小说专题复习（学案）-2024-2025学年统编版高一语文必修下册期末复习

高一下学期期末考试小说复习（统编版）） 高一下学期期末考试小说复习 预习案 【知识储备】 一、小说常见的文本特征 （一）故事新编 1.故事 ①《故事新编》从题材上分为两类三种，一部分来自于历史、预言、神话、传说，另一部分来自于真实故事，是历史的真实与艺术虚构的统一。  ②人物以历史人物、神话人物为原型，加入一些其他的人物； ③故事小说的环境部分保留历史中某些原有特点 2.新编 ①融入虚构、改编等艺术手法在原有的故事框架和情节内容上融入一些具有现代映射/社会缩影的某些情节现象，反映某种社会矛盾； ②融入一些现代社会的词语/环境特点，具有“借古讽今”的效果； ③历史/神话人物具有现代社会或者当下社会的某些特征，具有一定的映射，反映某类社会群体； ④历史价值和现代主题相互映射，一定程度拓宽小说的深度，增加小说主题的现实意义 (二)魔幻现实主义 特征 答题角度与范畴 魔幻性 ①指出小说哪些情节属于魔幻情节。 ②分析文本运用魔幻的各种手法（象征、荒诞、夸张、变形、隐喻） 现实性 ①分析小说相关情节富有现实意义，指出其艺术真实与生活真实的联系。 ②分析小说的主题富有强烈的现实意义。 （三）.散文化小说 ①虚化人物。淡化对人物形象的描写塑造，对人物着墨不多，不立体、不典型。 ②淡化情节，散化结构，没有激烈的矛盾冲突。故事性不强，没有激烈的矛盾冲突和跌宕起伏的开端、发展、高潮、结局等情节。 ③注重营造散文化的意境氛围。与传统小说相比，本文注重对自然风光、民情风俗和生存状态等意境氛围的营造。 ④在主旨表现上，更突出情调。本文不像传统小说一样，不注重对社会现实的反映，而注重突出对……的情感态度、生命态度、价值判断等。 ⑤语言散文化。或语言质朴、口语化，或整散结合、诗化等等（具体问题具体分析）。 （四）诗化小说 （1）情感：注重表现人与人之间的纯真美好的感情。 （2）语言：充满诗意美，重视营造氛围和意境，象征、抒情性强。 （3）叙事：虽都以宏大的时代为背景，但都不以情节取胜，选材以小见大，《百合花》没有正面描写战争的残酷和惨烈，《哦，香雪》没有曲折复杂的情节和激烈的矛盾冲突，以独特的视角来写战争题材。《白洋淀》小说没有描写充满硝烟的正面战场，而讲述了在抗日后方军民一心、守望相助的故事，以人物的乐观、活泼、可爱的性格来表现革命乐观主义和浪漫主义的情怀。 （4）象征：以某地特定的意象，象征着某一种情感或主旨。 （五）对话体 对话体小说是以人物对话为基本结构方式和表现形式的一种小说类型。内容可以是对话人亲身经历的叙述和心理感受的自白，也可以是转述别人的生活见闻；可以是两人对话，也可以是一人自白。 效果：①展开和推动故事情节，使故事情节的叙述更加紧凑和集中。②可以使小说中人物的性格特征充分地刻画和表现出来。③凸显主题。如《古渡头》《六指猴》《桥边的老人》。 二、情节 （一）情节的作用 （1）对上下文情节作用 ①就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。如《祝 福》中祥林嫂的二次改嫁这一情节就有此作用。 ②就开头结尾来说有收尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。 ③就开头来说：①倒叙式（把结局放到开头来写），起到制造悬念作用，如《祝福》，采用了倒叙 的结构形式，从祥林嫂临死前的肖像写起，再回到祥林嫂初来到鲁镇的情景、再次到鲁镇的经过等等， 设置了悬念；②引起下文式，往往起到铺垫作用。 ④就结尾来说有戛然而止，留下空白式。 ⑤就中间行文来说有伏笔铺垫式，一般来说式推动了故事情节的发展。 （2）对刻画人物的作用 也就是情节本身对人物性格塑造的具体作用。如《祝福》一文中祥林嫂“捐门槛”这一情节，就刻画 了祥林嫂既迷信愚昧而又对前景充满希望的形象。 （3）对表现主题的作用 一般来说是点题或突出主题。 （4）给读者的感受，即站在读者的位置上考虑情节的作用 如“余味无穷”“给读者留下充分的想象空 间”等。 （二）典型细节或反复出现情节的作用 1.营造某种氛围，推动情节发展 如《林教头风雪山神庙》多次写到“风雪” 2.刻画人物性格，表现人物爱好、追求，烘托人物心情和心理 如《祝福》中反复写她讲述阿毛被狼吃掉的故事，就突出了她思念儿子又希望引人同情的几近崩溃的精神状态。 3.暗示、深化主题，影射象征 如《装在套子里的人》反复写别里科夫的“套子” 4.突出时代气氛，展示地方特色；或者引起读者关注 如《边城》中多次写湘西风情以突显地域特色 （三）情节安排技巧 ①悬念：指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者关注、引人入胜。 ②抑扬：指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。 ③伏笔：指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。（隐性、闲来之笔） ④铺垫：也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以作衬垫。运用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章主旨。（显性、大肆渲染） ⑤照应：是篇章间的伏笔照应，又叫呼应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。 ⑥对比：指把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题。 ⑦衬托：指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法。它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。 ⑧突转：在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”、某种意料之外的反转，或者是人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。 ⑨繁简 详细描摹为“繁”；言简意赅为“简”。文章的繁简不可单以文字的多寡而论，应各得其宜，各尽其妙。 效果：繁笔舒缓，简笔急促，结构奇峻峭拔；繁笔铺垫、渲染，简笔留有悬念及想象空间，富有张力。如(2015·浙江卷)本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么作这样的结构安排？(《捡烂纸的老头》) 其他如：①全文情节一波三折(摇摆、延迟)；②全文有线索贯穿(尤其注意双线索)；③开头方式，倒叙式、写景式、故事式；④结尾方式，欧亨利式、悲剧式、喜剧式、戛然而止式、首尾呼应式等； （四）情节叙述手法 1、叙事视角（即人称） （1）第一人称：①叙述亲切自然，便于直抒胸臆，能自由地表达思想感情；②给读者以真实生动之感，读起来有亲切感和真实感。（真实自然，但表现受限） （2）第二人称：①增强文章的抒情性和亲切感；②抒情自由灵活，便于感情交流，容易感染读者。