Unit 4 Eat Well Section B1a-1d 教学设计2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册

Unit 4 Eat Well Section B1a 1d 教学设计 一、教材分析 Unit 4 Eat Well Section B1a 1d 是人教版（2024）七年级英语下册第四单元的一部分内容。本单元围绕“健康饮食”这一主题展开，旨在引导学生了解各种食物的英文表达，学会描述自己喜欢和不喜欢的食物，树立健康饮食的意识。 Section B1a 1d 这部分内容主要通过一系列的图片、对话和练习，进一步巩固学生对食物名称的掌握，提升学生运用英语描述饮食喜好的能力。1a 部分呈现了各种常见食物的图片，让学生对食物进行分类，为后续的学习做铺垫；1b 是听力练习，通过听对话获取关于食物喜好的信息；1c 是口语练习，学生根据听力内容进行对话模仿；1d 则要求学生根据自己的实际情况，编写新的对话并进行展示。 整个板块内容紧密围绕单元主题，由浅入深地培养学生的语言综合运用能力，符合七年级学生的认知水平和学习需求，同时也有助于培养学生健康的生活观念。 二、学情分析 七年级的学生正处于英语学习的基础阶段，对英语学习充满热情，但注意力容易分散，需要多样化的教学方法和活动来吸引他们的注意力。在学习本单元之前，学生已经积累了一些简单的词汇和句型，具备了一定的英语听说能力，但在描述食物喜好和进行真实交流方面还存在一定的困难。 此外，七年级学生的形象思维较为发达，对直观、生动的教学内容更感兴趣。因此，在教学过程中，应充分利用图片、视频等多媒体资源，创设真实的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。同时，要关注学生的个体差异，鼓励不同层次的学生积极参与课堂活动，逐步提高他们的英语综合素养。 三、设计理念 （一）情境教学，激发学生学习兴趣 通过创设与“健康饮食”相关的真实情境，如餐厅点餐、家庭聚餐等，让学生在情境中运用英语进行交流，激发学生的学习兴趣和主动性。 （二）任务驱动，培养学生综合能力 采用任务驱动的教学方法，设计一系列具有挑战性的任务，如听力任务、对话编写任务等，让学生在完成任务的过程中，提高听力理解、口语表达和合作交流的能力。 （三）注重互动，促进学生共同发展 强调师生互动和生生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，在互动中相互学习、相互启发，共同提高英语水平。 （四）渗透文化，拓宽学生文化视野 在教学过程中，适时渗透西方饮食文化知识，让学生了解不同国家的饮食习俗和文化差异，拓宽学生的文化视野。 四、教学目标 （一）语言能力目标 1. 学生能够准确认读和拼写本部分出现的食物类词汇，如：hamburger, salad, strawberry, pear 等。 2. 学生能够运用以下句型描述自己喜欢和不喜欢的食物：I like... I don't like... Does he/she like...? Yes, he/she does. No, he/she doesn't. 3. 学生能够在真实的情境中，运用所学词汇和句型进行流畅的对话交流。 （二）文化意识目标 1. 了解中西方饮食文化的差异，培养学生的跨文化交际意识。 2. 树立健康饮食的观念，养成良好的饮食习惯。 （三）思维品质目标 1. 通过对食物进行分类和讨论，培养学生的逻辑思维能力。 2. 在编写对话和表达观点的过程中，培养学生的创新思维和批判性思维能力。 （四）学习能力目标 1. 学生能够掌握有效的听力技巧，如预测、抓关键词等，提高听力理解能力。 2. 学生能够积极参与课堂活动，主动与他人合作交流，培养自主学习和合作学习的能力。 五、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握本部分出现的食物类词汇和描述饮食喜好的句型。 2. 能够运用所学词汇和句型进行对话交流。 （二）教学难点 1. 正确运用第三人称单数形式进行一般疑问句的提问和回答。 2. 在真实的情境中，自然、流畅地表达自己的饮食喜好。 六、教学准备 多媒体课件、单词卡片、实物模型（如水果模型） 七、课时安排 1 课时 八、教学过程 （一）导入新课，明确学习任务 1. 教师与学生进行简单的问候和交流，营造轻松愉快的课堂氛围。 T: Hello, boys and girls! How are you today? Ss: Fine, thank you. And you? T: I'm fine, too. Thanks. 2. 展示一张美食图片，引导学生谈论自己喜欢的食物。 T: Look at this picture. There are so many delicious foods. What kind of food do you like? S1: I like hamburgers. T: Good. Hamburgers are very popular. Who else wants to share? S2: I like ice cream. T: Ice cream is sweet. It's really nice. 3. 引出本节课的主题——更多关于食物喜好的表达。 T: Today, we are going to learn more about our food preferences. Let's start our journey of healthy eating! 设计意图：通过与学生的日常交流和展示美食图片，激发学生的学习兴趣，自然地引出本节课的主题，为后续的教学活动做好铺垫。 （二）知识探究与建构 活动一：食物分类，词汇学习 1. 展示 1a 中的图片，让学生观察并说出图片中食物的名称。教师适时进行词汇教学，利用单词卡片帮助学生准确认读和拼写词汇。 T: Look at these pictures carefully. Can you tell me what these foods are? S1: This is a hamburger. T: Correct. Read after me, hamburger. Ss: Hamburger. T: Good. And what's this? S2: It's a salad. T: Well done. Salad. Ss: Salad. 2. 让学生将图片中的食物分为可数名词和不可数名词两类，并完成 1a 中的表格。 T: Now, please divide these foods into countable nouns and uncountable nouns. Then fill in the blanks in 1a. 学生完成后，教师进行检查和讲解。 T: Who can share your answers? S3: For countable nouns, we have hamburger, strawberry, pear... For uncountable nouns, we have salad, milk... T: Great. You've done a good job. Remember, some foods can be both countable and uncountable, like salad. When it's a kind of dish, it's uncountable, but when we talk about different kinds of salads, it can be countable. 设计意图：通过图片和单词卡片进行词汇教学，直观形象，便于学生记忆。让学生对食物进行分类，有助于培养学生的逻辑思维能力，同时加深对可数名词和不可数名词的理解。 活动二：听力训练，信息获取 1. 教师播放 1b 中的听力材料，让学生先预测听力内容。 T: Before listening, look at the pictures and the words in 1b. Can you guess what they will talk about? S4: Maybe they will talk about whether they like these foods. T: You're very smart. Let's listen and check your prediction. 2. 播放第一遍听力，学生边听边圈出对话中提到的食物。 3. 播放第二遍听力，学生完成 1b 中的表格，记录每个人喜欢和不喜欢的食物。 4. 核对答案，教师对听力中的重点内容进行讲解，如第三人称单数形式的一般疑问句和回答。 T: Now, let's check the answers. Who can tell me what Bill likes? S5: Bill likes strawberries and pears. T: Correct. And does he like bananas? Ss: No, he doesn't. T: Good. Notice the structure “Does he/she like...? Yes, he/she does. No, he/she doesn't.” It's different from “Do you like...?” 设计意图：在听力前让学生进行预测，培养学生的听力技巧。通过两遍听力，逐步引导学生获取关键信息，提高学生的听力理解能力。对重点内容的讲解，有助于学生掌握语言知识。 活动三：对话模仿，口语练习 1. 教师引导学生分角色朗读 1b 中的对话，注意语音、语调。 T: Now, let's read the dialogue in 1b in roles. Boys, you are Bill. Girls, you are Sally. 学生朗读后，教师进行点评和指导。 2. 让学生两人一组，根据 1b 中的内容进行对话模仿。教师巡视并给予及时的帮助和鼓励。 T: Work in pairs. Practice the dialogue with your partner. Try to act it out as naturally as possible. 3. 邀请几组学生上台展示他们的对话。 T: Who wants to show your dialogue to the class? S6 and S7: Hello, Sally. Do you like strawberries? S7: Yes, I do. Do you like them? S6: No, I don't. I like pears. T: Excellent! You've done a great job. 设计意图：通过分角色朗读和对话模仿，让学生熟悉句型的运用，提高口语表达能力。邀请学生上台展示，增强学生的自信心和表现欲。 （三）知识应用与拓展 活动四：编写对话，真实交流 1. 让学生根据自己的实际情况，仿照 1b 中的对话，编写新的对话，描述自己和同伴喜欢和不喜欢的食物。 T: Now, use your own information to write a new dialogue. Talk about what you and your partner like and don't like. 2. 