Unit 6 Rain or shine Section1a-2b教学设计 2024-2025学年人教版英语七年级下册

Unit 6 Rain or shine Section1a2b教学设计 2024-2025学年人教版英语七年级下册 教学目标 （一）语言能力：通过听、说、读活动，学生能够准确辨识天气相关词汇的发音，正确运用Rain or shine单元中出现的句型结构进行天气描述。 （二）思维品质：通过对比不同天气条件下活动变化的图片，学生能分析天气因素对活动选择的影响，逻辑推理不同天气状况的应对策略。 （三）文化意识：通过讨论不同国家居民应对极端天气的经验，学生能理解天气与生活习俗的关系，尊重不同文化背景下的天气应对方式。 （四）学习能力：通过分组完成天气观察任务，学生能运用英语完成简单的信息整理和表达，掌握天气词汇的归类学习方法。 教学重难点 （一）重点：掌握Section1a2b中出现的天气词汇（sunny cloudy rainy snowy windy）的发音与拼写，准确运用How's the weather today? What's the weather like?等句型进行天气问答。 （二）难点：在真实语境中灵活区分rainy和snowy等词汇的描述特点，能根据天气变化推测活动安排并进行合理表达。 教学准备 （一）天气主题图片若干（包含阳光明媚的公园场景、下雨天的街道场景、暴雪中的城市景观等） （二）天气卡片（写有不同天气状况的英文单词和对应图片的实物卡片） （三）教材配套听力材料（包含不同天气条件下对话的录音材料） （四）活动任务单（包含天气与活动关联的填空和连线练习） 教学过程 一、导入新课 设计意图：通过学生熟悉的自然现象建立语境联系，激活天气相关背景知识 观察图片讨论：教师出示三张天气图片（阳光灿烂的操场、下雨的街道、下雪的小区），引导学生说出图片中的天气特征。 （生：学生观察图片后说出sunny cloudy rainy的英文表达，教师用手指图示配合发音示范） 教师提问：请同学们观察第二张图片，说说下雨时人们需要做哪些准备？下雨天同学们会进行什么活动？ （生：学生根据生活经验回答，如带伞、铺雨衣、室内游戏等） 教师提问：第三张图片是下雪场景，你们知道雪天有哪些特别的活动吗？冬天还会有什么天气？ （生：学生回答snowing winter sports等，教师引导说出snowy的基本概念） 猜想情境活动：教师将天气卡片随机分发给学生，要求学生根据卡片内容描述天气场景并模拟对应天气下的行为。 （生：学生抽取卡片后进行描述，如"Snowy"的卡片持有者会说"It's snowy today. I need to wear socks."并做出穿厚衣服的动作） 教师引导：通过学生描述教师逐步引入单元主题词"Rain or shine"，解释该短语表示"无论晴雨"的语义。 小组情境构建：教师发放天气任务卡，要求每组用三张卡片组合成一个天气变化场景，用英文描述气象变化和对应活动调整。 （生：小组成员协商后将sunshine cloud snow等卡片排列，用"When it's sunny in the morning, we can... But if it's rainy in the afternoon, we should..."的句型进行描述） 导入语：教师结合学生作业展示引出主题词，"朋友们今天结束了一系列天气情境任务，大家在讨论中都提到了天气变化对生活的影响。今天我们研究的Rain or shine单元就是讲述如何应对各种天气情况，让我们一起走进这个充满变化的主题。" 二、讲授新课 生活处处有天气表达 语音训练环节： （一）音标教学：教师展示天气词汇sunny cloudy rainy snowy windy的音标（/ˈsʌni/ /ˈklaʊdi/ /ˈreɪi/ /ˈsnoʊi/ /ˈwɪndi/），引导学生分组练习发音。 1. 教师示范发音：每个单词重复三次，强调元音长度和辅音发音。 （生：学生跟读单词，注意sunny的双元音发音，rainy的连读技巧） 2. 单词对比练习：教师出示sunny和sunny的对比图片，要求学生区分"sun"和"sunny"的发音差异。 （生：学生通过对比发现"sun"是单音节词，"sunny"是双音节词需要重读，提出"ys"组合发音等特点） 句型探究活动： （一）听对话填空：教师播放教材中Section1a的对话录音，学生完成以下练习： 1. 音频内容：A: How's the weather today? B: It's ______. （生：学生在作业纸上填写cloudy等单词，教师用橡皮擦逐步擦除听力原文中的空格提示） 2. 