（亲切抒情） （3）第三人称：①能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制；②更能从多方面自由叙述，更灵活自由地反映现实。（客观灵活、但缺乏亲切） （4）人称的交叉 ①使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域。 ②使用第三人称的，则常常夹杂人物的独白、对话，从而增强文章的真实性和亲切感。 ③人称交叉的叙述方法，可以扬长避短，使叙述对象得到全方位、立体化的表现。 如①称变换。从“你”到“我”，增加真实性，使人如临其境，有时有自嘲的意味。从“我”到“你”(他)，跳出自我，增加客观性、亲切性、说服力。人称交叉：使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂人物的独白、对话，从而增强文章的真实性和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。 2、全知视角和有限视角 (1)全知视角：①了解所有线索、发展和结局；②洞察所有人物的心理及过去、现在和未来；③对所有人物随时随地进行情感判断和道德评价；④叙事者是局外人，控制读者情感，读者被动接受。 (2)有限视角：①遮蔽作者意图，隐藏某些情节；②根据需要时而抒发感慨，发表见解；③叙事者是局内人，放纵读者情感，读者主动接受；④留给读者充分的想象空间去推理、判断和评价。 (3).特殊视角的作用 特殊视角 叙事的作用 儿童视角 ①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实；②儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切；③儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”；④儿童的好奇心推动情节的发展；⑤儿童视角下塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满；⑥用儿童天真、善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。 动物视角 ①以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣，更加客观、冷静、真实；②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展；③动物非人类，可见生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思；④突出了作者真正要表达的主题思想。 女性视角 ①以女性敏锐的观察力，使情感更加细腻，引人入胜；②以其母性情感的笔触，表达对弱者同情、怜悯的情怀；或以女性口吻表达对强权的反抗、对自由的渴望；③塑造了×××女性形象，以其×××的心理，展示其心路历程，推动情节的发展。 老人视角 ①老人视角叙事多为回忆性质的，所以经常免不了会有一种怀旧情怀；②老人多是成熟的理性的，对事情会有深入的思考，如对自身、对民族、对国家命运的思考，所以小说一般会有一种深沉的意味；③老人经历的世事很多，叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。 儿童视角与成人视角交替使用的好处(作用、效果)： 1.塑造角色性格。 通过交替使用儿童和成人的视角，作者可以更加深入地塑造角色的性格。 2.反映社会现实。 通过儿童和成人的视角的交替使用，作品可以更加客观地反映当时的社会现实。 3.加强读者共鸣。 通过交替使用儿童和成人的视角，可以使读者更加深入地理解角色和情节，可以加强读者与作品之间的共鸣。在儿童视角中，读者可以感受到角色的天真和纯洁并产生共鸣；在成人视角中，读者可以更加深入地理解角色内心的矛盾和复杂性并产生共鸣。 4.揭示人性的本质。 通过交替使用儿童和成人的视角，作品可以更加深入地揭示人性的本质和特点。在儿童视角中，作者可以描写角色的天真和纯洁来揭示人性中的善良和美好；在成人视角中，作者可以描写角色的自私和冷酷来揭示人性中的复杂和矛盾。 （4）视角并不是唯一的，可多个叙述视角交织转换(故事套故事；听他人讲故事)。多个叙述视角的功能是不一样的，但穿插起来可以使叙述立体化、更自由、有变化，能多层次多角度地表现人物和主题。 3、故事情节的叙述方式 ①顺叙：按时间（空间）顺序来写。情节发展脉络分明，层次清晰。 ②倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。造成悬念，引人入胜。 ③插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。插叙内容不影响主要事件的表达。对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。 ④补叙：在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事作一些补充的交代，补充另一与之有关的事件，使事件的整个过程更加清晰完整。对上文内容加以补充解释，有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。 ⑤平叙：指叙述同一时间内不同地点所发生的两件或多件以上的事。使头绪清楚，便于了解事情的来龙去脉。 （五）分析线索 （1）单线结构 （2）双线结构 ①明暗线：显隐结合，摇曳多姿——鲁迅《药》 ②双主线：花开两朵，各表一枝——《失街亭》 ③主次线：主次偕行，相辅相成——《最后一片常青藤叶》 明暗双线的好处：一明一暗（一显一隐）两条线索，交织在一起（交叉推进，平行展开，相互呼应，彼此映照），形成“悬念”，使故事情节生动（紧凑集中），跌宕有致（引人入胜，曲折紧张）；更好地塑造……人物形象；突出小说……的主题。 三、环境描写的作用 1、交代事情发生的地点、天气或背景 在小说的里，一般会有社会环境的描写，交代事情发生的地点或背景，增加故事的真实性。 2、渲染氛围 一般来讲，每篇小说都有一种感情基调，每篇作品也有一种特定的氛围，作家往往用生动的自然环境描写，来渲染故事的气氛，从而增强故事的真实性，感染读者。 3、烘托人物心情 环境描写有时候也能烘托人物丰富的心理，凸显人物心理活动，起到画龙点晴的作用。 4、 反映人物的性格或品质，烘托人物形象。社会环境描写，又能表现人物的身份地位性格。 5、推动情节的发展 小说的情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的，环境描写以情节为依据，而情节发展又离不开环境描写。 6、深化作品主题 自然环境不仅仅是交代人物活动的场所，还能孕育人的气质，涵养人的精神，从而揭示出人物性格 形成的原因，进而深化小说的主题 四、人物形象塑造的手法 1.正面描写手法 语言描写：通过人物的对话、独白等语言，展现人物的身份、性格、情感。例如《祝福》中祥林嫂反复讲述阿毛被狼吃的故事，体现她的痛苦与麻木。 动作描写：对人物的行为、动作进行刻画，反映人物的性格特点、心理状态。