第五单元《地球上的水》大单元整体教学设计-2024-2025学年科学三年级上册青岛版

三年级科学学科第五单元大单元整体学习学生学习过程设计 单元 题目 第五单元 地球上的水 ——我是节水小卫士 （单元任务） 课标及课程大概念分析 课标：核心概念10.地球系统 学习内容10.2水循环 1.知道地球表面的海陆分布情况 2.说出河流、湖泊、海洋、冰川、地下水等主要水体类型。 3.说出人类生活离不开水的例子，树立节约用水的意识。 4.知道人类活动对环境的影响，地球是人类与动植物共同的家园。 5.认识淡水资源的有限性，理解合理利用水资源的重要性。 课标分析：本单元属于《小学科学课程标准》中核心概念10.地球系统的知识。地球是一个由不同圈层组成的系统，地球的外部包括大气圈、水圈和生物圈，内部包括地壳、地幔、地核。不同圈层之间存在物质交换和能量传输，决定了整个地球的演化方向。本单元内容的学习，有助于学生了解地球表面海陆分布情况及水体类型，了解水资源的重要性，有助于学生形成物质与能量、系统与模型等跨学科概念。 【课程大概念】树立保护水资源和节约用水的意识。 【学科大概念】地球系统。 学情 分析 （重点写）学习起点分析：三年级的学生已经对河流和湖泊有一定的了解，对水资源的利用和保护也有一定的认识，但是关于河流和湖泊属于淡水资源的概念不清晰，对于河流和湖泊的区别不了解，对陆地上的水体认识较少，同时河流湖泊的保护意识不强烈，所以课前准备时可以通过自主收集河流和湖泊的信息，开展小组合作讨论，引导学生自主探究发现河流和湖泊的重要意义。学生已经认识了海洋和陆地，能很好地区分海洋和陆地，但往往对它们大小的比较没有深入的认识，也不能适当的用科学词汇进行描述；通过一系列探究活动，让学生能与小组成员合作完成探究任务，思维能力、创新能力得以激发，而对海陆分布产生更加深入的认识。 《地球上的水》主要是让学生初步了解水在地球上的分布，知道我国淡水资源的匮乏，以及与溺水相关知识，提高学生的节水意识和安全意识。 学习障碍：观察地球仪，对比南北两个半球，分析出地球表面海洋和陆地的分布情况。 单元学习 目标 1.结合生活经验和查阅资料，说一说什么是河流和湖泊，分析河流、湖泊的异同点，并能够举出陆地上水体的例子。 2.观察地球仪，探究地球表面海陆分布情况，制作海洋和陆地的分布实物模型，描述地球表面海陆面积所占比例。 3.结合生活经验和查阅资料，分析水资源利用现状及导致溺水原因，举出生活中节约用水的方法，争做节水小卫士，形成节约用水的意识。 单元学时 划分 学习阶段 核心任务 学时 情境感知 分析河流、湖泊的特点 1学时 合作探究 观察地球仪，探究地球表面海陆分布，制作模型 2学时 拓展提升 分享节约用水措施，做节水小卫士。 1学时 单元四大结构 课题 地球上的水 —— 分析河流、湖泊的特点（学习任务） 学习 阶段 情境感知 学习 目标 1.结合自己的生活经验和查阅的资料，说一说地球上主要水体的分布、名称以及特点。 2.运用水资源记录表，分析河流、湖泊的异同点。 3.制定详细的考察计划，完成对家乡水域的考察表。 重点 难点 重点：识别出河流、湖泊等常见水体类型。 难点：分析河流和湖泊的相同点和不同点。 学习过程设计 教材分析及学习任务设计： 对于地球的美丽，很多人都知道，毕竟地球之大在我们身边却拥有着众多的美景，但这也仅是局部的美景，毕竟我们从自己的角度去看，只能看到地球的内部，却看不到地球的外部。而对于外太空地球的美丽，相信很多人都没有真正见识过，毕竟它不是那么容易看到的，如果从太空遥望地球，我们的家园是一个蔚蓝色的星球，看上去像一个水球，你们知道地球上的水都分布在哪里吗？它们各自有怎样的特点？节水小卫士们，对此你们怎么看呢？ 教材中一共安排了三个环节：一是结合生活经验和查找资料，说一说家乡的河流和湖泊，分析总结出河流和湖泊的特点；二是观察图片说出陆地上的水体类型；三是在家长陪同下实地考察家乡的水体，了解水体对当地的影响。 一、课前准备： 明确教与学的起点，进行问卷调查，形成学生对新概念的认知误区的认识。 材料准备：河流与湖泊图片、视频资料、家乡水体介绍等 二、创设利于概念学习的探究活动 学习活动1：你对陆地上的水体了解有多少？ 