必修4 第2单元 第4课 探索认识的奥秘-【金版教程】2026年高考政治一轮复习创新方案课件PPT（创新版）

必修4　哲学与文化 第二单元　认识社会与价值选择 第四课　探索认识的奥秘 课标导航 1.了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质。2.阐明实践是认识的基础，是检验认识的真理性的唯一标准。3.阐述认识运动的辩证发展过程。 考向分析 1.从命题内容上看，认识的内涵与类型、实践的特征、实践是认识的基础、真理及其特征、认识的无限性、反复性和上升性等是考查的重点。2.命题涉及的背景主要有恩格斯的论述、科学实验成果、习近平总书记的重要讲话、民族谚语、习近平新时代中国特色社会主义思想、古人的不同观点、漫画、官厅水库功能变迁等。 目录 CONTENTS 02 核心讲练　探究高考 04 课时作业 03 价值引领　素养培育 01 体系构建　易错辨析 01 体系构建　易错辨析 能动 理性 改造客观世界 主观能动性 实践 检验认识的真理性 目的 主观 客观 反复 无限 检验和发展真理 体系构建　易错辨析 (1)认识是主体对客体的正确反映。(　　) (2)实践活动受到意识的支配，属于主观活动。(　　) (3)人类获取认识的来源是多样的。(　　) (4)经过实践验证的认识都是正确的认识。(　　) (5)真理在认识中不断超越历史条件。(　　) (6)追求真理的过程是对已有真理的推翻。(　　) (7)认识是一个追求终极真理的过程。(　　) (8)真理与谬误相互包含。(　　) 体系构建　易错辨析 易错辨析答案及解析：(1)×　认识是主体对客体的能动反映，其有正确和错误之分。(2)×　实践活动具有主观能动性，是有意识、有目的的，是一种客观活动。(3)×　人类获取认识的途径是多样的，认识的来源只有一个，即实践。(4)×　认识必须经过实践验证，但是经过实践验证的认识并非都是正确的认识。(5)×　认识受一定历史条件的制约，不能超越历史条件，任何真理都有适用的范围。(6)×　追求真理的过程是对已有真理的发展。(7)×　真理需要在实践中不断发展，不存在终极真理之说。(8)×　真理与谬误有着明确的界限，不是相互包含。 体系构建　易错辨析 02 核心讲练　探究高考 知识点一　感性认识与理性认识 知识微讲(一)　感性认识与理性认识的区别 感性认识 理性认识 过程 人们在实践的基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识 借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识 内容 事物的现象、外部联系、各个方面的认识 反映的则是事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识 形式 感觉、知觉和表象 概念、判断和推理 核心讲练　探究高考 特点 直接性、生动性和具体性(与反映对象直接接触) 间接的、抽象的、概括的(对反映对象间接认知) 程度 认识的初级阶段，是客观事物直接作用于人的感觉器官而产生的 认识的高级阶段，是对感性认识材料的抽象和概括 核心讲练　探究高考 要想把在实践活动中获得的感性认识上升到理性认识，进而把理性认识化为实践的计划方案和工作思路，就必须自觉地遵循唯物辩证法。感性认识和理性认识的区别是(　　) ①感性认识来自于客观事物，理性认识来自于人脑　②感性认识包含错误成分，理性认识则是正确可靠的　③感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段　④感性认识是对事物现象的认识，理性认识是对事物本质和规律的认识 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 解析：感性认识和理性认识都属于意识，都是通过人脑对客观事物的反映，都有正确和错误之分，①②说法错误。 核心讲练　探究高考 知识微讲(二)　感性认识与理性认识的联系 理性认识依赖于感性 认识 感性认识是认识的低级阶段，是理性认识的基础。没有感性认识，就不会产生理性认识 感性认识有待于上升到理性认识 理性认识是认识的高级阶段，感性认识有待于发展、深化为理性认识 二者关系 二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系 核心讲练　探究高考 [特别关注]　对感性认识和理性认识的误区 (1)不能认为“感性认识是客观的，理性认识是主观的”。无论是感性认识还是理性认识都属于主观世界范围，它们反映的对象都是客观存在的，反映的内容都是客观的。 (2)不能认为“理性认识始终比感性认识更正确、更可靠”。二者都可能是正确的，也可能是错误的。只有在感性认识和理性认识都正确的前提下，理性认识才比感性认识更正确、更可靠。 核心讲练　探究高考 法国的笛卡尔、荷兰的斯宾诺莎是哲学史上的“唯理论”学派的代表，他们认为“感觉给人以欺骗”。英国的培根、霍布斯则认为“理性认识是靠不住的”。这两个对立派别的共同错误是(　　) A．混淆了感性认识和理性认识的区别和界限 B．否认了感性认识必须上升到理性认识 C．否认了理性认识依赖于感性认识 D．割裂了感性认识和理性认识之间的相互联系 核心讲练　探究高考 解析：这两个对立派别是割裂了感性认识和理性认识之间的相互联系，而不是混淆了感性认识和理性认识的区别和界限，A与题意不符。这两个派别一个否定感性认识，一个否定理性认识，共同错误是割裂了感性认识和理性认识之间的相互联系，而不是否认了感性认识必须上升到理性认识，B与题意不符。英国的培根、霍布斯认为理性认识是靠不住的，并不否认理性认识依赖于感性认识，C与题意不符。 核心讲练　探究高考 考查角度　感性认识与理性认识 1．(2024·广西高考)恩格斯指出：“单凭观察所得的经验，是决不能充分证明必然性的。”事实正是如此，即使你观察到一万只天鹅都是白色的，你也无法肯定第一万零一只天鹅还是白色的。对上述材料理解正确的是(　　) A．归纳法和感性认识具有固有的局限性 B．仅凭观察经验无法获得真实可信的认识 C．感觉器官是人认识外界事物的天然界限 D．感性认识不上升为理性认识就失去其实际意义 核心讲练　探究高考 解析：感性认识也可能是正确的，仅凭观察经验也可能获得真实可信的认识，B错误。