如《林教头风雪山神庙》中林冲“掇将过来靠了门”的动作，表现他的细心谨慎。 心理描写：直接或间接地描写人物的内心活动，揭示人物的思想、情感和动机。像《装在套子里的人》中对别里科夫内心恐惧的描写，展现他保守、封闭的性格。 外貌描写：描绘人物的容貌、服饰、体型等特征，暗示人物的身份、地位、性格。如《林黛玉进贾府》中对王熙凤“丹凤眼，三角眼；柳叶眉，吊梢眉”的描写，暗示她的泼辣与精明。 神态描写：刻画人物的面部表情，表现人物的情绪变化和内心状态。 2.侧面描写手法 他人衬托：通过描写其他人物的反应、评价，侧面烘托主要人物的形象特点。例如《陌上桑》中通过路人对罗敷的惊艳反应，衬托罗敷的美貌。 环境烘托：借助自然环境或社会环境的描写，烘托人物心情、暗示人物命运。如《故乡》中萧索的荒村景象，烘托出闰土的悲惨命运。 对比反衬：将人物与其他人物或自身前后状态进行对比，突出人物的性格特征。如《范进中举》中范进中举前后他人态度的对比，凸显世态炎凉和范进的可悲。 3.其他塑造手法 细节描写：对生活中具有典型意义的细小环节进行描写，以小见大展现人物性格。如《孔乙己》中孔乙己“排出九文大钱”的细节，表现他的迂腐与虚荣。 修辞手法：运用比喻、夸张、象征等修辞手法，增强人物形象的表现力。例如用“老黄牛”比喻勤劳朴实的人。 五、小说中“标题作用及意蕴题”应对策略 （一）标题意蕴 小说标题的意蕴一般有表层义和深层义，表层义是指标题本义;深层义主要指在文中的引申义、比喻义或象征义，且与小说的人物、情节、主题等联系紧密。     1.探究小说标题意蕴的方法 （1）点出标题所用的表达技巧。比如：双关、比喻、反讽(反语)、反问、引用等。 （2）分析标题的表层义，即标题的字面意思，把标题在文中的浅层意思分析出来。(事物的本义、文中义) （3）分析标题的深层义，即联系标题所用的表达技巧，分析其引申义、比喻义、象征义等。（4）联系小说的情节、人物、环境、主题等方面。 2.标题类型及作用 （1）以人物为标题，比如:《哦，香雪》《装在套子里的人》 作用：①突出人物形象；②便于展开故事情节；③紧扣中心，突出主题。 （2）以物象为标题，比如:《促织》《百合花》 作用：①线索，贯穿全文；②设置悬念，引发联想，吸引读者；③一语双关，表面说该物，实际象征某某内容,暗示某中心，突出文章某主题。     （3）以事件为标题，比如:《林教头风雪山神庙》《林黛玉进贾府》 作用：①突出主要故事情节;②紧扣中心，突出主旨。 （4）以时间、地点、环境为标题，比如《边城》《荷花淀》。 作用：①交代故事发生的时间、地点、典型环境；②设置悬念，吸引读者；③渲染故事氛围，烘托人物形象；④线索，贯穿全文；⑤象征、双关的手法，暗示主题。 （5）以问题为标题，如《钢铁是怎样炼成的》 作用：①设置悬念激发阅读兴趣；②暗示主旨。 （6）以情感为标题作用：①设置悬念，激发阅读兴趣；②奠定情感基调，揭示人物的内心；③表达某种情感；③暗示小说主题。     2.分析标题作用 ①从人物看，分析标题是否对人物性格特点进行了概括，是否为塑造和突出人物形象服务，是否与人物命运有某种关系，是否对表达作者情感态度有作用。 ②从情节看，分析标题是否为小说的线索，以展开情节、贯穿全文；是否在文章开头设置了悬念、中间或结尾呼应了某个细节，以吸引读者；是否是对故事情节进行了概括。   ③从环境看，分析标题是否点明了时间、地点和环境，是否创设了故事发生的背景，渲染了环境氛围；是否具有深层次的社会意义。 ④从主旨看，分析标题是否使用了比喻、对比、双关、象征、反语等手法，寄托了作者的情感或深化了主题；是否具有暗示和象征意义；是否对主题的表达有画龙点睛的作用。⑤从艺术效果看，分析标题本身是否有鲜明的艺术特点，如形象生动、言简意赅等特点；分析标题是否新颖精妙，是否吸引读者的阅读兴趣、引发读者深入思考。 一、阅读下面的小说，完成下面小题。练习案 哭泣的耳朵 苏童 哥哥比弟弟大三岁，天经地义，哥哥应该照顾弟弟。但就说去白铁铺取水壶的事，早晨母亲出门前在厨房的小黑板上注明是哥哥做的事，一转眼，春风的名字已经改成了春生，是弟弟的名字。 下午弟弟去阀门厂游泳时路过了白铁铺，五个老头坐在闷热的铺子里，叮叮当当地敲着白铁，一台破旧的台式电扇坐在地上，摇晃着脑袋。好多铁皮桶、花洒、烧水壶堆在地上。弟弟看见瘦的历史反革命分子刚刚修好一只铝盆。胖的历史反革命分子在补弄谁的铝饭盒。逃亡地主背对着街道，用锤子敲一块圆形的白铁皮。资本家看上去最年轻，他戴眼镜，套着不知道哪里来到军用衬衫，还模仿炼钢工人，在脖子上系了一条白毛巾。他们四个人都埋着头劳动，只有门边的老特务抬起花白的脑袋，疑惑地看了他一眼。他的左眼角有一块淤青，好像被人打的，肿着，右眼安然无恙，但弟弟清晰地看见眼眶里盛满了莫名其妙的泪水。 七月炎热的天气把人都赶到阀门厂的游泳池来了。来的人大多成双成对，他们都不怎么游，好像是来泡冷水降温的。弟弟不甘心，在人堆里钻来钻去地游，结果不小心撞到了一个烫头发的姑娘。有个家伙冲过来瞪着眼珠子吼，拎住弟弟的耳朵，把他推出游泳池。那家伙手劲好大，弟弟觉得耳朵很疼，疼得快从脑袋上掉下来了。弟弟捂着耳朵，剧烈的疼痛使他丧失了任何报复的念头，也没勇气再回游泳池了。 只好回家去。①七月毒辣的阳光像无数针尖戳着他受创的耳朵。弟弟的心中充满了受辱后尖锐的仇恨。 走到桥头，弟弟突然听见哥哥的声音。他在喊弟弟的名字，准确地说是喊他的绰号。弟弟本来不和哥哥计较这些事，但那天下午哥哥一喊弟弟的绰号，他觉得好像一支冷箭射来了，射的不是别处，是他的耳朵，他的耳朵一阵剧痛。鼻涕虫，你跑哪儿去了？哥哥仰着头说，妈让你去白铁铺取水壶，怎么还不去？铺子快关门了！ 弟弟赶到时，白铁铺的排门已经依次上好，只剩下最后一片了。五个敲白铁的反动老头，也只剩下了老特务一个人。弟弟堵在他身前，高喊了一声，取水壶！ 明天来取。他说，下班了。 不行。弟弟说，明天取，我们今天拿什么烧开水？ 那我管不了。他说，我不负责取货。 ②放屁。弟弟说，取个水壶哪有这么多规矩？ 你这孩子怎么说话呢？我这把年纪了，犯得上跟你一个孩子斗气吗？ 那你就把我家的水壶给我。弟弟说。 我们这儿也有规章制度的。他说，取货是老孙负责的，他不在。 你们坏分子还讲什么制度？弟弟的脑袋探进门去，四处搜寻着，他说，我不管你们那一套，我得把水壶拿走。 是坏分子就更加要守制度了，你是孩子，还不懂。他摇了摇头。 弟弟不耐烦了，他一猫腰钻进白铁铺。弟弟的行为把老特务惹恼了。滚出去！老特务抱着那块门板，对着地面撞了好几下。 在幽暗的白铁铺里，弟弟看到老头的烂眼睛里迸发出愤怒的火花。老头怀里的门板也调整了方向，他抱着门板好像抱着一件武器。弟弟有点慌，脖子上突然被一个人啪啪扇了两下，原来是哥哥来了。 哥哥怒气冲冲地吼，让你取的壶呢？ 你问他去！弟弟尖叫起来，他指着里面的老头说，他说什么也不让取，还用门板拍我！ 哥哥的眉头皱了起来。哥哥说，你这种人，还敢欺负小孩子？哥哥逼到了老特务面前，在一片幽暗中与老头脸对着脸，哥哥在老特务的肩上戳了一下，你个坏分子，也敢欺负小孩子？老特务沉默不语，突然向哥哥身上扑去，然后他们就扭打在一起了。 滚出去，滚出去！弟弟听见老头怒吼着，声音听上去变调了，尖厉而单薄。这让弟弟感到兴奋。哥哥强壮的身体把老头压在墙角，很像一块岩石压着一段枯木。老头只剩下一只手颤抖着，顽强地在空中抓挠着。弟弟意识到那只手袭击的目标，他大声提醒哥哥，他要抓你的耳朵！