学习活动2：水资源记录表 学习活动3：实地考察家乡水体 【i拓展】水体介绍 板书设计： 地球上的水 ——分析河流和湖泊的特点 河流和湖泊： 水资源记录表 特点 共同点 不同点 河流 湖泊 陆地上的水体： 学习任务创造 学习过程实施 学习领导力提升 学习活动1：你对陆地上的水体了解有多少？ 观察并用自己的话说出什么是河流和湖泊，举出陆地上水体的例子，以及所知道的河流湖泊名称，并完成下面的任务！ 1.什么是河流？ 2.什么是湖泊？ 3.你所知道的河流和湖泊？ 4.陆地上的水体包括什么？ 【设计意图】 通过阅读课本和学程，对单元整体的内容进行初步的感知，对陆地表面的水体有大概的认识。 学习活动2：水资源记录表 水资源记录表 特点 共同点 不同点 河流 湖泊 【设计意图】 让学生通过查阅资料等方法，对比分析出河流和湖泊的相同点和不同点，培养学生的思考能力。 学习活动3：实地考察家乡水体 对___________考察方案 时间 地点 参加人员 考察目的 我的发现 制定考察计划，在家长的陪同下实地观察一下自己家附近的水体，返校后分享一下水体对当地居民的影响。 【设计意图】 亲身探究去实践和体验是获得经验的第一手段，促进学生的思维能力和理解能力。 【i拓展】水体介绍 黄河、峡山水库材料介绍 【设计意图】通过材料阅读，拓宽学生视野 学习活动1：陆地上的水体 学生分享：居住的地方的河流和湖泊 （学生分享结果的同时，教师让学生说说河流和湖泊是什么样子的？） 学生描述自己所理解的河流和湖泊的样子 教师提问：还有哪些地方可以储藏水？ 学生分享：池塘、水库、小溪……（学生分享结果的同时，课件展示水体图片）把握河流、湖泊和水体的概念。 学习活动2： 水资源记录表 1.结合收集的资料，学生讨论、交流河流和湖泊的资料。 2.学生根据河流和湖泊图片集或者视频资料，进一步较深对河流和湖泊的认知。 3.学生以小组合作、学习，对搜集的资料分类整理，尝试发现河流和湖泊的特点。 学习活动3：实地考察家乡水体 小组合作制定出简单的考察计划，利用假期时间，在家长的陪同下实地观察一下自己家附近的水体，完成考察记录表，返校后分享一下水体对当地居民的影响。 【实验探究注意事项】 1.学生以小组为单位，首先研究任务单，找出研究的过程、材料及要求 2.组内共同制定实验的方案和小组内的分工。 3.探究家乡水体的过程中一定在家人陪同下进行，注意安全。 【i拓展】水体介绍 利用教师提供的材料，以小组为单位进行分享 【课前培训】 1.对全体学生进行培训，做好课前准备，提前准好271BAY、学程、笔、课本。 2.小组展示时做好分工，组长做好协调，不做与学习无关的事情。 【学习活动1】 在这个活动中，学生进行自主思考，学生能够自主说出自己对河流和湖泊的理解，以B1B2学生回答为主。 学生通过对生活经验的思考，整理所知道的河流和湖泊，为下面学习水体做准备，这对学生而言是非常好的收集信息的能力的提升方式。 【学习活动2】 学习小组长负责组织小组内的讨论，明确要研究的主题，并制定方案明确小组内每个人的展示。 【学习活动3】 小组合作，制定出简单的考察计划，小组长做好整体协调和分工，B1B2C进行分享，A对考察计划进行补充整理。 学习目标达成评价： 学习目标 评价标准（基本） 评价任务 1.结合自己的生活经验和查阅的资料，说一说地球上主要水体的分布、名称以及特点。 能说出地球上主要水体的分布、名称以及特点。 1.说出三种以上的水体例子。 2.说出自己了解的水体特点。 2.运用水资源记录表，分析河流、湖泊的异同点。 能从分析河流、湖泊的异同点。 1.总结河流和湖泊的特点 2.分析出河流和湖泊的相同点和不同点 3.制定详细的考察计划，完成对家乡水域的考察表。 能制定出考察计划，完成对家乡水域的考察表。 1.制定出考察计划 2.完成对家乡水域的考察表 反思改进：基于本节课的特点：采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握概念的一个系统模式。 1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学生观察图片、观看视频等，并且在探究过程中去思考，去引出新概念，最后归纳总结。