专题07 现代文（论述类、文学类）文本阅读-【暑假自学课】2025年新高二语文暑假提升精品讲义（统编版选必上册）

专题07 现代文阅读（信息类、文学类） 内容导航 考点聚焦：核心考点+高考考点，有的放矢 重点速记：知识点和关键点梳理，查漏补缺 难点强化：难点内容标注与讲解，能力提升 复习提升：真题感知+提升专练，全面突破 核心考点聚焦 信息类文本阅读 命题点 命题方向 素养导向 理解文中重要概念的含义 准确把握文中关键词语、句子的含义，理解其在特定语境中的指代、象征、隐喻等。 文学鉴赏与审美、文化传承与理解、语言组织与表达 分析论点、论据与论证 梳理文章的论证结构，明确论点的提出、论据的运用及论证方法的效果。 文学鉴赏与审美、文化传承与理解、语言组织与表达 筛选并整合文中信息 从文中筛选出关键信息，进行整合和归纳。 文学鉴赏与审美、文化传承与理解、语言组织与表达 分析文章结构与思路 分析文章的结构特点，如总分、并列、递进等，梳理文章的行文思路。 文学鉴赏与审美、文化传承与理解、语言组织与表达 文学类文本阅读 命题点 命题方向 素养导向 理解文本内容 梳理情节，明确故事的开端、发展、高潮、结局；分析人物的语言、动作、心理描写，理解人物性格；分析环境描写对人物、情节的影响。 文学鉴赏与审美、文化传承与理解、语言组织与表达 赏析艺术特色 从语言风格、结构安排、表现手法等方面分析文本的艺术魅力；关注修辞手法、象征意义、情节设置等，体会其艺术效果。 文学鉴赏与审美、文化传承与理解、语言组织与表达 探究思想情感 结合文本内容，分析作者的思想倾向、情感态度及作品的主旨；通过细节描写、情节安排和人物形象，深入理解文本的思想内涵。 文学鉴赏与审美、文化传承与理解、语言组织与表达 分析人物形象 分析人物的性格特点、心理活动及其在文本中的作用；探讨人物形象对主题表达的意义。 文学鉴赏与审美、文化传承与理解、语言组织与表达 高考考点聚焦 一、信息类文本阅读 理解重要概念：掌握文中重要概念的含义，结合语境分析其指代、象征或隐喻。 分析论证结构：梳理文章的论点、论据及论证方法，检验逻辑关系。 筛选整合信息：从文中筛选关键信息，进行归纳总结。 分析文章结构：识别文章的结构类型，梳理行文思路。 二、文学类文本阅读 理解文本内容：梳理情节，分析人物性格，理解环境描写的作用。 赏析艺术特色：分析语言风格、结构安排及表现手法。 探究思想情感：结合文本内容，分析作者的思想倾向和情感态度。 分析人物形象：分析人物的性格特点及其对主题表达的作用。 易错警示·扫除盲点 一、信息类文本阅读 忽略语境分析：理解概念时未结合上下文，导致偏差。 混淆词语意义：未根据语境判断词语意义，混淆古今异义。 信息整合不全：筛选信息时遗漏关键点，整合不全面。 逻辑关系不清：分析论证时未理清论点与论据的逻辑关系。 二、文学类文本阅读 偏离主题：理解文本内容时偏离主题，对情节或人物理解不准确。 赏析缺乏深度：分析艺术特色时仅停留在表面，缺乏深度。 主观臆断情感：探究思想情感时未结合文本，主观臆断。 人物分析片面：分析人物形象时缺乏全面性，理解不深入。 1、 信息类文本 （一）论述类文本 1.论述类文本的类型 类型 解说 政论文 从政治角度阐述和评论当前重大事件和社会问题的议论性文章 学术论文 用系统的、专门的知识来讨论或研究某个问题或课题的学理性文章 时评 对当前发生的新闻及新闻中的事实发表见解的文章 书评 评论或介绍书籍，探求创作的思想性、学术性、知识性和艺术性的文章 2.论述类文本“三要素” 要素 解说 论点 文章所要议论、阐述的观点，是作者要表达的看法和主张 论据 事实论据：包括代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等，具有典型性 理论论据：包括名言、警句、俗语、谚语、定理以及为社会所普遍认可的道理 论证 举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点 对比论证：拿正反两方面的论据作对比，在对比中证明论点 论证 比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点，化抽象为具体，化陌生为熟悉，化深奥为浅显 类比论证：通过已知事物（或事例）与跟它有某些相同特点的事物（或事例）进行比较类推，从而证明论点 道理论证：引用经典著作中的精辟见解、名家名言以及公认的科学原理、定理等，通过分析、讲道理的方式来论证论点。“引用论证”是其中的一种，即引用名言警句作为论据来分析问题 因果论证：通过分析事理，揭示论点和论据之间的因果关系来证明论点。因果论证可以以因证果，可以以果证因，还可以因果互证 归谬法：为了反驳一个错误的论题，先假设这个论题是正确的，由此推导出荒谬的结论，从而证明原先的结论是错误的 3.论述类文本的基本结构 基本结构 解说 引论、本论、结论 引论：提出问题，一般在文章开头 本论：分析问题，证明论点，一般在文章主体部分 结论：解决问题，一般在文章结尾部分 总分总 总起：开头提出论点，开门见山 分论：证明中心论点，分论点之间存在并列、层进、对照等关系 总结：总括论点 4.本论结构模式 模式 解说 并列式 论证层次或段落间的关系是平行的，句首或段首常有“第一……第二……”“首先……其次……”“一方面……另一方面……”等标志性词语 层进式 围绕中心论点逐层展开论证，各层次间层层深入，步步推进，段与段之间常有递进式的标志性词语，如“不仅如此”“而且”“甚至”“更进一步”等 对比式 开篇明确观点，然后从正反两方面提出分论点或摆出两方面的论据加以分析阐述 （二）实用类文本的类型 类型 解说 消息 名称：又称简讯、短讯或快讯 特点：真实、简短、快捷 结构：一般由标题、导语、主体、背景、结尾五部分组成，常见的有“倒金字塔”式、“金字塔”式 内容：何时、何地、何人、何事、何故“五要素” 通讯 类别：人物通讯、事件通讯 特点：比消息更详细、更生动 内容：侧重于写人，突出人物在事件中的能动作用 表达方式：可以采用记叙、描写、抒情、议论、说明等方式 特写 手法：借用电影拍摄特写镜头的手法 内容：再现现实生活中富有特征的片段 选材：用于再现重大事件，文学手法运用较多，感情比较充沛 调查 特点：对某一问题、现象进行分析探究，具有真实性、针对性、逻辑性 类型：经验调查、问题调查、社会情况调查 结构：由标题、前言、主体、结语四部分组成 访谈 特点：运用访谈纪实的方式报道，具有针对性、专题性、典型性 问的技巧：趣问、直问、推问、旁问、追问等 答的方法：集中性和条理性 科普文 类别：科学小品、介绍性说明文 特点：短小性、知识性、文学性、科学性 说明方法：下定义、分类别、列数字、举例子、作比较、打比方、列图表 常见结构：“总—分”“总—分—总”“分—总” 传记 类别：自传或他传、评传、史传、回忆录 特点：人物的时代性和代表性、选材的真实性和典型性、选文兼具史实性与文学性 （补充） 关键词、句 解说示例 关键词 范围词程度词频率词 “全”“都”“一些”“所有”“更”“极”“比较”“通常”“偶尔”等 时态词 “已经”“将”“曾经”“过去”“现在”“目前”“尚未”“之前”等 指代词 “之”“其”“此”“这”“它”“那”等 肯否词 “一定”“必定”“的确”“有”“没有”“无”“无非”“防止”“禁止”等 关联词 “因为……所以……”“如果……那么……”“只要……就……”“只有……才……”“不但……而且……”“虽然……但是……”等 关键句 内容句 第一种：材料的中心句、观点句、结论句、直接或间接表达作者观点的语句，含有重要指示代词的语句 结构句 第二种：文本材料中领起后文或收束前文的语句，前后呼应、承上启下的语句 二、文学类文本阅读 1.小说定义及分类 小说定义 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活，表达思想的文学体裁。人物、情节、环境（自然环境和社会环境）是小说的三要素，反映的社会生活、表达的思想感情是小说的主题。 小说的文体特征体现在人物、情节、环境与主题这几个关键词上。高考小说阅读的命题也是围绕这几个关键词进行的。 小说类型 类别 按篇幅分 长篇小说、中篇小说、短篇小说、微型小说。 按题材分 历史小说、科幻小说、言情小说、武侠小说等。 按体例分 章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说等。 按手法分 现实主义小说、浪漫主义小说等。 按语言分 文言小说、白话小说。 按国别分 中国小说、外国小说。 2.小说三要素及主题 人物 小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物，我们称为典型人物。 这个人物是作者根据现实生活创造出来的，但又不同于真人，往往是“杂取种种人，合成一个”。这样的人物形象具有代表性，可以更集中地反映社会生活。 小说塑造人物的手法可以是概括的介绍，也可以是具体的描写；可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动；可以有人物的行动、对话，也可以适当插入作者的议论、抒情；可正面起笔，也可侧面烘托。 情节 小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表达中心思想的。 故事来源于生活，但它被整理、提炼和编排后，比现实生活中的真事更集中，更完整，更具代表性。情节是人物性格的发展史，情节是否合理，是小说能否成功的关键。小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有的小说前边还有序幕，后边还有尾声。 在小说中，情节的安排取决于作者的艺术构思。有的小说有完整的开端、发展、高潮和结局，有的小说则把高潮和结局合并。总之，情节包含的这四个部分并不是缺一不可的，但不论故事情节如何安排，情节的发展都要为塑造人物形象、表现作品主题服务。 环境 小说的环境描写对人物形象的塑造、情节的发展、中心思想的表达有着极其重要的作用。在环境描写中，社会环境揭示了种种复杂的社会背景和社会关系，如人物的身份、地位、成长过程等；自然环境则对表达人物的心情、渲染气氛有重要作用。 主题 主题指小说通过对现实生活的叙述和描写、对艺术形象的塑造所表现出来的中心思想，是小说的灵魂，是作者写作目的之所在，也是作品价值意义之所在。 四者关系 （补充） 1、 高考选材新方向 ①历史 小说 　　通过描写历史人物和事件,再现一定历史时期的生活面貌和历史发展趋势的小说。它依据历史事实,但又不同于历史教科书,它可以作适当的想象、概括和虚构,但所描写的主要人物和主要事件应有历史根据,具有真实与虚构相统一的特征。它通常以一个或几个重要历史人物的生平为主线串联历史事件,也可以以一定时期的政治、军事斗争为中心表现众多人物。如冯至的《伍子胥》。 ②科幻 小说 　　用幻想的形式表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景,其内容交织着科学事实、预见和想象。科幻小说通常将“科学”“幻想”“小说”作为其三要素。科幻小说具有文学性:①有较强的文学思维,如注重场景设计、想象奇幻;②有强烈的文学手法、方法,如精巧的构思、出彩的叙事、精彩的描写等;③表达目的不只是阐述科学原理发现,更重在表现科学幻想背后的人情、人文、文化、文明等。中国科幻小说代表作者有刘慈欣,其代表作《三体》获得世界科幻小说最高奖“雨果奖”。 ③魔幻 现实主 义小说 　　多以神奇、魔幻的手法反映现实生活,从而创造出一种魔幻和现实融为一体、魔幻而不失真实的独特风格。“魔幻”只是手法,反映“现实”才是目的。如哥伦比亚作家加西亚·马尔克斯的《百年孤独》,中国作家莫言的《蛙》《红高粱家族》等。 ④散文 化小说 　　也称抒情小说,是介于散文与小说之间的一种小说文体。散文化小说不以具体的情节描写见长,甚至很少有情节,也没有过多的细节描写。这类小说往往能表现作者的强烈感受,打破小说的某些桎梏,能自由地表达作者的思想。这类小说不再遵循古典小说重叙事的传统,而以抒情为主导,呈现出“情节淡化、结构散化、人物虚化、情绪浓化”的特点,如鲁迅的《故乡》《社戏》等。 ⑤诗化 小说 　　是一种追求诗意美效果的小说,是小说和诗融合、渗透后出现的一种边缘体裁。在小说中像诗那样运用情绪的流动、内心的独白和放射性的结构,大大开拓了思维空间,能自由地表现作者的旨蕴意念。它凭借诗的隐喻、象征和抒情性,让时间、心理变得交融浑然,使情节淡化而富有哲理性的诗意美。如部编版高中语文必修上册第3课铁凝的《哦,香雪》,就是诗化小说。 ⑥纪实 文学 　　指借助个人体验方式(亲历、采访等)或使用历史文献(日记、书信、档案、新闻报道等),以非虚构的方式反映现实生活或历史中的真实人物与真实事件的文学作品,包括报告文学、历史纪实、回忆录、传记等多种文体。如在部编版新教材中,杨成武《长征胜利万岁》、聂荣臻《大战中的插曲》、夏衍《包身工》等,都是这类作品。 二、近年高考涉及的文学理论 ①情感 氛围 　　情感氛围就是诗歌或文章所表达的整体感情基调或情感底色,往往通过文章的众多意象(人、物等)较为隐晦地传达出来。情感氛围往往跟作品主旨密切相关。如2021年八省模拟考试所选小说川端康成《秋雨》(试题为:这篇小说体现了什么样的情感氛围?作者是如何表达这种情感氛围的?)。 ②意 识流 　　意识流是指叙述打破了传统的因果关联的叙述,用人物的意识流动,如回忆、感受、联想、情绪、内心独白等来组合作品。内心独白是意识流文学最常用的技巧。如《墙上的斑点》一文,就是作者由墙上的一个斑点引起的一连串思维上的跳跃性猜测。又如鲁迅的《狂人日记》描写狂人的意识流动,狂想的连续性,时空模糊,颇具“意识流”代表性。 ③冰山 理论 　　“冰山理论”是海明威著名的创作理论,他认为,文学作品就像海中的冰山,其中文字和形象是浮出海面的“八分之一”,而感情和思想是隐藏于水中的“八分之七”。文学创作要通过“八分之一”的文字描绘,来激发读者的想象与联想能力,让读者感受到水面下那隐藏的“八分之七”。2020年全国 Ⅰ 卷海明威《越野滑雪》第9题就考查了“冰山理论”。 ④圆形 人物和 扁平人物 　　圆形人物的性格较为复杂,往往都是多义与多变的人物。现实中人类的多面性是小说中圆形人物的创作基础。在那些深刻的文学作品里,更能打动人们的往往是那些具有复杂精神内涵的人物。如《红楼梦》中的王熙凤,若单从某一方面来分析她,都是失之偏颇的。 扁平人物也被称为类型人物或漫画人物。他们是按照一个简单的意念或特性而被创造出来的。扁平人物的性格比较单一、突出、鲜明。如《变色龙》中的奥楚蔑洛夫就属于这类人物。 在人物众多的长篇小说中,往往采取主要人物为圆形人物、次要人物为扁平人物的做法,两种人物共同承担着阐释主题的任务。 ⑤真实 性与文 学性 　　小说主要表达作者对社会现实的深刻理解,而不是单纯呈现作者目睹的事实。因此,文学的真实、小说的真实不只是生活的真实,更是加工、提炼过的艺术真实。小说中对事实要求比较多的一类如纪实体小说,往往根据报刊文章、法庭记录、档案文献等写成,或通过调查、访问等搜集第一手材料写成。作品多具有较强的政治倾向和道德意识。 小说的文学性是指运用形象的语言、精巧的结构、曲折的情节等各种各样的艺术手法来反映生活,表达情感。如2022年全国甲卷第9题“这两个内容相近的文本文体不同,因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析”,就考查了小说的真实性、文学性。 ⑥欧·亨 利式结尾 　　通常指以欧·亨利为代表的短篇小说大师们常常在文章结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化,或使主人公的命运陡然逆转,出现意想不到的结果,使结尾既在意料之外,又在情理之中。 ⑦“延迟” 式结构 　　指作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍,又不使读者觉得希望完全破灭,在这种捉迷藏式的游戏中,一环扣一环,实现小说的结构张力。如2021年新高考Ⅰ卷第8题“王木匠讲石门阵时,多处使用反复手法,这种讲述方法有什么效果”的部分答案为“具有延宕效果,迟迟不讲下文,引发听众的好奇和追问”,就是对“延迟”式结构的考查。 ⑧“双线” 结构 　　有的作品中有两条线索:明线和暗线,或时间和空间。两条线索彼此映照、对比、交叉、重合,从而更好地表达作者的写作意图。如鲁迅小说《药》就有明暗两条线索:开小茶馆的华老栓买人血馒头给儿子治痨病和儿子病死是明线(正面描写),革命者夏瑜因革命而惨遭杀害是暗线(侧面描写)。两条线索通过物——人血馒头(既是夏瑜的鲜血,又是治小栓痨病的骗人之“药”)、人——康大叔(用“钢刀子”杀死夏瑜,又用夏瑜的鲜血做骗人之“药”,欺骗老栓,用“软刀子”杀死小栓)和场景——刑场、茶馆、坟地(夏瑜、小栓同葬一处),连接并交织,形成一个完整的故事。 真题感知 （2025·浙江杭州·模拟预测）阅读下面的文字，完成小题。 人形机器人作为一种科幻想象已有很长的历史，但世界上第一台真正意义上的人形机器人直到1973年才诞生于日本，它有双足、双臂，但非常简陋，功能很少，走路也很困难。之后的几十年里，全世界各地推出了不同的人形机器人，在科学家和工程师们的努力下，它们学会用双足行走，做一些简单的抓取动作，甚至还能跟人聊上几句，不过它们离我们的生活都还很遥远。后来出现了各种专用机器人，它们不追求人的形貌和能力，而是聚焦不同的场景和需求，更快获得了市场的认可。既然如此，人们为什么还一定要执着于造出像人这样拥有双足、双臂的机器人呢？对于这种执着，研究者们通常认为，人形机器人是机器与人类社会融合的最大公约数——它可以适应人类的各种生活环境，比如楼梯的高度、扶手的位置、门把手的位置、厨房操作台的高度等；可以使用各种专为人类设计的工具，比如剪刀、扳手、键盘等。这就意味着，它可以帮人类做更多我们不想做的事情。此外，拟人化的外形，也更容易在情感上被我们接纳。 但双足加双臂的结构，使得机器人本身成为一个高度不稳定的系统。仅是让它像人一样协调地运动起来，比如最基本的走路、抓杯子，就把全世界的科学家难住了几十年。这也造成人形机器人研究在学术界是一个非常小众的领域，在产业界则迟迟无法落地。“从学术上来说，过去的机器人研究是一个投入产出比非常低的领域。