哥哥喘着粗气对弟弟喊，你去找我们家的壶！弟弟只当没听见，他突然一下抓到了老头的耳朵，我让你抓耳朵！弟弟说着将手里的耳朵拧了一圈。我让你揪耳朵！弟弟说着又把老头的耳朵转了一圈，这次他听见了老特务的一声尖叫，那尖叫声凄厉得令人心惊。 老特务跌坐在地上，他的脑袋顺着一只水桶向右下方倾斜，然后枕在一只花洒上。他的喉咙里发出含糊痛苦的呻吟，随后老头竟然笑了，笑声嘶哑而短促。哥哥和弟弟一时不知所措。兄弟俩看见一张扭曲的老人的脸浸在白铁铺幽暗的角落里，一动不动。③老头看上去是笑着的，但泪水正像泉水一样从他的眼睛里涌出来，涌出来。 有人从外面探头向里面张望，探了探又走了。兄弟俩松了口气，然后他们开始在满地的杂物中寻找他们家的那把水壶。水壶的壶底已经换过，是一块平滑崭新的白铁皮。 我至今还记得我们家的那把烧水壶。 他们都骂我懒。我母亲说我懒，我哥哥也骂我懒。我不是懒，我只是怕烧开水。当我提上水壶去自来水龙头上接水，听见水柱落入壶底的喷溅声，我会想起白铁铺的老头们敲白铁的声音。等我把壶提到炉子上，听见火苗吞噬壶底的水迹时发出咝咝的声音，我会感到一种细微而尖锐的灼痛袭来，那灼痛感发生于壶底的圆形白铁皮，终止于我的耳朵。 日子一天天过去，我们街上的白铁铺有一天关门大吉，据说是给老头们落实政策了。 有一天，我在厨房里帮母亲准备未婚妻第一次登门的晚餐，我母亲的目光落在那把水壶上。春生，去烧点水。我突然感到一种极度的冲动。我冲出门去，骑上车到百货商店买了一把新上市的不锈钢水壶。回家后我就把那把旧水壶沉到了护城河里，我蹲在河边的石阶上，看见沉重的旧水壶坠入深水时泛出了无数的水泡。④我感到自己沉浸在某种残酷的享受中。 说起来奇怪，自此以后我再也不怕水壶烧开水的声音了。 1．下列对小说相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．偷改小黑板上名字的情节，表现了哥哥的顽劣与不负责任，这为下文他殴打老特务设下伏笔。 B．小说写“老特务”左眼角的淤青和眼中的泪水，暗示了他在那个特殊年代遭受到的特殊待遇。 C．看到老特务的手在空中抓挠着时，弟弟对哥哥的提醒与他自己在游泳池所受的严重羞辱有关。 D．旧水壶的存在不时触发了弟弟良心上的不安，“沉壶”可以视为弟弟想要摆脱内疚心理的表现。 2．下列对小说中划线句的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．句子①阳光“像针尖戳耳朵”运用了比喻，将屈辱感具象化，真实再现了弟弟的痛苦感受。 B．句子②写弟弟都可以直斥老人“放屁”，可见当时的那些“坏份子”是毫无人格尊严可言的。 C．句子③关于“老特务”看上去笑着而流泪的细节描写，表现了他受到践踏后的痛苦和屈辱。 D．句子④说明我用实际行动表达忏悔后，内心已经获得了前所未有的平静，深化了小说主旨。 3．小说标题“哭泣的耳朵”内涵丰富，请结合文本简要说明。 4．结尾部分，小说从第三人称转为第一人称叙述，这样写有什么效果？？请结合文本简要分析。 二、阅读下面的文字，完成下面小题。 《小公务员之死》 契诃夫 在一个挺好的傍晚，有一个同样挺好的庶务员，名叫伊凡.德密特里奇.切尔维亚科夫，坐在正厅第二排，用望远镜看戏：哥纳维勒的钟。他凝神瞧着，觉得幸福极了。可是忽然间……在小说里，常常遇见这个“可是忽然间”。作家是对的：生活里充满多少意外的事啊！可是忽然间，他的脸皱起来，他的眼睛不见了，他的呼吸止住了……他从眼睛上摘掉望远镜，弯下腰去，于是……“阿嚏！”诸君看得明白，他打喷嚏了。不管是谁，也不管是在什么地方，打喷嚏总归是不犯禁的。乡下人固然打喷嚏，警官也一样打喷嚏，就连枢密顾问官有时也要打喷嚏。大家都打喷嚏。 切尔维亚科夫一点也不慌，他拿手绢擦了擦脸，而且照有礼服的人那样，往四下里看一看：他的喷嚏究竟搅扰别人没有。可是这一看，他却慌起来了。他看见坐在他前面正厅第一排的一个小老头正在拿手套使劲擦自己的秃顶和脖子，嘴里嘟哝着。切尔维亚科夫认出那个小老头是卜里斯哈洛夫，在交通部任职的一位退伍的将军。 “我把唾沫星子喷在他身上了，” 切尔维亚科夫想，“他不是我的上司，不过那也还是很难为情。我得道个歉才对。” 切尔维亚科夫咳了一声，把整个身子向前探出去，凑着将军的耳根小声说话：“对不起，大人，我把唾沫星子溅在您身上……我一不小心……” “不要紧，不要紧。……” “看在上帝的面上，原谅我。我……我不是故意要这样。” “唉，请您坐好吧！让我听戏！” 切尔维亚科夫窘了，他傻头傻脑的微笑，接着看戏。 他看啊看的，可是不再觉得幸福了。他开始凄凄惶惶，定不下心来。在休息时间，他走到卜里斯哈洛夫跟前，在他身旁走着，压下自己的羞怯，喃喃地说： “我把唾沫星子喷在您身上了，大人。……原谅我。……您明白……我原本无意……” “唉，够啦……我已经忘了，您却说个没完！”将军说，不耐烦地撇了撇怨的嘴唇。 “他已经忘了，可是他的眼睛里有一道凶光啊，” 切尔维亚科夫怀疑地瞧着将军，暗想。“而且他不愿意多话。我应当对他解说一番，说明我真无意……说明打喷嚏是自然的法则，要不然他就会认为我有意唾他了。现在他固然没这么想，以后他一定会这么想！” 一回到家，切尔维亚科夫就把自己的失态告诉他妻子。 他觉得他妻子对这件不幸的事全不在意；她先是有点惊吓，可是等到听明白卜里斯哈洛夫是在“别的”部里任职以后，就放心了。 “不过呢，你也还是去赔个不是的好，”她说，“要不然他就会认为您在大庭广众中举动不得体了。” “说的就是啊！我已经赔过不是了，可是不知怎么他那样子挺古怪。……一句话也没就。不过那忽儿也没有工夫说话。” 第二天切尔维亚科夫穿上新制服，理了发，上卜里斯哈洛夫家里去解说。……他一走进将军的接待室，就看见那儿有很多来请托事情的人，将军本人夹在他们当中，正在跟他们交谈。 将军问了好几个请托事情的人以后，抬起眼睛来看着切尔维亚科夫。 “昨天在阿尔嘉戏院，要是您记得的话，大人，”庶务员开口谈起来，“我打了个喷嚏……不小心喷了您……请原……” “真是胡闹，……这也太不像话啦！您 有什么事要我效劳吗？”将军对其次一个请托事情的人说。 “他不肯多话，” 切尔维亚科夫暗想，脸白了；“这是说：他生气了。不行，不能照这样了事。……我要跟他说明白才行。” 等到将军跟最后一个请托事情的人谈完话，正要走进内室去，切尔维亚科夫就走过去，跟在他后面，喃喃地说： “大人，要是我斗胆麻烦大人，那只是出于一种我可以说是抱歉的感觉！……那件事不是故意做出来的，请你开恩相信我的话才好。” 将军做出愁眉苦脸，摆了摆手。 “哎呀，您简直是跟我开玩笑，先生，”他说完，就走进去关上他身后的门。 “这怎么会是开玩笑？” 切尔维亚科夫想，“根本就没开玩笑的意思呀！他是将军，可是他竟不懂。既是这样，我也不愿意再对这个摆架子的人赔不是了！滚他的！我给他写信好了，可是我再也不来了。皇天在上，我说什么也不来了。” 切尔维亚科夫这么想着，走回家去。给将军的信，他却没写成，他怎么也想不出来该写些什么话好。他只好第二天再亲自去解释。 “昨天我来打搅大人，”他喃喃地说，这时候将军抬起询问的眼睛来望着他，“可不是照您所说的那样是为了您的玩笑。我是来赔罪，因为我在打喷嚏的时候喷了您一身唾沫星子……我做梦也没想到过拿您开玩笑。我哪儿敢拿您开玩笑？要是我们沾染了开玩笑的习气，那就会……失去对别人的尊敬。