人不仅能通过感觉器官认识事物表面现象，还能通过思维把握事物的本质和规律，可见感觉器官并非人认识外界事物的天然界限，而是可以帮助人获得理性认识，C错误。正确的感性认识也能指导人正确地进行实践，并非毫无实际意义，D错误。 核心讲练　探究高考 2．(2023·浙江6月选考)气候会影响树木年轮的形成与宽窄变化。因此，树木年轮记录可以替代气象资料，帮助科学家追溯过去的气候变化，还可以为气候模型提供量化、精确的背景参数，帮助科学家更可靠地模拟未来的气候变化，这表明(　　) ①理性认识依赖于感性认识　②科学实验可以检验认识的真理性　③科学家可以认识气候变化规律　④准确认识规律是科学研究的最终目的 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 解析：科学实验是一种实践形式，它可以检验认识的真理性，但是材料没有强调通过实践检验一种认识是不是真理性认识，②排除。科学研究的最终目的是揭示科学规律，指导实践活动，④说法错误。 核心讲练　探究高考 3．(2022·山东高考)习近平深刻总结中国特色社会主义民主政治的生动实践，对人民民主的性质、内涵、目的、特色、评价主体和评价标准进行了深邃思考和系统阐释，创造性地提出了全过程人民民主的重大理念，明确民主是要用来解决人民需要解决的问题的。材料体现了(　　) ①感性认识以理性认识为基础和指导　②理性认识是对感性认识的概括和提炼　③从思维具体到思维抽象的认识过程　④感性认识是达到理性认识的必经阶段 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 解析：理性认识以感性认识为基础，①错误。认识的过程是从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，③错误。 核心讲练　探究高考 知识点二　实践是认识的基础 知识微讲(一)　全面理解实践 1．实践的内涵 含义 实践是人们改造客观世界的物质性活动 实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动(主体是人) 实践是连接主观和客观世界的桥梁，是主观见之于客观的活动，是一种直接现实性活动 实践是发生在人与自然界、人与社会之间的活动(对象是客观事物) 基本 形式 改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验活动等。其中，生产实践是最基本的实践活动 核心讲练　探究高考 2.实践的特点 特点 理解 侧重点 客观物质性 ①实践的基本要素包括实践的主体、实践的对象和实践的手段。它们都是客观的 ②实践活动的过程是物质相互作用的过程，这个过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，也具有客观性 强调实践受客观因素的 影响 主观能动性 实践是人有目的、有意识的活动 强调实践受主观因素的 影响 社会历史性 ①社会性：实践是处在一定社会关系中的人的活动 ②历史性：人的实践活动是历史地发展着的 社会性，强调实践受横向因素的影响；历史性，强调实践受纵向因素的影响 联系 三个特点是相互联系、不可分割的。三者的统一，体现了在实践问题上唯物主义和辩证法的统一 核心讲练　探究高考 唐宋之际，由于地理环境不同，制瓷原料有差异，南方多青瓷，北方多白瓷，瓷器“南青北白”的格局形成。宋室南迁后，那些身怀绝技的北方工匠随之南下来到景德镇，加入实力原本就已雄厚的制瓷大军。景德镇瓷业渐渐南北融汇，集行业大成。这体现了(　　) ①实践具有客观物质性，其过程是物质相互作用的过程　②实践具有社会历史性，不同时代实践的水平会有不同　③人类社会具有物质性，本质上是一个客观的物质体系　④意识具有直接现实性，能创造出全新的物质生活资料 A.①② B．①③ C．②④ D．③④ 解析：材料没有体现人类社会的物质性，③不符合题意。意识不具有直接现实性，实践具有直接现实性，④错误。 核心讲练　探究高考 知识微讲(二)　实践与认识的辩证关系 1．实践是认识的基础 表现 正确理解 实践是认识的来源 在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质事物发生关系，从而获得对客观事物的认识 实践是认识发展的动力 认识产生于实践的需要。实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。实践锻炼和提高了人的认识能力 核心讲练　探究高考 实践是检验认识的真理性的唯一标准 通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。在这一过程中，人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物 实践是认识的目的 认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的 核心讲练　探究高考 2.认识反作用于实践：认识对实践具有反作用，正确的认识、科学的理论对实践有巨大的指导作用；错误的认识则会把人们的实践活动引向歧途。 3．方法论：坚持实践第一的观点，重视科学理论的指导作用，做到理论与实践的具体的历史的统一。 核心讲练　探究高考 [特别提醒]　区分获取认识的途径 认识的获得途径：直接经验和间接经验。直接经验和间接经验从根本上讲都来源于实践，要真正地理解间接经验的获得必须通过实践。 (1)人的时间、精力是有限的，凡事都通过亲自参加实践而获得认识是不必要的，也是不可能的。因此实践不是获得认识的唯一途径，要把认识的来源和获得认识的途径区别开来。 (2)书本知识是间接经验的重要表现形式，随着互联网技术的发展，网络信息资源在人们获得认识的过程中占有越来越重要的地位，学生的学习主要是获得间接经验并通过实践转化为自己的实际认识。 核心讲练　探究高考 穿山甲原来被作为重要的药用野生动物。近年来，受人类活动影响，我国穿山甲数量急剧下降。在最新版《中国药典》中，穿山甲未被继续收载。目前，国家林草局已发布公告，将穿山甲调整为国家一级保护野生动物。随着生态文明建设的发展，人们对野生动物的认识发生了深刻变化。