第13练 项目二小结《婴幼儿活动设计与指导》(湖南师范大学出版社) 一课一练（原卷版+解析版）

编写说明：考虑到中职学生普遍基础知识相对薄弱的情况，我们依据支架式教学理念，精心编制了《婴幼儿活动设计与指导》(湖南师范大学出版社)一课一练。专辑里的每一份练习，都与课堂所授知识点紧密相关，题目围绕课堂所学知识点呈现。目的在于激发学生的学习兴趣，培养他们的学习自觉性，帮助学生扎实掌握课程的基本概念与基本方法，为他们后续的进一步提升奠定坚实基础。 本卷是《婴幼儿活动设计与指导》(湖南师范大学出版社)一课一练的第13练，内容涵盖 项目二 婴幼儿认知能力训练 任务六 语言沟通能力训练 《婴幼儿活动设计与指导》(湖南师范大学出版社)第13练 项目二 婴幼儿认知能力训练 小结 班级___________ 姓名__________ 学号__________ 1、 单项选择题 1. 婴幼儿认知发展的神经基础是（ ） A. 骨骼系统 B. 大脑皮质与机能发育 C. 消化系统 D. 循环系统 2.空间认知能力中，3 岁幼儿能辨别（ ） A. 左右 B. 上下 C. 前后 D. 复杂方位 3.记忆训练中，“多感官协同” 原则的作用是（ ） A. 减少记忆参与感 B. 增强记忆效果 C. 限制思维发展 D. 仅用于机械记忆 4.语言发展 “主动参与读写活动期” 是（ ） A. 0-6 个月 B. 7-12 个月 C. 1-2 岁 D. 2-3 岁 5.思维训练的 “动作优先原则” 强调（ ） A. 仅用语言指导 B. 通过动作探索发展思维 C. 避免操作材料 D. 直接教授抽象概念 二、判断题 6.注意力训练中，刺激物越复杂越好。（ ） 7.婴幼儿语言发展先出现口语，再发展非语言沟通。（ ） 8.空间认知能力训练仅适用于 2 岁以上幼儿。（ ） 三、简答题 9.简述皮亚杰认知发展理论的四个阶段（名称与年龄）。 10.列举婴幼儿语言沟通训练的原则。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 编写说明：考虑到中职学生普遍基础知识相对薄弱的情况，我们依据支架式教学理念，精心编制了《婴幼儿活动设计与指导》(湖南师范大学出版社)一课一练。专辑里的每一份练习，都与课堂所授知识点紧密相关，题目围绕课堂所学知识点呈现。目的在于激发学生的学习兴趣，培养他们的学习自觉性，帮助学生扎实掌握课程的基本概念与基本方法，为他们后续的进一步提升奠定坚实基础。 本卷是《婴幼儿活动设计与指导》(湖南师范大学出版社)一课一练的第13练，内容涵盖 项目二 婴幼儿认知能力训练 任务六 语言沟通能力训练 《婴幼儿活动设计与指导》(湖南师范大学出版社)第13练 项目二 婴幼儿认知能力训练 小结 班级___________ 姓名__________ 学号__________ 1、 单项选择题 1. 婴幼儿认知发展的神经基础是（ ） A. 骨骼系统 B. 大脑皮质与机能发育 C. 消化系统 D. 循环系统 【答案】B 【解析】大脑皮质的结构调整和机能发育（如髓鞘化）是认知发展的生理基础。 2.空间认知能力中，3 岁幼儿能辨别（ ） A. 左右 B. 上下 C. 前后 D. 复杂方位 【答案】B 【解析】3 岁幼儿掌握上下方位，4 岁掌握前后，5 岁以自身为中心辨别左右。 3.记忆训练中，“多感官协同” 原则的作用是（ ） A. 减少记忆参与感 B. 增强记忆效果 C. 限制思维发展 D. 仅用于机械记忆 【答案】B 【解析】多感官参与（如看、听、摸）能加深印象，提升记忆保持率。 4.语言发展 “主动参与读写活动期” 是（ ） A. 0-6 个月 B. 7-12 个月 C. 1-2 岁 D. 2-3 岁 【答案】B 【解析】7-12 个月婴儿主动翻书、指图片，进入主动参与读写阶段。 5.思维训练的 “动作优先原则” 强调（ ） A. 仅用语言指导 B. 通过动作探索发展思维 C. 避免操作材料 D. 直接教授抽象概念 【答案】B 【解析】动作是婴幼儿思维的基础，如通过抓握积木理解空间关系。 二、判断题 6.注意力训练中，刺激物越复杂越好。（ ） 【答案】× 【解析】应根据年龄提供适宜复杂度的刺激，避免过度刺激导致分心。 7.婴幼儿语言发展先出现口语，再发展非语言沟通。（ ） 【答案】× 【解析】非语言沟通（如手势、眼神）先于口语发展，两者相辅相成。 8.空间认知能力训练仅适用于 2 岁以上幼儿。（ ） 【答案】× 【解析】0-1 岁婴儿可通过追视、爬行等进行早期空间知觉训练。 三、简答题 9.简述皮亚杰认知发展理论的四个阶段（名称与年龄）。 【答案】 1　 感知运动阶段（0-2 岁）； 2　 前运算阶段（2-7 岁）； 3　 具体运算阶段（7-11 岁）； 4　 形式运算阶段（11 岁以上）。 10.列举婴幼儿语言沟通训练的原则。 【答案】 1　 及时回应原则； 2　 多等待与鼓励原则； 3　 一问一答，彼此聆听原则； 4　 利用心智理论培养同理心原则； 5　 口语与非口语沟通结合原则。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$