……” “滚出去！”将军大叫一声，脸色发青，周身打抖。 “什么？” 切尔维亚科夫低声问道，害怕得周身发麻。 “滚出去！”将军又说一遍，顿脚。 切尔维亚科夫的肚子里好像有个什么东西翻腾起来，他什么也看不见，什么也听不见，退到门口，出去，到了街上，一路磨磨蹭蹭地走着。……他信步走到家里，也没胶掉制服，往沙发上一躺，就此……死了。 《饥饿艺术家》 卡夫卡 近几十年来，人们对饥饿表演的兴趣大为淡薄了。从前自行举办这类名堂的大型表演收入是相当可观的，今天则完全不可能了。那是另一种时代。当时，饥饿艺术家风靡全城；饥饿表演一天接着一天，人们的热情与日俱增；每人每天至少要观看一次；表演期临近届满时，有些买了长期票的人，成天守望在小小的铁栅笼子前；就是夜间也有人来观看，在火把照耀下，别有情趣；天气晴朗的时候，就把笼子搬到露天场地，这样做主要是让孩子们来看看饥饿艺术家，他们对此有特殊兴趣；至于成年人来看他，不过是取个乐，赶个时髦而已；可孩子们一见到饥饿艺术家，就惊讶得目瞪口呆，为了安全起见，他们互相手牵着手，惊奇地看着这位身穿黑色紧身衣、脸色异常苍白、全身瘦骨嶙峋的饥饿艺术家。这位艺术家甚至连椅子都不屑去坐，只是席地坐在铺在笼子里的干草上，时而有礼貌地向大家点头致意，时而强作笑容回答大家的问题，他还把胳臂伸出栅栏，让人亲手摸一摸，看他多么消瘦，而后却又完全陷入沉思，对谁也不去理会，连对他来说如此重要的钟鸣（笼子里的惟一陈设就是时钟）他也充耳不闻，而只是呆呆地望着前方出神，双眼几乎紧闭，有时端起一只很小的杯子，稍稍啜一点儿水，润一润嘴唇。 5．关于卡夫卡在《饥饿艺术家》选段中多次描写观众对饥饿表演的态度变化，下列说法不正确的是（） A．通过细腻刻画观众从狂热追捧到逐渐冷漠的过程，凸显艺术家在时代变迁中坚守精神追求的孤独，暗示纯粹艺术与世俗功利之间的永恒矛盾。 B．借助成年观众将饥饿表演视为娱乐消遣的虚伪态度，以及儿童对艺术家的天真敬畏，深刻揭露资本社会对艺术的异化与消费主义对人性本真的侵蚀。 C．以儿童对艺术家的震撼与成人的麻木形成鲜明对比，隐喻艺术纯粹性在工业化浪潮中的消亡，并暗示艺术家最终被遗忘的悲剧具有历史必然性。 D．通过渲染观众兴趣的衰退和表演环境的荒凉，为后文艺术家在笼中默默死去的情节埋下伏笔，强化个体在群体冷漠中消亡的宿命式叙事逻辑。 6．比较契诃夫的《小公务员之死》与卡夫卡的《饥饿艺术家》，关于两篇小说主人公最本质的相似性，下列说法不正确的是（） A．二者均以极端化的精神执念驱动行为逻辑，小公务员对权力威慑的病态恐惧与艺术家对饥饿表演的殉道式坚持，共同指向人性在异化状态下的自我毁灭倾向。 B．通过主人公在官僚体制枷锁与艺术表演规训中的扭曲生存状态，揭示个体被权威制度或社会规则吞噬主体性的过程，展现人被异化为工具的可悲本质。 C．利用将军的冷漠旁观与观众的解构式围观等情节设计，暴露人性中根深蒂固的利己主义，并通过荒诞结局完成对群体道德堕落的尖锐批判。 D．以死亡作为叙事高潮，将小公务员的惊吓致死与艺术家的绝食而亡并置，通过弱者肉身毁灭的惨烈画面，控诉社会结构性暴力对边缘个体的系统性迫害。 7．卡夫卡在《饥饿艺术家》选段中如何通过细节描写表现艺术家的生存状态？请结合文本简要分析。 8．《小公务员之死》与《饥饿艺术家》均以“死亡”结局，但主题意蕴有所不同。请结合文本比较分析。 三、阅读下面的文字，完成下面小题。 致某科学院的报告 （奥地利）卡夫卡尊贵的科学院的先生们： 承蒙诸位盛情厚爱，邀请我向贵院写一份我所经历过的猿猴生活的报告，我深感荣幸。然而，遗憾的是我恐怕难于满足先生们的要求。我告别猿猴生涯已近五个年头。这一段经历在时间的长河中仿佛只是短暂的一瞬，但是我仍感到，时光真的流逝起来却是极其漫长。诚然，我生活中不乏好人、忠告、喝彩和音乐的伴随，但是总的说来我还是孤独的，因为所有的伴随者们为了保持自己的形象都远远地停留在铁栅前。虽然如此我还是能大致说明，一只昔日的猿猴需要经过什么途径才能步入人类世界并取得安身立命之道。 我的祖籍在黄金海岸。那是一天傍晚，我们一群猿猴到河边饮水，当时哈根贝克公司的一个狩猎队恰好埋伏在岸边的丛林里——顺便说一句，后来我和公司的头儿一起喝过许多瓶红葡萄酒——他们开枪了，我是唯一被击中的猿猴，身中两弹。 第一枪打在我的面颊上，伤虽不重，但留下了一大块不生毛发的红疤。从此我得到了一个令我恶心、与我毫不相称、而且也只有猿猴才想得出的“红彼得”的外号，好像我与那只被驯服了的猿猴彼得唯一的区别就仅在这块红疤上似的。捎带提一下，猿猴彼得在远近还有点小名气。他不久前才死去。第二枪打在臀部下方，这伤可不轻，时至今日，我走路仍有点瘸。 我中弹醒来后，才发现自己被关在哈根贝克公司轮船中舱的一只笼子里。笼子又低又窄，我既难站立又难坐卧，只有弯着不住颤抖的双膝半蹲在那里，笼子的铁栅都戳进了我后背的皮肉里。人们认为在捉到野兽的初期用这种方法囚禁它们是可取的。我通过体会也无法否认，这一囚禁方法以人类之见确实卓有成效。 可当时我不这么想。我生平第一次没有了出路。我担心人们不理解我所说的出路是什么意思，其实我用的是它最基本最完整的含义。我有意不用“自由”这个词，我指的并不是无拘无束的自由自在的感觉，作为猿猴我领略过此种感觉。不，我需要的不是自由，而是出路，左边或右边，随便什么方向都成。我别无他求，哪怕这出路只是自我蒙骗，我的要求极低，蒙骗不至于太惨。向前，继续向前！决不能抬着胳膊贴在笼子的铁栅前一动不动！ 我虽然没有精打细算，但却把一切都观察得清清楚楚。我眼看着这些人走来走去，老是那些面孔，动作千篇一律，我经常感到，他们不是一个群体，而是同一个人。这个人或者说是这群人不受约束、不受干扰地来回走动。一个宏伟的目标朦朦胧胧地在我脑海里升起，没有人向我许诺过，只要我变得和他们一样，笼子的栅栏就能拆掉。 我不费吹灰之力就把这些人模仿得惟妙惟肖，没几天我就学会了握手、吐唾沫。但最恼火的当属学喝烧酒，那玩意儿的气味真叫我难受，我强迫自己使出浑身解数，用了好几个星期才总算过了这一关。有一位不分白天晚上老是到我这儿来，他总是带着一瓶烧酒在我面前摆好架势开导我。打开瓶塞后，他把酒瓶举到嘴边，我紧盯着他的喉咙，他点点头，表示对我满意，把瓶口放到唇边。我为自己逐渐开窍而欣喜若狂，一边狂呼乱叫，一边浑身上下乱挠一通。他高兴了，举起酒瓶喝了一口。随后，实践开始了。我举起酒瓶，和老师的动作几乎没有什么两样，把它放到嘴边，然后厌恶地、极其厌恶地把它扔到地上，尽管酒瓶是空的，只有一股酒气往上翻。这使我老师伤心，更使我自己难过至极。 我的训练课往往就是这样宣告结束。我尊敬老师，他并不生我的气，只是有时他把点着了的烟斗塞进我够不着的皮毛某处，以致那儿都起了烟火，随后他又用慈爱的大手把火压灭。他的确没有生气，因为他晓得，我们共同在为根除我的猿猴本性而不懈斗争，特别是对我，更是任重道远。 我再重复一遍，模仿人类对我来说并无吸引力，我模仿他们的目的只是寻找一条出路而已。先生们，我在拼命地学啊！人只有在被迫的情况下，在想寻找出路的时候才玩命地学习。学习要不惜代价，要用鞭子督促自己，即使有些小的不到之处也要撕心裂肺。猿猴的天性滚动着离我而去，消失得无影无踪，而教我喝酒的那个老师自己却险些变成了猿猴，他不得不放下教鞭被送进一家精神病院，好在不久他就出院了。 我累垮了很多老师，有几个甚至是同时被撂倒的。