同样智力和能力的团队，做其他领域可以更容易获得很好的成果，但是做机器人就不容易，有大量枯燥、乏味的工作要做，要动那么多硬件，周期也长。很多聪明的人不愿意做，这跟最近几年的情况很不一样。”清华大学自动化系研究员、机器人控制实验室主任赵明国说。 自2022年以来，人形机器人行业密集成立了一众创业公司，融资金额不断创新高。不同行业的巨头，如特斯拉、小米、小鹏、美的、蚂蚁集团等等，要么已经入局，要么正在招兵买马。2025年过去的几个月里，各家公司推出的人形机器人都开始上阵，在视频里展示各种绝技：跑步、翻跟头、打拳，或者进厂打工、端茶倒水。事实上，机器人技术的发展确实在加快。十多年前，随着强化学习、模仿学习等AI技术的兴起，人形机器人的研究范式从传统的机电控制逐渐向深度学习转移。更大的转折点发生在2022年ChatGPT的横空出世，大模型从此变成了人工智能的主流技术路径，计算机专家们甚至看到了通用人工智能（AGI）实现的希望。而要实现AGI，很多人认为，光有大脑的智能还不够，还需要有身体的智能。所以，过去两年从AI的版图里分出了一个新的领域，那就是具身智能。最通俗理解，具身智能就是有身体的智能，它强调智能的来源包括智能体的身体与周围物理环境的交互，而不仅仅是“大脑”层面，而具身智能最佳的载体就是人形机器人。所以，发展人形机器人成了推动AGI的必由之路。 大模型给机器人领域带来的更深刻的变化，是指出了一条新的道路，那就是“端到端”。简单来说，就是只管输入和输出两头，而且只用输入原始数据，不需要对数据进行分割，中间怎么运算则交给算法来完成，最终机器会从海量的数据中识别出规律和特征，从而得到正确的输出结果。加州大学洛杉矶分校工程学院教授丹尼斯·洪提供过一段解释：“在前人工智能时代，我们长期以来对机器人的操控是基于模型，它的原理其实不难理解：我们用数学和物理，把机器人的运动拆解成一堆方程式，然后输入机器人的‘大脑’。就像你给它一本操作手册，告诉它什么时候该迈哪只脚、用多大力气、身体往哪边倾。飞机、汽车也都是这么被控制的。这套方法的好处是可控——你知道它为什么能动，也知道它出错时错在哪儿。但问题也很明显：真实世界的变化太多了，模型再精准，也总有想不到的地方。比如地板打滑、风吹、碰了一下桌角，机器人就容易‘蒙’。”而现在，科学家可以不再给机器人操作手册，而是让它自己学。“比如我们给它成千上万段走路、转身、上下坡的动作数据，它就能从里面找出规律，你不用教它牛顿定律，它也能慢慢学会走得稳、站得住，这种方式就叫‘端到端’。”如今在机器人领域，越来越多人相信，通过大规模的数据采集和训练，可以让机器人学会举一反三，适应复杂多变的物理环境和动态任务，从而成为真正的具身智能机器人或者说通用人形机器人。 人形机器人产业如今的发展，很大程度上还是基于技术和资本的逻辑，对于它可能带来的失业问题、安全和伦理风险等，都缺乏与技术发展相匹配的研究和共识。技术界和产业界忙着攻克机器人的技术难关，布局规模化生产，根本无暇顾及这些问题。而传统的研究伦理的人文社科学者，则对发展越来越快、越来越艰深的智能技术体系和产业缺乏深入的、足够丰富的经验，这对他们的研究和思考构成了阻碍。 如果能够实现所谓的通用能力，人形机器人将与人类历史上的蒸汽机、汽车、计算机、手机等一切单一技术或工具都不一样，它会以具身方式进入人类的生产与生活场景，与我们直接进行物理的乃至精神的接触，甚至在很多场景下接替人类的决策者身份。这将直接冲击人类的主体性地位，我们的道德经验、伦理规范和法律准则，则可能都需要重新调整。 （摘编自张从志《最火热的机器人，为什么非得是“人形”的？》） 1．（分析理解文章内容）下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．机器人双足加双臂的结构具有高度不稳定性，这曾令相关科学进展困难，研究成果不易转化为产品。 B．如今不少头部企业进入人形机器人行业，这和不断发展的机器人技术相关，同时也证明了这方面的技术进步。 C．具身智能是人工智能的一个新领域，它预示着智能来源不仅是“大脑”层面，还有身体与周边物理环境的互动。 D．传统人文学者不够熟悉人工智能领域，所以在与技术发展相匹配的社会共识方面缺乏相应的研究成果。 2．（分析论点、论据和论证方法）关于文中学者言论的引用，下列分析不正确的一项是（   ） A．赵明国从学术角度解释了机器人研究之前被人冷落的原因，即投入大产出小。 B．赵明国发现如今已有一些聪明的人投身机器人研究领域，这表明研发人才质量不稳定。 C．丹尼斯的解释比较通俗易懂，他两次举例，以帮助读者更好地理解抽象知识。 D．丹尼斯对两种不同类型机器人操控原理的阐述，突出了后一种机器人操控原理的进步。 3．（根据文章内容进行判断、推理）文章第一段概述了人形机器人发展的四个阶段，下列各项不属于第三阶段的是（   ） A．扫地机器人以圆盘型为主，可以根据设定时间预约打扫。因其操作简单功能明确，如今已慢慢普及，成为现代家庭的常用家电用品。 B．外卖小哥把餐食放进机器人的储物仓，它就会按照房间号自动规划路线到达指定地点。到达后，房客只要点击机器人的屏幕打开仓门就可以拿取外卖。 C．“仿生机器人”是指模仿生物、从事生物特点工作的机器人。如电子机器蟹，它能进行深海控测、采集岩样、捕捉海底生物、进行海下电焊等作业。 D．机器人“阿西莫”身高1.3米，体重48公斤，造型憨厚可爱。它不仅可以行走自如，还可以握手、挥手，甚至可以随着音乐翩翩起舞。 4．（分析概括作者在文中的观点态度）现代人形机器人的“具身智能”会给人类带来哪些影响？请根据材料简要概括。 5．（考查学生探究问题，提出见解）高三学生小南准备报考人形机器人研究的相关专业，请结合材料，谈谈你对这一专业前景的看法和学习的建议。 （2025·上海普陀·二模）阅读下文，完成各题。 【材料一】 机器能思想吗？ ①哲学家笛卡尔曾断言机器即便能够输出语词，也不会具备和人类一样的思想。四百年后的今天，当DeepSeek等人工智能模型能够在几秒钟内便生成一首诗作时，我们不禁要问：倘若笛卡尔在世，他会不会收回自己当初的断言？在如今这个大多数人都搞不懂格律声韵的时代，你难道敢说会写诗的机器没有思想吗？ ②正如阿兰·图灵在《计算机器与智能》中所指出的，如果只要写出些马马虎虎的诗，或如诗学外行那样对诗歌发表些粗浅见解，那对于算法越来越复杂的机器来说都并非难事。若要写出伟大杰作才算“人”，才算是在“思想”，那么绝大多数人类其实也没有思想，与机器无异。这样一来，他就把论证的责任推给了对方：如果我们承认写不出杰作的“庸人”也有生命和思想，那凭什么说一个能够创作诗歌的人工智能程序不是“生命”、“不在思想”？“庸人”与机器的区别究竟何在？解剖学也发现不了“生命”，但我们仍然承认“庸人”有生命；那即便找不到机器的“思想”，为何不能承认它在思想？ ③从图灵的看法中我们可以发现，仅凭机器能否作诗来判断机器能否思想恐怕是无效的。事实上无论创作简单的文本，还是构建复杂的逻辑，从语言处理结果看，机器之于“庸人”而言，早已是有过之而无不及，试图以直观现象证明机器不能思想的做法根本无法自圆其说。 ④显然，在机器语言能力不断进化的当下，笃信机器没有思想的一方已经陷入了论证的困境。若要坚守观点，从根本上解决机器能否思想的纷争，亟需找寻新的突破口。目前看来，论证机器不能思想的唯一方法，是清晰地在机器和人类之间作出某种原则性区分，既不把人类中的“庸人”混淆为机器，也不把机器中的顶尖者误判为人类。 【材料二】 人工智能是否有思想？ ①目前，以ChatGPT为代表的人工智能大模型在语言、计算、编程、绘图、阅读理解、常识推理等方面已超出普通人的水平。最前沿的人工智能工程师都已对这些大模型的工作原理失去具体细节上的掌控。这种情况导致人工智能领域出现两种截然相反的观点：在山姆·奥特曼等科学家们看来，计算机处理的只是形式系统，根本不可能涌现出类人的思想；而同样是人工智能领域的主流科学家杰弗里·辛顿等人却对机器已经产生思想这一观点深信不疑。他们认为，目前人工智能已经可以像人类一样思考，不仅可以理解文本、语言、语义，也可以理解物理世界，而且未来一定比人类聪明。 ②无论坚持哪种观点，这些科学家其实都拿不出坚实的证据。因此，人工智能是否具有思想，现阶段与其说是一个科学问题，不如说是一个哲学问题。对于这一问题的反思，应该首先从对人类思想的反思中寻找答案。思想作为生命独特的认知结晶，源于个体主观思考与体验。现象学所讲的思想可以划分为智识、情感和意欲。智识只是人类思想的一个维度。所以当我们谈论人工智能的思想时，其实谈的是集人工智识、人工情感和人工意欲为一体的人工心智。 ③现在的智能机器可以模仿人的部分智识能力，如符号表象能力、模仿学习能力、判断推理能力等，却很难模仿人的直觉能力、想象能力、洞察能力、创造能力和情感能力。目前人工智能还缺乏对真实世界形成思想所需的情境理解、情感调适以及自我反思机制。例如工程师发现智能机器可以识别大量医学影像中细微的病变特征，却无法直觉到患者焦虑痛苦的情绪状态，并做出恰当的、有温度的回应。 ④当然，人类思想可以通过语言等人造符号系统传输到智能机器中。所以，本质上人工智能必然以人类思想作为基础或本体。在这个意义上，机器或许可以被认为是拥有思想的。至于机器是否拥有完整的人类思想，现阶段哲学和科学都需要保持缄默。 （有删改） 6．（正确使用标点符号）与材料一中“庸人”一词的引号用法相同的一项是（   ） A．她是我们组里的“铁娘子”，工作中遇到再多困难也从不退缩。 B．“满招损，谦受益”这句警世格言，流传到今天至少有两千年了。 C．写文章必须做到有物有序，“有物”就是要有内容，“有序”就是要有条理。 D．我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。 7．（论点、论据、论证方法）图灵运用归谬法反驳机器不能思想的观点，以下不符合他的归谬逻辑的一项是（   ） A．如果写出伟大诗歌才算有思想，那么很多人也没有“思想”。 B．若以写诗为标准判断思想，那么能写诗的机器也能“思想”。 C．机器写不出杰作是因为缺乏人类的情感体验，所以机器不能“思想”。 D．不能仅凭机器写不出杰作就断定它不能“思想”，人类中也有写不出杰作的人。 8．（分析理解重要句子）对乙文第②段画线句理解正确的一项是（   ） A．对人工智能是否具有思想的研究探讨混淆了学术领域，需要从科学转向哲学。 B．科学层面难以对人工智能是否具有思想提供证据，更需从哲学层面寻求突破。 C．人工智能在科学层面的讨论已足够充分，需从哲学层面继续探讨其思想问题。 D．科学的本质是哲学，人工智能是否具有思想的结论必然要从哲学层面来回答。 9．（分析、运用文中信息，探究问题，提出见解）有人认为材料二对于“人工智能是否有思想”的分析，运用到了材料一中所提到的“唯一方法”。你是否同意？请说明理由。 10．（筛选整合信息，概括要点，评价主要观点和思想倾向，评价社会价值和影响）评价研究成果是理解研究动机、推进学术研究的重要一环。两份材料都对“机器是否有思想”这一问题进行探究，请对其成果做出评价。 （2025·江苏·模拟预测）阅读下面的文字，完成小题。 雪山大地（节选） 杨志军 雪哗哗下着。①雪朵大得出奇，就像无数白蝴蝶在风中滑翔，碰撞，争艳，斗奇。忽而又变了，深阔的天幕变成了一架偌大的织机，不停地摆动着，把羊毛一样的雪花瞬间拧成了线，又瞬间织成了氆氇（1）。这是多大一块洁白的上等氆氇，任凭父亲肆意剪裁，然后缝制成世间需要的一切。 父亲和日尕（2）被裹挟在草原的氆氇里，就像氆氇的一部分，横一下，竖一下，迤逦而行。父亲仗着人熟，要为自己经营畜产品的“沁多贸易”招揽货源，说服草原上守旧牧人出售牲畜。 一声藏獒的闷叫，一顶帐房出现了，一抹挤出门帘的酥油灯的光亮出现了。然而，父亲在帐房里待了不到一个小时，就被藏族主人扔了出来，一男一女两个牧人抬着父亲，把他从帐房里扔了出来。父亲在雪地上滚了一下，就要爬起来，牧人的藏獒扑过来摁住了他。不远处的日尕大吃一惊，长嘶一声跳了过来，转身的同时，尥蹶子就踢。藏獒后退了几步，轰轰地叫着。 父亲懊丧地坐在积雪里，不明白自己的哪句话激怒了对方，竟至于让天性好客的牧人把他当贼一样扔出了帐房。父亲无聊地扒挖着身边的积雪，摸了摸地面，没有草，只有土，不禁眉头一皱，已经是瘌痢头的草原啦，怎么能供养这么多的牛羊！卖出一些，换成钱再买东西，不好吗？ 这一天，父亲和日尕又访问了五户牧家，结果都一样——拒绝买卖，拒绝他的说服纠缠，而且都不那么客气：“‘沁多贸易’是什么？没听说过呗。你不会是骗子吧？都说做买卖的人是骗子。” “一万个不可，牛羊变成钱的话，钱没啦，牛羊也没啦。这么多牛羊让我们心里踏实，少了牛羊就是要了我们的命。” “你说什么，把我们的牛羊给你，你拿去卖钱？凭什么呢？别说你不是公家人，就是公家人说了也不顶用，承包啦，牛羊和草场都归自己啦。你卖了钱，再把钱给我们，为什么要这样？你图个什么？再说你要是躲起来不见面，我们去哪里找你？” “你说也可以先给钱，再把牛羊拿走？那也不行，我们要钱干什么？能剪下羊毛来还是能挤出牛奶来？” 好几天了，雪还在下，父亲的走家串户还在继续，他想以他的坚持与智慧感动雪山大地。父亲对牧人说：“牧人养牛养羊，不就是为了过好日子吗？不能财富是现在的，日子还是几百年以前的。再说啦，有多大草场养多少牛羊。你家的草场，我看过啦，牧草又低又稀，已经衰退啦，最多能再吃两年。两年中你家的牛羊至少还会增加三分之一，肯定吃不饱。吃不饱就没膘，没膘就无法过冬，一场大雪下来，都会冻死的。到时候你就哭吧，雪山大地会告诉你，做错了事的人，一定会受到惩罚。” 但牧人满不在乎地说：“到时候办法就有啦，大不了赶着牛羊群远远地去呗。”又指着远方绵亘不绝的山脉说，“山里有的是草场。” 父亲着急地说：“不可能，那里很多地方都在雪线以上，光秃秃的没有草，有草的地方早就被人占啦。” 雪还在下，不尽不绝地覆盖着草原，没有不白的地方。虽然春天就快降临，但严寒的冬天总是在告别的时段以最强劲的力量提醒人们牢牢记住它，而这样的提醒就是让父亲的话成了某种程度上的事实：漫长的冬天里体质已经很弱的牛羊开始死去。 还在走家串户的父亲心痛地看着那些冻硬的牲畜，这些牲畜不是病死的，应该还是能食用的，他想收购这些牲畜，自己能赚钱，牧人也能减少一些损失。 但这些藏族牧人是不要钱的，并不仅仅是因为沁多草原的许多牧人都认识父亲，更是出于习惯，牲畜的冻死意味着牧人的亏欠和悲痛，也意味着牧人的怜惜，怜惜来自他们对生活的谨小慎微，来自对牛羊的尊重和依靠，他们怎能忍心将它们卖出去呢？ 牧人们不知道父亲收去后是要运到城里卖钱的，还以为他行善行到了家，要把牛羊的尸体运送到野生动物密集的大山里。 父亲明白牧人的心思，再也不说给钱了，也不说买卖了。 ②雪还在下，白花花的似牛奶，回赠着大地。陪同父亲来收牛羊的合伙人果果很是惊喜，他和父亲到了目的地，不一会儿就装了满满一车，还剩下一半。 父亲说：“再来一趟吧。” 汽车启动之后，父亲指着远处的山脉说：“往那里开。” “干什么？” “你不是藏族人吗？” 果果诧异地瞪了父亲一眼。 父亲说：“牧人不吃冻死饿死的牛羊，连藏獒都不吃。” “我们可以运到西宁，吃肉的都是城里人。” 父亲说：“城里人当然可以吃，但我们不能卖，我们是买卖人，一分本钱不花就去赚大钱的事不能做，要是我们一开始就投机取巧，以后肯定会有大麻烦。再说啦，要是卖掉的话，草原上狼豹的食物就少啦，活着的牛羊就要遭殃啦。” 果果说：“你一会儿是买卖人，一会儿又不是，什么时候‘沁多贸易’变成动物保护组织啦？” 他们把车开上了一道平缓的山梁，朝两边的沟里扔了一些牛羊，又开上另一道山梁扔了一些。回来再拉剩下的，又向别的更远的山梁开去。狼跟着他们，秃鹫和黑鹰跟着他们，乌鸦跟着他们，后来又看到雪豹和猞猁跟着他们，再后来又看到漂亮的火狐狸和更加漂亮的雪狐狸跟着他们，连百灵鸟也跟着他们…… 连续多天的下雪终于停了。父亲走家串户的脚步却没有停下来，尽管一无所获，但他坚信冰雪终会融化。春天了，积雪的消融变得迅速起来，潮湿的土地散发着被蒸晒的气息，一层厚薄不匀的岚光飘逸在草原之上，鲜洁的小草闪动着嫩黄的光泽，害羞地瞧着天空和近旁。父亲坚实的靴子总会轻轻绕过嫩芽出头的地方，左一脚右一脚蜿蜒向远方。 （有删改） 【注】（1）氆氇：藏族手工生产的一种羊毛织品。（2）日尕：马名。 11．（文章内容的分析和理解）下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．父亲被一男一女两个藏族牧人抬着扔出了帐房外，说明父亲并不真正了解藏族牧人心理，只知赚钱获利，结果惹怒了他们。 B．“牛羊变成钱的话，钱没啦，牛羊也没啦”，表明牧人不能充分认识钱的作用，只看重牲畜的多少，延续着以往的生活方式。 C．“感动雪山大地”“雪山大地会告诉你”，表明牧人对“雪山大地”的膜拜和敬畏，认为雪山大地能像神灵一样赐给他们幸福。 D．“你不是藏族人吗？”这句质问既表达了父亲对果果见利忘义的不满，也体现了父亲的思想开始转变，懂得尊重藏人的习惯。 12．（对文章艺术特色的分析鉴赏）下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．一声藏獒的闷叫、一顶帐房、一抹挤出的光亮，间接写出父亲由远及近的行踪。 B．文中只写牧人的拒绝性语言，而不写父亲的说辞，给读者留下丰富的想象空间。 C．描写众多动物跟着父亲他们，画面感强烈，照应前文牧人的心思和父亲的理解。 D．文本结尾“坚实的靴子”，运用象征手法表现父亲对走家串户劝说牧民的坚持。 13．（分析人物心理）文中两处画横线部分对下雪的描写，暗示了父亲的心理。请简要分析。 14．（对作品进行个性化阅读和有创意的解读）文本以“我”的视角写“父亲”，却没有出现“我”。你认为这样叙述故事是否妥当？请简要说明。 提升专练 【突破点1】文本重要概念理解与分析 (2024·黑龙江模拟)阅读下面的文字,完成后面的题目。 材料一: 　　①习近平总书记指出,新质生产力是“符合新发展理念的先进生产力质态”,“发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点”。习近平总书记关于新质生产力的重要论述,是对马克思主义生产力理论的创新发展。 　　②新质生产力的本质是先进生产力。