三升四年级语文暑假核心素养阅读预习课06——趣味写作

三升四年级暑假核心素养阅读预习课05—成长故事 同学们，暑假是自我提升的黄金时期，而阅读预习更是为新学期学习筑牢根基的关键一步。即将到来的四年级上册第六单元，我们将走进一个个精彩的成长故事。这些故事里，有童年的欢笑与泪水，有成长路上的勇气和迷茫，也有令人难忘的温暖瞬间。让我们提前开启预习之旅，从这些故事中汲取成长的力量，提升语文综合素养吧！ 知识清单 一、单元主题 本单元以 “成长故事” 为主题，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》等课文。这些故事围绕着作者童年时期的经历展开，生动地描绘了孩子们在成长过程中遇到的挑战、困惑，以及从中获得的感悟和成长。通过阅读，我们能看到不同主人公在成长路上的独特经历，仿佛照见了自己的影子，也能从中学习如何面对困难、克服恐惧，理解成长的意义。 二、核心素养目标 1.语言能力：学习运用生动、准确的语言描写人物的动作、神态、心理等，积累富有表现力的词语和句子。尝试在自己的表达和写作中，运用这些语言技巧，把事情和感受叙述得更加具体、生动。比如在《牛和鹅》中，“我吓得脚也软了，更跑不快”，一个简单的动作描写，就将 “我” 的恐惧展现得淋漓尽致，我们可以学习这种写法来描述自己害怕时的状态。​ 2.思维能力：梳理故事的情节脉络，分析人物在成长过程中的变化和内心活动，培养逻辑思维和分析能力。学会从故事中总结经验教训，提升解决问题和应对生活挑战的思维能力。就像《陀螺》中，“我” 从对陀螺的渴望，到比赛胜利后的自豪，通过分析这一过程中 “我” 的心理变化，能更好地理解成长的含义，也能学会在面对困难时调整心态。​ 3.审美能力：品味文中细腻的情感描写和独特的写作手法，感受成长故事中蕴含的童真、童趣与美好品质。通过对故事的欣赏和理解，提高审美能力，尝试用文字或其他形式表达自己对成长的感悟和思考。比如《一只窝囊的大老虎》中，作者幽默诙谐的语言风格，将自己表演时的尴尬和困惑展现得妙趣横生，让我们在阅读中既能感受到作者的情绪，又能体会到这种独特的写作风格带来的审美享受。​ 4.文化传承与理解：体会不同时代、不同背景下孩子们的成长经历，感受成长主题在文学作品中的传承与发展。理解成长过程中共同的情感体验和价值追求，增强对生活和文化的理解与感悟。这些故事虽然发生在不同时期，但都传达了勇敢、坚持、乐观等积极向上的价值观，我们要从中汲取力量，传承这些美好的品质。 课文精读 《牛和鹅》（节选） 原文欣赏 大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。​ 我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股，用破碗片去刮它的皮呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。​ 我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。​ 有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭” 地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。 精准解析 文章开篇通过俗语，巧妙地交代了牛和鹅不同的看人视角，为后文故事发展埋下伏笔。在描写 “我” 与鹅的冲突时，“贴”“悄悄走” 等动作，“心里很害怕” 的心理，将 “我” 的恐惧展现得淋漓尽致；而鹅 “一摇一摆”“伸长脖子”“扑打翅膀” 等描写，把鹅的嚣张霸道刻画得栩栩如生。