我对自己能力的自信心越来越强，公众目睹着我的进步，我的前途一片光明。这时我就自己聘请老师，把他们安排在五间相通的房间里，我穿梭于各个房间同时听他们讲课。 我的进步一发不可收！知识的光芒从四面八方照进我开化的大脑。我不否认我感到了幸福，我也敢说，我并没有把自己看得太高，当时没有，现在更不会有，我付出了世人所没有过的努力才使我获得了欧洲人具有的一般文化水平。这件事本身似乎不足挂齿，但又有些不同寻常，因为正是它帮助我走出铁笼，为我开辟了人生之路。 回眸我走过的道路和迄今达到的目标时，我既无抱怨又无得意。双手插进裤子口袋里，桌子上放着葡萄酒，我半躺半坐在摇椅中目视窗外。来访者光临，我照章接待。我的代理人守在外屋的接待室里，我一按铃，他便进来听候吩咐。几乎每天晚上都是演出，我的成就简直可以说是达到了顶点。当我深更半夜从宴会、学术团体或是愉快的聚会回到家里时，总有一只半驯化的小母猩猩在等着我，我又如猿猴一般在她身边获得舒心的快乐。白天我可不愿见她，因为从她眼睛里流露出一种半驯化野兽特有的不知所措的凶光，这只有我才看得出来，对此我无法忍受。 总的说来，我达到了我想要达到的目标。我所付出的努力不能说是不值得。此外，我不想叫人去作某种评判，我只想传播知识，我仅仅是作了个报告，对你们，尊贵的科学院的先生们。 9．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．“报告”首先讲述“我”告别猿猴生涯后的心态，接着回顾过去的经历以及向人类学习的过程，最后分享当下的生活状态和心得体会。 B．文本中的“笼子”与“铁栅”具有象征意义，以“物理囚禁”象征社会规训与文明对人的束缚，如“铁栅戳进后背”暗示文明对人性的暴力改造，批判社会对个体的压迫性同化。 C．从“我和公司的头儿一起喝过许多瓶红葡萄酒”、“我”有自己的代理人、参加宴会等情节，可以看出“我”已经完全被人类视为同类了。 D．小说采用动物作报告的形式叙述故事，虽然没有跌宕起伏的情节和细致的环境描写，但故事背后有着深刻的内涵。 10．关于文中描写“我”学喝酒的部分，下列说法不正确的一项是（   ） A．“我”并不是真的喜欢喝烧酒，烧酒的气味让“我”感到厌恶，“气味真叫我难受”暗喻异化过程中本真性的丧失。但“我”为了找到“出路”又不得不模仿这个行为。 B．有一个驯兽师专门来教“我”学喝烧酒，他很慈爱，不会生气，会帮“我”熄灭身上起的烟火，对“我”寄予厚望。 C．由下文交代这位驯兽师进了精神病院的情节，可以想象为了教会“我”喝酒他费尽了心思，甚至因此发了疯。暗示社会规范的暴力性不仅压迫被规训者，甚至摧毁实施规训的人，批判工具理性的非人性化。 D．小说详细描述“我”学喝烧酒的过程，让读者可以窥一斑而知全貌，想象推测“我”学习其他人类技能的过程。 11．小说中的“红彼得”在经历从猿猴到人类的转变过程中，展现了复杂的心理变化。请结合文本内容，分析“红彼得”在不同阶段的心理状态。 12．有评论说：“这篇小说明显是虚构的，但卡夫卡的写作却让人感到真实合理，并给人以启发。”请结合小说内容谈谈你的理解。 四、阅读下面的文字，完成小题。 鳖王 廖静仁 小白兔乖乖，把门开开。不开不开，外婆不回来，谁来都不开。 ——引子（一支似乎与题无关的童谣） ①井湾里，田少人多，日子无疑过得颇紧。人以食为天，因此，常常有人离乡背井另谋生计。于是，锔匠、篾匠、木匠等手艺帮中，无论如何也是有井湾里人掺杂其间。井湾里，人人都会诸多种门类的手艺。然而有一门手艺却只有一个人会，那便是捉鳖。捉鳖人绰号鳖王。关于鳖王捉鳖这门特殊手艺的来历，传闻颇多，且神。有人说他是得于一场梦，也有人说是他曾经放过一只细鳖的生，而碰巧那细鳖便是龙宫里的王子，为了报救子之恩，龙王于是每年便赏赐一定数量的鳖给他。也难说这纯属谣传，不然，那地方为什么独独只有鳖王会捉鳖呢？ ②其实鳖王自己心里也很糊涂。他从小就喜欢在清清的溪里河里浸泡，赶鱼、翻螃蟹、捞虾米，哪样都爱得要命。那是不是天意呢？有一次，他从浅滩沙凹里摸出了一只鳖，后来他又循着那同样的沙凹去摸，果然，又把另一只鳖四脚无依靠地端了出来，且比赶鱼、捞虾米更划算实惠，于是他便把精力全集中在捉鳖上了。精诚所至，金石为开，渐渐，他便获得了鳖王这一头衔，且也拥有了许多精彩传闻。 ③每天吃过早饭，鳖王便背上鳖篓，悠闲地下河去了。用他自己的话说（当然他只在自己心里说，根本就不会把经验之谈传给别的人），捉鳖是有鳖路的。远远地，他也能闻到鳖的气味儿。于是，他便沿了那鳖路，循了鳖的气味儿，一双赤脚轻轻悄悄地走向粼粼清波的浅滩处，眯着一双眼睛，细细地辨认浅滩上的沙凹，认准了，他便把手伸进水中去，继而叉开五指颤颤地探进沙凹深处。俄顷，一只扁扁团团的鳖，就被他端了出来。那被捉的鳖，似乎还没明白过来发生了怎么一回事情，软软的颈子一伸一缩，四爪比比画画，待睁开细细的绿豆眼看到自己早已经不在安乐的沙凹中时，便速速地把一个尖尖脑壳缩进硬硬的壳中去了。 ④怕是有意顺应井湾里人的种种传闻也不可知，鳖王把捉鳖的事搞得好玄妙。早晨下河之前先卜卦，周全了才出门；每捉到一只鳖后，就朝东方打一躬作个揖（有人就有凭有据说他那是感谢东海龙王），一天里多多少少捉五六斤就算了，一篓子背到街上去换了钱后，回家中先是洗净双手，继而便是燃一炷香，烛于神龛上，以示自己对神对龙王的感激。 ⑤因一种神秘感的驱使，井湾里有好些人要跟他学捉鳖，且不惜重金屈膝拜师。然而鳖王很懂得独行手艺的重要性，总是一口咬得好紧：那是龙王恩赐的，别人能捉到？鳖王津津乐道好得意。岁月连同溪水、河水在流逝。 ⑥终于有一天，鳖王觉察到鳖不那么容易到手了，他常常地把手探进藏鳖迹象很明显的沙凹里，而端出来的却是一手掌空空的失望，偶尔也粘了几粒沙石在手心里，在太阳下闪闪烁烁放着金光银光，使他感到是对他鳖王绰号的一种讽刺、一种羞辱。于是他不得不在心里喟叹：天数已尽，王牌怕是该倒了！不过鳖王自然不会轻易让人笑话自己的，就是损其筋骨，他也要保住这最后的一点点神秘感。他于是把领地不断扩大，常常背着人披星戴月历尽艰辛，他也要努力把背上的鳖篓充实。 ⑦渐渐，鳖王的心力不佳了，他感到精神负担实在太沉重、太沉重，难以再支撑下去，有好几次，他真想在某一滩头躺下身去，不再起来，那样，人们会以为他鳖王的灵魂被请进了龙宫，而留下的，不过是一具供后人膜拜的躯壳。 ⑧当真有一天，鳖王在沙滩躺下去了，躺在了一个荒无人迹的沙滩上，一直就没有再起来。于是，井湾里便绝了捉鳖的手艺人了。不过，还是够他们在外人面前炫耀好久： ⑨“呃呃，鳖王被请进龙宫安享晚年去了呢！”“晓得吗，鳖王是我们井湾里的咧！”…… ⑩只是那条从井湾里淌过的小河，一浪一浪却把一只鳖篓递到了人们面前。那鳖篓，自然是鳖王的无疑。里面，还星散着零零落落的几个细细的鳖崽儿。全是死的。 ⑪井湾里，有关鳖王的传闻戛然而止。——井湾里，我的乡亲啊！ 13．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文本以童谣为引子，看似与主题无关，实则巧妙营造出一种纯真而略带神秘的氛围，为后文鳖王的故事作铺垫。 B．文本开头通过对井湾里人的生活状态的描述，既展现了乡土社会的艰辛，又与鳖王形成对比，体现个体的不同命运。 C．文本注意体现鳖王的心理变化，从最初的得意，到后来的失落，再到最后的心力交瘁、自我安慰，揭示人性的复杂性。 D．