从生产力质态来看,它是创新起主导作用,以科技创新推动产业创新,摆脱传统经济增长方式和生产力发展路径的当代先进生产力,同时也是绿色生产力;从生产力自身系统性来看,它由技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级而催生,以劳动者、劳动资料、劳动对象及其优化组合的跃升为基本内涵,是以全要素生产率大幅提升为核心标志的先进生产力;从特点特征来看,它具有高科技、高效能、高质量特征,特点是创新,关键在质优。从这个意义上看,发展新质生产力不仅仅是生产力总量的增加,更是生产力的深刻变革。 　　③发展新质生产力是一个系统工程。马克思主义认为,社会是一个有机体,生产力及其发展既受生产力诸要素及其变动的影响,也受一定生产关系以及上层建筑的影响。全面深化经济体制改革,扩大高水平对外开放,进一步清除制约发展新质生产力的各种障碍,激发全社会各领域各方面创新发展活力,有利于加快发展新质生产力。 　　④发展新质生产力必须以新发展理念为引领。新发展理念具有很强的战略性、纲领性、引领性,是推动高质量发展的指挥棒、红绿灯。发展新质生产力,必须完整、准确、全面贯彻新发展理念。 　　⑤要深入贯彻创新发展理念,加强科技创新特别是原创性、颠覆性科技创新,加快实现高水平科技自立自强,打好关键核心技术攻坚战,形成更多原创性、颠覆性科技创新成果,培育发展新质生产力的新动能;更要围绕推进新型工业化建设,统筹推进科技创新和产业创新,及时将科技创新成果应用到具体产业和产业链上,改造提升传统产业,培育壮大新兴产业,布局建设未来产业,完善现代化产业体系;大力发展数字经济,促进数字经济和实体经济深度融合,打造具有国际竞争力的数字产业集群。 　　⑥要深入贯彻共享发展理念,按照发展新质生产力要求,畅通教育、科技、人才的良性循环,完善人才工作机制,健全要素参与收入分配机制,激发生产要素活力,更好体现知识、技术、人才的市场价值,营造鼓励创新的良好氛围。 　　(摘编自邱海平《符合新发展理念的先进生产力质态》) 材料二: 　　①当下,“新质生产力”成为各条线各领域高频词汇,各地迅速掀起学习和讨论热潮,纷纷加快发展新质生产力的步调。但个别地方似乎“唱歪了经”,把新质生产力当成无所不包的“筐”,不管什么想法和举措都往里“装”。套概念、讲空话、喊口号……新质生产力一旦被泛化和滥用,不仅会模糊其特定的内涵与外延,背离其科学逻辑,陷入言之无物的“概念空转”,更会混淆发展重点、错失发展机遇。 　　②新质生产力是习近平总书记提出的极具前瞻性的概念,既是改革与发展所需,更是事关全局的战略性命题。各地表现出你追我赶的热切与紧迫,这是值得肯定的。但对于新概念的认识与理解需要一个过程,更遑论破题与解题,切忌一哄而起。总书记强调的新质生产力到底是什么?“新”在哪里,“质”在何处?如何避免大而全、无重点的新质生产力规划?如何防止“一哄而上、泡沫化”造成不必要的浪费?如何将“因地制宜”的方法论贯彻到位?这些都是摆在眼前的真问题,需要进行系统而深刻的思考。 　　③理解一个概念,须得明确其内涵和外延。总书记一系列重要论述,为我们准确把握新质生产力提供了根本遵循。我们要认真领会、反复学习、深刻理解,决不能只“蹭”概念不求甚解,甚至将其当成一种“叙事包装”。比如说,一些地方将传统产业视为新质生产力的对立面,这种认识当然不对,但也要防止传统产业随意“嫁接”新质生产力。麦田里、工厂里当然能够“长”出新质生产力,但个别行业、企业的“生拉硬靠”只会让人感觉无中生有、牵强附会。比如,有酒企宣称是“发展新质生产力的重要载体”;有企业仅是在生产线上增加一些简单自动化设备,就号称“拥抱新质生产力”。新旧不分、主次混淆甚至把其当作营销噱头,只会让原本深刻严肃的新概念变得庸俗化、浅薄化。事实上,发展新质生产力不可能一蹴而就。如果“无时无处不新质”,那也就失去了发展新质生产力的意义。 　　④这种现象何其熟悉。以前几年爆火的“元宇宙”为例,其本是一种高端前沿技术,但不少地方一哄而上、一窝蜂砸钱进军“元宇宙”,把这个概念“玩坏了”。经历过烂尾、停滞和泡沫散去后,今天真正在“元宇宙”领域取得突破、做出成就的,不是喊得最响、炒得最凶的,而是扎得最深、做得最实的。发展新质生产力,可以从中得到启示。 　　⑤喊口号喊不出真正的新质生产力。真正的贯彻落实,是完整、准确、全面地学习领会,并且有效行之。总书记的重要论述,无论是摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径,还是技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级,这些都是我们需要去做实的,而不是我们已经做成的;需要我们拿出实打实的规划、思路、行动,而不是把“新质生产力”标签一贴了之。 (摘编自陈立民《谨防新质生产力陷入“概念空转”》) 1、（理解重要概念的含义）材料一说,发展新质生产力,要促进数字经济和实体经济深度融合。下面是数实深度融合与新质生产力发展双向交互的理论框架图,请结合材料概括两个概念之间的关系。(4分) 2、（下定义）结合材料一,给“新质生产力”下一个定义,不超过70个字。(4分) 3、（分析重要词语的作用）材料二第③段使用了词语“蹭”和“叙事包装”,请阐释其含义并简析其作用。(6分) 【突破点2】文本特征和文本特色 (2024·重庆模拟)阅读下面的文字,完成后面的题目。 材料一: 　　①脑科学与教育结合产生了众多研究成果,对验证与发展教育理论发挥了巨大作用。 　　②脑科学研究通过定位技术分析了认知过程涉及的各个脑区,明确了各脑区的作用与功能,将思维过程与大脑神经活动相联系,将抽象的思维与具体的神经功能相关联,促使思维过程可视化,从而为促进学生认知发展的研究提供了理论基础和物质条件。此外,对脑区的研究还发现情绪在提升认知效率方面发挥着重要作用。脑科学已找到了情绪影响认知效率的途径,明确了杏仁核在该过程中的重要作用,即情绪会导致杏仁核释放神经递质,这些物质能调节海马活动、重塑神经组织,从而影响记忆的编码和巩固。此外,情绪还会通过影响注意力和决策能力等因素左右认知效率。上述脑科学的研究说明了情绪的重要性,提示教师和家长关注孩子在学习过程中的情绪。 　　③研究者发现在大脑神经元数量已定的情况下其突触数量会产生变化,并在四岁左右时其数量达到高峰。对动物开展的实验也证实了发育存在关键期的结论,譬如视觉正常的猫在幼年时被遮住眼睛,成年后把遮挡物取掉,猫的视觉无法恢复,会一直处于失明状态。类似的实验均表明,语言、视觉的发展存在关键期,一旦错过发育的黄金时期,就难以恢复。但最近的一些研究成果似乎为脑功能恢复的研究带来一线希望。科学家发现某些脑区,包括对学习、记忆起关键作用的海马区,终身能产生新的神经元,即大脑有一定的可塑性。因此,一方面要强调合理安排教学计划,以帮助学生利用关键期充分发展能力;另一方面也要让学生认识到学习应该是贯穿终身的,努力是能够换来能力提升的。 　　④研究显示,适宜的刺激及舒适的环境可以促进儿童大脑的发育,原因是适宜的环境有利于神经元突触的形成。动物实验证实:将小鼠置于含有适宜刺激(丰富的玩具、宽阔的场地)的环境中,其突触数量比一般小鼠高出20%左右,这是由于适宜刺激会影响海马突触发生,从而对神经环路造成影响。此外,科学家利用脑电波对大脑的研究也发现,在放松状态时产生的α波最有利于个体学习和掌握知识。因此,为学生学习营造适宜的环境对促进学习效率的提升具有重要作用。压力适中的学习氛围能促进学生学习成绩的提升。研究表明,当学生长期处于压力条件下,会抑制其大脑形成短期记忆和长期记忆的能力。但压力并不都是有害的,科学家发现压力会促进肾上腺素和去甲肾上腺素的释放,这些激素增强了大脑对相关事件的记忆。因此,过强的压力或长期处于压力的氛围下是有害的,有适度紧迫感的压力可能是有益的,教师可以利用适当的压力,促进学生学习效率的提升。 　　⑤在脑科学的视角下揭示学习的本质,不同科学家有不同的观点。例如Sprenger指出学习本质上是通过放电形成电化学回路以促进神经元建立连接的过程,Gazzaniga等则认为学习和记忆与神经元间突触接触强度有关。总结归纳,对学习本质可做出如下定义:个体受到刺激后建立新的神经连接,增强了神经元之间的突触强度,形成了新的神经网络,使得脑内结构发生改变,从而促进个体对变化的环境作出适宜反应。学习过程是个人经验反馈至大脑,形成新的神经网络而影响个人心智、行动,并促成新的个人经验产生的过程。探讨学习本质和学习过程,有利于研究者和教师从脑科学层面了解学习是如何产生的,从而有针对性地引导学习的发生以促使学习效率的提高。依据学习本质的定义,明确了教学本质:基于丰富情境的创设,控制与提供必要的刺激,促使学习者的大脑在刺激的影响下形成特定的神经环路,将外界知识不断内化,进而建构个体的经验知识。基于脑科学研究提出的教学本质,可为教师教学提供科学建议。 　　(摘编自杨聆、禹娜、李增娇《脑科学研究对教育教学理论发展的作用》) 材料二: 　　①大脑的活动可以被认为是非常复杂的动态网络,近几年新的研究技术手段使得我们可以从毫米或毫秒级别上来研究脑的动态,就像把整个大脑呈现为3D动态图,用视觉图像表达和分析它,从而研究脑活动是如何组织的,有哪些区域(节点)是非常重要的,远程连接又有怎样的意义,等等。 　　②此外,脑科学的研究也通过双胞胎实验、视觉剥夺实验等研究发现,人类个体的早期经验会极大地调制脑网络的一些先天因素。从基本的DNA遗传到表观遗传,再到后天环境作用,教育本身可被视为能够改变脑网络的后天环境,从而对大脑进行进一步的塑造。也有研究提出,教育是不是有可能改变表观遗传?比如父母早期是处于饥饿状态或是噪声污染状态,这些是否会通过表观遗传改变孩子的认知能力?不管是在脑科学界还是教育界,这都有待于进一步深入的研究。因此,脑科学界有必要和教育界有更密切的合作,这个过程既涉及对重要的脑科学基本概念和理论的科普,也涉及进一步研究基本认知能力在儿童青少年早期的动态发展,了解哪些遗传因素、环境因素会改变它们,以及了解每个个体在不同方面的发展水平等。只有这样,我们才能最终真正做到因人而异、因材施教。 (摘编自蔡清《从脑科学视角谈学习和教学》) 1. （分析文本论证思路）请简要分析材料一的论证思路。(4分) 2. （分析文本论证特点）请简要分析材料一的论证特色。(6分) 3. （分析论证的严密性和针对性）两则材料的论证具有很强的严密性和针对性,请结合材料简要分析。(6分) 4. （关注科普文、新闻、访谈文本特征）两则材料都属于科普类文本,请简要分析其语言特征。(6分) 【突破点3】分析人物及其心理 阅读下面的文字,完成后面的题目。 给　儿　子 陈　村 你总会长大的,儿子,你总会进入大学,把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样,热衷于旅游。等到暑假,你的第一个暑假,儿子,你就去买票。 火车430公里,一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤,看看长江。再没有比长江更亲切的河了。它宽,它长,它黄得恰如其分,不失尊严地走向东海。 你走下江堤,花一毛钱去打票,坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子,扛着被子,或许还有板车。他们说话的声音很高,看人从来都是正视。也许会有人和你搭话,你就老老实实说话。他们没有坏意。 你从跳板走上岸,顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路,走半个小时。你能看到村子了。狗总是最先跳出来的。你可以在任何一家的门口坐下,要口水喝。主人总是热情的,而狗却时刻警惕着。也许会引来它的朋友们,纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。 你谢过主人,再别理狗的讹诈,去河边寻找滩船。如果你运气好,船上只有一两个客,你就能躺在舱里,将头枕着船帮,河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。双桨“吱呀吱呀”的,古人说是“欸乃”,也对。怎么说怎么像。 板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走,右边是漕河,它连接着巢湖和长江。河滩如没被淹,一定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人,谁都愿意回答你,也许还会领你走一段,把咄咄逼人的狗子赶开。走到你的腿有点酸了,那就差不多到了。 走下大埂,沿着水渠边的路走。你走过一座小桥,只有一条石板的桥就是进村了。我曾写过它。这时,你抬起头,会发觉许多眼睛在看着你。 你对他们说,你叫杨子,你是我的儿子。 儿子,你得找和你父亲差不多年纪的人,他们才记得。 他们会记得那五个“上海佬”,记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他们说什么,你都听着,不许还嘴。他们会告诉你一些细节,比如插不齐秧,比如一口气吃了个12斤的西瓜。你跟他们一起笑吧,确实值得笑上一场。 你们谈到黑了,会有人请你吃饭。不必客气,谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少,能吃多少吃多少,这才像客人。天黑了,他们会留你住宿。他们非常好客。 儿子,你去找找那间草屋。它在村子的东头,通往晒场的路边,三面环水。你比着照片,看它还像不像当年。也许那草屋已经不在了,当年它就晃晃的,想必支撑不到你去。也许,那里又成了一片稻田。 晚上,你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”,感受会深深的。风吹来暖暖的热气,稻穗在风中作响。一路上,有萤火虫为你照着。 假如你有胆量,就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”,也就是磷火。你别跑,你坐在坟堆上,体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上,劳动,繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖先。你会琢磨到一点历史感的,这比任何教科书都有效。 住上几天,你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式,两边的头发一刀推净,这样头便显得长了。顶上则是长长的头毛,能披到眼睛,时而这么一甩,甩得很有点味道。 我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色,黑得发亮发光,连麦芒都刺不透它。他们不是生来这样的。和他们一起下河,你就知道,他们原先比你还白。现在,他们和你的祖先一样黑了。和你父亲当年一样黑。你要是下田,就和你一样黑。 下田去吧,儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰,从清晨弯到天黑,你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子,肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮,那不算什么。你去拔秧,插秧,锄草,脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹,它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了,像锤子,像刀,总要的。你得认识麦子,稻子,玉米,高粱,红薯。它们也是扔不了的。你干累了,坐在门边,看着猪在四处漫游,看着鸡上房,鸭下河,鹅蹿进秧田美餐一顿。你听着杵声,感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想,该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出,才能存活,才得以延续。 那一层层茅草铺就的屋顶,那一条条小河分割的田野,那土黄色的土墙,那牛,那狗。那威力无比的太阳。 你会爱的。 你就这样住着,看着,干着。你去过了,你就会懂得父亲,懂得父亲笔下的漕河。当然,这实在不算什么,应当珍视的是你懂了自己。你得不让自己飘了,你得有块东西镇住自己。也许,借父亲的还不行,你得自己去找。 当你离开板桥的时候,人们会送你。你是不配的,儿子。你得在晚上告别,半夜就走。夜间的漕河微微发亮,你独自在河滩坐上一会儿,听听它的流动。 要是凑巧,你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始,也许它有点想家。日子长了,你们能处好。你会发觉,为它吃点辛苦是值得的。 也就是这些话了,儿子。你得去,在大学的第一个暑假就去。我不知道究竟会怎样。要是你的船走进漕河,看见的只是一排烟囱,一排厂房,儿子,你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。 1984年8月5日 (有删改) 1、（人物心理）“下田去吧,儿子”这个段落,写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。 2、（人物形象）老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。 【突破点4】文学类综合考察 （2025甘肃平凉·开学考试）阅读下面的文章，完成下面小题。 永远的雪域高原 乔正芳 ①那天下午，天气好得出奇。夹杂着黑丝的绯红色云朵，似乎要把西天点燃。看得久了，便感觉目迷神摇。 ②连长站在山坡上。马上就要转业了，这雪原、边界、哨卡，他有太多的留恋和不舍。战士小洪默默地站在他身边。 ③连长注视着前方，似自言自语：“我来和老班长告个别。”小洪知道老班长是连长心里永远的痛。那是连长刚来雪原不久，一次和老班长巡逻，不慎摔下悬崖，又恰逢雪崩，老班长为了救他被永远地埋在了雪原…… ④小洪想起他刚来雪原时，由于水土不服病倒了。那天，连长偷偷塞给他一个苹果，要知道，在零下三十摄氏度的雪原上，一个新鲜的苹果对于他们意味着什么。小洪吃完，顿觉神清气爽，病似好了大半。这时，听到门外巍巍的哭声：“我的苹果呢？谁偷了我的苹果？”原来，连长家嫂子带着六岁的儿子巍巍来雪原探亲，嫂子历经千辛万苦带来一袋苹果，给见到的战士每人一个，最后一个留给了巍巍。 ⑤连长看起来有些低落。小洪抬起头，忽见大团的红云已变成灰云，滚动着汹汹而来。眨眼功夫，狂风裹挟着暴雪似千万条巨鞭狠狠抽来。连长一把搂住小洪，猛一侧身，靠在了一块巨石上。只觉耳边山呼海啸、地动天摇，世界正被一只看不见的巨手疯狂撕扯、摇撼…… ⑥也不知过了多久，他们睁开眼睛，茫茫雪海中，二人渺小如蚁。 ⑦“连长，我们还能回去吗？”小洪快哭了。 ⑧“能！当然能！”连长笑着说，“我当兵二十三年了，什么危险没见过！等天亮了，部队一定会来救我们的。” ⑨看着连长胸有成竹的样子，小洪点点头。 ⑩时间在慢慢熬着，也不知几点几分了。 ⑪棉大衣被冷气穿透了，裹在身上像层铁皮。小洪手脚麻木，茫然四望，看着因长期在高原生活而心脏早已出问题的连长，心一点点沉下去…… ⑫连长掏出一支烟，哆嗦着手点燃，递给小洪。平时，连长是不允许他们抽烟的。过了会儿，连长又掏出一颗糖，想塞到小洪嘴里。小洪摇摇头，他知道连长患有低血糖，更需补充能量。 ⑬连长咳嗽了几声，问：“小洪，你父母最近来信了吗？”见小洪不回答，他又说：“你是家里的独子，父母是不是特盼着你早点娶个媳妇？” ⑭小洪的眼泪哗地流了下来。连长拍拍小洪的肩：“我有个侄女，在我们县医院当护士，人长得蛮漂亮。我嫂子托我在部队里给物色个对象，我观察了很久，觉得你最合适！本想过几天再告诉你的……” ⑮小洪抬起头，眼里闪烁着星光。连长狡黠地问：“小洪，如果你俩成了的话，你该称呼我什么？” ⑯小洪红着脸说：“叔叔。” ⑰连长说：“不对，是叔丈。” ⑱小洪笑了。连长一鼓作气，说：“来！打起精神，先给叔丈捶捶后背揉揉肩。” ⑲…… ⑳天终于亮了！搜救的直升机出现了！小洪激动地挥手，跳着喊着，可皑皑雪原里，他的声音和身影实在太渺小了。 ㉑连长嘴唇青紫，喘息着说：“小洪，咱分头行动。两个目标，更好。” ㉒小洪手脚并用拼力朝东爬去。过了一会儿，他惊喜地发现，直升机朝着他们越飞越近。 ㉓“连长！”小洪猛一回头，惊呆了：只见一团熊熊烈火，燃烧，舞动，似一只浴火的风，似一条腾空的龙！——是连长！他把自己的大衣、棉裤、内衣全都点燃了…… ㉔第二年，小洪陪着嫂子和巍巍来给连长扫墓。巍巍将一个苹果放在爸爸墓前，他说要让爸爸尝尝家乡的新苹果。 ㉕嫂子要回去了。小洪鼓足勇气提起连长的侄女，嫂子很诧异：“他们家三代单传，只有他这一个儿子，哪有什么侄女？” ㉖小洪的眼泪瞬间决堤。他抬头挺胸，朝着连长的墓碑，庄严地行了一个军礼。 （选自《微型小说月报》2024年第2期，有删改） 1．（情节梳理）小说在“连长救小洪”这一大故事中包裹着几个小故事，请梳理并概括出来。 2．（环境描写）小说中的环境描写富有表现力，请赏析第⑤段中画线句的作用。 3．（品析物象）小说中常有一些值得玩味的物象，本文在第④段和第㉔段都写到苹果，这在内容和结构上有何作用？ 4．（情节的作用）小洪最后得知连长并没有侄女，这样安排情节有何妙处？ 5．（人物评述）小洪想为连长撰写一段碑文，表达对连长的赞颂和敬意。请你替他完成。（50字以内） 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$ 专题07 现代文阅读（信息类、文学类） 内容导航 考点聚焦：核心考点+高考考点，有的放矢 重点速记：知识点和关键点梳理，查漏补缺 难点强化：难点内容标注与讲解，能力提升 复习提升：真题感知+提升专练，全面突破 核心考点聚焦 信息类文本阅读 命题点 命题方向 素养导向 理解文中重要概念的含义 准确把握文中关键词语、句子的含义，理解其在特定语境中的指代、象征、隐喻等。 文学鉴赏与审美、文化传承与理解、语言组织与表达 分析论点、论据与论证 梳理文章的论证结构，明确论点的提出、论据的运用及论证方法的效果。 文学鉴赏与审美、文化传承与理解、语言组织与表达 筛选并整合文中信息 从文中筛选出关键信息，进行整合和归纳。 文学鉴赏与审美、文化传承与理解、语言组织与表达 分析文章结构与思路 分析文章的结构特点，如总分、并列、递进等，梳理文章的行文思路。 文学鉴赏与审美、文化传承与理解、语言组织与表达 文学类文本阅读 命题点 命题方向 素养导向 理解文本内容 梳理情节，明确故事的开端、发展、高潮、结局；分析人物的语言、动作、心理描写，理解人物性格；分析环境描写对人物、情节的影响。 文学鉴赏与审美、文化传承与理解、语言组织与表达 赏析艺术特色 从语言风格、结构安排、表现手法等方面分析文本的艺术魅力；关注修辞手法、象征意义、情节设置等，体会其艺术效果。 文学鉴赏与审美、文化传承与理解、语言组织与表达 探究思想情感 结合文本内容，分析作者的思想倾向、情感态度及作品的主旨；通过细节描写、情节安排和人物形象，深入理解文本的思想内涵。 文学鉴赏与审美、文化传承与理解、语言组织与表达 分析人物形象 分析人物的性格特点、心理活动及其在文本中的作用；探讨人物形象对主题表达的意义。 文学鉴赏与审美、文化传承与理解、语言组织与表达 高考考点聚焦 一、信息类文本阅读 理解重要概念：掌握文中重要概念的含义，结合语境分析其指代、象征或隐喻。 分析论证结构：梳理文章的论点、论据及论证方法，检验逻辑关系。 筛选整合信息：从文中筛选关键信息，进行归纳总结。 分析文章结构：识别文章的结构类型，梳理行文思路。 二、文学类文本阅读 理解文本内容：梳理情节，分析人物性格，理解环境描写的作用。 赏析艺术特色：分析语言风格、结构安排及表现手法。 探究思想情感：结合文本内容，分析作者的思想倾向和情感态度。 分析人物形象：分析人物的性格特点及其对主题表达的作用。 易错警示·扫除盲点 一、信息类文本阅读 忽略语境分析：理解概念时未结合上下文，导致偏差。 混淆词语意义：未根据语境判断词语意义，混淆古今异义。 信息整合不全：筛选信息时遗漏关键点，整合不全面。 逻辑关系不清：分析论证时未理清论点与论据的逻辑关系。 二、文学类文本阅读 偏离主题：理解文本内容时偏离主题，对情节或人物理解不准确。 赏析缺乏深度：分析艺术特色时仅停留在表面，缺乏深度。 主观臆断情感：探究思想情感时未结合文本，主观臆断。 人物分析片面：分析人物形象时缺乏全面性，理解不深入。 1、 信息类文本 （一）论述类文本 1.论述类文本的类型 类型 解说 政论文 从政治角度阐述和评论当前重大事件和社会问题的议论性文章 学术论文 用系统的、专门的知识来讨论或研究某个问题或课题的学理性文章 时评 对当前发生的新闻及新闻中的事实发表见解的文章 书评 评论或介绍书籍，探求创作的思想性、学术性、知识性和艺术性的文章 2.论述类文本“三要素” 要素 解说 论点 文章所要议论、阐述的观点，是作者要表达的看法和主张 论据 事实论据：包括代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等，具有典型性 理论论据：包括名言、警句、俗语、谚语、定理以及为社会所普遍认可的道理 论证 举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点 对比论证：拿正反两方面的论据作对比，在对比中证明论点 论证 比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点，化抽象为具体，化陌生为熟悉，化深奥为浅显 类比论证：通过已知事物（或事例）与跟它有某些相同特点的事物（或事例）进行比较类推，从而证明论点 道理论证：引用经典著作中的精辟见解、名家名言以及公认的科学原理、定理等，通过分析、讲道理的方式来论证论点。“引用论证”是其中的一种，即引用名言警句作为论据来分析问题 因果论证：通过分析事理，揭示论点和论据之间的因果关系来证明论点。因果论证可以以因证果，可以以果证因，还可以因果互证 归谬法：为了反驳一个错误的论题，先假设这个论题是正确的，由此推导出荒谬的结论，从而证明原先的结论是错误的 3.论述类文本的基本结构 基本结构 解说 引论、本论、结论 引论：提出问题，一般在文章开头 本论：分析问题，证明论点，一般在文章主体部分 结论：解决问题，一般在文章结尾部分 总分总 总起：开头提出论点，开门见山 分论：证明中心论点，分论点之间存在并列、层进、对照等关系 总结：总括论点 4.本论结构模式 模式 解说 并列式 论证层次或段落间的关系是平行的，句首或段首常有“第一……第二……”“首先……其次……”“一方面……另一方面……”等标志性词语 层进式 围绕中心论点逐层展开论证，各层次间层层深入，步步推进，段与段之间常有递进式的标志性词语，如“不仅如此”“而且”“甚至”“更进一步”等 对比式 开篇明确观点，然后从正反两方面提出分论点或摆出两方面的论据加以分析阐述 （二）实用类文本的类型 类型 解说 消息 名称：又称简讯、短讯或快讯 特点：真实、简短、快捷 结构：一般由标题、导语、主体、背景、结尾五部分组成，常见的有“倒金字塔”式、“金字塔”式 内容：何时、何地、何人、何事、何故“五要素” 通讯 类别：人物通讯、事件通讯 特点：比消息更详细、更生动 内容：侧重于写人，突出人物在事件中的能动作用 表达方式：可以采用记叙、描写、抒情、议论、说明等方式 特写 手法：借用电影拍摄特写镜头的手法 内容：再现现实生活中富有特征的片段 选材：用于再现重大事件，文学手法运用较多，感情比较充沛 调查 特点：对某一问题、现象进行分析探究，具有真实性、针对性、逻辑性 类型：经验调查、问题调查、社会情况调查 结构：由标题、前言、主体、结语四部分组成 访谈 特点：运用访谈纪实的方式报道，具有针对性、专题性、典型性 问的技巧：趣问、直问、推问、旁问、追问等 答的方法：集中性和条理性 科普文 类别：科学小品、介绍性说明文 特点：短小性、知识性、文学性、科学性 说明方法：下定义、分类别、列数字、举例子、作比较、打比方、列图表 常见结构：“总—分”“总—分—总”“分—总” 传记 类别：自传或他传、评传、史传、回忆录 特点：人物的时代性和代表性、选材的真实性和典型性、选文兼具史实性与文学性 （补充） 关键词、句 解说示例 关键词 范围词程度词频率词 “全”“都”“一些”“所有”“更”“极”“比较”“通常”“偶尔”等 时态词 “已经”“将”“曾经”“过去”“现在”“目前”“尚未”“之前”等 指代词 “之”“其”“此”“这”“它”“那”等 肯否词 “一定”“必定”“的确”“有”“没有”“无”“无非”“防止”“禁止”等 关联词 “因为……所以……”“如果……那么……”“只要……就……”“只有……才……”“不但……而且……”“虽然……但是……”等 关键句 内容句 第一种：材料的中心句、观点句、结论句、直接或间接表达作者观点的语句，含有重要指示代词的语句 结构句 第二种：文本材料中领起后文或收束前文的语句，前后呼应、承上启下的语句 二、文学类文本阅读 1.小说定义及分类 小说定义 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活，表达思想的文学体裁。人物、情节、环境（自然环境和社会环境）是小说的三要素，反映的社会生活、表达的思想感情是小说的主题。 小说的文体特征体现在人物、情节、环境与主题这几个关键词上。高考小说阅读的命题也是围绕这几个关键词进行的。 小说类型 类别 按篇幅分 长篇小说、中篇小说、短篇小说、微型小说。 按题材分 历史小说、科幻小说、言情小说、武侠小说等。 按体例分 章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说等。 按手法分 现实主义小说、浪漫主义小说等。 按语言分 文言小说、白话小说。 按国别分 中国小说、外国小说。 2.小说三要素及主题 人物 小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物，我们称为典型人物。 这个人物是作者根据现实生活创造出来的，但又不同于真人，往往是“杂取种种人，合成一个”。这样的人物形象具有代表性，可以更集中地反映社会生活。 小说塑造人物的手法可以是概括的介绍，也可以是具体的描写；可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动；可以有人物的行动、对话，也可以适当插入作者的议论、抒情；可正面起笔，也可侧面烘托。 情节 小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表达中心思想的。 故事来源于生活，但它被整理、提炼和编排后，比现实生活中的真事更集中，更完整，更具代表性。情节是人物性格的发展史，情节是否合理，是小说能否成功的关键。小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有的小说前边还有序幕，后边还有尾声。 在小说中，情节的安排取决于作者的艺术构思。有的小说有完整的开端、发展、高潮和结局，有的小说则把高潮和结局合并。总之，情节包含的这四个部分并不是缺一不可的，但不论故事情节如何安排，情节的发展都要为塑造人物形象、表现作品主题服务。 环境 小说的环境描写对人物形象的塑造、情节的发展、中心思想的表达有着极其重要的作用。在环境描写中，社会环境揭示了种种复杂的社会背景和社会关系，如人物的身份、地位、成长过程等；自然环境则对表达人物的心情、渲染气氛有重要作用。 主题 主题指小说通过对现实生活的叙述和描写、对艺术形象的塑造所表现出来的中心思想，是小说的灵魂，是作者写作目的之所在，也是作品价值意义之所在。 四者关系 （补充） 1、 高考选材新方向 ①历史 小说 　　通过描写历史人物和事件,再现一定历史时期的生活面貌和历史发展趋势的小说。它依据历史事实,但又不同于历史教科书,它可以作适当的想象、概括和虚构,但所描写的主要人物和主要事件应有历史根据,具有真实与虚构相统一的特征。它通常以一个或几个重要历史人物的生平为主线串联历史事件,也可以以一定时期的政治、军事斗争为中心表现众多人物。如冯至的《伍子胥》。 ②科幻 小说 　　用幻想的形式表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景,其内容交织着科学事实、预见和想象。科幻小说通常将“科学”“幻想”“小说”作为其三要素。科幻小说具有文学性:①有较强的文学思维,如注重场景设计、想象奇幻;②有强烈的文学手法、方法,如精巧的构思、出彩的叙事、精彩的描写等;③表达目的不只是阐述科学原理发现,更重在表现科学幻想背后的人情、人文、文化、文明等。中国科幻小说代表作者有刘慈欣,其代表作《三体》获得世界科幻小说最高奖“雨果奖”。 ③魔幻 现实主 义小说 　　多以神奇、魔幻的手法反映现实生活,从而创造出一种魔幻和现实融为一体、魔幻而不失真实的独特风格。“魔幻”只是手法,反映“现实”才是目的。如哥伦比亚作家加西亚·马尔克斯的《百年孤独》,中国作家莫言的《蛙》《红高粱家族》等。 ④散文 化小说 　　也称抒情小说,是介于散文与小说之间的一种小说文体。散文化小说不以具体的情节描写见长,甚至很少有情节,也没有过多的细节描写。这类小说往往能表现作者的强烈感受,打破小说的某些桎梏,能自由地表达作者的思想。这类小说不再遵循古典小说重叙事的传统,而以抒情为主导,呈现出“情节淡化、结构散化、人物虚化、情绪浓化”的特点,如鲁迅的《故乡》《社戏》等。 ⑤诗化 小说 　　是一种追求诗意美效果的小说,是小说和诗融合、渗透后出现的一种边缘体裁。在小说中像诗那样运用情绪的流动、内心的独白和放射性的结构,大大开拓了思维空间,能自由地表现作者的旨蕴意念。它凭借诗的隐喻、象征和抒情性,让时间、心理变得交融浑然,使情节淡化而富有哲理性的诗意美。如部编版高中语文必修上册第3课铁凝的《哦,香雪》,就是诗化小说。 ⑥纪实 文学 　　指借助个人体验方式(亲历、采访等)或使用历史文献(日记、书信、档案、新闻报道等),以非虚构的方式反映现实生活或历史中的真实人物与真实事件的文学作品,包括报告文学、历史纪实、回忆录、传记等多种文体。如在部编版新教材中,杨成武《长征胜利万岁》、聂荣臻《大战中的插曲》、夏衍《包身工》等,都是这类作品。 二、近年高考涉及的文学理论 ①情感 氛围 　　情感氛围就是诗歌或文章所表达的整体感情基调或情感底色,往往通过文章的众多意象(人、物等)较为隐晦地传达出来。情感氛围往往跟作品主旨密切相关。如2021年八省模拟考试所选小说川端康成《秋雨》(试题为:这篇小说体现了什么样的情感氛围?作者是如何表达这种情感氛围的?)。 ②意 识流 　　意识流是指叙述打破了传统的因果关联的叙述,用人物的意识流动,如回忆、感受、联想、情绪、内心独白等来组合作品。内心独白是意识流文学最常用的技巧。如《墙上的斑点》一文,就是作者由墙上的一个斑点引起的一连串思维上的跳跃性猜测。又如鲁迅的《狂人日记》描写狂人的意识流动,狂想的连续性,时空模糊,颇具“意识流”代表性。 ③冰山 理论 　　“冰山理论”是海明威著名的创作理论,他认为,文学作品就像海中的冰山,其中文字和形象是浮出海面的“八分之一”,而感情和思想是隐藏于水中的“八分之七”。文学创作要通过“八分之一”的文字描绘,来激发读者的想象与联想能力,让读者感受到水面下那隐藏的“八分之七”。2020年全国 Ⅰ 卷海明威《越野滑雪》第9题就考查了“冰山理论”。 ④圆形 人物和 扁平人物 　　圆形人物的性格较为复杂,往往都是多义与多变的人物。现实中人类的多面性是小说中圆形人物的创作基础。在那些深刻的文学作品里,更能打动人们的往往是那些具有复杂精神内涵的人物。如《红楼梦》中的王熙凤,若单从某一方面来分析她,都是失之偏颇的。 扁平人物也被称为类型人物或漫画人物。他们是按照一个简单的意念或特性而被创造出来的。扁平人物的性格比较单一、突出、鲜明。如《变色龙》中的奥楚蔑洛夫就属于这类人物。 在人物众多的长篇小说中,往往采取主要人物为圆形人物、次要人物为扁平人物的做法,两种人物共同承担着阐释主题的任务。 ⑤真实 性与文 学性 　　小说主要表达作者对社会现实的深刻理解,而不是单纯呈现作者目睹的事实。因此,文学的真实、小说的真实不只是生活的真实,更是加工、提炼过的艺术真实。小说中对事实要求比较多的一类如纪实体小说,往往根据报刊文章、法庭记录、档案文献等写成,或通过调查、访问等搜集第一手材料写成。作品多具有较强的政治倾向和道德意识。 小说的文学性是指运用形象的语言、精巧的结构、曲折的情节等各种各样的艺术手法来反映生活,表达情感。