学习时，我们要重点体会作者如何通过细节描写营造紧张氛围，感受人物情感变化。 《一只窝囊的大老虎》（节选） 原文欣赏 看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。​ 分派到最后，老师看了我半晌才下决心说：“就这样吧，你扮老虎。”​ 这可真叫我发愁，扮老虎多脏啊，而且也没什么戏。不过我有一个疑问，这个派头十足的小演员，怎么没演老虎呢？​ 演出那天，我很早就到了学校…… 我套上虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口。忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。我已经明白，我笨拙的表演把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。 精准解析 作者以童真的视角，讲述了自己第一次登台表演的尴尬经历。从最初对表演的渴望，到接到角色时的发愁，再到表演时的紧张、狼狈，心理描写细腻真实。“弯下身子爬”“啊呜啊呜直叫” 等动作描写，生动展现出 “我” 扮演老虎时的滑稽模样。我们在阅读中，要学习作者如何将心理与动作结合，把故事写得生动有趣、引人入胜。 《陀螺》（节选） 原文欣赏 在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作 “冰尜儿”，顾名思义，就是冰上的小家伙。​ 做冰尜儿用的是木头…… 抽打冰尜儿，当然是在冬季的冰天雪地里，最好的场所是冰面。好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈就会倒下。抽打冰尜儿的小伙伴们，都爱比个高下…… 赛陀螺每次都分胜负，非常刺激。​ 然而世间许多事都是不可预料的…… 我的 “冰尜儿” 削制得就差强人意了…… 这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。​ 叔叔的礼物不错！这只陀螺不是人工削制的，而是一位木工在旋床上旋出来的，圆且光滑，如同一枚鸭蛋。虽然它远不如我想象中的那么漂亮，但我极高兴地接受了它。尤其当我看到这枚 “鸭蛋” 的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手。 精准解析 文章围绕 “陀螺” 展开，先介绍故乡陀螺的名称、制作和玩法，充满童趣；再写 “我” 得到陀螺前后的心情变化，从沮丧到兴奋。“手舞足蹈”“恨不得马上一显身手” 等描写，将 “我” 对新陀螺的喜爱和期待表现得跃然纸上。我们要学习作者如何围绕事物展开叙述，把情感融入字里行间。 技巧提升 一、如何把握文章主要内容 1.找关键语句：关注文章的开头、结尾以及各段落的中心句，这些句子往往点明了文章主旨或段落大意。如《牛和鹅》开头对牛和鹅看人视角的描述，就是理解后文故事的关键。​ 2.梳理情节脉络：按照事情发展顺序，划分文章层次，概括每个层次的主要内容，再串联起来，形成对文章整体的把握。比如《一只窝囊的大老虎》，可按 “渴望表演 — 准备表演 — 表演过程 — 表演后的感受” 梳理。​ 3.提炼中心思想：在把握主要内容的基础上，思考作者通过故事想要表达的情感或道理，如《陀螺》中 “人不可貌相，海水不可斗量” 的感悟。 二、分析人物形象的方法 1.关注描写手法：仔细研读人物的语言、动作、神态、心理描写，从中分析人物性格特点。如金奎叔的语言和摔鹅的动作，体现出他的勇敢和豪爽。​ 2.结合具体事件：人物的行为和选择是在具体事件中展现的，通过分析事件中人物的表现，能更深入理解人物形象。例如 “我” 在表演老虎时的种种表现，反映出 “我” 的天真和紧张。