句型对比分析：教师出示两个句型"What's the weather like?"和"How's the weather?"，要求学生找出两者的不同。 （生：学生发现前一句型较正式，后一句型更口语化，对比较为别为"like"和"how"的用法） 情境对话构建： （一）角色扮演练习：教师设计三个天气场景（公园野餐、室内游戏、外出购物），要求学生用两种句型进行对话构建。 1. 情景一：学生A扮演天气预报员，学生B扮演游客，对话内容为"Happy Friday! What's the weather like today?" （生：学生分组练习，教师巡视指导注意"How's the weather? It's sunny today."的正确应答） 2. 情景二：教师模拟手机天气预报截图（包含不同天气图标和温度数据），学生根据提示进行问答练习。 （生：学生基于图片信息回答"It's snowy in Harbin. The temperature is 2 degrees."） 词汇拓展应用： （一）天气词汇分类：教师提供天气描述词（windy rainy sunny cloudy snowing），要求学生按影响范围分组。 1. 美化环境组：sunny cloudy （生：学生将sunny和cloudy归入该组，说明这些天气能让环境更美观） 2. 改变活动组：rainy snowy （生：学生将rainy和snowy归入该组，举例说明会影响户外活动） 3. 需要防护组：windy （生：学生将windy归入该组，提出需要戴围巾等防护措施） 听读结合训练： （一）听力材料训练：教师发放Section1b的听力材料（包含不同天气对话片段），要求学生完成以下匹配练习： 1. 选择正确天气描述：A. It's sunny B. It's windy C. It's snowy （生：读题后听录音，用知识卡片选出对应的天气，教师用红笔在练习纸上标出正确答案） 2. 完成信息填空：What should we do when it's rainy? We should wear ______. （生：听完对话后完成填空，教师展示正确答案"snow boots"并引导语义理解） 对话情境创编： （一）情景模拟任务：教师给出真实天气场景（如：明早5点开始下雨，下午转晴），要求学生用两种句型进行情景对话。 1. 小组任务：每组选择一个天气变化场景，用"What's the weather like?"和"How's the weather?"句型构造三句话对话。 （生：小组成员用白板笔在练习纸上书写对话，如"What's the weather like? It's rainy. How's the weather? It will be sunny later."） 2. 展示评价：教师随机邀请两组展示对话，其他学生用"Great job! You used both句型."等语句进行评价 认知建构环节 设计意图：通过观察对比建立天气表达的逻辑体系 图片观察分析： （一）天气图片对比：教师出示四张不同天气图片（晴天、多云、下雨、下雪），要求学生区分每个图片的天气特征。 1. 描述特征：学生用"The sun is ______."句型填空 （生：学生观察到sunny的阳光亮度，cloudy的云层厚度，rainy的雨水落下，snowy的雪花覆盖） 2. 显微镜观察：教师发放微型放大镜，让学生观察图片上不同的天气细节。 （生：用放大镜观察图片后，发现rainy的雨滴轨迹和snowy的雪花形状差异） 语感培养活动： （一）配音练习：教师提供天气播音片段（包含不同天气的播报语句），要求学生进行同步复述。 1. 跟读训练：学生模仿教材录音中的"Today's weather is a mix of sun and cloud."语句。 （生：分组练习中注意"mix of"的发音，纠正e的发音位置） 2. 情景配音：学生选择不同天气卡片进行自由表达，如"Too snowy! I can't see the road." （生：依据卡片内容用完整句子描述天气状况，教师指出"too"的正确用法） 语义建构练习： （一）天气与活动对应：教师提供七组天气和活动图片，要求学生用英文连线。 1. 具体任务：晴天野餐，多云-户外散步，雨天-室内电影，雪天-滑雪 （生：在练习纸上用箭头连接对应场景，教师检查"three activities"的正确数量） 2. 拓展思考：教师提问"如果描述雪天，还需要哪些天气词汇？"学生补充"blizzard"等词 语用训练环节 设计意图：通过真实语境训练语言运用能力 天气播报角色扮演： （一）模拟电台播报：教师发放天气预报模板（包含时间、地区、天气、温度、建议），要求学生用对话形式播报。 