10.2体会认识发展的历程 讲义-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

使用说明：蓝色为教师讲解逐字稿 黑色为知识内容粘贴 体会认识发展的历程讲义 一、教学目标 1、政治认同：理解认识发展的辩证过程，体会马克思主义认识论中 “实践 — 认识 — 再实践 — 再认识” 的哲学逻辑，增强对辩证唯物主义认识论的理论认同。 2、科学精神： ①通过分析从感性具体到思维抽象、再到思维具体的认识历程，培养辩证思维能力，树立透过现象把握本质的科学认知态度。 ②结合伽利略自由落体定律、马克思《资本论》等案例，理解思维抽象的环节与思维具体的形成，提升逻辑推理与抽象概括能力。 3、公共参与 ①能够运用认识发展的历程理论，分析现实生活中的认知现象（如对社会问题的认识深化过程），培养理论联系实际的应用能力。 ②通过小组讨论与案例探究，提升合作探究与批判性思维素养，主动参与对复杂问题的认知深化过程。 二、教学重难点 1、教学重点 认识发展的两个阶段、思维抽象与思维具体的辩证关系 2、教学难点 思维抽象环节的实践应用、思维具体的形成逻辑、辩证思维方法的内化 三、教学策略 1、情境教学策略 创设认知情境：以 “初入学校的印象→了解学校文化→形成整体认知” 的生活案例引入，让学生直观感受从感性具体到思维具体的过程。 2、案例分析法： 自然科学案例：伽利略自由落体实验（分析思维抽象四环节）。 社会科学案例：马克思《资本论》以 “商品” 为起点的逻辑推导（解析思维具体的形成）。 生活案例：“水果” 概念的形成（从具体苹果、香蕉到抽象概念，再到 “水果本质属性” 的思维具体）。 3、活动探究策略 4、 教学过程 ▷新课导入 亲爱的同学们：大家好！今天我们一起来学习统编版选择性必修三《逻辑与思维》第十课第二框 “体会认识发展的历程”。认识的发展是一个充满逻辑与辩证的过程，它如同剥茧抽丝，从混沌的表象逐步深入到事物的本质。接下来，我们将从两个关键阶段来揭开认识发展的神秘面纱。 ▷新课讲授 一、从感性具体到思维抽象 1、感性具体：认识的起点 当我们初到一所学校，看到教室、宿舍、花草树木，接触老师和同学，这些直观的感受会在我们头脑中形成一个关于学校的整体印象，这就是感性具体。它是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的直观反映，就像我们看到苹果是红色的、摸起来光滑、吃起来甜，这些都是感性具体的认识。 但感性具体有明显的局限性，它只停留在事物的外部形象上，没有揭示事物的内部联系和本质。比如我们最初对学校的印象，只是看到了它的外在模样，却不了解学校的校风、精神风貌等本质内容。所以说，感性具体是认识的起点，但我们的认识不能止步于此。 (1)含义：感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。（≠正确反映）（感性认识：感觉、知觉、表象） (2)局限性：虽然是对事物整体的认识，但只停留在事物的外部形象上，没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 2、思维抽象 为了更深入地认识事物，我们需要从感性具体走向思维抽象。思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 （1）含义 ①思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定。 ②或者从其个性中抽取共性的思维活动。 比如，科学家研究树叶在秋天变色的原因时，舍弃了树叶的形状、大小等非本质属性，抽取了叶绿素、叶黄素等色素含量和比例这一本质规定，这就是思维抽象的过程。 （2）目的与内容： ①既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，（整体→部分） ②也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。（个性→共性） 相关链接: 如何理解抽象 （1）当作动词使用： 抽象首先是指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。 例：这朵花是红色的，将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这朵花的其他属性，如形状、气味等都被思维舍弃了。 （2）当作名词使用： 作为上述思维活动的结果而得出的某个概念（如红色）或判断（如这朵花是红色的），我们也可称为抽象。 （3）当作形容词使用： 例：这是一种抽象的认识。 你的话太抽象。 请思考：下列认识是感性具体还是思维抽象？ 议学情境：思考:在自由落体运动定律的发现中,伽利略是如何进行思维抽象的？ 思维抽象包括分离、提纯、简略化和理想化四个环节。 （3）思维抽象的环节：分离、提纯、简略化和理想化 （是思维抽象最重要的环节） ①分离：是思维抽象的起始环节，是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，而将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。（强调将此研究对象与其他对象分离） 第一步: 在伽利略这一发现中，他撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽离出来。 分离是思维抽象的起始环节，它暂时不考虑研究对象与其他对象的联系，将其从整体中抽离出来。就像伽利略在研究落体运动时，先把落体运动从其他物理现象中分离出来。 ②提纯——思维抽象的关键环节。事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。没有合理的纯粹化,就难以揭示事物某一方面的性质和规律。提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素,以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。（强调将此研究对象的干扰因素排除） 第二步: 在伽利略这一发现中，撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，进行了提纯。 提纯是思维抽象的关键环节，它排除干扰因素，以便在纯粹状态下研究事物的性质和规律。伽利略设想在真空状态下研究落体运动，就是排除了空气阻力的干扰进行提纯。 ③简略化——是表述思维抽象结果的环节，是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或是对认识结果的一种简略表达。（强调思维抽象结果在表述上要简洁（即将抽象出的结果，用概念和判断的形式固定下来） 第三步: 伽利略的落体定律是一种抽象的简略化表述。