​ 3.对比与衬托：注意文中其他人物或事物对主要人物的衬托作用，以及人物之间的对比，从而更鲜明地突出人物特点。 阅读拓展 《草房子》（曹文轩）​ 精彩节选 那天，他在河边玩耍，见有渔船在捕鱼，就在岸边捡了块瓦片往水里扔，想把鱼儿赶到网里去。瓦片本想掠过水面，跳到远处，不料却一下子沉到水底。他又换了一块瓦片，扔出去，还是沉到水底。他觉得很扫兴，正准备离开，忽然，他在瓦片落水的地方，看到了一丝金色的光点。他走到跟前一看，哇！竟是一条大鱼！那鱼的身体有他半截小腿那么长，正横卧在浅水里。他不管三七二十一，一下子扑了过去！但他忘记了水的深浅，忘记了自己不会游泳，只听 “咚” 的一声，他掉进了水里。他想站起来，可双腿发软，站立不住，又跌在了水里。他呛了几口水，惊慌失措地在水里乱抓乱蹬起来。​ 个性解读 《草房子》以男孩桑桑的视角，讲述了油麻地的故事。书中人物形象鲜明，情节生动感人，充满了童真与温情。通过阅读，能让我们感受到乡村生活的质朴与美好，体会成长中的酸甜苦辣。 《窗边的小豆豆》（黑柳彻子）​ 精彩节选 小豆豆把笔记本放回课桌，然后站起来。她穿上像布口袋似的连衣裙，把两只小手背在身后，挺直了后背，“嗨哟嗨哟” 地迈着正步，“咯吱咯吱” 地踏着地板，慢慢地朝教室中央走去。教室里鸦雀无声。小豆豆在众目睽睽之下，走到了小山一样的盒饭前。小豆豆有点儿紧张，不过，想到自己就要介绍这么多好吃的东西，心里又充满快乐，一点儿也不觉得害怕了。 个性解读 这本书记录了作者童年在巴学园的独特经历，展现了一个充满爱与自由的教育环境。小豆豆天真可爱的形象跃然纸上，故事轻松有趣又富有教育意义，能让我们懂得尊重与包容，感受成长的奇妙。 《城南旧事》（林海音）​ 精彩节选 我仰起头来，望见了青蓝的天空，上面浮着一块白云，不，一条船。我记得她说：“我最喜欢看海了。” 我想，爸爸会不会带妈妈和我到海边去看海呢？爸爸是走方格道的，北京的方格道像棋盘，除了城墙，依靠什么做棋盘的界限呢？我很想问问爸爸，可是我现在什么也不敢问，我心里只在想着，妈要带我到山东去找爸，怎么找呢？我又不像英子的朋友妞儿一样，妈妈临走的时候给她留了一把锁，把她的家锁住了，还有一个名字写在一张纸上。 个性解读 作品以林海音的童年生活为背景，通过小女孩英子的视角，描绘了旧北京的风土人情。故事充满怀旧气息，情感真挚细腻，能让我们了解那个时代的生活，感悟成长中的离别与无奈。 实践任务 一、制作阅读手抄报 选择一本推荐书籍，将书中的主要内容、精彩片段、人物形象等，以图文并茂的形式制作成手抄报，加深对书籍的理解和记忆。​ 二、分享成长故事 回忆自己成长过程中印象深刻的一件事，仿照本单元课文的写法，把故事写下来，并与家人或朋友分享，锻炼表达能力。​ 三、开展读书交流会 邀请小伙伴们一起阅读推荐书籍，定期开展线上或线下读书交流会，分享读书心得，从不同角度理解作品，拓宽阅读视野。 小试牛刀 一、基础检测​ 1.给下列加点字选择正确读音。​​ 笨拙（zhuō zhuó） 殷切（yīn yān） 溃败（kuì guì）​ 角锥（zhuī chuí） 挑衅（xìn xùn） 陀螺（luó lóu）​ 2.看拼音，写词语。​ wú yuán wú gù（ ） yóu qí（ ） gǎi shàn（ ）​ yán sù（ ） zá guō（ ） shuāi dǎo（ ）​ 3.补充词语，并选择合适词语填空。​ （ ）（ ）大笑 （ ）（ ）旗鼓 （ ）（ ）勃勃​ 这次比赛失利后，他并没有灰心，而是（ ），重新制定训练计划，准备在下一次比赛中取得好成绩。​ 二、阅读理解​ 阅读短文，完成练习。​ 难忘的一件事​ 在我记忆的长河中，有许多事情已经淡忘了，但有一件事却让我记忆犹新。 