设疑一观察（实验）-思考一总结一应用。 2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有利于教师及时得到反馈，改进教学方法。 课题 地球上的水 —— 探究地球表面海陆分布（学习任务） 学习 阶段 合作探究 学习 目标 1.观察地球仪，用自己的话说出南北半球的分界及地球表面海陆分布的情况。 2.通过涂格子活动等方式，比较海洋和陆地的大小。 3.根据大陆和海洋的分布情况，制作海洋和陆地分布的模型。 重点 难点 重点：地球表面海陆分布情况 难点：对比海洋和陆地的面积，观察海洋和陆地的位置 学习过程设计 教材分析及学习任务设计： 我们一起了解了陆地上水体的分布及特点，从太空看地球很震撼，我们网络上看过神舟十三号航天员出仓与地球的合影与在自己角度看地球是两种不一样的美丽。地球主要是以哪两种颜色为主？它们分别代表地球上的什么？节水小卫士们就以地球仪为模型，开始你们的探究之路吧! 地球表面分为海洋和陆地。海陆分布大势、海陆分布特点是决定人类生存环境的最基本因素，是学生必须掌握的最基本的地理知识和进一学习地理的背景性知识。陆地是目前人类活动的主要场所，而海洋则人类未来的生存所系，因此，本章节的内容在教材和学生地理知识体系中的地位、作用都十分重要。 一、课前准备 材料准备：海洋和陆地的面积数据，格子纸，彩笔，剪刀，橡皮泥，地球仪等。 2、 创设利于概念学习的探究活动 学习活动1：认识地球仪 学习活动2：探究海陆分布 学习活动3：设计海洋和陆地分布的模型 【i拓展】海洋、陆地材料介绍 板书设计： 地球上的水 —— 探究地球表面海陆分布 学习任务创造 学习过程实施 学习领导力提升 学习活动1：认识地球仪 认识地球的模型--地球仪，填写出赤道、北极、南极 【设计意图】 通过观察和探究，认识地球仪，掌握地球仪的结构，明确南北半球的划分依据。 学习活动2：探究海陆分布 观察图片，思考以下问题： 1.海洋和陆地是怎样分布的？ 2.北半球和南半球相比，陆地面积大还是海洋面积大？ 3.六大陆和四大洋分别是什么？最大的大陆是哪块大陆？最大的海洋是什么？ 4.在图中将地球上海洋和陆地分别图上不同颜色，比较一下海洋和陆地的面积谁的更大？ 【设计意图】 在探究海洋和陆地的分布情况时，可以进行涂格子的活动，将抽象的数据以不同颜色的格子呈现出来，使海洋和陆地面积的大小更加显性化、直观化。 学习活动3：设计海洋和陆地分布的模型 自己选择实验材料，设计一个海洋和陆地分布的模型，在班级内进行交流分享。 【设计意图】 动手操作制作模型，使海洋和陆地面积的大小更直观化。在模型制作过程中，提升学生的科学素养。 学习活动1：认识地球仪 1.认识地球仪。学生观察地球仪上的主要信息进行记录。 2.观察地球仪，介绍自己的发现。学生交流汇报。 3.介绍地球仪上的赤道和两极、南北半球等。 教师引导学生总结：地球上有经线和纬线，赤道把地球分为南北半球，地球便面有海洋和陆地，在地球仪上，用深浅不同的蓝色表示海洋，用其他颜色表示陆地。 学习活动2：探究海陆分布 1.教师出示课件，介绍海洋、岛屿、大陆的位置及相关知识。 2.思考海洋和陆地是怎样分布的？学生分组交流，可以利用地球仪、多媒体课件等，亲自找到四个大洋和六块大陆熟悉它们的位置分布情况，观察地球仪上不同半球海洋和陆地的大小关系。学生可以清楚地观察到：不管是北半球还是南半球，海洋的面积都大于陆地的面积。 3.合作探究：探究海洋和陆地的分布情况。学生进行涂格子的活动，将抽象的数据以不同颜色的格子呈现出来，使海洋和陆地面积的大小更加显性化、直观化。 4.教师引导学生交流、验证、评价。 小结：如果把地球面积平均分成10份的话，海洋面积占其中的7份，陆地面积占3份。 学习活动3：设计海洋和陆地分布的模型 根据活动2中得出的结论，不管是北半球还是南半球，海洋的面积都大于陆地面积，制作海洋，陆地分布图。 有的学生在白色的小球上，用彩笔画出海洋和陆地的分布。 有的学生在小球上通过包裹不同颜色的超清黏土，制作海陆分布模型。 【课前培训】 1.对全体学生进行培训，做好课前准备，提前准好271BAY、学程、笔、课本。 2.