁移能力，在生活中能感知事物的变化（如科技进步、社会现象），但对哲学层面 "发展" 的科学内涵（如发展的方向性、规律性）缺乏深度理解。学生可能存在的认知误区：混淆 "运动变化" 与 "发展"，难以从辩证角度分析发展过程中的前进性与曲折性。教学中需通过具体案例（如乡村发展实践）搭建理论与现实的桥梁，引导学生从现象归纳本质，提升辩证思维能力。 教学目标： 政治认同∶正确理解和坚持马克思主义哲学的发展观。 科学精神∶坚持发展是量变和质变的统一;坚定新事物发展的前途是光明的，准备走曲折的路，通过事例唯物辩证法发展观点分析问题。 公共参与∶能够在生活实践中从点滴小事做起，积极地面对困难和挑战。 教学重难点： 重点：发展的状态和趋势 难点：辩证否定观及其方法论 教学过程： （1） 导入新课 同学们，大家听说过咱们湖南保靖的 “村厨村艺” 吗。以前这些乡村技艺大多只是乡亲们的日常劳作，而现在，它们通过 “村厨灶台、村艺舞台、村集柜台” 等场景焕发出新生机，从传统的非遗技艺变成了可体验的文化剧场，还借助直播走进更多人的生活，让保靖的农产品销量不断攀升。这种从传统到现代的转变，正是我们今天要学习的 “世界是永恒发展的” 的生动体现。 （2） 展开议题 总议题：从“村厨出圈”看发展之智慧 子议题一：发展之“变”——明发展实质：前进与上升 【议学情境】视频：村厨村艺大晒采访片段 【议学任务】结合视频信息，说明什么是发展？发展的实质是什么？什么是新事物？y应用哲学知识回答。 【学生活动】学生思考并回答 【议学小结】教师点评、小结。知识生成：发展的实质、特点、新旧事物的判断标准 １.发展的实质：是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。 ２.新事物：符合客观规律、具有强大生命力和远大发展前途；符合历史趋势，反映社会进步，符合人民利益；在旧事物母体中孕育产生，克服消极，汲取积极，增添新内容。 ３.发展具有普遍性 子议题二：发展之“路”——辨发展状态：量变→质变 【议学情境】 村厨村艺大晒的筹备工作全过程 1. 筹备阶段：湘西州及保靖县历时8个月，通过30余次品牌创建会议，协调解决60余个问题，动员20个委员工作室参与宣传与志愿服务；场景搭建34栋特色民居建筑。 2. 活动执行阶段（1-3个月）：厨艺比拼、非遗展演、村晚；组建30人新媒体专班，运营抖音等六大平台、全网总曝光量超50亿次。 3.后续阶段（2024年2月起）：实现经济效益转化，带动保靖县旅游总收入44.28亿元，同比增长15.7%；电商销售农产品1.79亿元，同比增长13.5% ；与贵州“村超”联动，打造“贵州村超·湖南村厨”品牌；吸引青海、广东等地企业考察投资，推动农特产品跨区域合作。 【议学任务】这场活动从默默无闻到火爆出圈，给我们什么启示？ 【学生活动】学生思考并回答 【议学小结】教师点评、小结。 知识生成：事物发展的状态，量变和质变的辩证关系原理及其方法论。 1.事物发展的状态——量变和质变 2.辩证关系：‌量变是质变的必要准备，‌质变是量变的必然结果。 3.‌方法论‌：‌重视量的积累，‌抓住时机促成质变‌。 【议学情境】各级各类媒体对村厨村艺活动进行报道、“村字号”活动不断扩大影响和规模。 子议题三： 发展之“道”——创发展趋势：前进性与曲折性 【议学情境】 在国家乡村振兴战略的深入实施背景下，“村字号”IP已成为激活乡土活力的重要引擎。它以多元的文化体育盛宴，滋养着村民的精神家园，让乡土文化在文体交融中焕发新生；通过推动乡村文化资源与旅游产业深度融合，为乡村经济注入可持续增长动能。 然而，这一进程并非一帆风顺。资金瓶颈制约着活动规模与品质的提升，特色农产品因物流不畅滞销，专业人才缺口导致策划创新和组织执行面临掣肘，品牌同质化竞争加剧了市场突围的难度，部分活动“昙花一现”式的热度衰减更暴露出长效运营机制的缺失。 【议学任务】面对"村字号"活动的发展困境，结合材料和课前调研，分析如何运用哲学思维突破困境？ 【学生活动】学生思考并回答 【议学小结】教师点评、小结。 知识生成：事物发展的是前进性与曲折性的统一 【原理内容】事物发展的方向是前进的、上升的，道路是、曲折的、迂回的（前途光明，道路曲折） 【方法论】①要对未来充满信心，支持、保护新事物，促使其成长壮大；②又要做好充分的思想准备，不断克服前进道路上的困难，勇敢地面对挫折与考验。 （三）课堂总结 （四）课后延伸 以“我是家乡发展观察员”身份，设计一份家乡特色产业发展方案（如“我的家乡非遗文创计划”），要求：包含SWOT分析、发展思路（体现辩证发展观）。 （五）教学反思 本设计以 “村厨出圈” 为脉络，通过发展之 “变”“路”“道” 逐层解析哲学原理，结合筹备数据与困境分析，将抽象发展观转化为可感知的乡村实践，有效突破 “量变与质变关系” 等重点。但在辨析 “运动变化与发展的本质区别” 时，部分学生仍存模糊认知，小组讨论对 “辩证否定观在非遗创新中的具体体现” 挖掘不足。后续可增设 “传统技艺改良的否定之否定过程” 案例对比，引导学生从 “扬弃” 角度理解发展的实质，同时在分析 “村字号” 困境时，增加对 “曲折性中蕴含前进性” 的辩证追问，强化思维的深刻性。 - 1 - 学科网（北京）股份有限公司 $$