学生完成后，两人一组进行交流展示。教师鼓励学生运用更多的词汇和丰富的表情、动作，使对话更加生动。 3. 邀请几组学生上台展示他们编写的对话，其他学生认真倾听并给予评价。 T: Let's welcome these two students to show their dialogue. S8 and S9: Hi, Tom. Do you like ice cream? S9: No, I don't. I think it's too sweet. I like milk. S8: Oh, I don't like milk. I like hamburgers. T: Very good. Their dialogue is very interesting. Who wants to give some comments? S10: I think they spoke clearly and used some good words. 设计意图：编写对话的活动让学生将所学知识运用到实际交流中，培养学生的创新思维和语言运用能力。学生之间的评价有助于提高学生的批判性思维和倾听能力。 活动五：文化拓展，健康饮食讨论 1. 教师展示中西方饮食文化差异的图片和资料，简单介绍中西方饮食的特点。 T: In China, we usually have rice, noodles and vegetables. While in Western countries, people often eat bread, hamburgers and steaks. Do you know why there are such differences? S11: Maybe it's because of different ingredients and cooking methods. T: You're right. 2. 组织学生分组讨论健康饮食的重要性，并分享自己的健康饮食计划。 T: Now, let's discuss the importance of healthy eating in groups. And then share your healthy eating plans. Group 1: We think we should eat more fruits and vegetables, and less junk food. T: That's a very good plan. Eating a balanced diet can keep us healthy. 设计意图：文化拓展环节拓宽了学生的文化视野，让学生了解中西方饮食文化的差异。健康饮食讨论活动培养了学生的健康意识和合作交流能力。 （四）总结提升，布置作业 1. 教师与学生一起回顾本节课所学的词汇、句型和文化知识。 T: Today, we've learned a lot about food preferences. We've learned new words like hamburger, salad, and we've practiced the sentences “I like... I don't like... Does he/she like...?” Also, we've known something about the differences between Chinese and Western diets. 2. 对学生的课堂表现进行总结和评价，表扬表现优秀的学生，鼓励其他学生继续努力。 T: Many of you have done a great job today. Your active participation and excellent performance make our class very lively. Keep it up! 3. 布置作业： （1）背诵 1b 中的对话，并录制自己的朗读音频。 （2）用英语制作一张健康饮食海报，介绍自己喜欢的健康食物。 设计意图：总结环节帮助学生梳理本节课的知识，加深记忆。作业的布置既有语言知识的巩固，又有能力的拓展，体现了分层教学的理念。 九、板书设计 Unit 4 Eat Well Section B1a 1d Foods: Countable: hamburger, strawberry, pear... Uncountable: salad, milk... Sentences: I like... I don't like... Does he/she like...? Yes, he/she does. No, he/she doesn't. 十、教学反思预设 1. 在词汇教学方面，虽然使用了图片和单词卡片，但部分学生对一些较难的词汇（如 strawberry）的发音和拼写仍存在困难。在今后的教学中，可以增加词汇练习的形式，如词汇游戏、拼写竞赛等，帮助学生更好地掌握词汇。 2. 在对话编写环节，部分学生的思维受到限制，编写的对话内容较为单一。可以在教学过程中，提供更多的话题提示和示例，引导学生拓展思维，丰富对话内容。 3. 在小组讨论活动中，个别小组的参与度不高，存在个别学生主导讨论的情况。在今后的教学中，要更加关注小组的合作情况，鼓励每个学生积极参与，提高小组活动的效果。 4. 在文化拓展部分，由于时间有限，对中西方饮食文化差异的介绍不够深入。可以在后续的教学中，安排专门的时间进行拓展，让学生更全面地了解不同文化背景下的饮食习俗。 学科网（北京）股份有限公司 $$