那是一个寒冷的冬天，我和妈妈一起去超市购物。在回家的路上，我们看到一位衣衫褴褛的老人跪在路边，面前放着一个破旧的碗，里面只有几枚硬币。老人的头发凌乱，脸上布满了岁月的沧桑，他用颤抖的声音向路人乞讨。​ 看到这一幕，我的心里很不是滋味。我拉着妈妈的手说：“妈妈，我们帮帮这位老爷爷吧！” 妈妈看着我，微笑着点了点头。我毫不犹豫地从口袋里掏出了自己积攒的零花钱，轻轻地放进了老人的碗里。老人抬起头，眼中闪烁着感激的泪水，不停地向我道谢：“谢谢你，小朋友，你真是个好孩子！”​ 周围的路人看到我们的举动，也纷纷停下脚步，向老人伸出了援手。不一会儿，老人的碗里就装满了钱。看到老人不再那么无助，我的心里充满了温暖和快乐。这件事虽然已经过去很久了，但它却一直刻在我的脑海里。它让我懂得了，在别人需要帮助的时候，我们应该伸出援手，尽自己的一份力量去帮助他们。因为帮助别人，就是快乐自己。​ 4.用 “____” 画出短文的中心句。​ 5.短文按照 顺序，讲述了 的事。 6.文中对老人的外貌描写有什么作用？​ 7.结合生活实际，谈谈你对 “帮助别人，就是快乐自己” 这句话的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 三升四年级暑假核心素养阅读预习课05—成长故事 同学们，暑假是自我提升的黄金时期，而阅读预习更是为新学期学习筑牢根基的关键一步。即将到来的四年级上册第六单元，我们将走进一个个精彩的成长故事。这些故事里，有童年的欢笑与泪水，有成长路上的勇气和迷茫，也有令人难忘的温暖瞬间。让我们提前开启预习之旅，从这些故事中汲取成长的力量，提升语文综合素养吧！ 知识清单 一、单元主题 本单元以 “成长故事” 为主题，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》等课文。这些故事围绕着作者童年时期的经历展开，生动地描绘了孩子们在成长过程中遇到的挑战、困惑，以及从中获得的感悟和成长。通过阅读，我们能看到不同主人公在成长路上的独特经历，仿佛照见了自己的影子，也能从中学习如何面对困难、克服恐惧，理解成长的意义。 二、核心素养目标 1.语言能力：学习运用生动、准确的语言描写人物的动作、神态、心理等，积累富有表现力的词语和句子。尝试在自己的表达和写作中，运用这些语言技巧，把事情和感受叙述得更加具体、生动。比如在《牛和鹅》中，“我吓得脚也软了，更跑不快”，一个简单的动作描写，就将 “我” 的恐惧展现得淋漓尽致，我们可以学习这种写法来描述自己害怕时的状态。​ 2.思维能力：梳理故事的情节脉络，分析人物在成长过程中的变化和内心活动，培养逻辑思维和分析能力。学会从故事中总结经验教训，提升解决问题和应对生活挑战的思维能力。就像《陀螺》中，“我” 从对陀螺的渴望，到比赛胜利后的自豪，通过分析这一过程中 “我” 的心理变化，能更好地理解成长的含义，也能学会在面对困难时调整心态。​ 3.审美能力：品味文中细腻的情感描写和独特的写作手法，感受成长故事中蕴含的童真、童趣与美好品质。通过对故事的欣赏和理解，提高审美能力，尝试用文字或其他形式表达自己对成长的感悟和思考。比如《一只窝囊的大老虎》中，作者幽默诙谐的语言风格，将自己表演时的尴尬和困惑展现得妙趣横生，让我们在阅读中既能感受到作者的情绪，又能体会到这种独特的写作风格带来的审美享受。​ 4.文化传承与理解：体会不同时代、不同背景下孩子们的成长经历，感受成长主题在文学作品中的传承与发展。理解成长过程中共同的情感体验和价值追求，增强对生活和文化的理解与感悟。这些故事虽然发生在不同时期，但都传达了勇敢、坚持、乐观等积极向上的价值观，我们要从中汲取力量，传承这些美好的品质。 