如2022年全国甲卷第9题“这两个内容相近的文本文体不同,因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析”,就考查了小说的真实性、文学性。 ⑥欧·亨 利式结尾 　　通常指以欧·亨利为代表的短篇小说大师们常常在文章结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化,或使主人公的命运陡然逆转,出现意想不到的结果,使结尾既在意料之外,又在情理之中。 ⑦“延迟” 式结构 　　指作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍,又不使读者觉得希望完全破灭,在这种捉迷藏式的游戏中,一环扣一环,实现小说的结构张力。如2021年新高考Ⅰ卷第8题“王木匠讲石门阵时,多处使用反复手法,这种讲述方法有什么效果”的部分答案为“具有延宕效果,迟迟不讲下文,引发听众的好奇和追问”,就是对“延迟”式结构的考查。 ⑧“双线” 结构 　　有的作品中有两条线索:明线和暗线,或时间和空间。两条线索彼此映照、对比、交叉、重合,从而更好地表达作者的写作意图。如鲁迅小说《药》就有明暗两条线索:开小茶馆的华老栓买人血馒头给儿子治痨病和儿子病死是明线(正面描写),革命者夏瑜因革命而惨遭杀害是暗线(侧面描写)。两条线索通过物——人血馒头(既是夏瑜的鲜血,又是治小栓痨病的骗人之“药”)、人——康大叔(用“钢刀子”杀死夏瑜,又用夏瑜的鲜血做骗人之“药”,欺骗老栓,用“软刀子”杀死小栓)和场景——刑场、茶馆、坟地(夏瑜、小栓同葬一处),连接并交织,形成一个完整的故事。 真题感知 （2025·浙江杭州·模拟预测）阅读下面的文字，完成小题。 人形机器人作为一种科幻想象已有很长的历史，但世界上第一台真正意义上的人形机器人直到1973年才诞生于日本，它有双足、双臂，但非常简陋，功能很少，走路也很困难。之后的几十年里，全世界各地推出了不同的人形机器人，在科学家和工程师们的努力下，它们学会用双足行走，做一些简单的抓取动作，甚至还能跟人聊上几句，不过它们离我们的生活都还很遥远。后来出现了各种专用机器人，它们不追求人的形貌和能力，而是聚焦不同的场景和需求，更快获得了市场的认可。既然如此，人们为什么还一定要执着于造出像人这样拥有双足、双臂的机器人呢？对于这种执着，研究者们通常认为，人形机器人是机器与人类社会融合的最大公约数——它可以适应人类的各种生活环境，比如楼梯的高度、扶手的位置、门把手的位置、厨房操作台的高度等；可以使用各种专为人类设计的工具，比如剪刀、扳手、键盘等。这就意味着，它可以帮人类做更多我们不想做的事情。此外，拟人化的外形，也更容易在情感上被我们接纳。 但双足加双臂的结构，使得机器人本身成为一个高度不稳定的系统。仅是让它像人一样协调地运动起来，比如最基本的走路、抓杯子，就把全世界的科学家难住了几十年。这也造成人形机器人研究在学术界是一个非常小众的领域，在产业界则迟迟无法落地。“从学术上来说，过去的机器人研究是一个投入产出比非常低的领域。同样智力和能力的团队，做其他领域可以更容易获得很好的成果，但是做机器人就不容易，有大量枯燥、乏味的工作要做，要动那么多硬件，周期也长。很多聪明的人不愿意做，这跟最近几年的情况很不一样。”清华大学自动化系研究员、机器人控制实验室主任赵明国说。 自2022年以来，人形机器人行业密集成立了一众创业公司，融资金额不断创新高。不同行业的巨头，如特斯拉、小米、小鹏、美的、蚂蚁集团等等，要么已经入局，要么正在招兵买马。2025年过去的几个月里，各家公司推出的人形机器人都开始上阵，在视频里展示各种绝技：跑步、翻跟头、打拳，或者进厂打工、端茶倒水。事实上，机器人技术的发展确实在加快。十多年前，随着强化学习、模仿学习等AI技术的兴起，人形机器人的研究范式从传统的机电控制逐渐向深度学习转移。更大的转折点发生在2022年ChatGPT的横空出世，大模型从此变成了人工智能的主流技术路径，计算机专家们甚至看到了通用人工智能（AGI）实现的希望。而要实现AGI，很多人认为，光有大脑的智能还不够，还需要有身体的智能。所以，过去两年从AI的版图里分出了一个新的领域，那就是具身智能。最通俗理解，具身智能就是有身体的智能，它强调智能的来源包括智能体的身体与周围物理环境的交互，而不仅仅是“大脑”层面，而具身智能最佳的载体就是人形机器人。所以，发展人形机器人成了推动AGI的必由之路。 大模型给机器人领域带来的更深刻的变化，是指出了一条新的道路，那就是“端到端”。简单来说，就是只管输入和输出两头，而且只用输入原始数据，不需要对数据进行分割，中间怎么运算则交给算法来完成，最终机器会从海量的数据中识别出规律和特征，从而得到正确的输出结果。加州大学洛杉矶分校工程学院教授丹尼斯·洪提供过一段解释：“在前人工智能时代，我们长期以来对机器人的操控是基于模型，它的原理其实不难理解：我们用数学和物理，把机器人的运动拆解成一堆方程式，然后输入机器人的‘大脑’。就像你给它一本操作手册，告诉它什么时候该迈哪只脚、用多大力气、身体往哪边倾。飞机、汽车也都是这么被控制的。这套方法的好处是可控——你知道它为什么能动，也知道它出错时错在哪儿。但问题也很明显：真实世界的变化太多了，模型再精准，也总有想不到的地方。比如地板打滑、风吹、碰了一下桌角，机器人就容易‘蒙’。”而现在，科学家可以不再给机器人操作手册，而是让它自己学。“比如我们给它成千上万段走路、转身、上下坡的动作数据，它就能从里面找出规律，你不用教它牛顿定律，它也能慢慢学会走得稳、站得住，这种方式就叫‘端到端’。”如今在机器人领域，越来越多人相信，通过大规模的数据采集和训练，可以让机器人学会举一反三，适应复杂多变的物理环境和动态任务，从而成为真正的具身智能机器人或者说通用人形机器人。 人形机器人产业如今的发展，很大程度上还是基于技术和资本的逻辑，对于它可能带来的失业问题、安全和伦理风险等，都缺乏与技术发展相匹配的研究和共识。技术界和产业界忙着攻克机器人的技术难关，布局规模化生产，根本无暇顾及这些问题。而传统的研究伦理的人文社科学者，则对发展越来越快、越来越艰深的智能技术体系和产业缺乏深入的、足够丰富的经验，这对他们的研究和思考构成了阻碍。 如果能够实现所谓的通用能力，人形机器人将与人类历史上的蒸汽机、汽车、计算机、手机等一切单一技术或工具都不一样，它会以具身方式进入人类的生产与生活场景，与我们直接进行物理的乃至精神的接触，甚至在很多场景下接替人类的决策者身份。这将直接冲击人类的主体性地位，我们的道德经验、伦理规范和法律准则，则可能都需要重新调整。 （摘编自张从志《最火热的机器人，为什么非得是“人形”的？》） 1．（分析理解文章内容）下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．机器人双足加双臂的结构具有高度不稳定性，这曾令相关科学进展困难，研究成果不易转化为产品。 B．如今不少头部企业进入人形机器人行业，这和不断发展的机器人技术相关，同时也证明了这方面的技术进步。 C．具身智能是人工智能的一个新领域，它预示着智能来源不仅是“大脑”层面，还有身体与周边物理环境的互动。 D．传统人文学者不够熟悉人工智能领域，所以在与技术发展相匹配的社会共识方面缺乏相应的研究成果。 【答案】D 【解析】本题考查学生分析理解文章内容的能力。 D.“所以在与技术发展相匹配的社会共识方面缺乏相应的研究成果”错误。原文说“人形机器人产业如今的发展……这对他们的研究和思考构成了阻碍”，只是“这对他们的研究和思考构成了阻碍”，而非“缺乏相应研究成果的结论”。 故选D。 2．（分析论点、论据和论证方法）关于文中学者言论的引用，下列分析不正确的一项是（   ） A．赵明国从学术角度解释了机器人研究之前被人冷落的原因，即投入大产出小。 B．赵明国发现如今已有一些聪明的人投身机器人研究领域，这表明研发人才质量不稳定。 C．丹尼斯的解释比较通俗易懂，他两次举例，以帮助读者更好地理解抽象知识。 D．丹尼斯对两种不同类型机器人操控原理的阐述，突出了后一种机器人操控原理的进步。 【答案】B 【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 B.“这表明研发人才质量不稳定”错误。原文是“这最近几年的情况很不一样”，指明了人才质量变化向好的趋势。 故选B。 3．（根据文章内容进行判断、推理）文章第一段概述了人形机器人发展的四个阶段，下列各项不属于第三阶段的是（   ） A．扫地机器人以圆盘型为主，可以根据设定时间预约打扫。因其操作简单功能明确，如今已慢慢普及，成为现代家庭的常用家电用品。 B．外卖小哥把餐食放进机器人的储物仓，它就会按照房间号自动规划路线到达指定地点。到达后，房客只要点击机器人的屏幕打开仓门就可以拿取外卖。 C．“仿生机器人”是指模仿生物、从事生物特点工作的机器人。如电子机器蟹，它能进行深海控测、采集岩样、捕捉海底生物、进行海下电焊等作业。 D．机器人“阿西莫”身高1.3米，体重48公斤，造型憨厚可爱。它不仅可以行走自如，还可以握手、挥手，甚至可以随着音乐翩翩起舞。 【答案】D 【解析】本题考查学生根据文章内容进行判断、推理的能力。 文章第一段概述人形机器人发展的四个阶段，其中第三阶段是“后来出现了各种专用机器人，它们不追求人的形貌和能力，而是聚焦不同的场景和需求，更快获得了市场的认可”。 D.错误。强调其与人相似的动作和造型，更接近人形机器人的特点，“像人这样拥有双足、双臂的机器人”，属于发展的第四阶段。 故选D。 4．（分析概括作者在文中的观点态度）现代人形机器人的“具身智能”会给人类带来哪些影响？请根据材料简要概括。 [答案] ①让人形机器人最大程度地适应人类社会，帮助人类做更多人类不想做的事； ②通过与周围物理环境的交互，帮助人类实现通用人工智能； ③与人类密切接触，冲击人类的主体性地位，让人类重新调整道德、伦理和法律。 【解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 ①适应人类社会并帮忙做事：原文提到“人形机器人是机器与人类社会融合的最大公约数——它可以适应人类的各种生活环境……可以使用各种专为人类设计的工具……这就意味着，它可以帮人类做更多我们不想做的事情”，说明具身智能让人形机器人最大程度地适应人类社会，帮助人类做更多人类不想做的事。 ②实现通用人工智能：从第三段“而要实现AGI……它强调智能的来源包括智能体的身体与周围物理环境的交互，而不仅仅是‘大脑’层面，而具身智能最佳的载体就是人形机器人”可知，具身智能通过与周围物理环境的交互，帮助人类实现通用人工智能。 ③冲击人类地位并促使调整规范：依据最后一段“如果能够实现所谓的通用能力，人形机器人将……这将直接冲击人类的主体性地位，我们的道德经验、伦理规范和法律准则，则可能都需要重新调整”可知，具身智能的人形机器人与人类密切接触，冲击人类的主体性地位，让人类重新调整道德、伦理和法律。 5．（考查学生探究问题，提出见解）高三学生小南准备报考人形机器人研究的相关专业，请结合材料，谈谈你对这一专业前景的看法和学习的建议。 [答案] ①如今人形机器人的研究非常火热，并已在实际生活中得到多方面应用，受到全社会的关注，因此这个专业前景广阔； ②人形机器人的相关技术发展迅速，新成果不断出现，因此学习者要与时俱进，不断接触前沿知识； ③人形机器人的发展可能会带来失业、安全和伦理风险等问题，但学界缺乏这方面的研究和共识，因此学习者要予以思考。 【解析】本题考查学生探究问题，提出见解的能力。 ①前景广阔：文中“自2022年以来，人形机器人行业密集成立了一众创业公司，融资金额不断创新高。不同行业的巨头，如特斯拉、小米、小鹏、美的、蚂蚁集团等等，要么已经入局，要么正在招兵买马”“2025年过去的几个月里，各家公司推出的人形机器人都开始上阵，在视频里展示各种绝技……事实上，机器人技术的发展确实在加快”等内容表明，如今人形机器人的研究非常火热，并已在实际生活中得到多方面应用，受到全社会的关注，所以这个专业前景广阔。 ②与时俱进学前沿知识：文中指出“十多年前，随着强化学习、模仿学习等AI技术的兴起，人形机器人的研究范式从传统的机电控制逐渐向深度学习转移……光有大脑的智能还不够，还需要有身体的智能。所以，过去两年从AI的版图里分出了一个新的领域，那就是具身智能”，说明人形机器人的相关技术发展迅速，新成果不断出现，因此学习者要与时俱进，不断接触前沿知识。 ③思考相关问题：文中指出“人形机器人产业如今的发展，很大程度上还是基于技术和资本的逻辑，对于它可能带来的失业问题、安全和伦理风险等，都缺乏与技术发展相匹配的研究和共识”“这将直接冲击人类的主体性地位，我们的道德经验、伦理规范和法律准则，则可能都需要重新调整”，表明人形机器人的发展可能会带来失业、安全和伦理风险等问题，但学界缺乏这方面的研究和共识，所以学习者要予以思考。 【导语】这篇文章以人形机器人为切入点，系统梳理了其发展历程和技术演进。作者通过“历史-现状-未来”的叙事框架，既展现了技术突破（如具身智能、端到端学习），又敏锐指出了产业狂热背后的伦理隐忧。行文逻辑严密，既有专家引证增强权威性，又善用比喻（如“操作手册”）化解技术晦涩。尤为可贵的是，在科技叙事中保持了人文反思，揭示了技术与人性的深层矛盾，体现了科技报道应有的批判性视角。 （2025·上海普陀·二模）阅读下文，完成各题。 【材料一】 机器能思想吗？ ①哲学家笛卡尔曾断言机器即便能够输出语词，也不会具备和人类一样的思想。四百年后的今天，当DeepSeek等人工智能模型能够在几秒钟内便生成一首诗作时，我们不禁要问：倘若笛卡尔在世，他会不会收回自己当初的断言？在如今这个大多数人都搞不懂格律声韵的时代，你难道敢说会写诗的机器没有思想吗？ ②正如阿兰·图灵在《计算机器与智能》中所指出的，如果只要写出些马马虎虎的诗，或如诗学外行那样对诗歌发表些粗浅见解，那对于算法越来越复杂的机器来说都并非难事。若要写出伟大杰作才算“人”，才算是在“思想”，那么绝大多数人类其实也没有思想，与机器无异。这样一来，他就把论证的责任推给了对方：如果我们承认写不出杰作的“庸人”也有生命和思想，那凭什么说一个能够创作诗歌的人工智能程序不是“生命”、“不在思想”？“庸人”与机器的区别究竟何在？解剖学也发现不了“生命”，但我们仍然承认“庸人”有生命；那即便找不到机器的“思想”，为何不能承认它在思想？ ③从图灵的看法中我们可以发现，仅凭机器能否作诗来判断机器能否思想恐怕是无效的。事实上无论创作简单的文本，还是构建复杂的逻辑，从语言处理结果看，机器之于“庸人”而言，早已是有过之而无不及，试图以直观现象证明机器不能思想的做法根本无法自圆其说。 ④显然，在机器语言能力不断进化的当下，笃信机器没有思想的一方已经陷入了论证的困境。若要坚守观点，从根本上解决机器能否思想的纷争，亟需找寻新的突破口。目前看来，论证机器不能思想的唯一方法，是清晰地在机器和人类之间作出某种原则性区分，既不把人类中的“庸人”混淆为机器，也不把机器中的顶尖者误判为人类。 【材料二】 人工智能是否有思想？ ①目前，以ChatGPT为代表的人工智能大模型在语言、计算、编程、绘图、阅读理解、常识推理等方面已超出普通人的水平。最前沿的人工智能工程师都已对这些大模型的工作原理失去具体细节上的掌控。这种情况导致人工智能领域出现两种截然相反的观点：在山姆·奥特曼等科学家们看来，计算机处理的只是形式系统，根本不可能涌现出类人的思想；而同样是人工智能领域的主流科学家杰弗里·辛顿等人却对机器已经产生思想这一观点深信不疑。他们认为，目前人工智能已经可以像人类一样思考，不仅可以理解文本、语言、语义，也可以理解物理世界，而且未来一定比人类聪明。 ②无论坚持哪种观点，这些科学家其实都拿不出坚实的证据。因此，人工智能是否具有思想，现阶段与其说是一个科学问题，不如说是一个哲学问题。对于这一问题的反思，应该首先从对人类思想的反思中寻找答案。思想作为生命独特的认知结晶，源于个体主观思考与体验。现象学所讲的思想可以划分为智识、情感和意欲。智识只是人类思想的一个维度。所以当我们谈论人工智能的思想时，其实谈的是集人工智识、人工情感和人工意欲为一体的人工心智。 ③现在的智能机器可以模仿人的部分智识能力，如符号表象能力、模仿学习能力、判断推理能力等，却很难模仿人的直觉能力、想象能力、洞察能力、创造能力和情感能力。目前人工智能还缺乏对真实世界形成思想所需的情境理解、情感调适以及自我反思机制。例如工程师发现智能机器可以识别大量医学影像中细微的病变特征，却无法直觉到患者焦虑痛苦的情绪状态，并做出恰当的、有温度的回应。 ④当然，人类思想可以通过语言等人造符号系统传输到智能机器中。所以，本质上人工智能必然以人类思想作为基础或本体。在这个意义上，机器或许可以被认为是拥有思想的。至于机器是否拥有完整的人类思想，现阶段哲学和科学都需要保持缄默。 （有删改） 6．（正确使用标点符号）与材料一中“庸人”一词的引号用法相同的一项是（   ） A．她是我们组里的“铁娘子”，工作中遇到再多困难也从不退缩。 B．“满招损，谦受益”这句警世格言，流传到今天至少有两千年了。 C．写文章必须做到有物有序，“有物”就是要有内容，“有序”就是要有条理。 D．我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。 【答案】A 【解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 材料一：特殊称谓，有强调和特定指代的意味，并非真正意义上贬低的“庸人”。 A.特殊称谓，突出其工作态度和能力。 B.表直接引用。 C.表示着重论述或强调。 D.带有调侃或特定指向的称呼。 故选A。 7．（论点、论据、论证方法）图灵运用归谬法反驳机器不能思想的观点，以下不符合他的归谬逻辑的一项是（   ） A．如果写出伟大诗歌才算有思想，那么很多人也没有“思想”。 B．若以写诗为标准判断思想，那么能写诗的机器也能“思想”。 C．机器写不出杰作是因为缺乏人类的情感体验，所以机器不能“思想”。 D．不能仅凭机器写不出杰作就断定它不能“思想”，人类中也有写不出杰作的人。 【答案】C 【解析】本题考查学生论点、论据、论证方法的能力。 A.根据材料一“若要写出伟大杰作才算‘人’，才算是在‘思想’，那么绝大多数人类其实也没有思想，与机器无异”可知，选项符合图灵的归谬逻辑，即通过假设“写出伟大诗歌才算有思想”这一前提，得出很多人也没有“思想”的结论，以此来反驳以写出伟大作品作为判断是否有思想的标准，从而反驳机器不能思想的观点。 