文本语言质朴却颇有寓意，如“那样，人们……的躯壳”一句，暗示了鳖王技艺衰退后的悲惨结局，富有讽刺意味。 14．下列对文中第三段的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．本段对鳖王捉鳖的过程进行了细致入微的描写，如“走向”“伸进”“探进”等动词生动传神，展现了鳖王的高超技艺。 B．本段大量运用叠词。“远远”“轻轻悄悄”“细细”“颤颤”这些词，既增强了音韵之美，又体现了鳖王捉鳖时的谨慎小心。 C．本段是对鳖王日常捉鳖生活的现实描绘，与上文关于鳖王捉鳖手艺来源的传说相互交织，使得人物形象更加立体、丰满。 D．本段对被捉之鳖的描写，叙事轻松诙谐，想象丰富，生动有趣，作者借以表达对鳖王捉鳖因而破坏生态环境的批判。 15．文中多次提到井湾里人对鳖王传闻的态度，这有何作用？请结合文本简要分析。 16．小说的结尾耐人寻味，请结合文本具体分析。 五、阅读下面的文字，完成下面小题。 记懒人 老 舍 一间小屋，墙角长着些兔儿草，床上卧着懒人。他姓什么？或者因为懒得说，连他自己也记不清了。大家只呼他为懒人，他也懒得否认。 在我的经验中，他是世上第一个懒人。 幸而懒人有个弱点，不然我便无法与他来往；他的弱点是喜欢喝一盅。三杯下去，他能暂时地破戒——和我说话。我还能舍不得几瓶酒么？所以我成了他的好友。 他的话极其天真，因为他的脑子是懒于搜集任何书籍上的与旁人制造的话的。他没有常识，因此他不讨厌。他确是个宝贝，在这可厌的社会中。 据他说，他是自幼便很懒的。懒人的妈妈怀了他一年半，因为懒得生产。他的生日，没人晓得：妈妈是第一个忘记了它，他自然想不起问。他的妈妈后来也死了，他不记得怎样将她埋葬。可是，他还记得妈妈的面貌。妈妈，虽在懒人的心中，也难免被想念着；懒人借着酒力叹了一口十年未曾叹过的气；泪是终于懒得落的。 他入过学。懒得记忆一切，可是他不能忘记许多小四方块的字，因为学校里的人，自校长至学生，没有一个不像活猴儿，终日跳动；所以他不能不去看那些小四方块，以得些安慰。最可怕的记忆便是“学生”。他记得“学生”——一群推他打他挤他踢他骂他笑他的活猴子。他是一块木头。被猴子们向四边推滚。他似乎也毕过业，但是懒得去领文凭。“老子的心中到底有个‘无为’萦绕着，我连个针尖大的理想也没有。”他已饮了半瓶白酒，闭着眼说。 我决定了下次再来，须带白兰地；普通的白酒还不够打开他的说话机关的。 白兰地得着了空前的胜利，他坐起来了！我的惊异就好似看见了死人复活。我要盘问他了。 “朋友，在过去的经验中，你可曾不懒过一回没有呢？”过了好久，他点了点头，又喝下一杯酒，慢慢地说：“有过一次。许久许久以前的事了。设若我今年是四十岁，那必是我二十来岁的事了。”他的眼合成一道缝，好像看着心中正在构成着的一张图画。然后向自己念道：“想起来了！” “一株海棠树，”他大概是形容他心里那张画，“第一次见着她，便是在海棠树下。开满了花，像蓝天下的一大团雪，围着金黄的蜜蜂。我与她便躺在树下，脸朝着海棠花，时时有小鸟踏下些花片，像些雪花，落在我们的脸上。记得那是最快活的一天：听着蜂声，闭着眼用脸承接着花片，花荫下见不着阳光，可是春气吹拂着全身，安适而温暖。我们俩就像埋在春光中的一对爱人，最好能永远不动，直到宇宙崩毁的时候。她是我理想中的人儿。她能领略花木样的恋爱；蜜蜂的嗡嗡使我半睡半醒，半死半生；在生死之间我得到完全的恬静与快乐。这个快乐是一睁开眼便会失去的。” 他停顿了一会儿，又喝了半杯酒。他的话来得流畅轻快了：“海棠花开残，她不见了。大概是回了家，大概是。我自然懒得去打听，更提不到去找她。想她的时候，我便在海棠树下静卧一天。第二年花开的时候，她没有来，花一点也不似去年那么美了，蜂声更讨厌。” 这回他是对着瓶口灌了一气。 “又看见她了，已长成了个大姑娘。但是，但是，”他的眼似乎不得力地眨了几下，微微有点发湿，“她变了。她一来到，我便觉出她太活泼了。她的话也很多，几乎不给我留个追想旧时她怎样静美的机会了。到了晚间，她偷偷地约我在海棠树下相见。我不该赴约，可是我去了。她接连说我怎么还这么懒，我始终没开口，她落了泪，走开。我便在海棠下睡了一夜，懒得再动。她又走了。不久听说她出嫁了。不久，听说她被丈夫给虐待死了。懒是不利于爱情的。但是，她，她因不懒而丧了一朵花似的生命！假如我听她的话改为勤谨，也许能保全了她，可也许丧掉我的命。假如她始终不改懒的习惯，也许我们到现在还是同卧在海棠花下，虽然未必是活着，可是同卧在一处便是活着，永远地活着。只有成双作对才算爱，爱不会死！” “到如今你还想念着她？”我问。 “哼，那就是那次破了懒戒的惩罚！一次不懒，终身受罪；我还不算个最懒的人。”他又卧在床上。 我将酒瓶挪开。他又说了话：“假如我死去——虽然很懒得死——请把我埋在海棠花下，不必费事买棺材。我懒得理想，可是既提起这件事，我似乎应当永远卧在海棠花下——受着永远的惩罚！” 过了些日子，我果然将他埋葬了。在上边临时种了一株海棠：有海棠树的人家没有允许我埋人的。 17．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（  ） A．“他没有常识，因此他不讨厌”“在这可厌的社会中”流露出“我”对“没有常识”的人的认可，对当时社会的某种不认同。 B．懒人的妈妈也很懒，甚至第一个忘记了懒人的生日，因此懒人对妈妈也没有多少感情，连眼泪都懒得为妈妈流。 C．小说里懒人谈到了“老子”，他的目的是将老子和自己进行比较，以此来突出自己是个毫无理想的懒人。 D．“我”用“酒”撬开了“懒人”紧闭的心扉，才发现他并非冷漠之人，借着酒力叹出的那口气，是其内心温热的证明。 18．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（  ） A．小说善用比喻、拟人。如把“好动”的学生比作“活猴子”，语言形象生动；又如“白兰地得着了空前的胜利”使用了拟人手法，令人忍俊不禁。 B．小说采用第一人称的叙述方式，“我”既是“懒人”过往故事的发掘者，同时也是评论者，体现了作者对人物的褒贬态度。 C．作者善用传神的细节描摹人物，如懒人眼“微微有点发湿”，以典型细节展现人物悲伤的内心世界，使人物形象立体可感、生动丰富。 D．老舍善于将现实生活中的人物、事件等真实元素融入作品，在荒诞的情节中折射社会异化本质，使本文具有浓郁的现实主义风格。 19．小说中多次写到海棠，请结合全文，简要分析作者写海棠的意图。 20．懒人这一人物形象既有荒诞之处，又给人以真实感。请结合文本，谈谈你的理解。 参考答案 1．A .“偷改小黑板上名字的情节，表现了哥哥的顽劣与不负责任，这为下文他殴打老特务设下伏笔”错误。哥哥偷改小黑板名字主要表现他逃避责任、转移任务，属于兄弟日常矛盾，与后文殴打老特务并无直接因果关联，殴打是因冲突升级，非预设伏笔。 2．D “内心已经获得了前所未有的平静”错误。结合前文，弟弟因伤害老特务产生愧疚（如听见水壶声感到灼痛），但“沉壶”行为更多是对过去记忆的逃避，而非真诚忏悔。“残酷的享受”暗示他在摆脱心理负担时，仍带有对自身行为的复杂情感（如愧疚与解脱的交织），而非单纯的“平静”。 3．①“耳朵”是小说中人物遭受暴力伤害的载体。②“哭泣的耳朵”是小说中人物精神创伤的象征。③“哭泣的耳朵”暗示了特殊年代的个体命运和时代创伤。 4．