课文精读 《牛和鹅》（节选） 原文欣赏 大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。​ 我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股，用破碗片去刮它的皮呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。​ 我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。​ 有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭” 地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。 精准解析 文章开篇通过俗语，巧妙地交代了牛和鹅不同的看人视角，为后文故事发展埋下伏笔。在描写 “我” 与鹅的冲突时，“贴”“悄悄走” 等动作，“心里很害怕” 的心理，将 “我” 的恐惧展现得淋漓尽致；而鹅 “一摇一摆”“伸长脖子”“扑打翅膀” 等描写，把鹅的嚣张霸道刻画得栩栩如生。学习时，我们要重点体会作者如何通过细节描写营造紧张氛围，感受人物情感变化。 《一只窝囊的大老虎》（节选） 原文欣赏 看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。​ 分派到最后，老师看了我半晌才下决心说：“就这样吧，你扮老虎。”​ 这可真叫我发愁，扮老虎多脏啊，而且也没什么戏。不过我有一个疑问，这个派头十足的小演员，怎么没演老虎呢？​ 演出那天，我很早就到了学校…… 我套上虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口。忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。我已经明白，我笨拙的表演把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。 精准解析 作者以童真的视角，讲述了自己第一次登台表演的尴尬经历。从最初对表演的渴望，到接到角色时的发愁，再到表演时的紧张、狼狈，心理描写细腻真实。“弯下身子爬”“啊呜啊呜直叫” 等动作描写，生动展现出 “我” 扮演老虎时的滑稽模样。我们在阅读中，要学习作者如何将心理与动作结合，把故事写得生动有趣、引人入胜。 《陀螺》（节选） 原文欣赏 在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作 “冰尜儿”，顾名思义，就是冰上的小家伙。​ 做冰尜儿用的是木头…… 抽打冰尜儿，当然是在冬季的冰天雪地里，最好的场所是冰面。好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈就会倒下。抽打冰尜儿的小伙伴们，都爱比个高下…… 赛陀螺每次都分胜负，非常刺激。​ 然而世间许多事都是不可预料的…… 我的 “冰尜儿” 削制得就差强人意了…… 这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。​ 叔叔的礼物不错！这只陀螺不是人工削制的，而是一位木工在旋床上旋出来的，圆且光滑，如同一枚鸭蛋。虽然它远不如我想象中的那么漂亮，但我极高兴地接受了它。尤其当我看到这枚 “鸭蛋” 的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手。 精准解析 文章围绕 “陀螺” 展开，先介绍故乡陀螺的名称、制作和玩法，充满童趣；再写 “我” 得到陀螺前后的心情变化，从沮丧到兴奋。