三升四年级语文暑假核心素养阅读预习课05——趣味写作

三升四年级暑假核心素养阅读预习课05—趣味写作 亲爱的同学们，暑假是自我提升的黄金时期，语文阅读更是重中之重。今天，我们将一起走进四年级上册第五单元，开启一段充满趣味与收获的阅读之旅，全面提升综合素养。准备好了吗？让我们出发！ 知识清单 一、单元主题 本单元以“多彩生活”为主题，精心选取了屠格涅夫的《麻雀》和黄亦波的《爬天都峰》两篇课文。在这里，你会看到老麻雀为保护幼儿奋不顾身的勇敢瞬间，也能体会到一老一小互相鼓励、挑战高峰的坚定信念。这些故事就像生活的缩影，生动展现了生命的坚韧与美好，以及人与人之间互助的力量。通过学习，我们要学会如何把事情写清楚，深入理解生活中的点滴感动，领悟其中蕴含的深刻道理。 二、核心素养目标 1.语言建构与运用：积累文中的好词好句，比如《麻雀》中描写麻雀动作、神态的词语，《爬天都峰》里形容山峰险峻的语句。学会运用准确、生动的语言描述事物，提升自己的表达能力，让我们笔下的生活故事更加精彩。​ 2.思维发展与提升：在阅读过程中，梳理故事的起因、经过和结果，锻炼逻辑思维能力。思考作者是如何通过细节描写展现人物形象和情感的，培养分析、归纳和推理能力，学会从不同角度理解文章内涵。​ 3.审美鉴赏与创造：感受文中描绘的生动场景，如麻雀与猎狗对峙的紧张画面、天都峰的雄伟险峻，体会作者通过文字营造的独特美感。尝试用自己的方式，如绘画、复述故事，再现这些美好瞬间，提升审美鉴赏与创造能力。​ 4.文化传承与理解：这两篇课文蕴含着丰富的人文精神，老麻雀对幼雀的母爱体现了动物本能的伟大，一老一小爬天都峰展现了人类挑战自我、互助互进的品质。通过学习，传承和弘扬这些积极向上的文化价值观，加深对生命和人性的理解。 课文精读 《麻雀》​ 原文欣赏 我打猎回来，走在林荫路上。猎狗跑在我的前面。​ 突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。​ 风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。​ 猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。​ 老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。​ 猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。​ 我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。 精准解析 这篇文章通过精彩的细节描写，将老麻雀为保护小麻雀与猎狗对峙的紧张场景展现得淋漓尽致。从老麻雀“像一块石头似的落在猎狗面前”的动作，到“挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着”的神态，无不体现出它对幼崽无私无畏的爱。学习时，我们要关注这些细节，体会作者如何通过文字传递情感，感受母爱的伟大力量。思考老麻雀明知猎狗强大，为何还敢挺身而出，这种精神对我们有什么启示。 《爬天都峰》 原文欣赏 暑假里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。​ 我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！​ 忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”​ 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”​ 老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”​ 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……​ 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。​ 在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”​ “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 精准解析 这篇课文按照事情发展顺序，讲述了“我”和老爷爷互相鼓励、克服困难爬上天都峰的过程。