①运用第三人称，客观展现兄弟俩的言行举止，叙述欺负“老特务”的事件。 ②运用第一人称，深入呈现人物内心世界，表现“我”的反思和愧疚。 ③第三人称到第一人称的转变，使人物形象更完整、叙事更立体丰富。 ④通过讲述弟弟的故事，到结尾揭示“我就是弟弟”，增加故事的真实性。 5．B ．“深刻揭露资本社会对艺术的异化与消费主义对人性本真的侵蚀”错，原文中虽然描写了观众对饥饿表演的态度变化，但并没有明确提及“资本社会对艺术的异化与消费主义对人性本真的侵蚀”，属于过度解读。 6．C．“利用将军的冷漠旁观与观众的解构式围观等情节设计，暴露人性中根深蒂固的利己主义，并通过荒诞结局完成对群体道德堕落的尖锐批判”错，契诃夫并未通过将军的“冷漠旁观”批判利己主义，而是揭露官僚制度对小人物心理的压迫；卡夫卡也未直接批判“群体道德堕落”，而是表现艺术家在无人理解中的精神虚无。“利己主义”和“道德批判”偏离了两部作品的核心主题（异化与存在困境），属于过度引申。 7．（1）外貌描写：“脸色异常苍白”“全身瘦骨嶙峋”，突出其肉体与精神的极度消耗。 （2）动作描写：“席地坐在干草上”“伸出胳臂让人摸”，体现其自我囚禁的卑微与对观众的妥协。 （3）环境描写：“笼子里惟一的陈设是时钟”，暗示时间流逝的煎熬与表演的机械性。 （4）神态描写：“呆呆望着前方出神”“双眼几乎紧闭”，表现其精神游离于现实之外的孤独。 8．相同点： （1）都通过死亡揭露社会对个体的压迫：契诃夫批判官僚等级制度对人性的摧残，卡夫卡讽刺现代社会对艺术价值的漠视。 （2）均以荒诞手法表现人的异化：小公务员因恐惧权力而丧失自我，饥饿艺术家因追求艺术而沦为表演工具。 不同点： （1）契诃夫：聚焦小人物的卑微心理，死亡源于外部权威的压迫（将军的冷漠），主题更具社会批判性。 （2）卡夫卡：强调艺术家的内在精神困境，死亡源于自我价值的虚无（无人理解饥饿艺术），主题更偏向存在主义哲思。 5．C.“先扬后抑”错，先描写“我”对金鹿儿外貌、行为的偏见，再逐步揭示她敬业、热情、追求美的品质，应为“先抑后扬”；“达到心灵相通”有误，应为“达到‘我’对生活的全新认知”，“我”对金鹿儿的态度从质疑到理解，最终被她的生活态度所感染，这体现了“我”对生活认知的转变，而非简单的“心灵相通”。 6．C .“也暗指金鹿儿今后的人生”错，过度解读。语境中的彩排就是指金鹿儿今晚的文化宫话剧队的彩排，并非语意双关。 7．①心存偏见；②产生好感；③深感内疚；④理解敬佩。 8．①人物形象，单一性格向多重性格转变。通讯报道人物，为宣传需要，相对扁平；小说塑造人物，凸显“先进”，又不失可敬可爱，相对丰满。 ②塑造技法，单一技法向多元技法转变。通讯报道人物，为突出较强的现场感，用文字描写还原形象与场面，技法相对单一；小说为增强故事吸引力，突出人物个性形象，借助矛盾冲突与悬念设置等加深读者对金鹿儿的印象，技法相对多元。 ③语言风格，由通俗易懂的口语向生动活泼的语言转变。通讯报道为凸显“高大上”的人物形象，宣传性用语较多，口语化、平实化；小说为凸显“个性鲜明”的人物形象，语言较为生动活泼，富有生活气息。 ④时代映射，时代痕迹在人物身上发生转变。通讯报道典型人物，树立时代楷模，在20世纪70年代中后期，会自觉或不自觉地把张秉贵当成作者政治情感的需要；而20世纪80年代初，各种思潮交织下的人们开始思想解放，时代对劳模提出了新的要求，这也使得像金鹿儿这样的新青年更有血有肉，烟火味十足。 9．C.“可以看出‘我’已经完全被人类视为同类了”错误。根据原文“几乎每天晚上都是演出”可知，“我”只是人类的玩偶，不是同类。 10．B .“他很慈爱，不会生气，会帮‘我’熄灭身上起的烟火”错误。根据原文“只是有时他把点着了的烟斗塞进我够不着的皮毛某处……更是任重道远”可知，驯兽师用点着了的烟斗点燃“我”的皮毛，是对“我”学不好的惩罚，他并不慈爱。 11．①被捕初期：感到恐惧和绝望，因为被关在笼子里，没有出路，感到孤独和无助。 ②学习阶段：虽然对模仿人类的行为感到厌恶，但为了找到出路，他强迫自己学习，如学喝烧酒，表现出极度的自我强迫和痛苦。 ③进步阶段：随着学习的深入，他开始感到幸福和自信，对自己的能力有了信心，但仍然感到孤独，无法真正融入人类社会。 ④成功阶段：达到了人类的文化水平，过上了人类的生活，但他仍然感到内心的空虚和孤独，尤其是在夜晚与半驯化的小母猩猩相处时，表现出对原始本性的怀念和矛盾心理。 12．①小说写一只猿猴摒弃猿的野性趋向人性意识的痛苦历程，内容明显虚构，但采用第--人称，用“我”的自述使小说具有一种真实感。 ②卡夫卡从非人类的角度来叙事，表面看起来是荒诞不经的，但这是作者再现人类社会深层真实图景的一种较为隐晦的手段，是对生活的变形和夸张的描写，从而超越了生活的真实而达到了艺术的真实，丰富了小说的艺术表现力。 ③小说写的是猿猴的孤独、忧愤、痛苦，但折射的却是现代社会中千千万万小人物的生存处境，启发人们体会并反思现代人找不到出路的尴尬、孤独、陌生和恐惧。 ④通过猿猴的自述表达对人性的讽刺，人类为满足私欲破坏自然、伤害动物，扭曲动物的本性，启示当今人们思考人与自然的关系。 13．C .“自我安慰”错，幻想 “灵魂被请进龙宫” 以维持神秘感，体现其不愿面对技艺衰退的逃避心理。没有体现“自我安慰”。 14．D “借以表达对鳖王捉鳖因而破坏生态环境的批判”错，此处作用主要是侧面烘托鳖王的高超技艺。 15．①强化了鳖王技艺的神秘性和在当地的地位；②为后文鳖王技艺衰退后的心理负担和最终结局提供了社会背景。 16．①文章结尾处，鳖王在荒无人迹的沙滩上躺下，留下了一具空壳和一只装有死鳖崽的鳖篓，这一情节具有强烈的讽刺意味；②它不仅揭示了鳖王神秘面纱下的真实与无奈，也引发了读者对传统技艺失落、人与自然关系失衡等问题的深思；③井湾里人对鳖王传闻的戛然而止，留白的艺术给人无限想象，意蕴丰富。 17．B “因此懒人对妈妈也没有多少感情，连眼泪都懒得为妈妈流”错误。从“他还记得妈妈的面貌”“也难免被想念着”看出他对妈妈感情是比较深的，只是他的性格特点使他懒得流泪。另外，前后句也不构成因果关系。 18．D .“现实主义风格”错误。这篇小说并非现实主义风格，其人物、事件虚化，甚至颇为荒诞或者魔幻，极具西方现代派小说特征。 19．①叙事线索，勾连情节。以“海棠花开满——花开残——花再开——种海棠”的时序变化，串联起“爱情萌发（初遇）——爱情消逝（分离）——生命终结（埋葬）”的核心情节，形成“花事”与“人事”相互映射的叙事线索。 ②环境描写，烘托人物情感。海棠盛放时“如蓝天下雪团”的纯净意象，渲染懒人初遇爱情的欢愉心境呼应；花残时的“不似去年美”，暗示爱情破灭后的落寞凄凉。花开花谢的环境描写，成为人物情感外化的载体。 ③升华主题，深化文本意蕴。海棠既是纯洁爱情的象征，亦是懒人超尘脱俗、纯洁美好的心灵世界的象征。引发人们对人性异化与现代生存困境的哲学思考。 20．①“世上第一个懒人”的懒人形象设定脱离现实生活，懒人形象的外在表现夸张地呈现出“懒”的极致，给人以荒诞之感。 ②懒人天真质朴，有丰富的精神世界，如他对爱情的憧憬和怀念，都给人以真实感。 ③懒人以消极厌世的姿态表达对自我的坚守，折射出特定人群真实的生存状态。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$