B.材料一中提到“如果只要写出些马马虎虎的诗，或如诗学外行那样对诗歌发表些粗浅见解，那对于算法越来越复杂的机器来说都并非难事”以及“如果我们承认写不出杰作的‘庸人’也有生命和思想，那凭什么说一个能够创作诗歌的人工智能程序不是‘生命’、‘不在思想’”，说明若以写诗为判断思想的标准，能写诗的机器就应该被认为能“思想”，选项符合图灵的归谬逻辑。 C.图灵的归谬逻辑是通过指出以能否写出杰作来判断思想存在的不合理性（即很多人也写不出杰作但仍被认为有思想，而能写诗的机器却不被认为有思想）来反驳机器不能思想的观点，而此选项是从机器缺乏人类情感体验的角度直接说明机器不能“思想”，没有运用归谬法，不符合图灵的归谬逻辑。 D.与材料一中“若要写出伟大杰作才算‘人’，才算是在‘思想’，那么绝大多数人类其实也没有思想，与机器无异”以及“如果我们承认写不出杰作的‘庸人’也有生命和思想，那凭什么说一个能够创作诗歌的人工智能程序不是‘生命’、‘不在思想’”的逻辑一致，即不能因为机器写不出杰作就断定它不能“思想”，因为人类中也有写不出杰作的人却被认为有思想，符合图灵的归谬逻辑。 故选C。 8．（分析理解重要句子）对乙文第②段画线句理解正确的一项是（   ） A．对人工智能是否具有思想的研究探讨混淆了学术领域，需要从科学转向哲学。 B．科学层面难以对人工智能是否具有思想提供证据，更需从哲学层面寻求突破。 C．人工智能在科学层面的讨论已足够充分，需从哲学层面继续探讨其思想问题。 D．科学的本质是哲学，人工智能是否具有思想的结论必然要从哲学层面来回答。 【答案】B 【解析】本题考查学生分析理解重要句子的能力。 乙文第②段开头提到“目前，以ChatGPT为代表的人工智能大模型……这种情况导致人工智能领域出现两种截然相反的观点”，接着具体阐述了两种观点，即“在山姆・奥特曼等科学家们看来，计算机处理的只是形式系统，根本不可能涌现出类人的思想；而同样是人工智能领域的主流科学家杰弗里・辛顿等人却对机器已经产生思想这一观点深信不疑”，然后指出“无论坚持哪种观点，这些科学家其实都拿不出坚实的证据”。由此得出“人工智能是否具有思想，现阶段与其说是一个科学问题，不如说是一个哲学问题”的结论。 A.“对人工智能……混淆了学术领域，需要从科学转向哲学”错误，原文并没有说研究探讨混淆了学术领域，也不是简单的从科学转向哲学，而是因为科学层面无法提供证据才更需要从哲学层面思考。 C.“讨论已足够充分”错误，原文说的是科学家们在科学层面拿不出坚实证据，并非讨论已足够充分。 D.“科学的本质是哲学，……结论必然要从哲学层面来回答”错误，原文未提及科学的本质是哲学，也没有说结论必然从哲学层面回答，只是说现阶段更需要从哲学层面思考。 故选B。 9．（分析、运用文中信息，探究问题，提出见解）有人认为材料二对于“人工智能是否有思想”的分析，运用到了材料一中所提到的“唯一方法”。你是否同意？请说明理由。 [答案]示例一：同意。“原则性区分”是指要摆脱具体行为表现的局限，从本质上界定人类思想与机器运作的根本差异。材料二通过现象学视角，将思想划分为智识、情感和意欲三个维度，并指出机器仅能模仿部分智识能力，缺乏情感调适、直觉洞察等人类特有的能力。由此说明机器在个别现象中所达到的类人表现，并不符合人类“思想”的整体性特征，为判断人工智能是否拥有思想提供了一种根本性、原则性的判别方式。 示例二：不同意。“原则性区分”需从根本上清晰界定人类思想与机器运作的本质区别，而不局限于具体现象的比较。材料二从概念界定入手，将“思想”从不同维度加以区分，并提出机器能模仿部分智识，却缺乏情感和意欲的回应能力。这样的区分只能说明机器目前阶段的不足，但无法证明这些不足是本质的、不可逾越的，无法排除机器未来能够具备情感和意欲的能力，所以材料二的分析并不能视作材料一所提到的“原则性区分”。 【解析】本题考查学生分析、运用文中信息，探究问题，提出见解的能力。 示例一：同意。材料一中提到“若要坚守观点，从根本上解决机器能否思想的纷争，亟需找寻新的突破口。……既不把人类中的‘庸人’混淆为机器，也不把机器中的顶尖者误判为人类”，这意味着“原则性区分”要摆脱从语言处理结果等具体行为表现来判断的局限，而是从本质上界定人类思想与机器运作的根本差异。材料二“对于这一问题的反思，应该首先从对人类思想的反思中寻找答案。……其实谈的是集人工智识、人工情感和人工意欲为一体的人工心智”，将人类思想从本质上划分为智识、情感和意欲三个维度，为分析人工智能是否有思想提供了一个原则性的框架。文中“现在的智能机器可以模仿人的部分智识能力，……，并做出恰当的、有温度的回应”，说明机器虽然在部分智识能力上可以模仿人类，但在情感调适、直觉洞察等方面与人类存在明显差异，表明机器在个别现象中所达到的类人表现，并不符合人类“思想”的整体性特征，所以材料二的分析运用了从本质上对机器和人类进行原则性区分的方法，为判断人工智能是否拥有思想提供了一种根本性、原则性的判别方式。 示例二：不同意。材料一中“原则性区分”需从根本上清晰界定人类思想与机器运作的本质区别，强调的是这种区分要具有根本性、确定性，能够明确划分机器和人类的界限，而不只是基于当前的现象或暂时的情况进行比较。材料二“对于这一问题的反思，应该首先从对人类思想的反思中寻找答案。……其实谈的是集人工智识、人工情感和人工意欲为一体的人工心智”，从概念界定入手，将“思想”从智识、情感和意欲等不同维度加以区分，并指出“现在的智能机器可以模仿人的部分智识能力，如符号表象能力、模仿学习能力、判断推理能力等，却很难模仿人的直觉能力、想象能力、洞察能力、创造能力和情感能力。材料二“目前”“很难”等表述说明这些不足是基于当前的技术和认知水平，只是暂时的情况，并不能确凿地证明这些不足是本质的、不可逾越的，无法排除机器未来能够具备情感和意欲的能力。所以材料二的分析并不能视作材料一所提到的“原则性区分”。 10．（筛选整合信息，概括要点，评价主要观点和思想倾向，评价社会价值和影响）评价研究成果是理解研究动机、推进学术研究的重要一环。两份材料都对“机器是否有思想”这一问题进行探究，请对其成果做出评价。 [答案]材料一提出研究应从直观现象的分析证明转向“原则性”区分标准的探寻，材料二引入现象学关于“思想”概念的划分，指出判断机器思想与否与理解概念的维度有关，两者都针对当前研究推进乏力或分歧难决的现状，打破了以往研究的思维定式，为研究僵局提供了新的破题思路，有助于研究朝着更深入、更系统的方向发展。 【解析】本题考查学生筛选整合信息，概括要点，评价主要观点和思想倾向，评价社会价值和影响的能力。 ①材料一提出“若要坚守观点，从根本上解决机器能否思想的纷争，亟需找寻新的突破口。目前看来，论证机器不能思想的唯一方法，是清晰地在机器和人类之间作出某种原则性区分，既不把人类中的‘庸人’混淆为机器，也不把机器中的顶尖者误判为人类”，即研究应从对直观现象的分析证明转向“原则性”区分标准的探寻。这打破了以往仅从机器语言表现等直观现象判断机器是否有思想的思维定式，为后续研究提供了新的方向，使研究有可能朝着更深入、更系统的方向发展。 ②材料二先指出当前人工智能领域存在两种相反观点，“在山姆・奥特曼等科学家们看来，计算机处理的只是形式系统，根本不可能涌现出类人的思想；而同样是人工智能领域的主流科学家杰弗里・辛顿等人却对机器已经产生思想这一观点深信不疑”，且“无论坚持哪种观点，这些科学家其实都拿不出坚实的证据”。接着引入现象学关于“思想”概念的划分，“现象学所讲的思想可以划分为智识、情感和意欲。智识只是人类思想的一个维度。所以当我们谈论人工智能的思想时，其实谈的是集人工智识、人工情感和人工意欲为一体的人工心智”，指出判断机器思想与否与理解“思想”概念的维度有关。材料二通过引入新的概念划分，打破了以往对“思想”单一维度的理解，为研究“机器是否有思想”提供了新的视角和思路，有助于推动该问题的研究朝着更深入、更系统的方向发展，解决当前研究推进乏力或分歧难决的现状。 （2025·江苏·模拟预测）阅读下面的文字，完成小题。 雪山大地（节选） 杨志军 雪哗哗下着。①雪朵大得出奇，就像无数白蝴蝶在风中滑翔，碰撞，争艳，斗奇。忽而又变了，深阔的天幕变成了一架偌大的织机，不停地摆动着，把羊毛一样的雪花瞬间拧成了线，又瞬间织成了氆氇（1）。这是多大一块洁白的上等氆氇，任凭父亲肆意剪裁，然后缝制成世间需要的一切。 父亲和日尕（2）被裹挟在草原的氆氇里，就像氆氇的一部分，横一下，竖一下，迤逦而行。父亲仗着人熟，要为自己经营畜产品的“沁多贸易”招揽货源，说服草原上守旧牧人出售牲畜。 一声藏獒的闷叫，一顶帐房出现了，一抹挤出门帘的酥油灯的光亮出现了。然而，父亲在帐房里待了不到一个小时，就被藏族主人扔了出来，一男一女两个牧人抬着父亲，把他从帐房里扔了出来。父亲在雪地上滚了一下，就要爬起来，牧人的藏獒扑过来摁住了他。不远处的日尕大吃一惊，长嘶一声跳了过来，转身的同时，尥蹶子就踢。藏獒后退了几步，轰轰地叫着。 父亲懊丧地坐在积雪里，不明白自己的哪句话激怒了对方，竟至于让天性好客的牧人把他当贼一样扔出了帐房。父亲无聊地扒挖着身边的积雪，摸了摸地面，没有草，只有土，不禁眉头一皱，已经是瘌痢头的草原啦，怎么能供养这么多的牛羊！卖出一些，换成钱再买东西，不好吗？ 这一天，父亲和日尕又访问了五户牧家，结果都一样——拒绝买卖，拒绝他的说服纠缠，而且都不那么客气：“‘沁多贸易’是什么？没听说过呗。你不会是骗子吧？都说做买卖的人是骗子。” “一万个不可，牛羊变成钱的话，钱没啦，牛羊也没啦。这么多牛羊让我们心里踏实，少了牛羊就是要了我们的命。” “你说什么，把我们的牛羊给你，你拿去卖钱？凭什么呢？别说你不是公家人，就是公家人说了也不顶用，承包啦，牛羊和草场都归自己啦。你卖了钱，再把钱给我们，为什么要这样？你图个什么？再说你要是躲起来不见面，我们去哪里找你？” “你说也可以先给钱，再把牛羊拿走？那也不行，我们要钱干什么？能剪下羊毛来还是能挤出牛奶来？” 好几天了，雪还在下，父亲的走家串户还在继续，他想以他的坚持与智慧感动雪山大地。父亲对牧人说：“牧人养牛养羊，不就是为了过好日子吗？不能财富是现在的，日子还是几百年以前的。再说啦，有多大草场养多少牛羊。你家的草场，我看过啦，牧草又低又稀，已经衰退啦，最多能再吃两年。两年中你家的牛羊至少还会增加三分之一，肯定吃不饱。吃不饱就没膘，没膘就无法过冬，一场大雪下来，都会冻死的。到时候你就哭吧，雪山大地会告诉你，做错了事的人，一定会受到惩罚。” 但牧人满不在乎地说：“到时候办法就有啦，大不了赶着牛羊群远远地去呗。”又指着远方绵亘不绝的山脉说，“山里有的是草场。” 父亲着急地说：“不可能，那里很多地方都在雪线以上，光秃秃的没有草，有草的地方早就被人占啦。” 雪还在下，不尽不绝地覆盖着草原，没有不白的地方。虽然春天就快降临，但严寒的冬天总是在告别的时段以最强劲的力量提醒人们牢牢记住它，而这样的提醒就是让父亲的话成了某种程度上的事实：漫长的冬天里体质已经很弱的牛羊开始死去。 还在走家串户的父亲心痛地看着那些冻硬的牲畜，这些牲畜不是病死的，应该还是能食用的，他想收购这些牲畜，自己能赚钱，牧人也能减少一些损失。 但这些藏族牧人是不要钱的，并不仅仅是因为沁多草原的许多牧人都认识父亲，更是出于习惯，牲畜的冻死意味着牧人的亏欠和悲痛，也意味着牧人的怜惜，怜惜来自他们对生活的谨小慎微，来自对牛羊的尊重和依靠，他们怎能忍心将它们卖出去呢？ 牧人们不知道父亲收去后是要运到城里卖钱的，还以为他行善行到了家，要把牛羊的尸体运送到野生动物密集的大山里。 父亲明白牧人的心思，再也不说给钱了，也不说买卖了。 ②雪还在下，白花花的似牛奶，回赠着大地。陪同父亲来收牛羊的合伙人果果很是惊喜，他和父亲到了目的地，不一会儿就装了满满一车，还剩下一半。 父亲说：“再来一趟吧。” 汽车启动之后，父亲指着远处的山脉说：“往那里开。” “干什么？” “你不是藏族人吗？” 果果诧异地瞪了父亲一眼。 父亲说：“牧人不吃冻死饿死的牛羊，连藏獒都不吃。” “我们可以运到西宁，吃肉的都是城里人。” 父亲说：“城里人当然可以吃，但我们不能卖，我们是买卖人，一分本钱不花就去赚大钱的事不能做，要是我们一开始就投机取巧，以后肯定会有大麻烦。再说啦，要是卖掉的话，草原上狼豹的食物就少啦，活着的牛羊就要遭殃啦。” 果果说：“你一会儿是买卖人，一会儿又不是，什么时候‘沁多贸易’变成动物保护组织啦？” 他们把车开上了一道平缓的山梁，朝两边的沟里扔了一些牛羊，又开上另一道山梁扔了一些。回来再拉剩下的，又向别的更远的山梁开去。狼跟着他们，秃鹫和黑鹰跟着他们，乌鸦跟着他们，后来又看到雪豹和猞猁跟着他们，再后来又看到漂亮的火狐狸和更加漂亮的雪狐狸跟着他们，连百灵鸟也跟着他们…… 连续多天的下雪终于停了。父亲走家串户的脚步却没有停下来，尽管一无所获，但他坚信冰雪终会融化。春天了，积雪的消融变得迅速起来，潮湿的土地散发着被蒸晒的气息，一层厚薄不匀的岚光飘逸在草原之上，鲜洁的小草闪动着嫩黄的光泽，害羞地瞧着天空和近旁。父亲坚实的靴子总会轻轻绕过嫩芽出头的地方，左一脚右一脚蜿蜒向远方。 （有删改） 【注】（1）氆氇：藏族手工生产的一种羊毛织品。（2）日尕：马名。 11．（文章内容的分析和理解）下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．父亲被一男一女两个藏族牧人抬着扔出了帐房外，说明父亲并不真正了解藏族牧人心理，只知赚钱获利，结果惹怒了他们。 B．“牛羊变成钱的话，钱没啦，牛羊也没啦”，表明牧人不能充分认识钱的作用，只看重牲畜的多少，延续着以往的生活方式。 C．“感动雪山大地”“雪山大地会告诉你”，表明牧人对“雪山大地”的膜拜和敬畏，认为雪山大地能像神灵一样赐给他们幸福。 D．“你不是藏族人吗？”这句质问既表达了父亲对果果见利忘义的不满，也体现了父亲的思想开始转变，懂得尊重藏人的习惯。 【答案】B 【解析】本题考查学生对文章内容的分析和理解的能力。 A.“只知赚钱获利”错，从原文“父亲懊丧地坐在积雪里，不明白自己的哪句话激怒了对方”以及父亲为草原退化担忧等内容可知，父亲并非只知赚钱获利，他被扔出帐房是因为不了解藏族牧人的某些观念和习惯，而非“只知赚钱获利”。 C.“认为雪山大地能像神灵一样赐给他们幸福”错，“感动雪山大地”是父亲希望以自己的坚持与智慧感动草原上的牧人，“雪山大地会告诉你，做错了事的人，一定会受到惩罚”是父亲用草原的现状告诫牧人，并非说牧人认为雪山大地能像神灵一样赐给他们幸福， D.“也体现了父亲的思想开始转变”错，“你不是藏族人吗？”这句话主要是父亲在提醒果果要尊重藏族牧人的习惯，并非父亲思想开始转变，因为从文中可知父亲一开始就尊重藏人习惯，只是果果想投机取巧。 故选B。 12．（对文章艺术特色的分析鉴赏）下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．一声藏獒的闷叫、一顶帐房、一抹挤出的光亮，间接写出父亲由远及近的行踪。 B．文中只写牧人的拒绝性语言，而不写父亲的说辞，给读者留下丰富的想象空间。 C．描写众多动物跟着父亲他们，画面感强烈，照应前文牧人的心思和父亲的理解。 D．文本结尾“坚实的靴子”，运用象征手法表现父亲对走家串户劝说牧民的坚持。 【答案】D 【解析】本题考查学生对文章艺术特色的分析鉴赏的能力。 D.“运用象征手法”错，“坚实的靴子”在这里主要是实写，通过描写父亲穿着坚实的靴子绕过嫩芽出头的地方，表现出父亲对草原的爱护以及他走家串户劝说牧民的脚踏实地，并非象征手法。 故选D。 13．（分析人物心理）文中两处画横线部分对下雪的描写，暗示了父亲的心理。请简要分析。 [答案]①雪花成了氆氇，能供父亲肆意剪裁，暗示父亲内心踌躇满志，充满期待； ②下的雪似牛奶，回赠大地，暗示父亲对牧人情感的理解，对草原生态的珍视。 【解析】本题考查学生分析人物心理的能力。 ①文中第一处写“深阔的天幕变成了一架偌大的织机，不停地摆动着，把羊毛一样的雪花瞬间拧成了线，又瞬间织成了氆氇”，将雪花想象成可随意剪裁的氆氇，“肆意剪裁”“缝制成世间需要的一切”，生动展现出父亲此时内心充满雄心壮志。他即将为“沁多贸易”招揽货源，这种充满创造力和掌控感的描写，暗示父亲对此次说服牧人出售牲畜的行动踌躇满志，对未来的商业计划充满期待，相信自己能够达成目标。 ②第二处描写“雪还在下，白花花的似牛奶，回赠着大地”，此时父亲已明白牧人拒绝出售牛羊的原因，也理解了他们对牛羊的特殊情感和对草原生态的态度。“回赠着大地”体现出父亲内心对牧人情感的尊重与理解，以及对草原生态的珍视。父亲放弃将冻死牲畜运到城里售卖，转而将其扔到山里给野生动物，这一行为与“雪似牛奶回赠大地”相呼应，暗示父亲的心态转变，他开始站在与牧人、与草原生态共情的角度，思考问题并采取行动 。 14．（对作品进行个性化阅读和有创意的解读）文本以“我”的视角写“父亲”，却没有出现“我”。你认为这样叙述故事是否妥当？请简要说明。 [答案]示例一：妥当。 ①“我”没有出现，能让读者从多个角度理解故事，增强了故事的真实性； ②“我”没有出现，摆脱了视角的限制，能多角度、全方位表现父亲，增强了人物形象的立体感； ③“我”没有出现，以后代的身份描述父辈的故事，体现了“我”对父辈的精神品格的领悟过程和传承意愿，深化了文章的主题。 示例二：不妥当。 ①“我”没有出现，却又与父亲如影相随，容易让人怀疑故事的真实性； ②“我”没有出现，却对父亲说服牧人出售牲畜而不成功等经历了如指掌，主观性太强； ③“我”没有出 现，却从多角度表现父亲形象，容易造成叙述故事视角的混乱。 【解析】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 示例一：妥当。 ①文中虽未出现“我”，但没有“我”的主观介入，让故事更像是客观发生的事实，减少了主观视角带来的局限性，使读者更易相信故事的真实性，仿佛是在阅读一段真实的草原往事。 ②摆脱“我”的视角限制，文章得以全方位展现父亲的形象。从父亲为“沁多贸易”招揽货源，被牧人拒绝仍坚持不懈，到他理解牧人想法后放弃售卖冻死牲畜，转而保护草原生态，如“父亲说：‘城里人当然可以吃，但我们不能卖……草原上狼豹的食物就少啦，活着的牛羊就要遭殃啦’”，多维度呈现父亲的坚韧、智慧与善良，避免了单一视角对人物刻画的片面性，增强了父亲形象的立体感，让父亲的形象更加丰满生动。 ③以未现身的“我”来描述父辈故事，暗含后代对父辈精神的传承。文中父亲即便“一无所获”，仍坚信“冰雪终会融化”，坚持走家串户，这种精神通过故事的讲述得以展现。虽未出现“我”，但能让读者感受到“我”对父亲这种坚韧、善良且尊重自然的精神品格的领悟与传承意愿，使文章主题从单纯的故事叙述，升华为对父辈精神传承的表达，深化了文章内涵。 示例二：不妥当。 ①文中没有出现“我”，却对父亲的经历进行详细叙述，如“父亲懊丧地坐在积雪里，不明白自己的哪句话激怒了对方”，这种如临其境的描述，没有“我”的参与却又仿佛亲眼所见，容易让读者怀疑故事的真实性。 ②在缺乏“我”这一视角主体的情况下，却对父亲说服牧人失败等一系列经历了如指掌，像“父亲着急地说：‘不可能，那里很多地方都在雪线以上……’”等细节的呈现，带有强烈的主观性。 ③没有“我”的明确视角，文章却从多个角度展现父亲形象和故事发展，如既描述父亲与牧人的对话，又展现父亲的内心想法和行动决策，在叙述过程中容易造成视角的混乱。 提升专练 【突破点1】文本重要概念理解与分析 (2024·黑龙江模拟)阅读下面的文字,完成后面的题目。 材料一: 　　①习近平总书记指出,新质生产力是“符合新发展理念的先进生产力质态”,“发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点”。习近平总书记关于新质生产力的重要论述,是对马克思主义生产力理论的创新发展。 　　②新质生产力的本质是先进生产力。从生产力质态来看,它是创新起主导作用,以科技创新推动产业创新,摆脱传统经济增长方式和生产力发展路径的当代先进生产力,同时也是绿色生产力;从生产力自身系统性来看,它由技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级而催生,以劳动者、劳动资料、劳动对象及其优化组合的跃升为基本内涵,是以全要素生产率大幅提升为核心标志的先进生产力;从特点特征来看,它具有高科技、高效能、高质量特征,特点是创新,关键在质优。从这个意义上看,发展新质生产力不仅仅是生产力总量的增加,更是生产力的深刻变革。 　　③发展新质生产力是一个系统工程。马克思主义认为,社会是一个有机体,生产力及其发展既受生产力诸要素及其变动的影响,也受一定生产关系以及上层建筑的影响。全面深化经济体制改革,扩大高水平对外开放,进一步清除制约发展新质生产力的各种障碍,激发全社会各领域各方面创新发展活力,有利于加快发展新质生产力。 　　④发展新质生产力必须以新发展理念为引领。新发展理念具有很强的战略性、纲领性、引领性,是推动高质量发展的指挥棒、红绿灯。发展新质生产力,必须完整、准确、全面贯彻新发展理念。 　　⑤要深入贯彻创新发展理念,加强科技创新特别是原创性、颠覆性科技创新,加快实现高水平科技自立自强,打好关键核心技术攻坚战,形成更多原创性、颠覆性科技创新成果,培育发展新质生产力的新动能;更要围绕推进新型工业化建设,统筹推进科技创新和产业创新,及时将科技创新成果应用到具体产业和产业链上,改造提升传统产业,培育壮大新兴产业,布局建设未来产业,完善现代化产业体系;大力发展数字经济,促进数字经济和实体经济深度融合,打造具有国际竞争力的数字产业集群。 　　⑥要深入贯彻共享发展理念,按照发展新质生产力要求,畅通教育、科技、人才的良性循环,完善人才工作机制,健全要素参与收入分配机制,激发生产要素活力,更好体现知识、技术、人才的市场价值,营造鼓励创新的良好氛围。 　　(摘编自邱海平《符合新发展理念的先进生产力质态》) 材料二: 　　①当下,“新质生产力”成为各条线各领域高频词汇,各地迅速掀起学习和讨论热潮,纷纷加快发展新质生产力的步调。但个别地方似乎“唱歪了经”,把新质生产力当成无所不包的“筐”,不管什么想法和举措都往里“装”。套概念、讲空话、喊口号……新质生产力一旦被泛化和滥用,不仅会模糊其特定的内涵与外延,背离其科学逻辑,陷入言之无物的“概念空转”,更会混淆发展重点、错失发展机遇。 　　②新质生产力是习近平总书记提出的极具前瞻性的概念,既是改革与发展所需,更是事关全局的战略性命题。各地表现出你追我赶的热切与紧迫,这是值得肯定的。但对于新概念的认识与理解需要一个过程,更遑论破题与解题,切忌一哄而起。总书记强调的新质生产力到底是什么?“新”在哪里,“质”在何处?如何避免大而全、无重点的新质生产力规划?如何防止“一哄而上、泡沫化”造成不必要的浪费?如何将“因地制宜”的方法论贯彻到位?这些都是摆在眼前的真问题,需要进行系统而深刻的思考。 　　③理解一个概念,须得明确其内涵和外延。总书记一系列重要论述,为我们准确把握新质生产力提供了根本遵循。我们要认真领会、反复学习、深刻理解,决不能只“蹭”概念不求甚解,甚至将其当成一种“叙事包装”。比如说,一些地方将传统产业视为新质生产力的对立面,这种认识当然不对,但也要防止传统产业随意“嫁接”新质生产力。麦田里、工厂里当然能够“长”出新质生产力,但个别行业、企业的“生拉硬靠”只会让人感觉无中生有、牵强附会。比如,有酒企宣称是“发展新质生产力的重要载体”;有企业仅是在生产线上增加一些简单自动化设备,就号称“拥抱新质生产力”。新旧不分、主次混淆甚至把其当作营销噱头,只会让原本深刻严肃的新概念变得庸俗化、浅薄化。事实上,发展新质生产力不可能一蹴而就。如果“无时无处不新质”,那也就失去了发展新质生产力的意义。 　　④这种现象何其熟悉。以前几年爆火的“元宇宙”为例,其本是一种高端前沿技术,但不少地方一哄而上、一窝蜂砸钱进军“元宇宙”,把这个概念“玩坏了”。经历过烂尾、停滞和泡沫散去后,今天真正在“元宇宙”领域取得突破、做出成就的,不是喊得最响、炒得最凶的,而是扎得最深、做得最实的。发展新质生产力,可以从中得到启示。 　　⑤喊口号喊不出真正的新质生产力。真正的贯彻落实,是完整、准确、全面地学习领会,并且有效行之。总书记的重要论述,无论是摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径,还是技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级,这些都是我们需要去做实的,而不是我们已经做成的;需要我们拿出实打实的规划、思路、行动,而不是把“新质生产力”标签一贴了之。 (摘编自陈立民《谨防新质生产力陷入“概念空转”》) 1、（理解重要概念的含义）材料一说,发展新质生产力,要促进数字经济和实体经济深度融合。下面是数实深度融合与新质生产力发展双向交互的理论框架图,请结合材料概括两个概念之间的关系。(4分) [答案]①数实深度融合与新质生产力发展之间的关系是双向的、互动的,二者的良性发展能相互促进。②数实深度融合是新质生产力发展的根本载体,体现为提供真实的数字经济土壤等三方面作用。③新质生产力的发展,会释放技术红利、打破行业界限、重构经济系统,推动数实融合不断深入。(每条2分,两条4分,答出两条即可) [解析]本题考查学生理解重要概念并分析图表的能力。通过图表不难看出,数实深度融合与新质生产力发展之间的关系是双向的、互动的关系,二者相辅相成。数实深度融合是新质生产力发展的根本载体,新质生产力的发展会为数实融合提供核心动力,推动数实融合不断深入。 2、（下定义）结合材料一,给“新质生产力”下一个定义,不超过70个字。(4分) [答案]新质生产力是创新起主导作用,摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径,具有高科技、高效能、高质量特征,符合新发展理念的先进生产力质态。(种属概念全备3分,通顺1分) 【解析】材料一第②段,新质生产力的本质、生产力质态、生产力自身系统性及特点特征对新质生产力进行了阐述。要注意“种差”和“属概念”的齐全,并有序排列。 3、（分析重要词语的作用）材料二第③段使用了词语“蹭”和“叙事包装”,请阐释其含义并简析其作用。(6分) [答案]①“蹭”的含义是跟风而上,只与新质生产力概念表层沾边;“叙事包装”的含义是用新质生产力词语本身做形式上的包装和美化。 ②这两个词语所表示的是对新质生产力一些不恰当的理解和行为。 ③生动形象地从反向强调了要对概念认真领会、深刻理解和恰当实践。(每条2分) 【解析】本题考查学生理解文中重要词语含义及作用的能力。“蹭”,和当下时新的“蹭流量”“蹭热点”的“蹭”类似,文中指不结合实际情况,不深入思考、学习“新质生产力”的深刻的内涵和外延,而强行地向这一时新理念依附或靠拢。“叙事包装”,和熟语“新瓶装老酒”类似,指本质上不作出改变、“走老路”,只是“巧妙”地捕捉时新的“新质生产力”这一理念,作为外衣来进行华丽的“嫁接”,或者牵强附会。作用:一个通俗易懂,用时下流行说法,形象生动地指出当前“各地迅速掀起学习和讨论热潮,纷纷加快发展新质生产力的步调”,但是流于表面,“套概念、讲空话、喊口号”,强调不能对“新质生产力”这一深刻的理念当作营销噱头。一个文雅书面,用比较书面化的术语,指出要防止“新质生产力”这一深刻理念被泛化和滥用,这样会模糊其特定的内涵与外延和背离其科学逻辑。这两个词语,雅俗并用,形象生动而又深刻真切,指出对待“新质生产力”,要认真领会、反复学习、深刻理解,如果“无时无处不新质”,为了“新质”而“新质”,会失去了发展新质生产力的意义,同时,也是认识到发展新质生产力不可能一蹴而就。 【突破点2】文本特征和文本特色 (2024·重庆模拟)阅读下面的文字,完成后面的题目。 材料一: 　　①脑科学与教育结合产生了众多研究成果,对验证与发展教育理论发挥了巨大作用。 　　②脑科学研究通过定位技术分析了认知过程涉及的各个脑区,明确了各脑区的作用与功能,将思维过程与大脑神经活动相联系,将抽象的思维与具体的神经功能相关联,促使思维过程可视化,从而为促进学生认知发展的研究提供了理论基础和物质条件。此外,对脑区的研究还发现情绪在提升认知效率方面发挥着重要作用。脑科学已找到了情绪影响认知效率的途径,明确了杏仁核在该过程中的重要作用,即情绪会导致杏仁核释放神经递质,这些物质能调节海马活动、重塑神经组织,从而影响记忆的编码和巩固。此外,情绪还会通过影响注意力和决策能力等因素左右认知效率。上述脑科学的研究说明了情绪的重要性,提示教师和家长关注孩子在学习过程中的情绪。 　　③研究者发现在大脑神经元数量已定的情况下其突触数量会产生变化,并在四岁左右时其数量达到高峰。对动物开展的实验也证实了发育存在关键期的结论,譬如视觉正常的猫在幼年时被遮住眼睛,成年后把遮挡物取掉,猫的视觉无法恢复,会一直处于失明状态。类似的实验均表明,语言、视觉的发展存在关键期,一旦错过发育的黄金时期,就难以恢复。但最近的一些研究成果似乎为脑功能恢复的研究带来一线希望。科学家发现某些脑区,包括对学习、记忆起关键作用的海马区,终身能产生新的神经元,即大脑有一定的可塑性。因此,一方面要强调合理安排教学计划,以帮助学生利用关键期充分发展能力;另一方面也要让学生认识到学习应该是贯穿终身的,努力是能够换来能力提升的。 　　④研究显示,适宜的刺激及舒适的环境可以促进儿童大脑的发育,原因是适宜的环境有利于神经元突触的形成。动物实验证实:将小鼠置于含有适宜刺激(丰富的玩具、宽阔的场地)的环境中,其突触数量比一般小鼠高出20%左右,这是由于适宜刺激会影响海马突触发生,从而对神经环路造成影响。此外,科学家利用脑电波对大脑的研究也发现,在放松状态时产生的α波最有利于个体学习和掌握知识。因此,为学生学习营造适宜的环境对促进学习效率的提升具有重要作用。压力适中的学习氛围能促进学生学习成绩的提升。研究表明,当学生长期处于压力条件下,会抑制其大脑形成短期记忆和长期记忆的能力。但压力并不都是有害的,科学家发现压力会促进肾上腺素和去甲肾上腺素的释放,这些激素增强了大脑对相关事件的记忆。因此,过强的压力或长期处于压力的氛围下是有害的,有适度紧迫感的压力可能是有益的,教师可以利用适当的压力,促进学生学习效率的提升。 　　⑤在脑科学的视角下揭示学习的本质,不同科学家有不同的观点。例如Sprenger指出学习本质上是通过放电形成电化学回路以促进神经元建立连接的过程,Gazzaniga等则认为学习和记忆与神经元间突触接触强度有关。总结归纳,对学习本质可做出如下定义:个体受到刺激后建立新的神经连接,增强了神经元之间的突触强度,形成了新的神经网络,使得脑内结构发生改变,从而促进个体对变化的环境作出适宜反应。学习过程是个人经验反馈至大脑,形成新的神经网络而影响个人心智、行动,并促成新的个人经验产生的过程。探讨学习本质和学习过程,有利于研究者和教师从脑科学层面了解学习是如何产生的,从而有针对性地引导学习的发生以促使学习效率的提高。依据学习本质的定义,明确了教学本质:基于丰富情境的创设,控制与提供必要的刺激,促使学习者的大脑在刺激的影响下形成特定的神经环路,将外界知识不断内化,进而建构个体的经验知识。基于脑科学研究提出的教学本质,可为教师教学提供科学建议。 　　(摘编自杨聆、禹娜、李增娇《脑科学研究对教育教学理论发展的作用》) 材料二: 　　①大脑的活动可以被认为是非常复杂的动态网络,近几年新的研究技术手段使得我们可以从毫米或毫秒级别上来研究脑的动态,就像把整个大脑呈现为3D动态图,用视觉图像表达和分析它,从而研究脑活动是如何组织的,有哪些区域(节点)是非常重要的,远程连接又有怎样的意义,等等。 　　②此外,脑科学的研究也通过双胞胎实验、视觉剥夺实验等研究发现,人类个体的早期经验会极大地调制脑网络的一些先天因素。从基本的DNA遗传到表观遗传,再到后天环境作用,教育本身可被视为能够改变脑网络的后天环境,从而对大脑进行进一步的塑造。也有研究提出,教育是不是有可能改变表观遗传?比如父母早期是处于饥饿状态或是噪声污染状态,这些是否会通过表观遗传改变孩子的认知能力?不管是在脑科学界还是教育界,这都有待于进一步深入的研究。因此,脑科学界有必要和教育界有更密切的合作,这个过程既涉及对重要的脑科学基本概念和理论的科普,也涉及进一步研究基本认知能力在儿童青少年早期的动态发展,了解哪些遗传因素、环境因素会改变它们,以及了解每个个体在不同方面的发展水平等。只有这样,我们才能最终真正做到因人而异、因材施教。 (摘编自蔡清《从脑科学视角谈学习和教学》) 1. （分析文本论证思路）请简要分析材料一的论证思路。(4分) 【答案】①材料一围绕“脑科学与教育结合产生了众多研究成果,对验证与发展教育理论发挥了巨大作用”的中心论点,运用总分式论证结构。②材料先提出中心论点,而后从“对认知活动的了解”“对学习时机的把控”“对学习环境与氛围的营造”“对教与学本质的掌握”几个层面具体论述脑科学和教育结合产生的研究成果。(每条2分) 【解析】本题考查学生分析论证思路的能力。 材料一运用总分式论证结构,先提出中心论点“脑科学与教育结合产生了众多研究成果,对验证与发展教育理论发挥了巨大作用”,而后从“对认知活动的了解”“对学习时机的把控”“对学习环境与氛围的营造”“对教与学本质的掌握”这几个层面具体论述脑科学和教育结合产生的研究成果,思路清晰、严密。 2. （分析文本论证特点）请简要分析材料一的论证特色。(6分) 【答案】①运用了总分式论证结构,从不同层面论述了脑科学和教育结合产生的研究成果;②综合运用了多种论证方法,如有关动物实验的举例论证、分析脑科学研究和教育之间关系的因果论证等;③论证语言准确严谨,使用“似乎”“可能”等词语,使表达恰切,有分寸。(每条2分) 【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。“论证特色”,从论点、论证结构(思路)、论证方法、论证语言等角度思考。 ①论证结构:材料一运用总分式论证结构,先提出中心论点“脑科学与教育结合产生了众多研究成果,对验证与发展教育理论发挥了巨大作用”,而后从“对认知活动的了解”“对学习时机的把控”“对学习环境与氛围的营造”“对教与学本质的掌握”这几个层面具体论述脑科学和教育结合产生的研究成果,思路清晰、严密。 ②论证方法:综合运用了多种论证方法,如“动物实验证实:将小鼠置于……”,采用举例论证;分析脑科学研究和教育之间关系,“因此,一方面要强调合理安排教学计划,以帮助学生利用关键期充分发展能力”,采用因果论证等。 ③论证语言:由“但最近的一些研究成果似乎为脑功能恢复的研究带来一线希望”“有适度紧迫感的压力可能是有益的”等可知,使用“似乎”“可能”等词语,准确严谨,使表达恰切,有分寸。 3. （分析论证的严密性和针对性）两则材料的论证具有很强的严密性和针对性,请结合材料简要分析。(6分) 【答案】①材料论证结构严谨,针对性很强。材料一从不同层面论述了脑科学和教育结合产生的研究成果;材料二先提到脑科学研究的现状,最后得出“脑科学界有必要和教育界有更密切的合作”结论。②材料论证充分。运用了多种论证方法,如有关动物实验的举例论证、分析脑科学研究和教育之间关系的因果论证等。③材料论证语言准确严谨,使用“似乎”“可能”“此外”“因此”等词语,使表达恰切,有分寸。(每条2分) 【解析】本题考查学生分析论证特点的能力。论证逻辑的严密性和针对性可以从论证结构严谨、论证结构浑然一体,论点和论据高度统一,论证充分,论证语言准确、严谨等角度进行分析。 4. （关注科普文、新闻、访谈文本特征）两则材料都属于科普类文本,请简要分析其语言特征。(6分) 【答案】①科学性。材料准确无误地论述了脑科学和教育结合产生的研究成果,以及“脑科学界有必要和教育界有更密切的合作”的事实。②文学性。材料用文学的手段、文学的形式讲述科学的道理,举例论证、因果论证等论证方法的使用,“似乎”“可能”“此外”“因此”等词语的恰切表达,体现了文学与科学的完美结合。③通俗性。两则材料都使用通俗易懂的语言来深入浅出地讲述科学道理。(每条2分) 【解析】本题考查学生分析文本语言特征的能力。科普文的语言主要有科学性、逻辑性、准确性、严谨性、通俗性、趣味性等特点。学生结合文本进行具体分析即可。 【突破点3】分析人物及其心理 阅读下面的文字,完成后面的题目。 给　儿　子 陈　村 你总会长大的,儿子,你总会进入大学,把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样,热衷于旅游。等到暑假,你的第一个暑假,儿子,你就去买票。 火车430公里,一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤,看看长江。再没有比长江更亲切的河了。