作者对天都峰的险峻描写，如“峰顶这么高，在云彩上面哩”“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”，突出了爬山的艰难。而“我”和老爷爷的对话，展现了他们相互鼓励、共同挑战的精神。学习时，我们要理清故事脉络，感受人物在面对困难时的心理变化，思考从别人身上汲取力量对我们成长的重要性。 技巧提升 一、如何梳理事情的起因、经过和结果 1.找关键语句：在阅读文章时，留意那些能直接表明事情开始、发展和结束的句子。比如《麻雀》中，“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上……从巢里掉下来的”，这就是事情的起因；老麻雀与猎狗对峙的部分是经过；“猎狗愣住了……慢慢地向后退”以及“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了”是结果。用横线或不同颜色的笔标记出来，能更清晰地把握。​ 2.按照事情发展顺序：大部分叙事文章都遵循一定的时间或逻辑顺序。像《爬天都峰》，从“我”在天都峰脚下的犹豫，到遇到老爷爷决定一起爬，再到最终爬上峰顶，就是按照事情发展的先后顺序展开的。我们可以在脑海中绘制简单的流程图，将起因、经过和结果串联起来，加深理解。 3.概括内容：梳理清楚各部分后，用简洁的语言概括。如《麻雀》的起因是小麻雀从巢里掉下来，面临猎狗的威胁；经过是老麻雀为保护小麻雀与猎狗对峙；结果是猎狗退缩，“我”带走猎狗。这样的概括能帮助我们快速把握文章主要内容，提升总结归纳能力。 二、分析人物形象的方法 1.从人物的言行举止入手：人物的语言和动作是其内心想法和性格特点的外在表现。在《麻雀》中，老麻雀“飞下来”“掩护”“尖叫”等动作，以及“绝望地”这一修饰词，生动展现出它的勇敢和对小麻雀的深切关爱；《爬天都峰》里，“我”和老爷爷互相鼓励的对话，体现了他们积极向上、勇于挑战的品质。 2.关注人物的心理描写：虽然这两篇课文没有直接的心理描写，但我们可以从人物的行为和语言中推测其心理。比如《爬天都峰》中，“我爬得上去吗？”“真叫人发颤！”通过“我”的内心独白，能感受到“我”面对天都峰时的畏惧心理。​ 3.结合故事背景和情节：了解故事发生的背景，能更好地理解人物行为。《麻雀》中，在猎狗强大的威胁下，老麻雀的反抗显得尤为可贵；《爬天都峰》里，天都峰的险峻让“我”和老爷爷的相互鼓励更具意义。同时，注意情节的发展对人物的影响，如爬上峰顶后“我”和老爷爷的喜悦和相互感激，进一步丰富了人物形象。 阅读拓展 《爱的教育》​ 精彩节选 那是一个阳光明媚的日子，安利柯在学校里。他的同学克洛西是个可怜的孩子，一只胳膊残疾，家里也很穷。有几个调皮的同学总是欺负他，拿他开玩笑。有一次，他们故意撞掉克洛西的书包，还嘲笑他。克洛西愤怒极了，却又无可奈何。这时，安利柯的好朋友卡隆站了出来，他严厉地批评了那些调皮的同学，让他们向克洛西道歉。那些同学在卡隆的威慑下，纷纷低下了头，向克洛西认错。克洛西感动得热泪盈眶，安利柯也对卡隆的正义行为敬佩不已。​ 个性解读 这本书以日记的形式，讲述了一个个充满爱与温暖的故事。通过安利柯的视角，展现了同学之间、师生之间、家人之间真挚的情感。阅读这本书，能让我们学会关爱他人、尊重他人，感受生活中无处不在的爱，进一步提升我们对人性美好的理解，就像书中的卡隆，用自己的行动诠释了正义和善良。 《夏洛的网》​ 精彩节选 在朱克曼家的谷仓里，生活着一群动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然而，一个可怕的消息打破了谷仓的平静——威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运了，然而，看似渺小的夏洛却说：“我救你。”于是，夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在集市的大赛中赢得特别奖，和一个安享天年的未来。但，这时，蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头…… 个性解读 这是一部关于友谊和生命的经典之作。夏洛为了拯救威尔伯，耗尽自己的生命，它的无私奉献令人动容。书中细腻的情感描写和深刻的主题，能让我们深入思考友谊的珍贵和生命的价值，学会珍惜身边的人和事，如同夏洛珍惜与威尔伯的友谊一般。 