第11练 语言沟通能力训练《婴幼儿活动设计与指导》(湖南师范大学出版社) 一课一练（原卷版+解析版）

编写说明：考虑到中职学生普遍基础知识相对薄弱的情况，我们依据支架式教学理念，精心编制了《婴幼儿活动设计与指导》(湖南师范大学出版社)一课一练。专辑里的每一份练习，都与课堂所授知识点紧密相关，题目围绕课堂所学知识点呈现。目的在于激发学生的学习兴趣，培养他们的学习自觉性，帮助学生扎实掌握课程的基本概念与基本方法，为他们后续的进一步提升奠定坚实基础。 本卷是《婴幼儿活动设计与指导》(湖南师范大学出版社)一课一练的第11练，内容涵盖 项目二 婴幼儿认知能力训练 任务六 语言沟通能力训练 《婴幼儿活动设计与指导》(湖南师范大学出版社)第11练 项目二 婴幼儿认知能力训练 任务六 语言沟通能力训练 班级___________ 姓名__________ 学号__________ 1、 单项选择题 1. 婴幼儿语言发展的关键期是（ ） A. 0-1 岁 B. 1-3 岁 C. 0-3 岁 D. 3-6 岁 2.“咿呀学语” 出现在（ ） A. 0-6 个月 B. 7-12 个月 C. 1-2 岁 D. 2-3 岁 3.“肢体手势动作期” 幼儿的典型表现是（ ） A. 用手指物表达需求 B. 说完整句子 C. 模仿成人朗读 D. 书写简单汉字 4.语言游戏 “扮鬼脸” 的主要目的是（ ） A. 锻炼口腔肌肉 B. 发展空间知觉 C. 训练记忆力 D. 提升平衡能力 5.“小小营业员” 游戏适合（ ） A. 0-1 岁 B. 1-2 岁 C. 2-3 岁 D. 3 岁以上 二、判断题 6.0-6 个月婴儿的语言训练应以口语对话为主。（ ） 7.“说故事” 活动中，应强制幼儿严格复述原文。（ ） 8.2-3 岁幼儿已能准确使用 “你”“我”“他” 代词。（ ） 三、简答题 9.简述语言沟通训练的 “六要三不要” 原则中的 “六要”。 四、案例设计题 10.为 1-2 岁幼儿设计 “手指谣” 活动，促进语言与动作协调。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 编写说明：考虑到中职学生普遍基础知识相对薄弱的情况，我们依据支架式教学理念，精心编制了《婴幼儿活动设计与指导》(湖南师范大学出版社)一课一练。专辑里的每一份练习，都与课堂所授知识点紧密相关，题目围绕课堂所学知识点呈现。目的在于激发学生的学习兴趣，培养他们的学习自觉性，帮助学生扎实掌握课程的基本概念与基本方法，为他们后续的进一步提升奠定坚实基础。 本卷是《婴幼儿活动设计与指导》(湖南师范大学出版社)一课一练的第11练，内容涵盖 项目二 婴幼儿认知能力训练 任务六 语言沟通能力训练 《婴幼儿活动设计与指导》(湖南师范大学出版社)第11练 项目二 婴幼儿认知能力训练 任务六 语言沟通能力训练 班级___________ 姓名__________ 学号__________ 1、 单项选择题 1. 婴幼儿语言发展的关键期是（ ） A. 0-1 岁 B. 1-3 岁 C. 0-3 岁 D. 3-6 岁 【答案】C 【解析】0-3 岁是语言发展关键期，尤其是 1-2 岁口语爆发期。 2.“咿呀学语” 出现在（ ） A. 0-6 个月 B. 7-12 个月 C. 1-2 岁 D. 2-3 岁 【答案】B 【解析】7-12 个月婴儿开始发出重复音节，如 “叭叭叭”，进入咿呀学语阶段。 3.“肢体手势动作期” 幼儿的典型表现是（ ） A. 用手指物表达需求 B. 说完整句子 C. 模仿成人朗读 D. 书写简单汉字 【答案】A 【解析】7-12 个月幼儿用手指物、挥手等手势沟通，如指向玩具表示想玩。 4.语言游戏 “扮鬼脸” 的主要目的是（ ） A. 锻炼口腔肌肉 B. 发展空间知觉 C. 训练记忆力 D. 提升平衡能力 【答案】A 【解析】通过吐舌、鼓腮等动作，为语言发音做生理准备。 5.“小小营业员” 游戏适合（ ） A. 0-1 岁 B. 1-2 岁 C. 2-3 岁 D. 3 岁以上 【答案】C 【解析】2-3 岁幼儿具备简单对话能力，适合模仿买卖情境，学习礼貌用语。 二、判断题 6.0-6 个月婴儿的语言训练应以口语对话为主。（ ） 【答案】× 【解析】此阶段以非语言互动为主，如眼神交流、听儿歌，口语对话为辅。 7.“说故事” 活动中，应强制幼儿严格复述原文。（ ） 【答案】× 【解析】鼓励幼儿创造性表达，允许改编情节，保护想象力。 8.2-3 岁幼儿已能准确使用 “你”“我”“他” 代词。（ ） 【答案】× 【解析】幼儿常混淆代词，需通过情境练习逐步掌握，如 “这是你的玩具”。 三、简答题 9.简述语言沟通训练的 “六要三不要” 原则中的 “六要”。 【答案】 1　 掌握需求，创设情境：利用饥饿、玩耍等场景引导沟通； 2　 面对面互动：确保幼儿看到成人表情，促进非语言交流； 3　 等待回应：给予 5-10 秒等待时间，鼓励主动表达； 4　 打破惯例：制造小惊喜（如故意弄错）激发沟通兴趣； 5　 5S 原则：简短、慢速、强调、少说、视觉支持地说话； 6　 多感官配合：结合手势、表情、实物辅助语言理解。 四、案例设计题 10.为 1-2 岁幼儿设计 “手指谣” 活动，促进语言与动作协调。 【答案】 参考设计： 活动名称：小手变变变 适宜年龄：1-2 岁 活动目的： 1． 学习简单儿歌，锻炼手指灵活性； 2． 建立语言与动作的联结。 活动准备： 1． 儿歌《手指谣》：“一根手指点点，两根手指剪剪，三根手指弯弯，四根手指叉叉，五根手指开花！” 2． 手指偶（小昆虫、小动物）。 活动过程： 1． 示范引导：教师边念儿歌边做动作，用手指偶演示 “点点”“剪剪” 等动作。 2． 幼儿模仿：幼儿跟随教师做手指动作，念到 “五根手指开花” 时展开手掌。 3． 游戏延伸：用手指偶创编新儿歌，如 “小蚂蚁爬爬，爬到手指上啦！” 引导幼儿模仿爬行动作。 注意点：动作简单重复，配合夸张表情，激发幼儿模仿兴趣。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$