这表明(　　) ①认识只有不断变化才能正确指导实践　②符合客观规律的认识促进社会文明进步　③认识发展的目的在于不断创新原有观点　④社会实践的需要是认识发展变化的动力 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 解析：正确的认识才能正确指导人们的实践活动，而不断变化的认识可能正确也可能错误，①错误。实践是认识的目的，认识发展的目的在于指导人们实践，③错误。 核心讲练　探究高考 考查角度一　认识与实践 1．(2024·福建高考)西藏那曲，平均海拔4500米，高寒缺氧、冻土坚实、土壤贫瘠、大风凛冽，曾是全国唯一没有树的城市。为破解那曲植树难题，2016年科技部启动那曲植树关键技术研发项目。相关科研团队在那曲建立实验基地，选择云杉等适合那曲生长的优质树种，实时监控光、温度、水、土壤、大气、风速等指标，确保树苗能在最佳环境下生长；发明PE树围土壤积温技术，解决了风大、冻害问题；推广节水灌溉、生态修复等技术，解决了土壤保水施肥难问题。现在的那曲，云杉等树木茁壮成长。对科研团队破解那曲植树难题的活动，下列说法正确的是(　　) 核心讲练　探究高考 ①科研团队将已获得的理性认识用于指导实践　②科研团队通过实践获得了树苗生长条件的理性认识　③改造自然的生产实践是科研团队基本的实践活动形式　④科研团队通过实践把人脑中观念的存在变为现实的存在 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 解析：材料强调科研团队将已获得的关键技术解决问题，强调用认识指导实践，②排除。从材料可以看出，科研团队的基本实践活动形式为科学实验活动，③错误。 核心讲练　探究高考 2．(2023·河北高考)同是长江，几度遭贬的苏轼铁板铜琶高歌“大江东去”，而李煜则多愁怨叹“一江春水向东流”；同是明月，张九龄吟出“海上生明月，天涯共此时”，触发了思亲的无限情愫，而张若虚发问“江畔何人初见月，江月何年初照人”，引出的是深邃的哲理思考。从马克思主义哲学的角度看，材料表明(　　) ①认识具有主体差异性　②认识是一个无限发展的过程　③认识是主体对客体的能动反映　④认识根源于主体独特的内心感受 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 解析：题干强调认识的主体差异性，未体现认识是一个无限发展的过程，②不符合题意。认识来源于实践而非主体独特的内心感受，④错误。 核心讲练　探究高考 考查角度二　实践是认识的基础 3．(2023·辽宁高考)下列各民族谚语与漫画蕴含的哲理相近的是(　　) ①“刀在石上磨，人在干中学”(哈尼族)　 ②“十个嘴把式，顶不住一个手把式”(汉族)　 ③“十耳听不如双眼见，十眼见不如双手干”(傣族)　 ④“不吃菜叶不知饥饱，不挖河水不知深浅”(阿昌族) A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 核心讲练　探究高考 解析：漫画中，面对老人摔倒，好几个旁观人员只顾拍照点赞，而不付诸救助实践，启示我们要树立实践第一的观点。“刀在石上磨，人在干中学”，比喻人在艰苦困难的环境中，可以锻炼成才，可以学到很多东西，侧重强调实践是认识的来源，①排除。“不吃菜叶不知饥饱，不挖河水不知深浅”，强调要想获得认识，需要去实践，侧重实践是认识的来源，④排除。 核心讲练　探究高考 4．(2023·湖南高考)“学思想、强党性、重实践、建新功”是学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育的总要求。精准扶贫理念推动中国减贫事业取得巨大成就；构建人类命运共同体理念显著提升我国国际影响力、感召力……在习近平新时代中国特色社会主义思想的科学指引下，我国创造了一个个令人刮目相看的人间奇迹。这表明(　　) ①真理性认识更具有能动创造性和直接现实性　②理论是在实践指导下沿着科学性方向不断深化的　③理论的感召力从根本上源于在科学指导实践中展现的真理力量　④学思想的目的在于把思想变成改造主观世界和客观世界的强大武器 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 解析：实践具有直接现实性，认识没有直接现实性，①错误。实践是认识的基础，认识指导实践(理论指导实践)，“理论是在实践指导下”说法错误，②排除。 核心讲练　探究高考 5．(2023·江苏高考)动物实验一直是人类测试、评估药物有效性和安全性的主要方法，过去两个世纪对猩猩、猴子等非人灵长类动物开展的实验，让人们意识到实验会给动物带来痛苦。随着数据分析、细胞建模、类器官、器官芯片等技术的进步，对药物安全性与有效性的考量不必再完全依赖于动物实验。材料说明(　　) ①人们改造客观世界的同时也改造着主观世界　②实践是检验认识是否具有真理性的唯一标准　③正确的理论对社会实践具有积极的指导作用　④实践的发展为人们提供日益完善的认识工具 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 解析：材料强调实践是认识发展的动力，没有体现实践是检验认识的真理性的唯一标准，②排除。材料强调实践是认识发展的动力，不涉及理论对实践的作用，③排除。 核心讲练　探究高考 知识点三　真理及追求真理的过程 知识微讲(一)　真理 1．理解真理的含义 真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。 核心讲练　探究高考 特点 解读 方法论 客观性 ①客观性是真理最基本的属性：内容客观，真理的内容来自于物质世界的客观事物及规律；检验真理的标准是客观的——社会实践 ②在同一条件下人们对同一对象的真理性认识只有一个而不可能有多个 承认真理的客观性，就应当坚持“真理面前人人平等” 条件性 任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误 真理与谬误往往是相伴而行的，要正确对待谬误 具体性 任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一 2．真理的特点 核心讲练　探究高考 [知识拓展]　绝对真理和相对真理 真理最基本的属性是客观性，真理只有一个，在一定条件下，真理是确定不变的，这可以看出真理是绝对的；但真理又是有条件的、具体的，并不断向前发展和进一步深化，真理又具有相对性。任何真理都是绝对性和相对性的统一。 核心讲练　探究高考 3．