《时代广场的蟋蟀》​ 精彩节选 在纽约时代广场的地铁站里，有一只来自康涅狄格州乡下的小蟋蟀柴斯特。它因为贪吃，被意外带到了纽约。初到大城市的柴斯特对一切都感到陌生和害怕，它不小心吃掉了半张两元钱的钞票，这让收留它的小男孩玛利欧一家陷入了困境。然而，柴斯特有着非凡的音乐天赋，它用美妙的音乐赢得了大家的喜爱。它演奏的乐曲声悠扬动听，让整个时代广场都沉浸在美妙的旋律中，人们纷纷被它的音乐所吸引。最终，柴斯特成为了纽约的明星，但它却开始思念家乡那片宁静的草原…… 个性解读 这本书充满了奇幻色彩，将动物的世界与人类社会巧妙融合。柴斯特的经历让我们感受到不同文化和环境的碰撞，同时也体会到友情的力量和对家乡的眷恋之情。阅读时，我们能跟随着柴斯特的脚步，感受它的喜怒哀乐，拓展自己的想象空间，思考关于梦想、友情和归属感的问题。 实践任务 一、制作阅读记录卡 阅读推荐书籍时，准备一张阅读记录卡。记录下书名、作者、阅读日期，以及书中你最喜欢的人物、情节和自己的阅读感悟。比如读《爱的教育》，可以写下喜欢卡隆的原因，以及从他的行为中学到了什么。通过制作记录卡，加深对书籍内容的理解和记忆，培养良好的阅读习惯。​ 二、举办故事分享会 暑假里，和小伙伴们组织一场故事分享会。选择自己阅读的书中最精彩的部分，声情并茂地讲给大家听。分享结束后，一起讨论书中的人物、情节和主题，交流阅读感受。这样既能锻炼自己的表达能力，又能从小伙伴的分享中发现更多好书，拓宽阅读视野。​ 三、改写故事结局 读完一本书后，发挥自己的想象力，尝试改写故事结局。比如《夏洛的网》，如果夏洛没有死去，它和威尔伯的生活会发生怎样的变化？通过改写结局，培养创新思维能力，同时也能更深入地理解原作者的创作意图，从不同角度感受故事的魅力。 小试牛刀 一、基础检测​ 1.给下列加点字选择正确读音。​ 嗅（xiù chòu）觉 拯（zhěng chéng）救 嘶（sī shī）哑​ 铁链（liàn lián） 攀（pān pānɡ）登 鲫（jì jǐ）鱼​ 答案：嗅（xiù）觉拯（zhěng）救嘶（sī）哑铁链（liàn）攀（pān）登鲫（jì）鱼 2.看拼音，写词语。​ Yá chǐ（ ） shēn qū（ ） yǎn hù（ ）​ Bó dòu（） fā chàn（ ） jì yú bèi（ ）​ 答案：牙齿身躯掩护搏斗发颤鲫鱼背 3.补充词语，并选择合适词语填空。​ （ ）（ ）奈何 （ ）（ ）发抖 （ ）（ ）勃勃​ 面对强大的对手，他虽然心中害怕，身体（ ），但依然充满斗志，（ ）地迎接挑战。​ 答案：无可奈何瑟瑟发抖兴致勃勃面对强大的对手，他虽然心中害怕，身体（瑟瑟发抖），但依然充满斗志，（兴致勃勃）地迎接挑战。 二、阅读理解​ 战胜命运的孩子​ 有两个孩子：一个喜欢弹琴，想当音乐家；一个爱好绘画，想当美术家。​ 不幸得很！想当音乐家的孩子，突然耳朵聋了；想当美术家的孩子，忽然眼睛瞎了。​ 孩子们非常伤心，痛哭流涕，埋怨命运的不公。​ 恰巧，有位老人打他们身边经过，知道了他们的怨恨。老人走上前去，先对耳聋的孩子比划着说：“你的耳朵虽然坏了，但眼睛还是明亮的，为什么不改学绘画呢？”接着，他又对眼瞎的孩子说：“你的眼睛尽管坏了，但耳朵还是灵敏的，为什么不改学弹琴呢？”​ 孩子们听了，心里一亮。他们擦干眼泪，开始新的追求。​ 说也奇怪，改学绘画的孩子，渐渐地，感到耳聋反而更好，因为，它可以避免一切喧嚣的干扰，使精力高度专注。改学弹琴的孩子，慢慢地，也觉得失明反倒有利，因为，它能够免除许多无谓的烦恼，使心思无比集中。​ 果然，耳聋的孩子，后来成了美术家，名扬四海；眼瞎的孩子，终于成为音乐家，饮誉天下。​ 一天，美术家和音乐家又遇见了那位老人。他俩非常激动，拉住老人连连道谢。​ 老人笑着说：“不用谢我，该感谢你们自己的努力。事实证明，当命运堵塞了一条道路的时候，它常常会留下另一条道路！”​ 4.短文讲述了一个怎样的故事？请用简洁的语言概括。​ 答案：有两个孩子，一个想当音乐家却耳聋了，一个想当美术家却眼瞎了。在老人的建议下，他们改变追求方向，最终耳聋的孩子成为美术家，眼瞎的孩子成为音乐家。 5.文中哪些语句描写出了孩子们遭遇不幸时的表现？用“____”画出来。​ 答案：孩子们非常伤心，痛哭流涕，埋怨命运的不公。 6.从“孩子们听了，心里一亮”这句话中，你能体会到孩子们怎样的心理变化？答案：能体会到孩子们从最初的伤心、埋怨，到听了老人的话后，看到了新的希望，内心开始转变，有了重新追求梦想的动力。 7.