“手舞足蹈”“恨不得马上一显身手” 等描写，将 “我” 对新陀螺的喜爱和期待表现得跃然纸上。我们要学习作者如何围绕事物展开叙述，把情感融入字里行间。 技巧提升 一、如何把握文章主要内容 1.找关键语句：关注文章的开头、结尾以及各段落的中心句，这些句子往往点明了文章主旨或段落大意。如《牛和鹅》开头对牛和鹅看人视角的描述，就是理解后文故事的关键。​ 2.梳理情节脉络：按照事情发展顺序，划分文章层次，概括每个层次的主要内容，再串联起来，形成对文章整体的把握。比如《一只窝囊的大老虎》，可按 “渴望表演 — 准备表演 — 表演过程 — 表演后的感受” 梳理。​ 3.提炼中心思想：在把握主要内容的基础上，思考作者通过故事想要表达的情感或道理，如《陀螺》中 “人不可貌相，海水不可斗量” 的感悟。 二、分析人物形象的方法 1.关注描写手法：仔细研读人物的语言、动作、神态、心理描写，从中分析人物性格特点。如金奎叔的语言和摔鹅的动作，体现出他的勇敢和豪爽。​ 2.结合具体事件：人物的行为和选择是在具体事件中展现的，通过分析事件中人物的表现，能更深入理解人物形象。例如 “我” 在表演老虎时的种种表现，反映出 “我” 的天真和紧张。​ 3.对比与衬托：注意文中其他人物或事物对主要人物的衬托作用，以及人物之间的对比，从而更鲜明地突出人物特点。 阅读拓展 《草房子》（曹文轩）​ 精彩节选 那天，他在河边玩耍，见有渔船在捕鱼，就在岸边捡了块瓦片往水里扔，想把鱼儿赶到网里去。瓦片本想掠过水面，跳到远处，不料却一下子沉到水底。他又换了一块瓦片，扔出去，还是沉到水底。他觉得很扫兴，正准备离开，忽然，他在瓦片落水的地方，看到了一丝金色的光点。他走到跟前一看，哇！竟是一条大鱼！那鱼的身体有他半截小腿那么长，正横卧在浅水里。他不管三七二十一，一下子扑了过去！但他忘记了水的深浅，忘记了自己不会游泳，只听 “咚” 的一声，他掉进了水里。他想站起来，可双腿发软，站立不住，又跌在了水里。他呛了几口水，惊慌失措地在水里乱抓乱蹬起来。​ 个性解读 《草房子》以男孩桑桑的视角，讲述了油麻地的故事。书中人物形象鲜明，情节生动感人，充满了童真与温情。通过阅读，能让我们感受到乡村生活的质朴与美好，体会成长中的酸甜苦辣。 《窗边的小豆豆》（黑柳彻子）​ 精彩节选 小豆豆把笔记本放回课桌，然后站起来。她穿上像布口袋似的连衣裙，把两只小手背在身后，挺直了后背，“嗨哟嗨哟” 地迈着正步，“咯吱咯吱” 地踏着地板，慢慢地朝教室中央走去。教室里鸦雀无声。小豆豆在众目睽睽之下，走到了小山一样的盒饭前。小豆豆有点儿紧张，不过，想到自己就要介绍这么多好吃的东西，心里又充满快乐，一点儿也不觉得害怕了。 个性解读 这本书记录了作者童年在巴学园的独特经历，展现了一个充满爱与自由的教育环境。小豆豆天真可爱的形象跃然纸上，故事轻松有趣又富有教育意义，能让我们懂得尊重与包容，感受成长的奇妙。 《城南旧事》（林海音）​ 精彩节选 我仰起头来，望见了青蓝的天空，上面浮着一块白云，不，一条船。我记得她说：“我最喜欢看海了。” 我想，爸爸会不会带妈妈和我到海边去看海呢？爸爸是走方格道的，北京的方格道像棋盘，除了城墙，依靠什么做棋盘的界限呢？我很想问问爸爸，可是我现在什么也不敢问，我心里只在想着，妈要带我到山东去找爸，怎么找呢？我又不像英子的朋友妞儿一样，妈妈临走的时候给她留了一把锁，把她的家锁住了，还有一个名字写在一张纸上。 个性解读 作品以林海音的童年生活为背景，通过小女孩英子的视角，描绘了旧北京的风土人情。故事充满怀旧气息，情感真挚细腻，能让我们了解那个时代的生活，感悟成长中的离别与无奈。 实践任务 一、制作阅读手抄报 选择一本推荐书籍，将书中的主要内容、精彩片段、人物形象等，以图文并茂的形式制作成手抄报，加深对书籍的理解和记忆。