真理与谬误的区别与联系 真理 谬误 区别 是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映 是人们对客观事物及其规律的错误反映，它同真理有着原则的区别、严格的界限，二者泾渭分明，不能混淆 联系 真理和谬误在一定条件下相互转化。一方面，任何真理都是具体的有条件的，都有它适用的条件和范围，如果超出这一范围和条件，真理就会变成谬误。另一方面，谬误在一定条件下也可以向真理转化 要求 真理与谬误往往是相伴而行的，要求我们正确对待谬误 核心讲练　探究高考 [特别提醒]　注意关于真理的几个易混易错观点 (1)真理作为正确认识，对人们的实践有积极的促进作用，所以是有用的，但不能说有用的认识就是真理，因为它否定了真理的判断标准。 (2)“仁者见仁，智者见智”表明承认人的认识上的主观性和差别性，并不等于否定客观真理。 (3)真理都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。真理都是客观与主观、实践与理论的具体的历史的统一的观点是错误的。 (4)不能认为被超越的真理中包含错误的内容。那些经过实践反复检验已经确定的真理，在它的适用条件和范围下，永远是真理。 (5)真理是主观与客观的统一。真理的内容是客观的，而形式是主观的，属于认识的范畴。不能把真理等同于客观实在。 核心讲练　探究高考 (2021·全国乙卷)王安石在推敲“春风又绿江南岸”这一诗句过程中，初云“又到江南岸”，圈去“到”字，注曰“不好”，改为“过”，复圈去而改为“入”，旋改为“满”……凡如是十字许，始定为“绿”。这从一个侧面表明(　　) ①真理和谬误往往是相伴而行的　②认识主体的知识和素质影响认识结果　③认识是一个包含曲折性的前进上升过程　④对同一个确定对象不能产生不同的认识 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 核心讲练　探究高考 解析：真理是标志主观与客观相符合的哲学范畴，是对客观事物及其规律的正确反映。诗句中的用字均能反映客观实际，不存在谬误，只是涉及什么样的字能更好表达江南春景的美。因此，材料不涉及“真理和谬误往往是相伴而行的”，①不符合题意。受主客观条件的制约，人们对同一确定的对象会产生不同的认识，④错误。 核心讲练　探究高考 理解 原因 方法论 反复性 人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成 从认识的主体来看，人们对客观事物的认识总要受到主客观条件的限制；从认识的客体来看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现有一个过程 与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理 无限性 人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程 认识的对象是无限的、变化着的物质世界，作为认识主体的人类是世代延续的，作为认识基础的社会实践是不断发展的 上升性 认识的反复性和无限性表明，从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程。真理在发展中不断超越自身并在实践中不断向前发展 知识微讲(二)　全面理解认识的发展过程 核心讲练　探究高考 (2022·湖北高考)在数千年的文明历程中，我国流传下来了数量丰富的历史典籍，其中有以编年体著称的《春秋》，有以国别体传世的《战国策》，还有开创纪传体传统的《史记》等等。不同史书往往对同一历史事实在记叙方式、细节描述、价值评价等方面存在差异，反映了不同时代的特征，这表明(　　) ①人们对历史的认识是多次反复循环的　②人们对历史的认识受到认识方法的影响　③历史本质的暴露和展现是一个发展的过程　④不同的社会条件会影响人们对历史的认识 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 核心讲练　探究高考 解析：人们对历史的认识，具有反复性、上升性，是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程，不能说是反复循环，①不选。材料体现的是不同的史书对同一历史事实在各个方面的表述存在差异，反映了不同时代的特征，这表明不同的社会条件会影响人们对历史的认识，没有体现历史本质的暴露和展现是一个发展的过程，③不选。 核心讲练　探究高考 考查角度　追求和发展真理 1．(2024·湖北高考)下图漫画揭示的哲理是(　　) ①实践与认识的同一是对立中的同一　 ②认识的真理性要在实践过程中反复检验　 ③认识都能与实践达到具体的历史的统一　 ④实践能把头脑中观念的存在变成现实的存在 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 解析：只有正确的认识才能与实践达到具体的历史的统一，③说法错误。实践能把头脑中观念的存在变成现实的存在，但是漫画未涉及，④不符合题意。 核心讲练　探究高考 2．(2024·全国甲卷)官厅水库是新中国修建的第一座大型水库，曾是北京的重要水源地，被视作中国人向水患“抗争”的杰作。20世纪80年代后期，官厅水库库区严重污染，1997年退出了北京市饮用水体系。2007年，官厅水库恢复北京备用饮用水水源地功能。党的十八大以来，官厅水库华丽转身为国家湿地公园，被誉为“一泓碧水，生态明珠”。官厅水库功能变迁折射的认识论道理是(　　) ①真理是客观的，在真理面前人人平等　②认识的根本目的是在实践中认识和发现真理　③认识和实践是一个充满矛盾的曲折发展过程　④任何真理都是认识和实践具体的历史的统一 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 核心讲练　探究高考 解析：官厅水库功能变迁体现了认识的发展过程，折射的是认识和实践的关系，没有强调真理的客观性，真理面前人人平等，①不符合题意。认识的根本目的不是认识和发现真理，认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的，只有把真理性认识用于指导实践，才能达到改造世界的目的，②错误。 核心讲练　探究高考 3．