结合短文内容，谈谈你对“当命运堵塞了一条道路的时候，它常常会留下另一条道路”这句话的理解。 答案：当我们遇到困难和挫折，看似命运给我们关闭了一扇门，但同时也会为我们打开一扇窗。我们不能因一时的困境而放弃，要像文中的孩子一样，换个角度思考，通过自己的努力，找到新的出路，实现自己的价值。就像生活中，考试失利可能促使我们反思学习方法，从而取得更大进步；失去某个机会，也许会迎来更好的机遇。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 三升四年级暑假核心素养阅读预习课05—趣味写作 亲爱的同学们，暑假是自我提升的黄金时期，语文阅读更是重中之重。今天，我们将一起走进四年级上册第五单元，开启一段充满趣味与收获的阅读之旅，全面提升综合素养。准备好了吗？让我们出发！ 知识清单 一、单元主题 本单元以“多彩生活”为主题，精心选取了屠格涅夫的《麻雀》和黄亦波的《爬天都峰》两篇课文。在这里，你会看到老麻雀为保护幼儿奋不顾身的勇敢瞬间，也能体会到一老一小互相鼓励、挑战高峰的坚定信念。这些故事就像生活的缩影，生动展现了生命的坚韧与美好，以及人与人之间互助的力量。通过学习，我们要学会如何把事情写清楚，深入理解生活中的点滴感动，领悟其中蕴含的深刻道理。 二、核心素养目标 1.语言建构与运用：积累文中的好词好句，比如《麻雀》中描写麻雀动作、神态的词语，《爬天都峰》里形容山峰险峻的语句。学会运用准确、生动的语言描述事物，提升自己的表达能力，让我们笔下的生活故事更加精彩。​ 2.思维发展与提升：在阅读过程中，梳理故事的起因、经过和结果，锻炼逻辑思维能力。思考作者是如何通过细节描写展现人物形象和情感的，培养分析、归纳和推理能力，学会从不同角度理解文章内涵。​ 3.审美鉴赏与创造：感受文中描绘的生动场景，如麻雀与猎狗对峙的紧张画面、天都峰的雄伟险峻，体会作者通过文字营造的独特美感。尝试用自己的方式，如绘画、复述故事，再现这些美好瞬间，提升审美鉴赏与创造能力。​ 4.文化传承与理解：这两篇课文蕴含着丰富的人文精神，老麻雀对幼雀的母爱体现了动物本能的伟大，一老一小爬天都峰展现了人类挑战自我、互助互进的品质。通过学习，传承和弘扬这些积极向上的文化价值观，加深对生命和人性的理解。 课文精读 《麻雀》​ 原文欣赏 我打猎回来，走在林荫路上。猎狗跑在我的前面。​ 突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。​ 风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。​ 猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。​ 老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。​ 猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。​ 我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。 精准解析 这篇文章通过精彩的细节描写，将老麻雀为保护小麻雀与猎狗对峙的紧张场景展现得淋漓尽致。从老麻雀“像一块石头似的落在猎狗面前”的动作，到“挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着”的神态，无不体现出它对幼崽无私无畏的爱。学习时，我们要关注这些细节，体会作者如何通过文字传递情感，感受母爱的伟大力量。思考老麻雀明知猎狗强大，为何还敢挺身而出，这种精神对我们有什么启示。 《爬天都峰》 原文欣赏 暑假里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。​ 我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！​ 忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”​ 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”​ 老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”​ 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……​ 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。