​ 二、分享成长故事 回忆自己成长过程中印象深刻的一件事，仿照本单元课文的写法，把故事写下来，并与家人或朋友分享，锻炼表达能力。​ 三、开展读书交流会 邀请小伙伴们一起阅读推荐书籍，定期开展线上或线下读书交流会，分享读书心得，从不同角度理解作品，拓宽阅读视野。 小试牛刀 一、基础检测​ 1.给下列加点字选择正确读音。​​ 笨拙（zhuō zhuó） 殷切（yīn yān） 溃败（kuì guì）​ 角锥（zhuī chuí） 挑衅（xìn xùn） 陀螺（luó lóu）​ 答案：笨拙（zhuō） 殷切（yīn） 溃败（kuì） 角锥（zhuī） 挑衅（xìn） 陀螺（luó） 2.看拼音，写词语。​ wú yuán wú gù（ ） yóu qí（ ） gǎi shàn（ ）​ yán sù（ ） zá guō（ ） shuāi dǎo（ ）​ 答案：无缘无故 尤其 改善 严肃 砸锅 摔倒 3.补充词语，并选择合适词语填空。​ （ ）（ ）大笑 （ ）（ ）旗鼓 （ ）（ ）勃勃​ 这次比赛失利后，他并没有灰心，而是（ ），重新制定训练计划，准备在下一次比赛中取得好成绩。​ 答案：哄堂大笑 重整旗鼓 生机勃勃；这次比赛失利后，他并没有灰心，而是（重整旗鼓），重新制定训练计划，准备在下一次比赛中取得好成绩。 二、阅读理解​ 阅读短文，完成练习。​ 难忘的一件事​ 在我记忆的长河中，有许多事情已经淡忘了，但有一件事却让我记忆犹新。 那是一个寒冷的冬天，我和妈妈一起去超市购物。在回家的路上，我们看到一位衣衫褴褛的老人跪在路边，面前放着一个破旧的碗，里面只有几枚硬币。老人的头发凌乱，脸上布满了岁月的沧桑，他用颤抖的声音向路人乞讨。​ 看到这一幕，我的心里很不是滋味。我拉着妈妈的手说：“妈妈，我们帮帮这位老爷爷吧！” 妈妈看着我，微笑着点了点头。我毫不犹豫地从口袋里掏出了自己积攒的零花钱，轻轻地放进了老人的碗里。老人抬起头，眼中闪烁着感激的泪水，不停地向我道谢：“谢谢你，小朋友，你真是个好孩子！”​ 周围的路人看到我们的举动，也纷纷停下脚步，向老人伸出了援手。不一会儿，老人的碗里就装满了钱。看到老人不再那么无助，我的心里充满了温暖和快乐。这件事虽然已经过去很久了，但它却一直刻在我的脑海里。它让我懂得了，在别人需要帮助的时候，我们应该伸出援手，尽自己的一份力量去帮助他们。因为帮助别人，就是快乐自己。​ 4.用 “____” 画出短文的中心句。​ 答案：它让我懂得了，在别人需要帮助的时候，我们应该伸出援手，尽自己的一份力量去帮助他们。因为帮助别人，就是快乐自己。 5.短文按照 顺序，讲述了 的事。答案：短文按照事情发展顺序，讲述了在一个寒冷冬天，“我” 和妈妈购物回家路上，看到乞讨老人后，“我” 用零花钱帮助老人，带动路人也纷纷相助，“我” 从中体会到帮助他人的快乐的事。 6.文中对老人的外貌描写有什么作用？​ 答案：文中对老人 “衣衫褴褛”“头发凌乱”“脸上布满了岁月的沧桑” 等外貌描写，生动地展现出老人生活的困苦与艰难处境，为下文 “我” 和路人产生同情并帮助老人的情节做铺垫，更能体现出帮助行为的意义和价值。 7.结合生活实际，谈谈你对 “帮助别人，就是快乐自己” 这句话的理解。 答案：在生活中，比如当我们帮助同学解答难题时，看到同学从困惑到明白后开心的样子，我们自己也会因为能够给予他人帮助而感到满足和快乐；或是在社区活动中，帮助行动不便的老人提重物，老人的一句感谢会让我们心里充满温暖。这就是 “帮助别人，就是快乐自己”，当我们付出善意和行动去帮助他人时，不仅能切实地解决他人的困难，自己也能收获内心的愉悦和成就感，这种精神上的满足是非常珍贵的。 学科网（北京）股份有限公司 $$