(2023·新课标卷)据中国科学院发布的嫦娥五号月球科研样品研究成果，月球最“年轻”玄武岩年龄为20亿年，表明月球在20亿年前仍存在岩浆活动，比以往月球样品限定的岩浆活动时间延长了约8亿年。该成果深化了人类对月球演化历史的认识，可见(　　) ①科学研究是推动认识发展的强大动力　②认识的发展是一个不断推翻前人认识的过程　③在继承基础上不断超越是真理发展的客观规律　④科学理论在一定条件下也能够检验认识的真理性 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 解析：认识的发展是在辩证否定前人认识的基础上实现的，“不断推翻前人认识”说法错误，②排除。实践是检验认识的真理性的唯一标准，科学理论不能够检验认识的真理性，④错误。 核心讲练　探究高考 03 价值引领　素养培育 中国探月二十周年　追求真理一直在路上 情境创设 2024年中国探月工程迎来二十周年。①二十载光阴如白驹过隙，我国探月人不断拼搏、勇于创新。6月25日14时07分，嫦娥六号返回器携带人类首份月球背面样品，精准着陆在内蒙古四子王旗，任务取得圆满成功。嫦娥六号任务是中国航天史上迄今为止技术水平最高的月球探测任务，实现了“三大技术突破”和“一项世界第一”。即突破了月球逆行轨道设计与控制技术、月背智能采样技术、月背起飞上升技术，实现了世界首次月球背面自动采样返回，再次创造了中国航天的世界纪录。②探月工程的每一个阶段都是对前一阶段的深化，并为下一阶段奠定基础。一个个中国“首次”、世界“首次”，持续闯向科技创新“无人区”，不断拓展着人类的知识厚度。深空浩瀚无垠，人类求索无限。后续嫦娥七号、八号任务正在按计划推进，向着星辰大海，勇攀科技高峰的中国，必将为人类文明进步作出更大贡献。 价值引领　素养培育 50 学以致用 参考答案：①认识具有反复性、无限性和上升性。人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成。社会实践是不断发展的，人类的认识随着社会实践的发展而不断推进，这种推进是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程，追求真理是一个永无止境的过程。②中国探月工程从开始实施到人类首份月球背面样品的取回，体现着对月球的认识是从不深刻到比较深刻、从不全面到比较全面的不断完善的过程；经历了从实践到认识、再从认识到实践的多次反复，呈现出一种螺旋式前进或破浪式上升的过程；深空浩瀚无垠，人类求索无限，求索月球的真理性认识将是一个永无止境的过程，我们要推动对月球的真理性认识在实践中不断发展和超越自身。 结合材料，运用“追求真理是一个过程”的有关知识，对我国探月工程发展历程加以分析。 价值引领　素养培育 51 1．列宁说：“人不能完全地把握、反映、描绘整个自然界、它的‘直接的总体’，人只能通过创立抽象、概念、规律、科学的世界图景等永远地接近于这一点。”这表明(　　) ①任何真理都是绝对性与相对性的统一　②任何真理都只能是主观对客观事物近似正确的反映　③任何真理都包含着不依赖于人和人的意识的客观内容　④人们在一定条件下对客观事物的正确认识总是有限度的 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 解析：材料强调人的认识是有限的，并没有体现任何真理都是绝对性与相对性的统一，①不符合题意。③强调的是真理具有客观性，材料未体现，排除。 价值引领　素养培育 52 2．中南大学研究团队在研究过程中，发现一例传统性别决定理论无法解释的现象。经过研究，他们提出，原始生殖细胞的性染色体组成在人类性别决定中起关键作用，人类性别并非仅由体细胞性染色体组成决定。该理论从早期胚胎发育的角度探讨性别决定机制，相关论文发表于国际生殖领域杂志《人类生殖》。这说明(　　) ①只有在实践中才能检验真理、推翻传统认识　②实践中产生的新问题推动人们进行新的探索和研究　③人们对复杂事物的认识是多次反复循环的　④真理不会停止前进的步伐，它会在发展中不断超越自身 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 解析：“推翻传统认识”的说法错误，①排除。认识具有反复性、无限性，“反复循环”的说法错误，③排除。 价值引领　素养培育 53 3．阅读材料，完成下列要求。 2024年3月18日，习近平总书记来到湖南第一师范学院考察，参观青年毛泽东主题展览，引导广大干部群众发扬优良传统、赓续红色血脉，培育时代新风新貌。 追求真理永无止境。1911年，青年毛泽东来到湖南第一师范学院求学。求学期间，除了在书本上读有字之书外，毛泽东还经常和同窗好友一起以“游学”方式去社会上研习“无字之书”。在这个过程中，毛泽东立下了“探究‘大本大源’，实现以天下为己任、改造中国与世界”的宏伟志向，要用“大本大源”“宇宙之真理”去唤醒国民，挽救国家危亡。同时，他深受李大钊和陈独秀思想的影响，如饥似渴地学习马克思主义，建立起对马克思主义的信仰，从而完成了青年学生到职业革命家、民主主义者到马克思主义者的转变。 价值引领　素养培育 54 “十年未得真理即十年无志，终身未得真理即终身无志”“我一旦接受了马克思主义对历史的正确解释后，我对马克思主义的信仰就没有动摇过”，铮铮誓言生动体现了青年毛泽东对追求科学真理、信仰马克思主义的那份坚定。百余年来，无数革命者、社会主义事业建设者接过火炬，在探索马克思主义中国化时代化的道路上接力前行，不断创造马克思主义中国化时代化的新奇迹。 结合材料，运用“在实践中追求和发展真理”的知识，说明毛泽东等革命者、社会主义事业建设者为什么能不断创造马克思主义中国化时代化的新奇迹。 价值引领　素养培育 55 答案： ①真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，真理是客观的、具体的、有条件的，要求我们坚持真理，做到主观与客观具体的历史的统一。②追求真理是一个过程，认识具有反复性、无限性、上升性，要求我们与时俱进、开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。③毛泽东等革命者、社会主义事业建设者在中国革命、建设和改革的实践中，建立起对马克思主义的信仰，并在中国革命、建设和改革的实践中付出不懈努力，将马克思主义基本原理与中国具体革命、建设和改革实践相结合，不断探索真理、检验真理，推动马克思主义中国化时代化，做到了理论与实践、主观与客观具体的历史的统一，实现了实践基础上的理论创新。 