Unit 2 Feelings Lesson 1 He's excited.（教学设计）-2024-2025学年鲁科版（五四学制）（三起）英语五年级上册

教学内容 Unit 2 Feelings Lesson 1 He's excited.（教学设计）-2024-2025学年鲁科版（五四学制）（三起）英语五年级上册 授课人 某某某 教材分析 （1）本节课的主要教学内容聚焦于鲁科版（五四学制）（三起）英语五年级上册Unit 2 Feelings中的Lesson 1 “He's excited”。本单元以“情感表达”为主题，而本节课是单元起始课，着重围绕描述人物各种情感状态的词汇和相关句型展开教学。 （2）在这节课中，主要介绍了如“excited”“sad”“tired”“angry”等描述情感的基本词汇，以及“He/She is...”“They are...”等用于表达人物情感状态的句型。通过创设各种生动的生活情境，像描述人物在不同事件中的情绪反应、分享个人经历中的感受等，让学生在具体语境中理解和运用这些词汇与句型。 （3）通过学习本节课，学生能够熟练掌握描述人物情感的词汇和句型，准确表达自己和他人的情感状态。这不仅有助于培养学生的语言表达能力，还能提升他们的跨文化交际意识。同时，能让学生更好地理解他人的情绪，增强情感感知能力，在日常生活中更加敏锐地捕捉情感信息，运用英语进行有效的情感交流。 教学目标 （1）语言能力目标：学生能够准确认读、书写和运用“excited”“sad”“tired”“angry”等描述情感的词汇；熟练掌握“He/She is...”“They are...”等句型，并能在实际情境中正确运用这些词汇和句型描述人物的情感状态。 （2）文化意识目标：了解中西方在情感表达和文化观念上的差异，例如不同文化中对于同一种情感的表达方式和态度。培养学生尊重多元文化的意识，在跨文化交流中能够理解和包容不同的情感表达习惯。 （3）思维品质目标：通过分析人物情感产生的原因和情境，培养学生的逻辑思维能力。引导学生在描述情感时，能够清晰地表达自己的观点和想法，提高批判性思维和创造性思维能力。例如，在讨论不同情境下人物的情感反应时，鼓励学生发表独特的见解。 （4）学习能力目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习和合作学习的能力。引导学生掌握有效的学习策略，如通过联想、对比等方法记忆词汇，通过小组讨论、角色扮演等活动提高语言运用能力。让学生学会在学习过程中自我反思和总结，不断改进学习方法。 教学重难点 （1）重点：熟练掌握描述情感的词汇“excited”“sad”“tired”“angry”等，以及“He/She is...”“They are...”等相关句型的正确使用。能够在实际情境中准确运用这些词汇和句型进行情感表达。 （2）难点：理解不同情感词汇之间的细微差别，并能根据具体情境恰当选择和运用。培养学生在真实语境中运用所学知识进行自然、流畅交流的能力，同时注意语音、语调的准确性和情感表达的恰当性。 教学资源 （1）单词卡片，上面印有“excited”“sad”“tired”“angry”等单词及对应的简笔画，用于词汇教学。 （2）故事书，包含与情感相关的英语小故事，用于拓展阅读和情境教学。 （3）练习册，有针对性地设计了词汇填空、句型转换、情景对话等练习题，帮助学生巩固所学知识。 教学过程 一、复习引入 师：同学们，上节课我们学习了一些描述人物外貌和性格的词汇，现在老师来考考大家。“tall”是什么意思呀？ 学生：高的。 师：非常棒！那“kind”呢？ 学生：善良的。 师：太厉害了！大家对上节课的知识掌握得很扎实。其实，除了外貌和性格，我们还经常需要描述人物的情感。就像我们生活中会有开心、难过等各种感受。今天我们就来学习如何用英语表达这些情感，一起走进《Unit 2 Feelings Lesson 1 He's excited》。 二、探究新知 环节一：词汇学习 教师：同学们，现在老师给大家带来了一些新朋友，他们有着不同的情绪。我们先来认识第一个单词“excited”。大家想象一下，当你去参加一场期待已久的演唱会，看到自己喜欢的歌手时，你的心情会是怎样的呢？是不是很兴奋、激动呀？这种感觉就是“excited”。跟老师一起读“excited”。 学生跟读：“excited”。 教师：很好！大家读得很有激情。那现在老师来做个动作，大家猜猜这是什么情绪。（教师假装很悲伤，低着头，叹气） 学生：是难过。 教师：对啦！这种难过的情绪用英语说就是“sad”。跟老师读“sad”。 学生跟读：“sad”。 教师：大家学得很快。接下来，老师再考考大家。当你跑完一场长跑比赛后，身体会有什么感觉呢？ 学生：很累。 教师：没错，这种累的感觉就是“tired”。“tired”，跟老师读。 学生跟读：“tired”。 教师：最后一个单词啦。当有人不小心弄坏了你的新玩具，你会很生气，这种生气的情绪就是“angry”。“angry”，大家一起读。 学生跟读：“angry”。 教师：现在我们一起把这几个单词再读一遍，“excited”“sad”“tired”“angry”。（带领学生反复朗读，纠正发音） 教师：为了让大家更好地记住这些单词，我们来玩个小游戏。