它宽,它长,它黄得恰如其分,不失尊严地走向东海。 你走下江堤,花一毛钱去打票,坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子,扛着被子,或许还有板车。他们说话的声音很高,看人从来都是正视。也许会有人和你搭话,你就老老实实说话。他们没有坏意。 你从跳板走上岸,顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路,走半个小时。你能看到村子了。狗总是最先跳出来的。你可以在任何一家的门口坐下,要口水喝。主人总是热情的,而狗却时刻警惕着。也许会引来它的朋友们,纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。 你谢过主人,再别理狗的讹诈,去河边寻找滩船。如果你运气好,船上只有一两个客,你就能躺在舱里,将头枕着船帮,河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。双桨“吱呀吱呀”的,古人说是“欸乃”,也对。怎么说怎么像。 板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走,右边是漕河,它连接着巢湖和长江。河滩如没被淹,一定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人,谁都愿意回答你,也许还会领你走一段,把咄咄逼人的狗子赶开。走到你的腿有点酸了,那就差不多到了。 走下大埂,沿着水渠边的路走。你走过一座小桥,只有一条石板的桥就是进村了。我曾写过它。这时,你抬起头,会发觉许多眼睛在看着你。 你对他们说,你叫杨子,你是我的儿子。 儿子,你得找和你父亲差不多年纪的人,他们才记得。 他们会记得那五个“上海佬”,记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他们说什么,你都听着,不许还嘴。他们会告诉你一些细节,比如插不齐秧,比如一口气吃了个12斤的西瓜。你跟他们一起笑吧,确实值得笑上一场。 你们谈到黑了,会有人请你吃饭。不必客气,谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少,能吃多少吃多少,这才像客人。天黑了,他们会留你住宿。他们非常好客。 儿子,你去找找那间草屋。它在村子的东头,通往晒场的路边,三面环水。你比着照片,看它还像不像当年。也许那草屋已经不在了,当年它就晃晃的,想必支撑不到你去。也许,那里又成了一片稻田。 晚上,你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”,感受会深深的。风吹来暖暖的热气,稻穗在风中作响。一路上,有萤火虫为你照着。 假如你有胆量,就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”,也就是磷火。你别跑,你坐在坟堆上,体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上,劳动,繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖先。你会琢磨到一点历史感的,这比任何教科书都有效。 住上几天,你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式,两边的头发一刀推净,这样头便显得长了。顶上则是长长的头毛,能披到眼睛,时而这么一甩,甩得很有点味道。 我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色,黑得发亮发光,连麦芒都刺不透它。他们不是生来这样的。和他们一起下河,你就知道,他们原先比你还白。现在,他们和你的祖先一样黑了。和你父亲当年一样黑。你要是下田,就和你一样黑。 下田去吧,儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰,从清晨弯到天黑,你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子,肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮,那不算什么。你去拔秧,插秧,锄草,脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹,它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了,像锤子,像刀,总要的。你得认识麦子,稻子,玉米,高粱,红薯。它们也是扔不了的。你干累了,坐在门边,看着猪在四处漫游,看着鸡上房,鸭下河,鹅蹿进秧田美餐一顿。你听着杵声,感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想,该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出,才能存活,才得以延续。 那一层层茅草铺就的屋顶,那一条条小河分割的田野,那土黄色的土墙,那牛,那狗。那威力无比的太阳。 你会爱的。 你就这样住着,看着,干着。你去过了,你就会懂得父亲,懂得父亲笔下的漕河。当然,这实在不算什么,应当珍视的是你懂了自己。你得不让自己飘了,你得有块东西镇住自己。也许,借父亲的还不行,你得自己去找。 当你离开板桥的时候,人们会送你。你是不配的,儿子。你得在晚上告别,半夜就走。夜间的漕河微微发亮,你独自在河滩坐上一会儿,听听它的流动。 要是凑巧,你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始,也许它有点想家。日子长了,你们能处好。你会发觉,为它吃点辛苦是值得的。 也就是这些话了,儿子。你得去,在大学的第一个暑假就去。我不知道究竟会怎样。要是你的船走进漕河,看见的只是一排烟囱,一排厂房,儿子,你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。 1984年8月5日 (有删改) 1、（人物心理）“下田去吧,儿子”这个段落,写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。 【答案】①体验下田劳作的辛苦；②意识到自我的局限；③认识到有些事物如工具、粮食是最根本也是最恒久的；④休憩时感受田园生活的美好；⑤体会大地的仁慈和生命的延续。 【解析】第一步：瞻前顾后，初步感知人物心理 由上文“我喜欢见他们光着上身光着脚的样子……你要是下田，就和你一样黑”可知，“我”希望儿子像村民们一样去接受劳动的洗礼。 由下文“那一层层茅草铺就的屋顶……那威力无比的太阳”“你会爱的”可知，“我”感觉田园生活令人热爱。 第二步：分清描写，抓关键处梳理作答 描写语句 身心感受 “让太阳也把你烤透……插秧，锄草，脱粒。” 此处说明要感受到劳动的辛苦。 “你会知道自己并非什么都行。” 此处说明要认识到自己的局限和不足。 “你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代……它们也是扔不了的。” 此处突出了工具和粮食的重要性。 “你干累了，坐在门边……感觉着太阳渐渐收起它的热力。” 此处写劳累之余欣赏乡村田园之美。 “你心平气和地想想，该说大地是仁慈的……才得以延续。” 此处写大地仁慈、无止息地输出，延续我们的生命。 2、（人物形象）老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。 【答案】①意志坚强:为了继续战斗，能够忍受常人难以忍受的痛苦。②处事果断:一旦决定“手术”，坚决实施。③善于做思想工作:为了说服战友，或说理，或命令，或请求，切实有效。 【解析】 情节角度：①小说的主要情节是老胡腿部受伤化脓，为了给队上减轻负担，为了继续战斗，他让人挤出脓血，忍受常人难以忍受的痛苦。这体现出他意志坚强和责任心强。 ②老胡决定“手术”，并坚决实施，体现出老胡处事果断。 描写角度：从语言描写和动作描写的角度来看，老胡的“抓起一个挎包”“咱们到那边竹林里去”“从挎包里掏出两根绳子”“把我绑起来”等语言和动作，体现了他心思细腻，善于做思想工作。 【突破点4】文学类综合考察 （2025甘肃平凉·开学考试）阅读下面的文章，完成下面小题。 永远的雪域高原 乔正芳 ①那天下午，天气好得出奇。夹杂着黑丝的绯红色云朵，似乎要把西天点燃。看得久了，便感觉目迷神摇。 ②连长站在山坡上。马上就要转业了，这雪原、边界、哨卡，他有太多的留恋和不舍。战士小洪默默地站在他身边。 ③连长注视着前方，似自言自语：“我来和老班长告个别。”小洪知道老班长是连长心里永远的痛。那是连长刚来雪原不久，一次和老班长巡逻，不慎摔下悬崖，又恰逢雪崩，老班长为了救他被永远地埋在了雪原…… ④小洪想起他刚来雪原时，由于水土不服病倒了。那天，连长偷偷塞给他一个苹果，要知道，在零下三十摄氏度的雪原上，一个新鲜的苹果对于他们意味着什么。小洪吃完，顿觉神清气爽，病似好了大半。这时，听到门外巍巍的哭声：“我的苹果呢？谁偷了我的苹果？”原来，连长家嫂子带着六岁的儿子巍巍来雪原探亲，嫂子历经千辛万苦带来一袋苹果，给见到的战士每人一个，最后一个留给了巍巍。 ⑤连长看起来有些低落。小洪抬起头，忽见大团的红云已变成灰云，滚动着汹汹而来。眨眼功夫，狂风裹挟着暴雪似千万条巨鞭狠狠抽来。连长一把搂住小洪，猛一侧身，靠在了一块巨石上。只觉耳边山呼海啸、地动天摇，世界正被一只看不见的巨手疯狂撕扯、摇撼…… ⑥也不知过了多久，他们睁开眼睛，茫茫雪海中，二人渺小如蚁。 ⑦“连长，我们还能回去吗？”小洪快哭了。 ⑧“能！当然能！”连长笑着说，“我当兵二十三年了，什么危险没见过！等天亮了，部队一定会来救我们的。” ⑨看着连长胸有成竹的样子，小洪点点头。 ⑩时间在慢慢熬着，也不知几点几分了。 ⑪棉大衣被冷气穿透了，裹在身上像层铁皮。小洪手脚麻木，茫然四望，看着因长期在高原生活而心脏早已出问题的连长，心一点点沉下去…… ⑫连长掏出一支烟，哆嗦着手点燃，递给小洪。平时，连长是不允许他们抽烟的。过了会儿，连长又掏出一颗糖，想塞到小洪嘴里。小洪摇摇头，他知道连长患有低血糖，更需补充能量。 ⑬连长咳嗽了几声，问：“小洪，你父母最近来信了吗？”见小洪不回答，他又说：“你是家里的独子，父母是不是特盼着你早点娶个媳妇？” ⑭小洪的眼泪哗地流了下来。连长拍拍小洪的肩：“我有个侄女，在我们县医院当护士，人长得蛮漂亮。我嫂子托我在部队里给物色个对象，我观察了很久，觉得你最合适！本想过几天再告诉你的……” ⑮小洪抬起头，眼里闪烁着星光。连长狡黠地问：“小洪，如果你俩成了的话，你该称呼我什么？” ⑯小洪红着脸说：“叔叔。” ⑰连长说：“不对，是叔丈。” ⑱小洪笑了。连长一鼓作气，说：“来！打起精神，先给叔丈捶捶后背揉揉肩。” ⑲…… ⑳天终于亮了！搜救的直升机出现了！小洪激动地挥手，跳着喊着，可皑皑雪原里，他的声音和身影实在太渺小了。 ㉑连长嘴唇青紫，喘息着说：“小洪，咱分头行动。两个目标，更好。” ㉒小洪手脚并用拼力朝东爬去。过了一会儿，他惊喜地发现，直升机朝着他们越飞越近。 ㉓“连长！”小洪猛一回头，惊呆了：只见一团熊熊烈火，燃烧，舞动，似一只浴火的风，似一条腾空的龙！——是连长！他把自己的大衣、棉裤、内衣全都点燃了…… ㉔第二年，小洪陪着嫂子和巍巍来给连长扫墓。巍巍将一个苹果放在爸爸墓前，他说要让爸爸尝尝家乡的新苹果。 ㉕嫂子要回去了。小洪鼓足勇气提起连长的侄女，嫂子很诧异：“他们家三代单传，只有他这一个儿子，哪有什么侄女？” ㉖小洪的眼泪瞬间决堤。他抬头挺胸，朝着连长的墓碑，庄严地行了一个军礼。 （选自《微型小说月报》2024年第2期，有删改） 1．（情节梳理）小说在“连长救小洪”这一大故事中包裹着几个小故事，请梳理并概括出来。 【答案】①连长转业之际来和牺牲的老班长告别； ②连长和老班长巡逻时恰逢雪崩，老班长为了救连长壮烈牺牲； ③连长把留给儿子的一个苹果塞给小洪；④连长为小洪做媒介绍对象； ⑤连长为救小洪壮烈牺牲。 【解析】本题考查学生概括情节要点的能力。 ①根据“连长站在山坡上。马上就要转业了，这雪原、边界、哨卡，他有太多的留恋和不舍”“连长注视着前方，似自言自语：‘我来和老班长告个别。’”可概括为：连长转业之际来和牺牲的老班长告别； ②根据“小洪知道老班长是连长心里永远的痛。那是连长刚来雪原不久，一次和老班长巡逻，不慎摔下悬崖，又恰逢雪崩，老班长为了救他被永远地埋在了雪原……”可概括为：连长和老班长巡逻时恰逢雪崩，老班长为了救连长壮烈牺牲； ③根据“小洪想起他刚来雪原时，由于水土不服病倒了。那天，连长偷偷塞给他一个苹果，要知道，在零下三十摄氏度的雪原上，一个新鲜的苹果对于他们意味着什么……原来，连长家嫂子带着六岁的儿子巍巍来雪原探亲，嫂子历经千辛万苦带来一袋苹果，给见到的战士每人一个，最后一个留给了巍巍”可概括为：连长把留给儿子的一个苹果塞给小洪； ④根据“连长一把搂住小洪，猛一侧身，靠在了一块巨石上。只觉耳边山呼海啸、地动天摇，世界正被一只看不见的巨手疯狂撕扯、摇撼……”“我有个侄女，在我们县医院当护士，人长得蛮漂亮。我嫂子托我在部队里给物色个对象，我观察了很久，觉得你最合适！本想过几天再告诉你的……”可概括为：连长为小洪做媒介绍对象； ⑤根据“小洪猛一回头，惊呆了：只见一团熊熊烈火，燃烧，舞动，似一只浴火的凤，似一条腾空的龙！——是连长！他把自己的大衣、棉裤、内衣全都点燃了……”可概括为：连长为救小洪壮烈牺牲。 2．（环境描写）小说中的环境描写富有表现力，请赏析第⑤段中画线句的作用。 【答案】运用比喻的修辞方法，把暴雪比作千万条巨鞭，形象生动地描写了天气突变、暴风雪突然来临的情景，渲染了紧张的气氛，为下文连长为救小洪英勇牺牲作铺垫。 【解析】本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。 ①营造紧张氛围：“狂风裹挟着暴雪似千万条巨鞭狠狠抽来”，运用比喻的修辞手法，将暴雪比作千万条巨鞭，生动形象地描绘出暴雪来势汹汹、异常猛烈的态势，营造出紧张、危险的氛围。 ②推动情节发展：恶劣的暴雪天气导致了连长和小洪被困雪海，为下文两人在困境中相互扶持、连长最终牺牲自己救小洪的情节做铺垫，推动了故事的发展。 ③衬托人物形象：在如此极端恶劣的环境下，连长一把搂住小洪并靠在巨石上保护他，衬托出连长对战士的关爱以及临危不惧、勇敢担当的形象。 3．（品析物象）小说中常有一些值得玩味的物象，本文在第④段和第㉔段都写到苹果，这在内容和结构上有何作用？ 【答案】内容上：第④段写嫂子带来的苹果，体现了雪原生活物资的匮乏，一个苹果都显得格外珍贵，同时也表现出连长对小洪的关爱。第㉔段巍巍将苹果放在爸爸墓前，表达了对父亲的思念和敬爱，也从侧面反映出连长为守护雪原、保护战友做出的牺牲，苹果成为了情感的寄托。 结构上：前后两次提到苹果，形成照应，使文章结构更加严谨，同时也暗示了故事的发展和情感的延续。 【解析】本题考查学生分析文章物像的作用的能力。 ①内容上，根据“小洪想起他刚来雪原时，由于水土不服病倒了。那天，连长偷偷塞给他一个苹果……原来，连长家嫂子带着六岁的儿子巍巍来雪原探亲，嫂子历经千辛万苦带来一袋苹果，给见到的战士每人一个，最后一个留给了巍巍”可知，第④段写嫂子带来的苹果，体现了雪原生活物资的匮乏，一个苹果都显得格外珍贵，表现了连长爱兵如子的优秀品质，为下文连长为救小洪英勇牺牲埋下伏笔；根据“第二年，小洪陪着嫂子和巍巍来给连长扫墓。巍巍将一个苹果放在爸爸墓前，他说要让爸爸尝尝家乡的新苹果”可知，第㉔段记叙了小洪陪着嫂子和巍巍来给连长扫墓时，巍巍给连长敬献苹果的事情，表现了巍巍对爸爸的理解和尊敬之情，突出了连长无私奉献的精神对儿子的深远影响。 ②结构上，苹果在故事的开头和结尾都出现，形成了首尾呼应，使文章结构更加完整。同时，通过苹果这一物象，将连长的关爱、牺牲和小洪的感激、怀念贯穿始终，升华了文章的情感主题。 4．（情节的作用）小洪最后得知连长并没有侄女，这样安排情节有何妙处？ 【答案】①呼应上文连长要将自己的侄女介绍给小洪的情节，结构上更加完整。 ②出人意料，引人思考，揭露了连长介绍侄女给小洪的原因，是为了激起小洪的求生欲望，打起精神等待救援。③丰富了连长为人细心、不惧牺牲的英雄形象。 【解析】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ①小说结尾，小洪之所以鼓足勇气向嫂子打听侄女的事，是因为班长曾经要把侄女介绍给小洪，“我有个侄女，在我们县医院当护士，人长得蛮漂亮。我嫂子托我从部队里给物色个对象，我观察了很久，觉得你最合适！本来想过几天再告诉你的……”，结尾情节呼应上文连长要将自己的侄女介绍给小洪的情节，结构上更加完整。 ②结尾嫂子告诉小洪，“他们家三代单传，巍巍爷爷只有连长这一个儿子，哪儿来的侄女”，这样的结局出人意料，引人思考，原来班长是用给小洪介绍对象的办法来激发小洪的求生欲望，让他打起精神等待救援，班长可谓用心良苦。 ③班长的“谎言”更体现了他的善良，同时班长知道“你是家里的独子，父母是不是特盼着你能早点娶个媳妇？”，用“侄女”来激发小洪的求生欲望最合适，为了救小洪班长不惜把自己点燃招引飞机，这样写丰富了连长为人细心、不惧牺牲的英雄形象。 5．（人物评述）小洪想为连长撰写一段碑文，表达对连长的赞颂和敬意。请你替他完成。（50字以内） 【答案】示例：他不是一位合格的父亲——把儿子唯一的苹果送给生病的战士，却是一位伟大的连长——为救战士英勇献身。 【解析】本题考查学生对人物进行评价探究的能力。 ①根据文本中连长的事迹和精神品质，用简洁、凝练且富有感染力的语言撰写碑文，表达对他的赞颂和敬意。回顾连长在文中的关键行为，如为救战友牺牲、关爱下属等，提取其中体现的精神品质，如忠诚、担当、无私奉献等，将这些内容融入碑文之中。 ②具体结构如先概括连长的主要事迹，再点明其精神品质，最后用形象的语言表达对他的敬意，使碑文内容完整、情感真挚等。语言简洁明了，符合碑文的语言风格，同时要准确概括连长的形象和精神，突出其最值得赞颂的方面。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$