价值引领　素养培育 56 解析：本题需要运用“在实践中追求和发展真理”的知识说明原因。审材料，关键词①：求学期间……挽救国家危亡→可联系真理是客观的、具体的、有条件的，要求我们坚持真理，做到主观与客观具体的历史的统一；关键词②：追求真理永无止境→可联系追求真理是一个过程，认识具有反复性、无限性、上升性；关键词③：接力前行，不断创造马克思主义中国化时代化的新奇迹→可联系马克思主义中国化时代化。 价值引领　素养培育 57 04 课时作业 题号 1 2 3 4 5 6 7 难度 ★★ ★★ ★ ★★ ★★ ★★ ★★ 对点 感性认识和理性认识 实践的内涵与特征 实践的特征、实践决定认识 实践决定认识、认识过程的两个阶段 实践决定认识、实践的特征 真理的内涵、真理的具体性和条件性 真理的具体性和条件性、认识的反复性 题号 8 9 10 11 12 13 14 难度 ★★ ★★ ★★★ ★★ ★★ ★★★ ★★★ 对点 实践决定认识、追求真理是一个过程、真理是具体的有条件的 认识具有反复性和上升性、追求真理是一个过程 实践决定认识、认识具有无限和上升性、追求真理是一个过程 实践决定认识、追求真理是一个过程 实践决定认识、真理和谬误、追求真理是一个过程 实践是认识的基础 真理的内涵，真理是具体的有条件的，认识具有反复性、上升性 课时作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 59 一、选择题 1．感性具体的认识是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全，这对于最终的实践也是不利的。这说明(　　) ①感性认识有待于发展、深化为理性认识　②感性认识上升到理性认识有助于实现改造世界的目的　③理性认识是客观的、有价值的　④获得感性具体材料是认识的基础 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 课时作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 60 解析：无论感性认识还是理性认识，都是认识，属于主观范畴，不是客观的，③错误。获得大量感性具体材料是认识的起点，但不能说是认识的基础，实践才是认识的基础，④错误。 课时作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 61 2．李振声是我国小麦远缘杂交育种奠基人、农业发展战略专家。20世纪50年代，小麦条锈病肆虐，他萌生出远缘杂交设想并开展研究，不但育成小麦新品种，还创新了育种新系统；1987年他提出黄淮海中低产田治理建议，之后组织实施“渤海粮仓科技示范工程”，提出“滨海草带”设想，2024年新中国成立75周年之际，李振声被授予“共和国勋章”。李振声在农业研究中(　　) ①依靠一定的物质手段和物质条件，体现了实践的直接现实性　②萌生出远缘杂交设想并积极付诸实践，展示了实践的主观能动性　③不同历史时期的科学研究和贡献不同，体现了实践的社会历史性　④大胆进行假设，提出设想，表明了实践具有客观物质性 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 课时作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 62 解析：材料中李振声开展农业研究，需要依靠一定的物质手段和物质条件，体现了实践的客观物质性，不是直接现实性，①错误。李振声大胆进行假设，提出设想，表明了实践具有主观能动性，而非客观物质性，④错误。 课时作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 63 3．研究人员通过分析手术中常规取出的眼液滴，绘制了来自眼内不同细胞类型的近6000种蛋白质图谱。他们使用人工智能模型，根据这些数据创建了“蛋白质组时钟”，可判断眼睛的分子年龄。同时，研究人员在眼液滴中发现了与帕金森病相关的蛋白质，这可能为帕金森病的早期诊断提供新途径。这说明(　　) ①科学研究活动具有主观能动性　②科学实验的目的是探索未知规律　③认识工具决定着人的认识水平　④借助先进工具能促进认识的发展 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 课时作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 64 解析：科学实验的目的是更好地促进社会进步，而不是探索未知规律，排除②。认识工具对人的认识水平有重要影响，但并不能“决定”人的认识水平。实践决定认识，且人的认识水平受知识水平、思维能力等多种因素的影响，排除③。 课时作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 65 4．(2025年1月·四川成都蓉城联盟联考)2024年11月17日，我国首艘大洋钻探船“梦想”号在广州南沙正式入列，该船最大钻深11000米，是全球钻探能力最强、科学实验功能最全、智能化水平最高、综合运维成本最低的钻探船，有望率先实现人类“打穿地壳、进入上地幔”和“开发地球深部资源”的梦想。该船建成入列能(　　) ①延伸人的认识器官，提升对深海的认识　②突破客观条件制约，加快海洋强国建设　③获得理性认识，旨在揭示事物本质规律　④在深海开发中认识发现、检验发展真理 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 解析：客观条件不以人的意志为转移，不能突破客观条件制约，②错误。实践是认识的目的，而不是旨在揭示事物本质规律，③错误。 课时作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 66 5．(2025年1月·八省联考晋陕青宁合卷)已有研究成果表明，中微子是构成物质世界的基本粒子之一，质量极小、不带电，难以捕捉。2024年，我国江门中微子实验中心探测器安装完成，为准确捕捉中微子和进一步测量其质量顺序创造了条件。科学家预测，随着研究的深入，未来中微子的应用可能会改变人类的生活方式。