​ 在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”​ “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 精准解析 这篇课文按照事情发展顺序，讲述了“我”和老爷爷互相鼓励、克服困难爬上天都峰的过程。作者对天都峰的险峻描写，如“峰顶这么高，在云彩上面哩”“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”，突出了爬山的艰难。而“我”和老爷爷的对话，展现了他们相互鼓励、共同挑战的精神。学习时，我们要理清故事脉络，感受人物在面对困难时的心理变化，思考从别人身上汲取力量对我们成长的重要性。 技巧提升 一、如何梳理事情的起因、经过和结果 1.找关键语句：在阅读文章时，留意那些能直接表明事情开始、发展和结束的句子。比如《麻雀》中，“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上……从巢里掉下来的”，这就是事情的起因；老麻雀与猎狗对峙的部分是经过；“猎狗愣住了……慢慢地向后退”以及“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了”是结果。用横线或不同颜色的笔标记出来，能更清晰地把握。​ 2.按照事情发展顺序：大部分叙事文章都遵循一定的时间或逻辑顺序。像《爬天都峰》，从“我”在天都峰脚下的犹豫，到遇到老爷爷决定一起爬，再到最终爬上峰顶，就是按照事情发展的先后顺序展开的。我们可以在脑海中绘制简单的流程图，将起因、经过和结果串联起来，加深理解。 3.概括内容：梳理清楚各部分后，用简洁的语言概括。如《麻雀》的起因是小麻雀从巢里掉下来，面临猎狗的威胁；经过是老麻雀为保护小麻雀与猎狗对峙；结果是猎狗退缩，“我”带走猎狗。这样的概括能帮助我们快速把握文章主要内容，提升总结归纳能力。 二、分析人物形象的方法 1.从人物的言行举止入手：人物的语言和动作是其内心想法和性格特点的外在表现。在《麻雀》中，老麻雀“飞下来”“掩护”“尖叫”等动作，以及“绝望地”这一修饰词，生动展现出它的勇敢和对小麻雀的深切关爱；《爬天都峰》里，“我”和老爷爷互相鼓励的对话，体现了他们积极向上、勇于挑战的品质。 2.关注人物的心理描写：虽然这两篇课文没有直接的心理描写，但我们可以从人物的行为和语言中推测其心理。比如《爬天都峰》中，“我爬得上去吗？”“真叫人发颤！”通过“我”的内心独白，能感受到“我”面对天都峰时的畏惧心理。​ 3.结合故事背景和情节：了解故事发生的背景，能更好地理解人物行为。《麻雀》中，在猎狗强大的威胁下，老麻雀的反抗显得尤为可贵；《爬天都峰》里，天都峰的险峻让“我”和老爷爷的相互鼓励更具意义。同时，注意情节的发展对人物的影响，如爬上峰顶后“我”和老爷爷的喜悦和相互感激，进一步丰富了人物形象。 阅读拓展 《爱的教育》​ 精彩节选 那是一个阳光明媚的日子，安利柯在学校里。他的同学克洛西是个可怜的孩子，一只胳膊残疾，家里也很穷。有几个调皮的同学总是欺负他，拿他开玩笑。有一次，他们故意撞掉克洛西的书包，还嘲笑他。克洛西愤怒极了，却又无可奈何。这时，安利柯的好朋友卡隆站了出来，他严厉地批评了那些调皮的同学，让他们向克洛西道歉。那些同学在卡隆的威慑下，纷纷低下了头，向克洛西认错。克洛西感动得热泪盈眶，安利柯也对卡隆的正义行为敬佩不已。​ 个性解读 这本书以日记的形式，讲述了一个个充满爱与温暖的故事。通过安利柯的视角，展现了同学之间、师生之间、家人之间真挚的情感。阅读这本书，能让我们学会关爱他人、尊重他人，感受生活中无处不在的爱，进一步提升我们对人性美好的理解，就像书中的卡隆，用自己的行动诠释了正义和善良。 《夏洛的网》​ 精彩节选 在朱克曼家的谷仓里，生活着一群动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然而，一个可怕的消息打破了谷仓的平静——威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运了，然而，看似渺小的夏洛却说：“我救你。”于是，夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在集市的大赛中赢得特别奖，和一个安享天年的未来。