小组展示时做好分工，组长做好协调，不做与学习无关的事情。 【学习活动1】 通过一系列的问题串儿，引导学生认识地球仪，通过地球仪间接了解地球。说出赤道位置，南北半球的划分依据等。 【学习活动2】 先自主思考海洋和陆地的分布，再分组交流，小组长A1进行整体协调，由C进行记录，B1B2进行总结，研究海洋和陆地的分布。按照活动要求，小组长做好整体协调和分工，CB1B2分别进行涂格子操作，A进行补充纠正，四人讨论并尝试归纳。 【学习活动3】 小组内讨论制作海洋和陆地分布的模型，小组长做好任务分工。 学习目标达成评价： 学习目标 评价标准（基本） 评价任务 1.观察地球仪，用自己的话说出南北半球的分界及地球表面海陆分布的情况。 能够说出地球仪的基本功能和原理，会区分海洋和陆地。⭐⭐⭐ 1. 说出地球仪的基本功能 2. 说出如何区分海洋和陆地 2.通过涂格子活动等方式，比较海洋和陆地的大小。 学生能够运用涂格子的方式，说出地球表面大部分被海洋覆盖。⭐⭐⭐ 1. 不同颜色代表陆地和海洋涂格子 2.根据相应格子数，表述出海洋和陆地面机大小比例 3.根据大陆和海洋的分布情况，制作海洋和陆地分布的模型。 根据大陆和海洋的分布情况，设计出一个海洋和陆地分布的模型。⭐⭐⭐ 制作海洋和陆地分布的模型 反思改进：1、发挥教师的主导作用，引导学生自主学习活动，活动是孩子最好的成长舞台，这是上课后最深的感受。课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为。如“观察地球仪”的活动，教师放手让学生自己去观察、去探索，适时点拨、指导，孩子们通过自主活动，了解了七大洲和四大洋的地理位置：认识了不同的国家，知道了他们的位置分布；制作海洋和陆地分布模型等实践活动，激发了学生兴趣，使他们进一步掌握了本节课的知识，培养了多方面的能力，同时也激发了学生更加热爱我们这个美丽地球的情感。 2、分工明确，提高课堂效率。俗话说“眼观百遍，不如手做一遍”。科学实验教学主张学生独立自主地获取知识，因此，在科学课上总会出现一些不同于一般课堂教学的纪律问题，从而使实验教学不能充分发挥其作用。所以组内分工明确，有小组长、记录员、观察员等，在实验过程中，学生分工合作，提高了课堂效率。 课题 地球上的水 —— 我是节水小卫士（学习任务） 学习 阶段 拓展提升 学习 目标 1．结合生活经验，说出水在我们生活中的重要性。 2．查阅资料，分析水资源利用现状，根据水资源利用的现状，举出3个生活中节约用水的方法。 3．搜集关于溺水的资料，分析哪些情况容易导致溺水，用自己的话说出怎样防溺水。 重点 难点 重点：知道淡水资源十分有限。 难点：理解地球上缺乏淡水资源，树立保护水和节约用水的意识。 学习过程设计 教材分析及学习任务设计： 水对人类有重要的作用，大家天天用水，水滋润着地球上的万物，同时又把大自然打扮的多姿多彩。地球上的水有很多，其中可供人类利用的淡水资源有多少?我们应该如何保护水资源？同时水也有可能给我们带来危害，污染过的水会影响人类健康，溺水会造成死亡，为此节水小卫士们你有什么看法呢？ 教材由三部分组成：第一部分活动准备，从淡水资源的多少引入本节课的学习；第二部分活动过程，让学生从认识水是生命之源开始，通过讨论、分析资料和体验活动，初步认识地球上的淡水资源的分布和利用情况，进而提出和学习节约用水的内容；第三部分拓展活动，通过制作电子报的活动，提升学生对淡水资源利用和保护的意识。本课学习内容贴近学生的生活，符合学生的兴趣，学生通过活动，由浅入深的思考，体现探究的进阶性。 一、课前准备 材料准备：淡水资源的相关数据、资料、各种大小的容器等 二、创设利于概念学习的探究活动 学习活动1：水的重要性 学习活动2：水资源利用现状 学习活动3：防溺水 学习活动4：争做节水小卫士 板书设计： 地球上的水 ----我是节水小卫士 淡水资源的组成 节约用水的措施 如何防溺水 学习任务创造 学习过程实施 学习领导力提升 学习活动1：水的重要性 结合生活经验，说一说水对植物、动物和我们人类有什么作用呢？ 【设计意图】 让学生结合搜集的相关资料，讨论、交流水的重要作用并举出实际生活中的例子。 