由此可见(　　) ①对中微子的认识受制于科学家的预测　②科学研究能够推动对中微子认识的深化　③认识中微子受其本质暴露和展现程度的影响　④关于中微子的研究成果体现了认识的直接现实性 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 解析：认识受主客观条件的限制，科学家的预测对中微子的认识起到了重要作用，而不是受制于科学家的预测，①错误。实践具有直接现实性，认识不具有直接现实性，④错误。 课时作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 67 6．适度健身可以提高身体健康水平，增强体质，提高身体的抵抗力和适应能力，减少慢性疾病的风险。然而过度健身会导致关节磨损，诱发关节疾病，还可能诱发心脏等其他疾病，从而对身体健康造成负面影响。材料表明(　　) ①真理与谬误在一定条件下相互转化 ②真理与谬误并无明显的界限 ③真理是主观与客观的具体的历史的统一 ④真理是标志客观同主观相符合的哲学范畴 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 解析：真理与谬误有严格的界限，②错误。真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，④错误。 课时作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 68 7．在物理学史上，光曾被认为是一种波动，后来又被认为是粒子(即光子)，这引发了“波动说”与“微粒说”之争。最终的答案是：光同时具有波动性和粒子性。在不同的实验条件下，光表现出了不同的性质。例如，在双缝干涉实验中，光表现出了波动性；而在光电效应实验中，光则表现出了粒子性。由此可见(　　) ①真理与谬误往往相伴而行　②真理是具体的、有条件的　③真理具有无限性和反复性　④认识受主客观因素的制约 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 解析：材料不涉及真理与谬误相伴而行，①不选。认识具有无限性和反复性，③错误。 课时作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 69 8．(2025年1月·高考模拟之广东卷)阿伦尼乌斯公式由瑞典科学家斯万特·奥古斯特·阿伦尼乌斯创立，揭示了化学反应速率常数随温度变化的关系。2024年9月，研究人员开展的一项科学实验表明，已沿用135年的阿伦尼乌斯公式需进行修改才能应用于量子领域，否则可能会导致较大误差。材料从侧面说明(　　) ①科学实验能够检验和发展真理　②真理在发展中不断地推翻自身　③真理是有条件的，有自己适用的范围　④科学实验是获取真理的唯一途径 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 解析：经过实践反复检验的、已经确定的真理并没有被推翻，而是不断地向前发展，②错误。人们可以通过直接途径和间接途径来获取真理，途径不止一个，④错误。 课时作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 70 9．暗物质是指人类肉眼看不到，且使用天文望远镜和电磁学手段观测都无法捕捉到的物质，其与普通物质发生作用的概率极低，探测极为困难。此外，无处不在的宇宙射线会极大干扰暗物质探测工作，让本就困难的探测工作难上加难。这表明(　　) ①人们对暗物质的认识是多次反复循环的过程　②人们对暗物质的认识受具体实践水平的限制　③人们对暗物质的认识必须超越一定的物质条件　④暗物质的复杂性决定了对暗物质认识的反复性 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 课时作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 71 解析：认识不是一种圆圈式的循环运动。相反，从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程，①排除。认识总是受到客观条件的限制，不可能超越一定的物质条件，③错误。 课时作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 72 10．中国科学家现在已经成功构建了量子计算原型机“九章三号”，在研制量子计算机之路上又迈出重要一步。“九章三号”的成功构建，是在前两代“九章”的基础上的又一次技术跃迁，使得40多年前费曼等人的梦想成为现实，也进一步巩固了我国在光量子计算领域的国际领先地位。材料说明(　　) ①实践提供日益完备的工具，促进认识发展　②真理在实践的基础上能不断地被推翻和超越　③人们对事物的认识具有无限性和上升性　④真理与谬误相伴而行，追求真理总会出现谬误 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 解析：真理并没有被推翻，而是不断超越自身，②错误。真理与谬误相伴而行，但并不意味着追求真理的过程总是会出现谬误，④错误。 课时作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 73 11．天气预报是国家重大战略需求，华为云计算技术有限公司基于人工智能方法，构建了一个三维深度神经网络模型——盘古气象大模型，在某些气象要素的预报精度上超越了传统数值方法，且推理效率提高了上万倍，在天气预报领域取得了新突破。可见(　　) ①科学研究是推动认识发展的强大动力　②在继承基础上不断超越是真理发展的规律　③科学理论在一定条件下也能够检验认识的真理性　④正确的认识要经过实践—认识—实践多次反复才能完成 A．①②　　　　　　B．①④　　　　　C．②③　　D．③④ 解析：实践是检验认识的真理性的唯一标准，科学理论不能检验认识的真理性，③错误。材料强调认识的无限性和上升性，未体现认识的反复性，④不符合题意。 课时作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 74 12．