但，这时，蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头…… 个性解读 这是一部关于友谊和生命的经典之作。夏洛为了拯救威尔伯，耗尽自己的生命，它的无私奉献令人动容。书中细腻的情感描写和深刻的主题，能让我们深入思考友谊的珍贵和生命的价值，学会珍惜身边的人和事，如同夏洛珍惜与威尔伯的友谊一般。 《时代广场的蟋蟀》​ 精彩节选 在纽约时代广场的地铁站里，有一只来自康涅狄格州乡下的小蟋蟀柴斯特。它因为贪吃，被意外带到了纽约。初到大城市的柴斯特对一切都感到陌生和害怕，它不小心吃掉了半张两元钱的钞票，这让收留它的小男孩玛利欧一家陷入了困境。然而，柴斯特有着非凡的音乐天赋，它用美妙的音乐赢得了大家的喜爱。它演奏的乐曲声悠扬动听，让整个时代广场都沉浸在美妙的旋律中，人们纷纷被它的音乐所吸引。最终，柴斯特成为了纽约的明星，但它却开始思念家乡那片宁静的草原…… 个性解读 这本书充满了奇幻色彩，将动物的世界与人类社会巧妙融合。柴斯特的经历让我们感受到不同文化和环境的碰撞，同时也体会到友情的力量和对家乡的眷恋之情。阅读时，我们能跟随着柴斯特的脚步，感受它的喜怒哀乐，拓展自己的想象空间，思考关于梦想、友情和归属感的问题。 实践任务 一、制作阅读记录卡 阅读推荐书籍时，准备一张阅读记录卡。记录下书名、作者、阅读日期，以及书中你最喜欢的人物、情节和自己的阅读感悟。比如读《爱的教育》，可以写下喜欢卡隆的原因，以及从他的行为中学到了什么。通过制作记录卡，加深对书籍内容的理解和记忆，培养良好的阅读习惯。​ 二、举办故事分享会 暑假里，和小伙伴们组织一场故事分享会。选择自己阅读的书中最精彩的部分，声情并茂地讲给大家听。分享结束后，一起讨论书中的人物、情节和主题，交流阅读感受。这样既能锻炼自己的表达能力，又能从小伙伴的分享中发现更多好书，拓宽阅读视野。​ 三、改写故事结局 读完一本书后，发挥自己的想象力，尝试改写故事结局。比如《夏洛的网》，如果夏洛没有死去，它和威尔伯的生活会发生怎样的变化？通过改写结局，培养创新思维能力，同时也能更深入地理解原作者的创作意图，从不同角度感受故事的魅力。 小试牛刀 一、基础检测​ 1.给下列加点字选择正确读音。​ 嗅（xiù chòu）觉 拯（zhěng chéng）救 嘶（sī shī）哑​ 铁链（liàn lián） 攀（pān pānɡ）登 鲫（jì jǐ）鱼​ 2.看拼音，写词语。​ Yá chǐ（ ） shēn qū（ ） yǎn hù（ ）​ Bó dòu（） fā chàn（ ） jì yú bèi（ ）​ 3.补充词语，并选择合适词语填空。​ （ ）（ ）奈何 （ ）（ ）发抖 （ ）（ ）勃勃​ 面对强大的对手，他虽然心中害怕，身体（ ），但依然充满斗志，（ ）地迎接挑战。​ 二、阅读理解​ 战胜命运的孩子​ 有两个孩子：一个喜欢弹琴，想当音乐家；一个爱好绘画，想当美术家。​ 不幸得很！想当音乐家的孩子，突然耳朵聋了；想当美术家的孩子，忽然眼睛瞎了。​ 孩子们非常伤心，痛哭流涕，埋怨命运的不公。​ 恰巧，有位老人打他们身边经过，知道了他们的怨恨。老人走上前去，先对耳聋的孩子比划着说：“你的耳朵虽然坏了，但眼睛还是明亮的，为什么不改学绘画呢？”接着，他又对眼瞎的孩子说：“你的眼睛尽管坏了，但耳朵还是灵敏的，为什么不改学弹琴呢？”​ 孩子们听了，心里一亮。他们擦干眼泪，开始新的追求。​ 说也奇怪，改学绘画的孩子，渐渐地，感到耳聋反而更好，因为，它可以避免一切喧嚣的干扰，使精力高度专注。改学弹琴的孩子，慢慢地，也觉得失明反倒有利，因为，它能够免除许多无谓的烦恼，使心思无比集中。​ 果然，耳聋的孩子，后来成了美术家，名扬四海；眼瞎的孩子，终于成为音乐家，饮誉天下。​ 一天，美术家和音乐家又遇见了那位老人。他俩非常激动，拉住老人连连道谢。​ 老人笑着说：“不用谢我，该感谢你们自己的努力。事实证明，当命运堵塞了一条道路的时候，它常常会留下另一条道路！”​ 4.短文讲述了一个怎样的故事？请用简洁的语言概括。​ 5.文中哪些语句描写出了孩子们遭遇不幸时的表现？用“____”画出来。​ 6.从“孩子们听了，心里一亮”这句话中，你能体会到孩子们怎样的心理变化？ 7.结合短文内容，谈谈你对“当命运堵塞了一条道路的时候，它常常会留下另一条道路”这句话的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$