学习活动2：水资源利用现状 查阅资料，分析水资源利用现状，与同学分享一下你的感受，生活中还有那些水资源利用不合理的现象,请在下面列举。生活中你有哪些节约用水的好方法？ 【设计意图】 让学生了解水资源形式严峻，并能够分析水资源利用现状出现的原因。 学习活动3：防溺水 溺水是造成我国学生死亡的主要的非故意伤害事件，为防止溺水，我们应该怎样做？ 【设计意图】 通过查阅资料，了解什么情况下容易导致防溺水，提高安全意识 学习活动4：争做节水小卫士 经过前面的学习，我们对水资源相关的一些知识有了充分的了解，我们知道了水与我们每个人每一天的生活息息相关，作为一名节水小卫士，请选择一种方式向大家宣传节水意识。 【设计意图】 通过活动的方式，向周围同学宣扬保护水资源、节约用水的意识，同时提高安全意识，远离危险。 学习活动1：水的重要性 1.处理信息：结合搜集的相关资料，学生讨论、交流水的重要作用。能用比较科学的词汇整理信息，陈述证据和结果。 2.教师出示水的作用的文字或视频资料，进一步加深学生对水是生命之源的认知。 学习活动2：水资源利用现状 1.思考地球上的水有很多，其中可供人类利用的淡水资源有多少? 2.合作探究：根据水资源利用现状，说一下你的感受，生活中还有那些水资源利用不合理的现象,请举例说明。 学习活动3：防溺水 1. 结合搜集的相关资料，学生讨论、交流什么情况下容易导致溺水。 2. 合作探究：根据溺水相关资料，说一下你的感受，举例说明我们生活中如何做到防溺水。（教师根据学生的回答进行适当地引领和补充） 学习活动4：争做节水小卫士 （1）设计一个节水标志 每个组积极向老师、同学请教标志设计的一些方法，设计一个带有本班特色的节水标志，并在标志下附上一段说明，具体阐述本标志的含义。 （2）设计一幅宣传画 每个组积极搜集所需要的素材，创造一幅生动的绘画作品，展现节水、护水、爱水、惜水的经验、经历及生活中节水的小窍门等，从自己做起，向他人宣扬，一起节约用水。 （3）制作防溺水宣传手抄报 随着温度升高，溺水意外事故发生率也越来越高。请设计一幅防溺水手抄报，以此提醒大家珍爱生命，远离危险。 【课前培训】 1.对全体学生进行培训，做好课前准备，提前准好271BAY、学程、笔、课本。 2.小组展示时做好分工，组长做好协调，不做与学习无关的事情。 【学习活动1】 在这个活动中，学生进行自主思考，学生能够自主说出自己的理解，以B1B2学生回答为主。 【学习活动2】 小组合作： 先自主阅读材料，小组长A1进行整体协调，由CB1B2轮流进行发言，A对交流内容进行补充和整理。 【学习活动3】 小组合作： 先自主阅读材料，小组长A1进行整体协调，由CB1B2轮流进行发言，A对交流内容进行补充和整理。 【学习活动4】 小组活动：营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。 组内共同讨论，选择一种表述方式，共同完成任务。自主进行评价，由B2向同学展示交流成果，由B1进行本节课的总结。 学习目标达成评价： 学习目标 评价标准（基本） 评价任务 1．结合生活经验，说出水在我们生活中的重要性。 结合生活经验，举例说出水在我们生活中的重要性。 举例说出水资源对动植物的重要作用 2．查阅资料，分析水资源利用现状，根据水资源利用的现状，举出3个生活中节约用水的方法。 分析出水资源利用现状，并且举出3个生活中节约用水的方法。 1. 分析出水资源的利用现状 2.说出3个节约用水的方法 3．搜集关于溺水的资料，分析哪些情出怎样防溺水。 分析出哪些情况容易导致溺水，并且说出怎样防溺水。 能说出防溺水措施 反思改进： 我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，主要渗透以下几个方面的学法指导： 1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。 2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。 3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。 学科网（北京）股份有限公司 $$