公式：s=1/2gt² 简略化是表述思维抽象结果的环节，它对认识结果进行简要化处理。伽利略用公式 s=1/2gt² 来表达落体定律，就是一种简洁的表述。 ④理想化——思维抽象的一种特殊形式。是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。（贯穿各环节） （只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。） 第四步: 伽利略设定的真空状态就是一种理想化的形式，是绝对的真空，在现实世界中是不存在的。但通过思维抽象，能出现在思维世界中。 理想化是思维抽象的特殊形式，它在思维中构想现实中不存在的事物状态，如几何学中没有大小的 “点”、流体力学中的 “理想液体”。 小结：思维抽象的环节及其关系 探究与分享 P89结合上述材料，请你谈谈思维抽象有哪些特征？ 学以致用：结合事例，谈谈思维抽象有哪些特征？ （4）思维抽象的局限性及对策 ①局限性： 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 ②对策： 认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。 然而，思维抽象也有局限性，它形成的是对事物零散的、片面的认识，不能把握事物整体的本质和规律。所以，我们的认识还需要进一步发展。 二、从思维抽象到思维具体 1、思维具体的含义和特征 （整体＋本质) (1)含义：在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。 （2）特征：思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起点。 例：一说到“水果”，我们的脑海中马上浮现出了苹果、桔子、香蕉、菠萝…… →思维具体 思维具体是在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，它是把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。 比如，当我们不仅知道学校的硬件设施，还了解其校风、教学理念、师生关系等，并将这些方面综合起来，形成对学校全面、深刻的认识，这就是思维具体。 思维具体具有丰富的内涵，它不是对事物表面现象的简单堆砌，而是对事物本质和规律的整体把握。就像我们提到 “水果”，不再仅仅是想到某一种具体的水果，而是能综合各种水果的共同本质，形成对水果的科学概念。 学以致用：以“庖丁解牛”为例，判断认识的发展阶段。 根据所学知识，结合上述材料，体会认识的发展历程。 2. 从思维抽象发展到思维具体的环节 （1）第一个环节：起点 P90-3 要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。 P90相关链接 马克思写《资本论》，研究资本主义社会，就选择以“商品”作为起点。“商品”是认识资本主义社会的“胚芽”、“细胞”。 它能以“胚芽”的形式，包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾。把这个“胚芽”扩展开来，就能展现出一个完整的对象。 从思维抽象发展到思维具体，需要经过三个重要环节。首先是选择合适的上升起点，这个起点应该是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象基本单位的反映，它包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾。马克思在研究资本主义社会时，选择 “商品” 作为起点，就是因为 “商品” 是资本主义社会的细胞，包含着资本主义社会的基本矛盾。 （2）第二个环节：桥梁 P90-4 上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 P90相关链接 马克思对 “商品”包含的内在矛盾进行分析，引出“货币”，再引出“剩余价值”，由此揭示了资本主义社会的种种矛盾。 其次，随着认识的发展，起点中包含的矛盾会逐一展现出来，这些矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象走向具体的桥梁。马克思从 “商品” 出发，引出了 “货币”“资本”“剩余价值” 等概念，逐步揭示了资本主义社会的各种矛盾。 （3）第三个环节：终点 P90-5 思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。 P90相关链接 马克思的《资本论》，通过“商品”、“货币”、“剩余价值”的研究，揭示了资本主义社会的发展规律，得出了资本主义必然灭亡，社会主义革命不可避免的结论。 最后，思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一，最终完成的思维具体是对认识对象整体本质和规律的认识。马克思通过对一系列概念的分析和综合，揭示了资本主义社会的发展规律，形成了对资本主义社会的思维具体认识。 3、不同思维阶段之间的辩证关系： （1）从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 （2）理解肯定与否定、抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。 注意：区分感性具体、思维抽象、思维具体 感性具体是起点、是对事物外部形象[外部表象+整体]的认识； 思维抽象是桥梁、对事物本质[零散、片面的局部+本质(某一方面的本质)]规定的认识(还没达到本质和现象统一)； 思维具体是终点、是对事物整体的本质和规律的认识。 从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，这两个阶段相互依赖、不可分割。感性具体是认识的起点，为思维抽象提供了素材；思维抽象是认识的桥梁，它使我们能够深入事物的本质；思维具体是认识的终点，它是对事物整体本质和规律的把握。 理解这两个阶段的辩证关系，掌握辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要意义。在学习和生活中，我们要学会从感性具体出发，通过思维抽象深入事物本质，再通过思维具体形成对事物的整体认识。 三、总结 认识的发展历程就像一场奇妙的旅行，从感性具体的起点出发，经过思维抽象的桥梁，最终到达思维具体的终点。在这个过程中，我们不断超越表面的现象，接近事物的本质和规律。希望同学们通过今天的学习，能够掌握认识发展的规律，提高自己的思维能力，在今后的学习和生活中更好地认识世界和改造世界。 谢谢大家！ 学科网（北京）股份有限公司 $$