老师说单词，大家做出相应的表情。“excited”。 学生做出兴奋的表情。 教师：“sad”。 学生做出难过的表情。 教师：“tired”。 学生做出疲惫的表情。 教师：“angry”。 学生做出生气的表情。 教师：大家表现得太棒了！通过这个游戏，相信大家对这些单词的印象更深刻了。 环节二：句型学习 教师：现在我们已经认识了这些描述情感的单词，那怎么用它们来描述别人的情感呢？比如，我们看到小明在得知自己考试得了满分后，兴奋地跳了起来，我们就可以说“He is excited”。跟老师读“He is excited”。 学生跟读：“He is excited”。 教师：如果是小红，我们就说“She is...”谁能接着说呢？ 学生：She is excited。 教师：非常好！那如果是一群小朋友都很兴奋，我们又该怎么说呢？ 学生思考。 教师引导：我们可以用“They are excited”。大家一起读“They are excited”。 学生跟读：“They are excited”。 教师：现在老师来描述一些情景，大家用所学的句型来表达。比如，老师说“小李在丢失了自己心爱的宠物后”，大家说。 学生：He is sad。 教师：太正确了！那“一群工人在辛苦工作一天后”。 学生：They are tired。 教师：太棒啦！大家已经基本掌握了这些句型的用法。接下来，我们来做个小组活动。每个小组的同学互相描述对方的表情，然后用正确的句型表达出来。 （学生分组进行活动，教师巡视指导） 环节三：对话学习 教师：同学们，在生活中我们经常会用对话来交流情感。现在老师给大家展示一段对话。A说：“Look at Tom. He is running so fast in the race.” B说：“Yes, he is excited because he may win the race.” 大家跟老师一起读。 （带领学生反复朗读对话，注意语音、语调） 教师：现在大家分组，模仿这段对话，自己编写一个新的对话。可以描述不同的人物和情境。 （学生分组进行对话编写和练习，教师巡视，给予指导和鼓励） 三、巩固练习 教师：同学们，现在我们来做一些练习题，巩固一下所学的知识。首先是词汇填空。老师在黑板上写了一些句子，里面有一些描述情感的单词空缺，大家来把它们补充完整。“After a long - day work, the workers are very ______.” 学生：tired。 教师：非常好！“When Lily heard the bad news, she was very ______.” 学生：sad。 教师：太对了！接下来是句型转换题。把“He is angry”变成复数形式。 学生：They are angry。 教师：很棒！现在我们来进行情景对话练习。老师描述一个情景，大家两个人一组进行对话。情景是：你的朋友看到他喜欢的球队赢了比赛，他很兴奋，你和他交流这件事。 （学生进行情景对话练习，教师巡视，观察学生的表现并给予及时反馈） 教师：完成得都很不错。现在我们打开练习册，做一下上面的相关练习题，时间是10分钟。 （学生独立完成练习册上的题目，教师巡视，帮助有困难的学生） 四、拓展延伸 教师：同学们，我们学习了这些情感表达的词汇和句型，现在老师给大家带来了一个英语小故事。故事的名字叫《The Rabbit's Day》。在这个故事里，小兔子经历了很多事情，有开心的，也有难过的。大家认真听老师读，然后想想小兔子在不同的情节中是什么样的情感。 （教师富有感情地朗读故事） 教师：读完了，谁能来说说小兔子在哪个情节里是“excited”的呢？ 学生：当它找到很多胡萝卜的时候。 教师：非常好！那什么时候它是“sad”的呢？ 学生：当它的胡萝卜被小狐狸抢走的时候。 教师：太厉害啦！大家理解得很准确。现在大家自己试着把这个故事读一遍，并且注意把里面描述情感的句子读好。 （学生自主朗读故事，教师巡视指导） 教师：接下来，大家以小组为单位，把这个故事改编一下，加入一些新的情节和情感表达，然后进行表演。 （学生分组进行故事改编和表演，教师给予指导和评价） 五、课堂小结 教师：同学们，今天我们学习了Unit 2 Feelings Lesson 1中的重要内容。我们认识了“excited”“sad”“tired”“angry”等描述情感的词汇，学会了“He/She is...”“They are...”等句型来表达人物的情感状态，还进行了对话学习、练习巩固和故事拓展。现在请大家回顾一下，谁能总结一下今天所学的重点呢？ 学生：我们学习了描述情感的单词和表达情感的句型。 教师：总结得很到位！希望大家在今后的生活中，能够运用所学的英语知识，准确地表达自己和他人的情感。这样我们就能更好地和别人交流啦。 作业设计 （1）请学生回家后，用所学的词汇和句型描述自己一天中不同时间段的情感状态，写一篇小短文，不少于5句话。 （2）要求学生观察家人或朋友在一天中的情绪变化，用英语记录下来，并和他们进行简单的交流，下节课和同学们分享。 （3）让学生制作一张关于情感表达的手抄报，上面包含所学的词汇、句型和一些相关的图片，展示在教室的展示区。 学科网（北京）股份有限公司 $$