中国科学院研究团队通过对祝融号火星车获取的雷达数据进行深入分析，获得了祝融号着陆区表面以下0至80米深度的浅表精细结构和物性特征，未发现液态水存在的证据，但目前还无法排除盐冰存在的可能性，有待后续的实验。这为深入认识火星地质演化与环境、气候变迁提供了重要依据。上述材料蕴含的认识论道理有(　　) ①实践中获得的认识推动着人类实践活动不断向更高层次发展　②实践作为检验真理的唯一标准是确定性和不确定性的统一　③真理和谬误往往相伴而行，真理要在与谬误的斗争中发展　④要在从实践到认识、从认识到实践的循环中推动认识发展 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 课时作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 75 解析：实践中获得的认识不一定都是正确的，只有正确的认识才能推动实践的发展，①排除。材料中并没有强调真理与谬误往往相伴而行，也没有强调真理与谬误相互斗争，③排除。 课时作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 76 二、非选择题 13．阅读材料，完成要求。 2024年7月18日，中国共产党第二十届中央委员会第三次全体会议在北京召开，会议审议通过了《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》。中国式现代化理论，深深植根于近代以来特别是我们党百年以来探索中国现代化道路的伟大实践，鲜明体现了马克思主义中国化时代化的实践逻辑。 近代以来无数仁人志士求索尝试的失败，证明其他现代化道路走不通。新民主主义革命时期，民族独立、人民解放，为实现现代化创造了根本社会条件；社会主义革命和建设时期，社会主义制度的确立，建立起独立的比较完整的工业体系和国民经济体系，为现代化建设奠定根本政治前提和宝贵经验、理论准备、物质基础；改革开放和社会主义现代化建设新时期，实践基础上的各方面创新为中国式现代化提供了充满新的活力的体制保证和快速发展的物质条件。党的十八大以来，我国迈上全面建设社会主义现代化国家新征程，为中国式现代化提供了更为完善的制度保证、更为坚实的物质基础、更为主动的精神力量。 课时作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 77 结合材料，运用认识论的知识，说明中国式现代化理论和实践的关系。 答案： ①中国式现代化理论形成和发展表明，实践是认识的基础，实践是认识的来源。中国式现代化理论是在实践过程中逐步完成的。②实践是认识发展的动力。中国社会的发展进步推动了对现代化的深刻认识。③实践是检验认识的真理性的唯一标准。中国式现代化理论推动中国发展，证明中国式现代化理论的正确性。④实践是认识的目的。中国式现代化理论推动中国式现代化不断取得新的更大成就。 课时作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 78 解析：本题考查认识论的知识，属于说明类试题。审材料，提取关键词，链接教材知识。关键词①：中国式现代化理论，深深植根于近代以来特别是我们党百年以来探索中国现代化道路的伟大实践→可联系实践是认识的来源。关键词②：实践基础上的各方面创新为中国式现代化提供了充满新的活力的体制保证和快速发展的物质条件→可联系实践是认识发展的动力。关键词③：近代以来无数仁人志士求索尝试的失败，证明其他现代化道路走不通→可联系实践是检验认识的真理性的唯一标准。关键词④：我国迈上全面建设社会主义现代化国家新征程→可联系实践是认识的目的。 课时作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 79 14．阅读材料，完成要求。 面对新一轮科技革命和产业变革加速演进的新态势，2023年9月，习近平在黑龙江考察期间首次提出“新质生产力”。2023年12月召开的中央经济工作会议部署发展新质生产力。2024年1月，习近平总书记在主持中共中央政治局第十一次集体学习时强调，加快发展新质生产力，扎实推进高质量发展。2024年全国两会期间，习近平总书记强调，要牢牢把握高质量发展这个首要任务，因地制宜发展新质生产力，特别提出了发展新质生产力当下应当注意的几个重大问题，以及需要遵循的基本原则。 习近平新质生产力范畴和理论一方面继承了马克思主义理论的精髓，即凸显了发展生产力特别是新质生产力对于推动经济发展特别是高质量发展的决定性意义，另一方面又丰富了马克思主义生产力范畴的内涵，从而发展了马克思主义生产力理论，即明确提出了“生产力质态”概念，从质和量的有机统一的方法论角度深化了对于生产力及其发展规律的认识。 课时作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 80 新质生产力理论是马克思主义政治经济学的重大创新性发展。结合材料，运用“在实践中追求和发展真理”的知识加以分析。 答案： ①真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。真理具有客观性，真理是具体的、有条件的，要坚持主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。新质生产力是新一轮科技革命和产业变革加速演进的必然要求。②认识具有反复性、无限性和上升性，要与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。新质生产力是对马克思主义生产力理论的创新发展和重要拓展，发展新质生产力有利于释放出新动能新活力，推动经济高质量发展。 课时作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 81 解析：本题需要调用“在实践中追求和发展真理”的相关知识，从是什么、为什么角度分析作答。审材料，关键词①：面对新一轮科技革命和产业变革加速演进的新态势……2023年12月召开的中央经济工作会议部署发展新质生产力→可联系真理的含义、特点等相关知识。关键词②：习近平新质生产力范畴和理论一方面继承了马克思主义理论的精髓……从而发展了马克思主义生产力理论→可联系追求真理是一个过程的相关原理。 课时作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 82 R $$