1. 任务要求：每组选择一个城市（如Beijing Shanghai London）进行天气预报 （生：小组合作后，用"I'm the weather reporter for Beijing. It's cloudy today. We suggest..."进行表达） 2. 互动评价：其他小组根据播报内容提出补充建议，如"Add the temperature in Chinese." 情境推理任务： （一）天气预测活动：教师描述当前天气变化（如Sky is dark. Birds are flying low.），要求学生推测天气变化并表达。 1. 信息提取：学生根据提示分析预测天气，用"It will be rainy."等句型回答 （生：分析提示后确定天气变化，用图片卡片展示对应天气） 2. 复述训练：教师要求学生用"What's the weather like?"句型复述预测结果 词汇应用练习： （一）天气词卡排序：教师发放天气词汇卡（sunny cloudy rainy snowy windy），要求学生按温度高低排序。 1. 实际操作：学生将卡片按照10℃ 20℃ 30℃等温度区间排列 （生：正确排序为sunny 20℃ cloudy 15℃ rainy 10℃ snowy 3℃ windy 5℃） 2. 逻辑训练：教师提问"为什么windy排在低温区？"鼓励学生说明风对体感温度的影响 三、课堂小结 总结提升：教师带领学生复述本节课的核心句型和词汇，并用天气词汇构建完整句子 （生：学生跟随教师重复"It's sunny today. We should... because..."句式） 教师引导：通过板书梳理天气词汇的发音规律（如sunny与sun的发音对比），总结不同天气对活动的影响 （生：学生指出"rainy and snowy都表示word ending with y需要重读"） 学生自评环节： （一）填写学习单：学生完成自我评估表，记录本课掌握情况 1. 发音练习：能准确拼读5个天气词汇 （生：在作业纸上勾选对应选项，划出需要重点练习的词汇） 2. 句型应用：能运用两个句型进行天气对话 （生：填写"3/5"等具体数字，自我标注需要改进的句型） 四、应用拓展 设计意图：通过真实任务迁移语言知识 天气日记任务： （一）写作练习：学生记录两天内的天气变化，用"What's the weather like?"句型起始描述 1. 具体要求：第一天描述上午和下午的天气，第二天描述一天内的不同天气 （生：在作业本上完成"Today is a cloudy day. In the morning it is cloudy, but in the afternoon it is rainy."等句子） 2. 同伴互评：同桌交换日记，用"△"标记天气描述准确度，用"□"标记句子结构 （生：互相检查是否使用了正确的天气词，如"cloudy"是否拼写正确） 天气预报模拟： （一）小组合作任务：每组选择一个城市制作天气预报卡片，包含天气词和活动建议 1. 核心任务：用三种句型（What's the weather like? How's the weather? It's...）进行表达 （生：在卡片上画出天气图标，写下"We should wear warm clothes because it's snowy."） 2. 真实场景演练：模拟幼儿园天气播报，要求学生用简单句型描述天气 （生：用短句"I think it's rainy."进行汇报，教师指导使用"probably"等猜测词） 教学反思预设 （一）活动设计优化方向 1. 需增加更多天气词汇的听辨练习，当前设计中部分学生对snowy和snowing的区分仍存在困难，可设计更多听音判断活动 2. 情景对话的多样性不足，建议增加不同季节的天气场景，如"September is hot and bright"等季节性表达 3. 词汇分类活动的层次性不足，可以设计更细化的分类标准，如按气象现象分类（precipitation vs. temperature） （二）时间分配调整 1. 增加词汇发音练习时间，当前音频训练时间略短，需留足20分钟进行发音对比分析 2. 优化句型操练顺序，先进行基本句型掌握，再引入复杂句型组合 3. 增加学生互评环节时间，当前互评活动较为仓促，可安排5分钟专项点评 （三）个性化教学方案 1. 对发音困难的学生设计专项练习，如制作天气单词发音卡进行反复训练 2. 为语言能力较强的学生设计拓展任务，如撰写天气变化对农作物影响的短文 3. 增加不同文化天气适应的讨论环节，提醒学生关注非母语国家的天气应对方式 学科网（北京）股份有限公司 $$